Рабочая программа "Биология 8 класс"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 8 класса   разработана на основе:

– требований федерального государственного образовательного стандарта   основного общего образования;

–основной образовательной программы  основного  общего образования 

– санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

– программы авторского коллектива под руководством В.А. Самкова (учебно-методическое пособие «Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5—9 классы.» М. : Академкнига/Учебник, 2015)

Используемый УМК

8 класс Самкова В.А., Рокотова Д.И. Биология. 8 класс: учебник.

Самкова В.А., Рокотова Д.И. Биология. 8 класс: рабочая тетрадь.

Лапшина В.И. Биология. 8 класс: методическое пособие

Цели изучения предмета

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации вызывают определенные особенности развития современных подростков). Помимо этого, глобальные цели формируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Также биологическое образование на ступени основного общего образования призвано обеспечить:

• ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетенциями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к живой природе и человеку;

• формирование экологического сознания.

                    Место учебного предмета в учебном плане

Предлагаемая примерная рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов (Д.И. Рокотова, В.А. Самкова,

В.И. Лапшина, А.М. Шереметьева, В.А. Дубынин).

Учебное содержание курса биологии включает:

• Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (5 класс);

• Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (6 класс);

• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);

• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);

• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).

Содержание биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в средней (полной) школе. Таким образом, предмет ≪Биология≫ в основной школе представляет собой базовое звено в

системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные

развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

         развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Метапредметные

давать характеристику методам изучения биологических объектов;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой ин- формации;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

обобщать и делать выводы по изученному материалу;

работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации воз- можности Интернета;

представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Предметные

Учащиеся должны знать:

современные представления о возникновении хордовых животных;

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику надкласса Рыбы;

общую характеристику класса Земноводные;

общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

общую характеристику класса Птицы;

общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

         определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микро- препаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

наблюдать за поведением животных в природе;

выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

 (2 часа в неделю; всего 70 часов)

Тема 1. Наука о животных (2 ч)

Предмет зоологии. Разделы зоологии. Значение животных в природе и жизни человека. Отличительные признаки животных. Различия между животными и растениями на клеточном уровне. Принципы зоологической классификации. Искусственные и естественные классификации. Систематические единицы. Работа К. Линнея.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие структуру науки зоологии.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— предмет изучения зоологии;

— основные разделы зоологии;

— значение животных в природе и жизни человека;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— принципы зоологической классификации.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки;

— сравнивать искусственные и естественные классификации.

Тема 2. Простейшие (5+1 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Распространение простейших. Систематика простейших. Разнообразие простейших, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы. Класс Жгутиковые (Жгутиконосцы). Растительные жгутиконосцы: эвглена зеленая. Вольвокс — колониальная форма растительных жгутиконосцев. Животные жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Подклассы Корненожки, Лучевики (Радиолярии) и Солнечники. Амеба обыкновенная: особенности строения и жизнедеятельности.

 Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах. Инфузория туфелька: особенности строения и жизнедеятельности.

Тип Апикомплексы. Класс Споровики — паразиты человека и животных. Токсоплазма. Малярийный плазмодий: жизненный цикл.

Демонстрация

Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Наглядные пособия, иллюстрирующие многообразие простейших.

Лабораторные и практические работы

Строение и передвижение инфузории туфельки.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 3. Общая характеристика многоклеточных.

Тип Кишечнополостные (3 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных. Отличительные признаки многоклеточных организмов. Происхождение многоклеточности. Работы Э.Г. Геккеля и И.И. Мечникова. Тип Кишечнополостные: общая характеристика. Особенности организации кишечнополостных. Радиальная (лучевая) симметрия. Медузы и полипы. Бесполое и половое размножение. Значение кишечнополостных. Гидра обыкновенная: местообитание, особенности внешнего и внутреннего строения. Раздражимость и регенерация гидры. Размножение гидры.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение и жизнедеятельность пресноводной гидры.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— систематику типа Кишечнополостные;

— особенности строения кишечнополостных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций клеток кишечнополостных;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания кишечнополостных;

— работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными препаратами и микропрепаратами и т.д.);

— раскрывать значение кишечнополостных в природе и жизни человека;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4. Тип Плоские черви (4 ч)

Тип Плоские черви: общая характеристика. Класс Ресничные черви. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Белая планария: местообитание, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение. Класс Сосальщики. Черты приспособленности к паразитическому образу жизни. Понятие о жизненном цикле. Печеночный сосальщик: особенности внешнего и внутреннего строения, жизненный цикл. Класс Ленточные черви: общая характеристика. Многообразие цестод. Бычий солитер: особенности внешнего и внутреннего строения, жизненный цикл.

Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Наглядные пособия, иллюстрирующие многообразие плоских червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику типа Плоские черви;

— особенности строения плоских червей, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня;

— значение плоских червей в природе и жизни человека;

— меры профилактики паразитарных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов плоских червей;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания плоских червей;

— раскрывать значение плоских червей в природе и жизни человека;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 5. Тип Круглые черви (2 ч)

Происхождение и современная классификация круглых червей. Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза. Острица детская.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику типа Круглые черви;

— особенности строения круглых червей на примере человеческой аскариды;

— жизненный цикл человеческой аскариды;

— значение круглых червей в природе и жизни человека;

— меры профилактики паразитарных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов круглых червей;

— раскрывать значение круглых червей в природе и жизни человека;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 6. Тип Кольчатые черви (3+1 ч)

Тип Кольчатые черви: общая характеристика. Метамерия  вторичная полость тела. Класс Малощетинковые черви. Дождевой червь: местообитание, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение. Класс Многощетинковые черви. Класс Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение, передвижение и раздражимость дождевого червя*.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику типа Кольчатые черви;

— особенности строения кольчатых червей, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— значение кольчатых червей в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов кольчатых червей;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания кольчатых червей;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами;

— раскрывать значение кольчатых червей в природе и жизни  человека;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 7. Тип Членистоногие (10+1 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Тип Членистоногие: общая характеристика. Многообразие членистоногих: классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика класса паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Общественные насекомые: муравьи, пчелы. Многообразие и значение насекомых в биоценозах.

Демонстрация Схема строения речного рака. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение насекомого*.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику типа Членистоногие;

— особенности строения представителей разных классов членистоногих, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— особенности развития насекомых с полным и неполным превращением;

— значение членистоногих в природе и жизни человека;

— меры профилактики заболеваний, переносимых членистоногими;

— меры первой помощи при укусах опасными или ядовиты-

ми членистоногими.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов членистоногих;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания представителей разных классов членистоногих;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— раскрывать значение членистоногих в природе и жизни человека;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасными или ядовитыми членистоногими.

Тема 8. Тип Моллюски (3 ч)

Тип Моллюски: общая характеристика. Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков: классы Брюхоногие моллюски, Двустворчатые моллюски и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих

моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение раковин различных моллюсков*.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику типа Моллюски;

— особенности строения представителей разных классов моллюсков, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— значение моллюсков в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов моллюсков;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания представителей разных классов моллюсков;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— раскрывать значение моллюсков в природе и жизни человека;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 9. Общая характеристика хордовых. Подтипы Бесчерепные, Позвоночные (3 ч)

Происхождение хордовых; подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа Хордовые. Признаки, объединяющие хордовых с животными других типов. Характерные признаки хордовых. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения. Общая характеристика позвоночных. Первичноводные и первичноназемные позвоночные.

Демонстрация Схема строения ланцетника.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— основные подтипы хордовых животных;

— признаки, объединяющие хордовых с животными других типов, и характерные признаки хордовых;

— особенности строения, среду обитания, образ жизни ланцетника европейского.

Учащиеся должны уметь:

— выделять отличительные признаки хордовых животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов ланцетника;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания ланцетника;

— определять отличия первичноводных от первичноназемных позвоночных животных.

Тема 10. Надкласс Рыбы (4+1 ч)

Общая характеристика надкласса Рыбы. Рыбы — господствующая в водных биоценозах группа животных. Черты приспособленности рыб к среде обитания. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Костные рыбы: общая характеристика класса костных рыб на примере речного окуня. Многообразие рыб. Подкласс Хрящекостные, или Хрящевые ганоиды. Подкласс Двоякодышащие рыбы. Подкласс Кистеперые рыбы. Подкласс Лучеперые рыбы. Экологическое и хозяйственное значение рыб: прудовое хозяйство, акклиматизация рыб, рыбопитомники, аквариумные виды рыб, спортивное рыболовство и др. Происхождение рыб.

Демонстрация Многообразие _____рыб. Схема строения рыб.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение и особенности передвижения рыбы*.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику надкласса Рыбы;

— особенности строения рыб, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— значение рыб в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов рыб;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания рыб;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами;

— раскрывать значение рыб в природе и жизни человека;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 11. Класс Земноводные (3 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных: прогрессивные признаки и примитивные черты. Характерные особенности земноводных на примере травяной лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии: многообразие, среда обитания и экологические особенности. Значение земноводных.

Демонстрация Многообразие амфибий. Схема строения лягушки.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни*.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику класса Земноводные;

— особенности строения земноводных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— представителей класса, обитающих в родном регионе;

— представителей класса, занесенных в Красную книгу;

— значение земноводных в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов земноводных;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания земноводных;

— работать с живыми животными;

— раскрывать значение земноводных в природе и жизни человека;

— правильно организовывать свои действия при встрече с животными в природе;

— способствовать сохранению численности редких животных и мест их обитания;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни....

Тема 12. Класс Пресмыкающиеся (4 ч)

Происхождение рептилий. Первые настоящие рептилии. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Характерные особенности пресмыкающихся на примере ящерицы. Многообразие пресмыкающихся: отряды Клювоголовые, Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы, Черепахи. Распространение и многообразие рептилий; их положение в экологических системах. Значение пресмыкающихся.

Демонстрация Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения пресмыкающихся.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику класса Пресмыкающиеся;

— особенности строения пресмыкающихся, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— значение пресмыкающихся в природе и жизни человека;

— представителей класса, обитающих в родном регионе;

— представителей класса, занесенных в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов пресмыкающихся;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания пресмыкающихся;

— работать с муляжами, скелетами и другими наглядными пособиями;

— раскрывать значение пресмыкающихся в природе и жизни человека;

— правильно организовывать свои действия при встрече с животными в природе;

— способствовать сохранению численности редких животных и мест их обитания;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Тема 13. Класс Птицы (5+1 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Черты сходства с рептилиями. Приспособления к полету. Прогрессивные черты организации птиц. Характерные особенности птиц на примере сизого голубя. Сезонные этапы в жизни птиц. Миграции птиц. Многообразие птиц. Экологические группы птиц по местам обитания: лесные, болотно-луговые, водоплавающие, птицы открытых ландшафтов.

Значение птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Охрана и привлечение птиц; домашние птицы.

Демонстрация Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы Внешнее строение птицы. Строение перьев*.

Строение скелета птицы.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику класса Птицы;

— особенности строения птиц, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— значение птиц в природе и жизни человека;

— основные экологические группы птиц;

— представителей класса, обитающих в родном регионе;

— представителей класса, занесенных в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов птиц;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания птиц;

— работать с муляжами, скелетами и другими наглядными пособиями;

— раскрывать значение птиц в природе и жизни человека;

— правильно организовывать свои действия при встрече с животными в природе;

— способствовать сохранению численности редких животных и мест их обитания;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 14. Класс Млекопитающие (9+1 ч)

Происхождение млекопитающих. Прогрессивные черты млекопитающих. Характерные особенности млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих.

Многообразие млекопитающих. Подкласс Первозвери, или Яйцекладущие. Подкласс Настоящие звери: Низшие звери, или Сумчатые, и Высшие звери, или Плацентарные. Основные отряды плацентарных млекопитающих. Экологические группы млекопитающих: типично наземные, наземно-древесные, подземные (роющие), летающие, полуводные (околоводные), водные. Значение млекопитающих в приро-

де и хозяйственной деятельности человека. Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Домашние млекопитающие: крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади и другие сельскохозяйственные животные. Звероводство. Промысловые звери. Млекопитающие, приносящие

вред человеку. Охрана животного мира. Заповедники, заказники, национальные парки и другие охраняемые природные территории. Интродукция, акклиматизация.

Демонстрация Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения млекопитающих.

Лабораторные и практические работы Строение скелета млекопитающих. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Экскурсии

Экскурсия на ферму или конезавод.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— систематику класса Млекопитающие;

— особенности строения млекопитающих, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

— значение млекопитающих в природе и жизни человека;

— основные экологические группы млекопитающих;

— представителей класса, обитающих в родном регионе;

— представителей класса, занесенных в Красную книгу;

— охраняемые территории своего региона.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать изученных животных;

— определять систематическое положение изученных животных;

— объяснять взаимосвязь строения и функций тканей и органов млекопитающих;

— объяснять взаимосвязь образа жизни и среды обитания млекопитающих;

— работать с муляжами, скелетами и другими наглядными пособиями;

— раскрывать значение млекопитающих в природе и жизни человека;

— правильно организовывать свои действия при встрече с животными в природе;

— способствовать сохранению численности редких животных и мест их обитания;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 15. Экология и эволюция животного мира (3+1 ч)

Природные сообщества и взаимоотношения организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Пространственная структура экосистем. Экосистема дубравы как пример устойчивой наземной экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Пищевые цепи, пищевые сети.

Факторы эволюции. Путешествие Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость. Борьба за существование и естественный отбор. Естественный отбор — главная движущая сила, направляющая эволюционный процесс. Относительный характер приспособлений. Основные этапы эволюции животного мира. Протерозойская эра: от одноклеточных к многоклеточным. Палеозойская эра: развитие хордовых. Мезозойская эра: расцвет пресмыкающихся. Кайнозойская эра: господство птиц и млекопитающих.

Экскурсии Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Экскурсия в местный краеведческий музей.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— три группы экологических факторов;

— эволюционный путь развития животного мира.

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры влияния экологических факторов неживой природы на организмы;

— составлять цепи питания;

— доказывать, что пищевые взаимоотношения являются основой для взаимодействия организмов в природе;

— сравнивать искусственный и естественный отбор.

Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формулируемые в процессе изучения темы;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой, делать выводы на основе сравнения;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— приводить доказательства взаимосвязи животных и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

— работать со всеми компонентами текста;

— составлять простые и сложные планы текста;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты

— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека, и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в природоохранной деятельности;

— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— формирование любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир;

— развитие эстетического восприятия живой природы;

— формирование ответственного отношения к учению, труду;

— формирование целостного мировоззрения;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— формирование уважительного отношения к одноклассникам, другим людям;

— формирование коммуникативной компетенции в общении с одноклассниками;

— понимание значения обучения для повседневной жизни  и осознанного выбора профессии.

Резервное время — 7 ч. Распределено следующим образом:

1. Повторно- обобщающий урок по теме «Простейшие»

2. Повторно- обобщающий урок по теме «Тип Плоские , тип Круглые, тип Кольчатые черви»

3. Повторно- обобщающий урок по теме «Тип Членистоногие»

4. Повторно- обобщающий урок по теме «Надкласс Рыбы»

5. Повторно- обобщающий урок по теме «Класс Птицы»

6. Повторно- обобщающий урок по теме «Класс Млекопитающие»

7. Итоговый урок за курс «Биология 8 класс»

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

                             УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОе ОБЕСПЕЧЕНИе

1. В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева «Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5-9 классы», - М. «Академкнига/учебник», 2015

2. А.М. Шереметьева, Д.И. Рокотова «Биология. 8 класс. В двух частях»,- М., «Академкнига/учебник», 2017

3. А.М. Шереметьева, Д.И. Рокотова «Биология. Рабочая тетрадь.8 класс»,- М., «Академкнига/учебник», 2017

4. В.И. Лапшина «Биология. Методическое пособие. 8 класс», - М. «Академкнига/учебник», 2017

6.Л.В.Ёлкина. Биология. Весь школьный курс в таблицах.-Минск:Букмастер,2012.

 7.М.А.Козлов Школьный атлас-определитель животных. М. «Просвещение»,1991.

 8.Е.Н.Анашкина Весёлая ботаника Ярославль «Академия развития»,1998.

 9. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

 10.Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. – 256 с.

11.Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. – 704 с.

 12.Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.

        Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».

http://www.fcior.edu.ru/

 www.bio.1september.ru – газета «Биология».

www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

 http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.