Министерство
общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное
казённое общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Серовская
школа- интернат»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Протокол
заседания Приказом
Педагогического
совета ГКОУ
СО «Серовская школа- интернат»
«____»__________20___г.
№____ «____»____________20___г.
№_______
Рабочая
программа
учебного
курса
«Чтение»
10
класс
II вариант
Разработчик программы
Ковалёва Ольга Ивановна
Учитель
индивидуального обучения
Серов
2021
Программа по
учебному курсу «Чтение» составлена с учётом общих целей изучения
курса, определённых Федеральным государственным стандартом и отражённых в его
примерной (базисной) программе «Чтение» для учащихся 9 класса
составлена на основе программы «Обучение учащихся с умеренной и тяжёлой
умственной отсталостью» под редакцией Баряевой Л.Б., Яковлевой Н.Н., Шипициной
Л.Н.
Цель рабочей
программы
Пробудить речевую
активность учащегося, интерес к человеку и окружающему предметному миру.
Рабочая программа
направленна на решение следующих задач
-
формировать
первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках
и картинах;
-
знакомить
с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами
выразительности через погружение в среду художественной литературы;
-
приобщать
к словесному искусству в доступных для учащегося ситуациях;
-
развивать
коммуникативную функцию речи учащегося, удовлетворяя его коммуникативную
потребность;
-
обеспечивать
необходимую мотивацию слушания книг-картинок, книг типа «Азбука» в специально
созданных ситуациях общения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и
аудиальному процессу;
-
расширять
словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного,
игрового, трудового опыта в процессе «чтения»;
-
знакомить
с простыми по содержанию сказками и стихотворениями;
-
использовать
в процессе «чтения» «комментированное» рисование для лучшего понимания
содержания литературных произведений;
-
формировать
предметные и предметно-игровые действия учащегося, учить понимать соотносящиеся
и указательные жесты.
Основные
требования к знаниям и умениям учащегося
Учащийся должен
уметь по мере своих способностей:
-
отличать
книги от других предметов;
-
различать
пиктограммы;
-
соотносить
картинный материал с прочитанным произведением;
-
слушать
аудиокниги и смотреть видеоизображения;
-
пользоваться
средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов, коммуникативных
таблиц, тетрадей.
Учащийся должен
иметь представления:
-
о
сказках и стихотворениях и соответствующих им картинках;
-
об
окружающем его мире.
На занятиях по
предмету «Чтение» основными формами работы с ребенком являются: игровая, предметно-практическая,
трудовая и элементарная учебная деятельность.
Учебно- тематический
план
|
№
|
Наименование разделов, тем программы
|
Кол-во часов
|
Формируемые представления
|
Материалы
и оборудование
|
Содержание, виды деятельности
|
|
|
Развитие общих речевых навыков
|
|
|
|
|
|
1.
|
Составление рассказа «Как я провёл лето»
|
1
|
Умение приветствовать, используя указательные
жесты. Выполнение действий по подражанию действиям педагога. Умение понимать,
что хочет сказать взрослый/сверстник
|
Предметные картинки, символы, игровой
материал
|
Объяснение значения жестов, ознакомление с
предметами, картинками и словами, обозначающими эти предметы
|
|
2.
|
Игровые упражнения для развития речевой моторики (по подражанию
и словесной инструкции)
|
1
|
|
3.
|
Упражнения на развитие силы голоса и устойчивости звучания.
|
1
|
|
4.
|
Упражнения на развитие слухового восприятия (различение силы
голоса, темпа и ритма звучания)
|
1
|
|
5.
|
Интонационная выразительная речь. Мимика. Жесты.
|
1
|
|
|
Развитие навыков общения, диалогической и связной речи
|
|
|
|
|
|
6.
|
Коммуникативная ситуация «покупка продуктов питания»
|
1
|
Закрепить
умение составлять рассказы
|
Предметные
картинки, символы, игровой материал
|
Пополнение
активного словаря учащихся
|
|
7.
|
Составление коротких описательных рассказов о продуктах питания.
Называние слов, обозначающих предмет.
|
1
|
|
|
Окружающий предметный мир и профессии людей
|
|
|
|
|
|
8.
|
Экскурсия
в парк «Осень в парке»
|
1
|
Иметь
представление о профессиях людей. Принимать участие в сюжетно-ролевых играх
|
Предметные
картинки, презентации, символы, игровой материал
|
Знать
правила поведения в общественных местах, знать, что такое магазин
|
|
9.
|
Рассматривание картин, фотографий об осени и беседы по ним.
Называние слов, обозначающих действия предмета.
|
1
|
|
10.
|
Экскурсия в продуктовый магазин, отдел хлебобулочных изделий.
|
1
|
|
11.
|
Урок-игра «Продукты питания»
|
1
|
|
12.
|
Разыгрывание
ситуаций по теме «Хлебобулочные изделия». Я покупатель.
|
1
|
|
13.
|
Разыгрывание
ситуаций по теме «Хлебобулочные изделия». Как мы ходили в магазин. Называние
слов, обозначающих предмет.
|
1
|
|
14.
|
Упражнения
и игры на закрепление пройденного
|
1
|
|
15.
|
Сюжетно-ролевая
игра «Магазин».
|
1
|
|
16.
|
Знакомство
с цирком.
|
1
|
|
17.
|
Чтение
стихов, рассказов о цирке. Называние слов, обозначающих действия предмета.
|
1
|
|
18.
|
Урок-игра
«Мы в цирке».
|
1
|
|
|
Развитие
общих речевых навыков
|
|
|
|
|
|
19.
|
Игровые упражнения для развития речевой моторики (по подражанию
и по словесной инструкции).
|
1
|
Умение приветствовать, используя указательные
жесты. Выполнение действий по подражанию действиям педагога. Умение понимать,
что хочет сказать взрослый/сверстник
|
Предметные картинки, символы, игровой
материал
|
Развитие
умения восприятия интонации
|
|
20.
|
Упражнения на развитие слухового восприятия (различение силы
голоса, темпа и ритма звучания).
|
1
|
|
21.
|
Интонационная выразительная речь.
|
1
|
|
22.
|
Мы улыбаемся (от улыбки станет светлей…)
|
1
|
|
|
Развитие навыков общения, диалогической и связной речи
|
|
|
|
|
|
23.
|
Что такое хорошо и что такое плохо (коммуникативная ситуация).
|
1
|
Иметь
представление о профессиях людей. Принимать участие в сюжетно-ролевых играх
|
Предметные
картинки, презентации, символы, игровой материал
|
Знать
правила поведения в общественных местах, знать, что такое магазин
|
|
24.
|
Игра: Поход в магазин «Покупка мяса для супа».
|
1
|
|
25.
|
Разыгрывание ситуаций «Помоги повару сварить кашу»
|
1
|
|
|
Окружающий предметный мир.
|
|
|
|
|
|
26.
|
Мой город. Рассматривание фотографий и открыток памятных мест
города и беседы по ним.
|
1
|
Иметь представление
о родном городе. Принимать участие в сюжетно-ролевых играх
|
Предметные
картинки, презентации, символы, игровой материал
|
Знать
правила поведения в общественных местах
|
|
|
Чтение и письмо
|
|
|
|
|
|
27.
|
Узнавание
(различение) напечатанных слов, обозначающих названия предметов
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
Узнавание
(различение) напечатанных слов, обозначающих действия
|
1
|
|
29.
|
Использование
карточек с напечатанными словами как средство коммуникации
|
1
|
|
30.
|
Узнавание
(различение) образов графем (букв)
|
1
|
|
31.
32.
|
Графические
действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание
букв (слов)
|
2
|
|
33.
|
Узнавание
звука в слоге (слове)
|
1
|
|
34.
|
Соотнесение
звука с буквой
|
1
|
|
|
Всего:
|
34
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.