Рабочая программа "Чтение и развитие речи" для обучающихся с ОВЗ, 9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Чтение и развитие речи»

для 9-а класса

(Индивидуальное обучение)

Чтение и развитие речи

Пояснительная записка

Данная рабочая  программа по предмету «Чтение и развитие речи» для обучающейся 9-а класса разработана на основе  адаптированной основной общеобразовательной программы школы 2016 г. и программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией А.Р. Маллера, изданная «НИИ дефектологии  АПН СССР Москва».

Главной задачей обучения и воспитания данной категории  детей является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие  им трудовых и других социально – значимых навыков и умений.  Конечной целью обучения и воспитания является приобщение лиц с ОВЗ к доступному им общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками самообслуживания, формирование умения ориентироваться  в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно.

Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей и здоровья обучающейся, с учетом уровня обучаемости  воспитанницы, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня. Обучение проходит в соответствии  с нормами САНПиН, с применением ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Чтение – один из основных предметов в системе подготовки школьника. Наряду с письмом он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса обеспечивает результативность обучения по другим предметам. Специфика курса чтения заключается в его тесной интеграции с письмом. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Курс чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Цель: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи:

- продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

- развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

- формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

- обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

- работать с различными типами текстов.

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении содержательные линии: чтение целыми словами, чтение с соблюдением пауз и пунктуации, чтение художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие артикуляционной моторики;

- формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

- развитие высших психических функций;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- развитие речи, владение техникой речи;

- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыков

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов обучающейся, расширения ее кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым учащаяся с ОВЗ в силу особенностей психического развития овладевает с трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения.Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности и коррекции недостатков развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащаяся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или совместно составленный план, картинный план.

Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по чтению, который доступен большинству учащихся.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающейся, уровня знаний, умений. Материал расположен по принципу повторения и увеличения объема информации. Освоение слоговых структур и чтения слов проводится на основе тщательного звуковогоанализа и синтеза.

Важными принципами обучения являются доступность, наглядность, индивидуальный подход,  принципы практической направленности обучения и коррекции.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На предмет «Чтение и развитие речи» в учебном плане отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы:

Личностные:

- формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной деятельности;

- развитие   активности на уроках;

- умения понимать и использовать слова на практике;

- корригирование  по мере возможности недостатков познавательной деятельности, личностных качеств и возможностей учащихся;

- готовность  к вступлению детей в социум;

- вырабатывание положительной эмоциональной реакции на занятии;

- формирование доступных учащимся  знаний и умений и  применять их в повседневной жизни.

Предметные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение навыками смыслового чтения текстов;

- разучивание действий, наизусть 3-4 коротких стихотворения,  разученных с голоса учителя

- умением использовать навыки устной и письменной речи в различных коммуникативных ситуациях;

- умением читать с соблюдением пауз и пунктуаций;

- правильное понимание читаемых текстов; проявление интереса к книгам, к самостоятельному чтению;

- умением отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту своими  действиями или жестами.

Содержание курса

Техника чтения. Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными  ь и ъ знаками. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы, элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение. Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Примерная тематика. Объяснительное чтение доступных художественных текстов из произведений русских писателей.

Чтение инструкций, объявлений.

Внеклассное чтение, порядок получения книг из библиотеки, правила пользования библиотекой.

Составление плана. Подробный и краткий пересказ прочитанного по вопросам учителя.

Заучивание стихотворений наизусть и пересказ отрывков из произведений по выбору учителя.

Повторение пройденного за все годы (выборочно).

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам.

Составление рассказов на заданную тему (темы для рассказов брать из жизни детей: труд, экскурсия, детские праздники).

Рассказ по вопросам  учителя содержания просмотренного фильма.

Учить учащихся слушать и понимать обращенную речь. Продолжать развивать речевую активность, потребность в общении, учить при необходимости обращаться с вопросом к учащимся.

Привлекать к тексту, как к источнику информации, учить анализировать текст и получать эту информацию, учить ориентироваться в печатных СМИ, определять информацию по названию. Тренировать  навык формулировки мысли и умения сообщать ее окружающим. Учить глобальному чтению, распространенных знаков безопасности и информации.

Учить учащихся слушать выступления профессиональных чтецов, на их примере обучать выразительности чтения.

Тематическое планирование.

№ п/п	Содержание материала	Характеристика основных видов деятельности ученика  (на уровне учебных действий)
Листья пожелтелые по ветру летят.
1.	Стихи  про осень.	Чтение стихотворений по слогам и целыми  словами. Анализ содержания по рисунку, по наводящим вопросам.
2.	По М. Пришвину «Старый гриб» (Отрывок)	Соблюдение знаков препинания. Короткая пауза на запятой, длинная – на точке.  Выразительное чтение.
3.	Н. Сладков «Осень»	Анализ содержания. Учить  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по наводящим  вопросам учителя, по картине.
Раз, два – начинается игра.
4.	Л. Пантелеев «Карусели»	Анализ содержания. Учить  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по наводящим  вопросам учителя, по картине.
5.	Н. Носов «Затейники»	Анализ содержания. Учить  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по наводящим  вопросам учителя, по картине.
Будем делать хорошо и не будем – плохо.
6.	«Не моё дело» (китайская сказка)	Анализ содержания по рисунку, по наводящим вопросам.
7.	И. Крылов «Чиж и голубь»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков.   Беседа по содержанию.
8.	К. Киршина «Вот какая история»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
9.	По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
10.	А. Барто «В театре»	Чтение стихотворения по слогам и целыми  словами. Анализ содержания по рисунку, по наводящим вопросам.
Зимние узоры.
11.	Стихи о зиме.	Чтение стихотворений по слогам и целыми  словами. Анализ содержания по рисунку, по наводящим вопросам.
12.	Старый Мороз и молодой Морозец. (Литовская сказка)	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
13.	Г. Харлампьев «Жадная сорока»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
14.	По В.  Коржикову «В пограничном наряде»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
15.	По А.Н. Толстому «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты»)	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!
16.	«Заработанный рубль» (Грузинская сказка).	Анализ содержания. Учить  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по наводящим  вопросам учителя, по картине.
17.	Е. Шварц «Сказка о Василисе-Работнице»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
18.	Стихи о труде.	Чтение стихотворений по слогам и целыми  словами. Анализ содержания по рисунку, по наводящим вопросам.
19.	Н.Носов «Заплатка»	Умение рассказать содержание прочитанного по вопросам, выделить из текста места, относящиеся к иллюстрациям, объяснить отдельные слова и выражения.
20.	Г. Виеру «Хлеб с росою»	Чтение стихотворения по слогам и целыми  словами. Анализ содержания по рисунку, по наводящим вопросам.
21.	По К. Киршиной «Просто сочинение»	Умение  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по вопросам учителя. Умение читать по ролям.
22.	Э. Киселёва «Волшебный котелок»	Умение  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по вопросам учителя. Умение читать по ролям.
В окно повеяло весною…
23.	Стихи о весне.	Чтение стихотворений по слогам и целыми  словами. Анализ содержания по рисунку, по наводящим вопросам.
24.	К Ушинский «Ласточка»	Умение  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по вопросам учителя.
25.	Л.Н. Толстой «Весенние ручьи»	Умение  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по вопросам учителя.
26.	По Б. Житкову «Наводнение»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
27.	Н. Сладков «Ивовый пир»	Умение  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по вопросам учителя.
28.	По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда»	Умение  выборочному чтению простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по вопросам учителя.
На пользу и славу Отечества…
29.	«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина)	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
30.	По О. Орлову «К неведомым берегам»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
31.	По Г. Черненко «Русский «паровой дилижанец»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
Видно, люди не напрасно называют лето красным…
32.	Стихи и загадки о лете.	Чтение стихотворений по слогам и целыми  словами. Анализ содержания по рисунку, по наводящим вопросам.
33.	По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.
34.	По А. Астафьеву «Стрижонок Скрип»	Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков. Беседа по содержанию.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

1.                  Аксенова А.К., Бугаева Т.И. и др., научный руководитель И.М. Бгажнокова. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений: 0-4 классы.– 2-е изд. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», г. Санкт-Петербург, 2011. – 223 с.

2.      Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Э.В. Якубовская «Читай, думай, пиши», Москва «Просвещение», 2015г.

3.                  Бгажнокова И. М. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». Москва. «Владос» 2011 г.

4.                  Бурмистрова Е.В. Семья с «особым ребенком»: психологическая и социальная помощь// Вестник практической психологии образовании. 2008. №4 (17).

5.                  Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2011. – 654 с.

6.                  Глухов В.П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии; Учеб.-метод. пособие для вузов. – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011. -311 с.

7.      Ильина C.Ю.  Чтение.3 класс. Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида. В 2 ч. Ч.1,2 /3-е изд. – М.: Просвещение, 2013 г.

8.                  МаллерА.Р. «Программы обучения глубоко  умственно отсталых детей» НИИ дефектологии АПН СССР  Москва.

9.                  Регуш Л.А., Орлова А.В. Педагогическая психология. – СПб., 2011.

10.              Самсонова Е.В. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации. – М., 2012.

11.              ТкачеваВ.В., Архипова Е.Ф., Бутко Г.А. и др.; под ред. В.В. Ткачевой. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ. учреждений высш. образования/ — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 272 с.