Рабочая программа для детей 4-5 лет.

Содержание программы:

I.Целевой раздел

1.1.   Пояснительная записка

            1.2    Цели и задачи реализации Программы

1.3.      Принципы и подходы к формированию Программы

1.4.      Возрастные особенности детей второй младшей группы

1.5.      Планируемые результаты освоения Программы

II. Содержательный раздел

2.2. Описание образовательной деятельности.

2.2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

2.2.3.Образовательная область «Речевое развитие»

2.2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.2.5.Образовательная область «Физическое развитие»

III. Организационный раздел

3.1.   Материально-техническое обеспечение Программы

3.2.   Учебно– методическое обеспечение Программы

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая

2013 г. № 28564)

- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

- Устав СОШ.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников от 4-х до 5-и лет. Программа направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а также обеспечивает социальную успешность детей.

При реализации рабочей программы большое значение имеет:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

• обеспечение участия семьи в жизни группы и дошкольного учреждения в целом;

Рабочая программа ориентирована на активное освоение детьми от 4-х до 5-и лет разнообразных умений (игровых, коммуникативных, художественно- изобразительных и трудовых) и соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка через осознание своих потребностей, возможностей и способностей.

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов, в рамках непосредственно образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: социально –

коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность. В большей степени, развивающие и образовательные ситуации, проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, особое место уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам.

Построение педагогического процесса при реализации рабочей программы предполагает использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций.

В основе Рабочей программы лежит комплексно – тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, в основу которого положена идея интеграции содержания образовательных областей, объединенных общей темой, т.к. интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности детей.

1.2.Цели и задачи реализации программы

Цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, коррекции речевого развития ребенка.

Задачи

Педагоги	Дети	Родители
1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. 2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса. 3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей. 4. Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетных направлений в ДОУ. 5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам. 6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.	Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).	1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей. 2.Повышение компетентности родителей в области воспитания. 3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

1.3. Принципы и подходы к формированию программы.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом

принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка»

(В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Программа «От рождения до школы»:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

реализации которых формируются такие качества, которые являются

ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости

от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей

Основная особенность детей в возрасте от 4-х до 5 лет- это требование «Я сам», которое отражает прежде всего появление у него новой потребности в самостоятельных действиях. Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка. Дети данного возраста пытаются получить эмоциональную поддержку и заботу взрослого.

Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.

На четвертом году жизни начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, стремительно развивается сенсорная сфера. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству, но и учитывать общепринятые представления о группах предметов.

В играх, в предметной и художественной деятельности повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность, речь сопровождает практические действия, позволяет планировать.

У ребенка на четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками на основе действий с предметами и игрушками.

Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.

Младшие дошкольники- это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.

Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.

Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по7 показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать

эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.

Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности. Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения.

Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке. Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями

Сформирована соответствующая возрасту координация движений.

Ребенок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой)

Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения.

Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира. Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.). Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников.

Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при

рассматривании семейного альбома или фотографий.

Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида.

Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.

Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.

Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого

2. Содержательный раздел

 2.1. Описание образовательной деятельности

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.

2.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в общении при поддержке, побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться.

Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях («давай кормить кукол»), вступать в парное общение.

Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласованно, учитывать советы и предложения педагога.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга.

Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

2. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

3. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами).

Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или бросового материала. Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель — результат» в труде.

В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.

Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем — процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи. Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал на место, быть опрятным).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать интерес к правилам безопасного поведения.

2. Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

3. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Содержание образовательной деятельности

Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не брать в рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других детей, не замахиваться палкой на сверстника, не толкаться, спускаться с лестницы, держась за перила. В природе: не подходить к бездомным животным, не пугать их, не мять цветы, без разрешения старших не есть ягоды, листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и родителей не покидать участок детского сада.

2.3.Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).

2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).

3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры.

Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.

Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.

Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия.

Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными12 признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.

Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.

Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Ребенок открывает мир природы

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни.

Элементарное понимание, что животные живые.

Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).

Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.).

Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Формирование элементарных математических представлений

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное.

Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам(все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов).

Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Перспективное планирование по ФЭМП

Сентябрь

п/н	Тема	Цель	Используемая методическая литература
№1	Мониторинг.	Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП Средняя группа»
№2	Сравнение двух групп предметов. Сравнение двух предметов по величине.	• Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. • Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.	И.А. Пономарева. (стр.12)
№3	Сравнение двух групп предметов. Сравнение двух предметов по цвету, форме.	• Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. • Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).	И.А. Пономарева. (стр.13)
№4	Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Сравнение двух предметов по длине и ширине.	• Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.	И.А. Пономарева. (стр.14)

Октябрь

№1	Сравнение двух групп предметов. Сравнение двух предметов по высоте.	• Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. • Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. • Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.	И.А. Пономарева. (стр.15)
№2	Число 3. Счет предметов в пределах 3. Геометрические фигуры.	• Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». • Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. • Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.	И.А. Пономарева. (стр.17)
№3	Счет предметов в пределах 3. Части суток.	• Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. • Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. • Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).	И.А. Пономарева. (стр.18)
№4	Счет предметов в пределах 3. Пространственное направление.	• Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». • Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. • Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.	И.А. Пономарева. (стр.19)

Ноябрь

№1	Знакомство с прямоугольником. Счет предметов в пределах 3.	• Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». • Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. • Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.	И.А. Пономарева. (стр.20)
№2	Число 4. Счет предметов в пределах 4. Целостное изображение предметов из частей.	• Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. • Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. • Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.	И.А. Пономарева. (стр.21)
№3	Счет предметов в пределах 4. Понятия быстро, медленно.	• Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. • Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.	И.А. Пономарева. (стр.23)
№4	Число 5. Счет предметов в пределах 5.	• Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». • Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. • Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).	И.А. Пономарева. (стр.24)

Декабрь

№1	Счет предметов в пределах 5. Сравнение предметов по двум признакам величины.	• Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». • Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». • Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.	И.А. Пономарева. (стр.25)
№2	Счет предметов в пределах 5. Сравнение предметов по двум признакам величины.	• Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. • Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». • Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).	И.А. Пономарева. (стр.28)
№3	Счет предметов в пределах 5. Знакомство с цилиндром.	• Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	И.А. Пономарева. (стр.29)
№4	Счет предметов в пределах 5. Последовательность частей суток	• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. • Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. • Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	И.А. Пономарева (стр.30).

Январь

№1	Счет предметов в пределах 5. Знакомство со значением слов далеко – близко.	• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. • Познакомить со значением слов далеко – близко. • Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.	И.А. Пономарева. (стр.31)
№2	Счет предметов в пределах 5. Знакомство со значением слов далеко – близко. Сравнение трех предметов по величине.	• Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. • Уточнить представления о значении слов далеко – близко. • Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.	И.А. Пономарева. (стр.32)
№3	Счет предметов в пределах 5. Сравнение трех предметов по величине.	• Упражнять в счете звуков в пределах 5. • Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. • Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	И.А. Пономарева. (стр.33)
№4	Счет предметов в пределах 5. Сравнение предметов по их пространственному расположению.	• Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. • Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. • Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).	И.А. Пономарева. (стр.34)

Февраль

№1	Счет предметов в пределах 5. Ориентировка во времени.	• Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. • Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. • Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	И.А. Пономарева. (стр.35)
№2	Счет предметов в пределах 5. Ориентировка в пространстве. Сравнение 4–5 предметов по ширине.	• Учить считать движения в пределах 5. • Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. • Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	И.А. Пономарева. (стр.36)
№3	Геометрические фигуры.  Части суток и их последовательность.	• Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). • Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.	И.А. Пономарева. (стр.37)
№4	Счет предметов в пределах 5. Целостное изображение предмета из отдельных частей.	• Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). • Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). • Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.	И.А. Пономарева. (стр.39)

Март

№1	Ориентировка в пространстве. Сравнение предметов по величине.	• Закреплять умение двигаться в заданном направлении. • Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). • Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.	И.А. Пономарева. (стр.40)
№2	Сравнение трех предметов по высоте.	• Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. • Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. • Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.	И.А. Пономарева. (стр.42)
№3	Закрепление: геометрические фигуры.	• Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). • Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. • Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.	И.А. Пономарева. (стр.43)
№4	Закрепление: цилиндр. Ориентировка в пространстве.	• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). • Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.	И.А. Пономарева. (стр.44)

Апрель

№1	Ориентировка в пространстве. Закрепление: цилиндр.	• Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. • Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. • Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.	И.А. Пономарева. (стр.45)
№2	Закрепление: порядковый счет. Последовательность частей суток.	• Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. • Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. • Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.	И.А. Пономарева. (стр.46)
№3	Закрепление: порядковый счет. Геометрические фигуры.	• Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). • Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	И.А. Пономарева. (стр.48)
№4	Закрепление: порядковый счет. Ориентировка в пространстве.	• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. • Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.	И.А. Пономарева. (стр.49)

Май

№1	Мониторинг.	Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.	И.А. Пономарева. (стр.51)
№2	Мониторинг.	Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.	И.А. Пономарева. В.А. Позина «ФЭМП Средняя группа»
№3	Мониторинг.	Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.	И.А. Пономарева. В.А. Позина «ФЭМП Средняя группа»
№4	Мониторинг.	Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.	И.А. Пономарева. В.А. Позина «ФЭМП Средняя группа»

Тематическое планирование по формированию целостной картины мира, расширению кругозора

Интеграция образовательных областей: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, социализация, коммуникация, безопасность.

№ п/п	Тема	Цель	Используемая методическая литература
	Сентябрь
1	Хорошо у нас в саду	Формировать дружеские взаимоотношения, развивать навыки общения у детей младшего дошкольного возраста. Воспитывать любовь к детскому саду, уважение к сотрудникам детского сада. Развивать фразовую речь. Понимать смысл загадки и находить отгадку.	Т.В. Ковригина (стр.56)
2	Что нам осень подарила?	закрепление знаний детей об овощах: название, внешний вид; развитие вкусовых анализаторов детей, обучение узнавать овощи на вкус.	О.А. Соломенникова (стр.21)
3	Лесные звери и птицы осенью	Углубить и конкретизировать представления детей об условиях жизни растений и животных в осенний период времени в лесу. Дать понятие о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. Вызвать интерес детей к лесу как к дому для животных и растений.	С.Н. Николаева (стр43,47)
4	Профессии	расширять и обогащать представление детей о профессиях, специальных орудиях труда и трудовых действиях. познакомить детей с профессиями – повар, врач, строитель, спецификой их труда;	Т.Н. Ильюшина (стр110)
	Октябрь
5	Кто такой я?	Формировать представление о себе, как о человеке («у меня есть тело», «из каких частей состоит моё тело?»); Расширять словарный запас: люди, человек, тело, голова, туловище, ноги, руки; Развитие представлений детей о собственном образе мальчика (девочки). Воспитывать культуру поведения	О.В. Дыбина (стр. 13)
6	Мама, папа и я	формировать у ребенка первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.	Т.Н. Ильюшина (стр36)
7	Я и мои друзья	развивать элементарные представления о дружеских взаимоотношениях.
8	ЗОЖ	познакомить детей с здоровым образом жизни; дать представления о назначение мыла, упражнять детей в обследовании предметов, используя разные анализаторы, развивать К. Г. Н., соблюдать правила гигиены
	Ноябрь
9	Наша улица. Мой дом.	Расширять представления детей об окружающем мире, о доме, семье, близких, которые живут вместе.	О.В. Дыбина (стр. 29)
10	Транспорт	Дать детям элементарные представления о наземном транспорте; совершенствовать умение группировать транспорт на пассажирский и грузовой;	О.В. Дыбина (стр. 11)
11	Неделя матери	Формировать представления детей о значении мамы в семье. Формировать эмоционально-положительное отношение к близким людям.   способствовать к сознанию теплых взаимоотношений в семье вызвать интерес к работе повседневных забот о матери, желание оказывать непосильную помощь	Т.В. Ковригина (стр.69)
12	Неделя здоровья	Дать представление о здоровье, его значении, способах сохранения и укрепления; формировать представление о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни.
	Декабрь
13	Игрушки	расширять представления детей об игрушках, способах игры с ними
14	Одежда	обогащать знания детей об одежде и о ее видах. Учить в правильном употреблении слова «Одежда», различать виды одежды по форме, по цвету	О.В. Дыбина (стр. 14)
15	Мы встречаем новый год.	уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии – новогоднем празднике.	Т.Н. Ильюшина (стр56)
16		Дать детям представление о празднике Новый год. Рассказать о сказочных героях праздника: Дед Мороз и Снегурочка. Воспитывать интерес к культуре и традициям русского народа.	Т.Н. Ильюшина (стр56)
	Январь
17	Зима	Обобщить знания детей о времени года – зима, зимних забавах, зимней одежде. Расширять кругозор детей, формировать целостную картину мира, развивать свободное общение, приобщать к словесному искусству, формировать эмоциональную отзывчивость.	Н.В. Корпухина (стр.43)
18	Зимующие птицы.	Закрепить понятие «зимующие» птицы; Дать детям представление о видах питания зимующих птиц; Упражнять в установлении сходства и различия между птицами	Т.Н. Ильюшина (стр31)
19	Как звери зимуют	обобщение знаний о зимовке диких животных; учить детей безопасному поведению в лесу; учить детей устанавливать простейшие связи, между сезонными изменениями в природе и поведением животных - лесных зверей.	Н.В. Корпухина (стр.36)
20	Зимние виды спорта.	Расширить и закрепить знания детей о зимних видах спорта, развивать логическое мышление; развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься ими. формировать потребность в здоровом образе жизни.
	Февраль
21	Гендерное воспитание	Развитие гендерных представлений у детей, закрепление знаниё детей о своей принадлежности к полу.
22	Домашние животные.	обобщение знаний детей о жизни домашних животных и их детенышах, учить детей различать взрослых животных и их детёнышей.	О.А. Соломенникова (стр.16) С.Н. Николаева (стр21)
23	Наша армия родная.	формирование представлений воспитанников о значении армии, о родах войск. Уточнить представления детей о Российской армии, как надёжной защитнице нашей Родины.	Т.Н. Ильюшина (стр84)
24	Гендерное воспитание.	Продолжать знакомить детей с отличительными признаками девочек и мальчиков (внешний вид, поведение, одежда, голос). Учить определять особенности игровых интересов мальчиков и девочек.
	Март
25	Золотая мама	познакомить детей с наступающим праздником «8 марта», формировать нравственные качества дошкольников. Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье. Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые ка­чества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них	О.В. Дыбина (стр. 29-30)
26	Народные игрушки	Воспитывать интерес к народному творчеству; Учить детей рассматривать матрешку, составлять описательный рассказ;
27	Мебель. Бытовые приборы.	формировать представление детей по теме о мебели и бытовых приборах, их назначениях, из чего делают мебель и бытовые приборы.	О.В. Дыбина (стр. 12)
28	Профессии соц. Сферы.	расширять знания об окружающем мире; расширять знания детей о профессиях социальной сферы.
	Апрель
29	Весна.	Расширить представления детей о ранней весне. Закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними.	Н.А. Корпухина (стр.71)
30	Дикие животные.	расширять знания детей о диких животных. учить детей называть жилище диких животных. учить выделять характерные признаки представителей диких животных.	Т.Н. Ильюшина (стр68)
31	Перелётные птицы	повторить названия птиц; расширять знания детей о перелетных птицах;	Т.Н. Ильюшина (стр21)
32	Одежда. Обувь.	Учить детей дифференцировать виды одежды по временам года, называть ее части.  закреплять знание названий предметов одежды, обуви, головных уборов и их частей, обобщающее слово «одежда»; Научить детей выбирать одежду по сезону;	Т.Н. Ильюшина (стр48,77)
	Май
33	Наш детский сад	Расширять и систематизировать представление детей о детском саде.
34	Сказки.	обобщение знаний и расширение представлений о сказках; закреплять знания сказок и персонажей; формировать умения детей оценивать действия персонажей сказок
35	Светофор, водители, пешеходы.	закреплять знания дорожных знаков и светофора через практическую деятельность. Закрепить знание правил дорожного движения: дорожных знаков и сигналов светофора.	М.А. Васильева (стр223)
36	Сажаем огород	Уточнять и обобщать представление детей об овощах. Закрепить знания детей об условиях и о месте произрастания овощей. Формировать знания о пользе овощей, их значение для здоровья.	Т.Н. Ильюшина (стр105)

2.4.Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз.

4. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

7. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.

Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? (и т. п.)).

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Обогащение активного словаря

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и

свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши.

Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-у-у», колокольчика — «з-з-з», жука — «ж-ж-ж», мотора — «р-р-р», насоса — «с-с-с»).

Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата; Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из

сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые

строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Перспективное планирование по развитию речи.

п/н	Тема.	Цель.	Используемая методическая литература.
1	Мониторинг	Проверка полученных ранее знаний.	Рабочая тетрадь 4-5 лет Колесникова Е.В.
2	Знакомство с органами артикуляционного аппарата (сказка о Весёлом Язычке)	Развитие интереса и внимания к речи окружающих.	Рабочая тетрадь 4-5 лет Колесникова Е.В.
3	«Слова, моделирование, многообразие слов, графические навыки».	Учить понимать и правильно употреблять термин «СЛОВО». Познакомить с многообразием слов. Учить подбирать слова, близкие по звучанию. Закреплять навыки правильного произношения	Е.В. Колесникова (стр. 2)
4	«Слова, моделирование, внимание, мелкая моторика».	Учить понимать и правильно употреблять термин «СЛОВО». Учить изображать слово в виде прямоугольника. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания.	Е.В. Колесникова (стр. 4)
5	"Многообразие слов, слова звучат по-разному и похоже, слоги, моделирование, графические навыки."	Продолжать знакомить с многообразием слов. Продолжать учить подбирать слова, которые звучат похоже. Учить делить слова на слоги. Развивать графические навыки.	Е.В. Колесникова (стр. 6)
6	«Многообразие и звучание слов, слова звучат похоже, графические навыки».	Продолжать знакомить с разнообразием звучания слов. Учить в различении близких по звучанию слов. Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.	Е.В. Колесникова (стр. 8)
7	«Многообразие слов, слова звучат похоже, моделирование, слоги, графические навыки».	Закреплять умение сравнивать слова по звучанию. Продолжать учить подбирать слова, которые звучат похоже. Учить делить слова на слоги. Учить отгадывать загадки. Формировать умение понимать учебную задачу.	Е.В. Колесникова (стр. 10)
8	«Многообразие слов, слоги, моделирование, развитие внимания».	Продолжать знакомить детей с многообразием слов. Делить слова на слоги, использовать схему. Способствовать развитию зрительного внимания. Учить отгадывать загадки. Формировать навыки самоконтроля.	Е.В. Колесникова (стр.12).
9	«Многообразие слов, слова звучат похоже, развитие внимания, моторика.».	Продолжать знакомить с многообразием слов. Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова по смыслу. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания.	Е.В. Колесникова (стр.14).
10	«Многообразие слов, слова звучат похоже и непохоже, моделирование, графические навыки».	Продолжать учить детей делить слова на слоги, подбирать схему к слову. Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова по смыслу. Учить понимать учебную задачу. Развивать графические навыки.	Е.В. Колесникова (стр.16)
11	«Звуки [С], [С], графические навыки, моделирование»	Учить различать и произносить изолированно звуки [С], [С']. Учить интонационно выделять эти звуки в словах, во фразовой речи. Продолжать учить подбирать слова близкие по звучанию и подходящие по смыслу.	Е.В. Колесникова (стр.18)
12	«Звуки «З-ЗЬ» («песенка большого комара, «песенка маленького комарика»), слоги, графические навыки.	Познакомить со звуками «з-зь». Учить интонационному выделению этих звуков в словах. Учить отгадывать загадки. Развивать графические навыки. Учить понимать учебную задачу.	Е.В. Колесникова (стр.20)
13	«Звуки «С», «З-ЗЬ», слоги, моделирование, развитие внимания.»	Продолжать учить различать эти звуки в словах. Продолжать учить интонационному выделению этих звуков в словах. Учить называть первый звук в словах. Учить понимать учебную задачу.	Е.В. Колесникова (стр.22).
14	«Звук «Ц», графические навыки».	Учить различать и произносить этот звук в словах и во фразовой речи. Учить внимательно слушать рассказ и правильно отвечать на вопросы; слушать предложение и называть последнее слово. Учить понимать учебную задачу. Формировать навыки самоконтроля.	Е.В. Колесникова (стр.24)
15	«Звук «Ж» («песенка жука»), моделирование, слоги, графические навыки».	Учить произносить звук «Ж» изолированно. Учить интонационно выделять этот звук в словах. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов. Учить отгадывать загадки, развивать внимание, мышление. Формировать умение понимать учебную задачу	Е.В. Колесникова (стр.26).
16	«Звук «Ш» («песенка ветра»), графические навыки».	Учить произносить звук «Ж» изолированно. Продолжать знакомить с термином «звук», называть первый звук в словах. Учить интонационно выделять этот звук в словах. Учить внимательно слушать рассказ и правильно отвечать на вопросы. Формировать навыки самоконтроля.	Е.В. Колесникова (стр.28).
17	"Звуки «Ш-Ж», слоги, моделирование, графические навыки»	Способствовать развитию фонематического слуха, различать эти звуки в словах. Продолжать знакомить с термином «звук», называть первый звук в словах. Формировать избирательность зрительного восприятия.	Е.В. Колесникова (стр.30).
18	«Звук «Ч», графические навыки, моделирование, слоги»	Учить интонационно выделять звук «Ч» в словах. Продолжать знакомить с термином «звук», называть первый звук в словах. Учить понимать учебную задачу. Развивать графические навыки (рисование предметов).	Е.В. Колесникова (стр.32)
19	«Звук «Щ», графические навыки, слоги, моделирование».	Учить интонационно выделять звук «Щ» в словах. Называть первый звук в словах. Продолжать делить слова на слоги. Учить понимать учебную задачу. Развивать графические навыки.	Е.В. Колесникова (стр.34).
20	«Звуки «Ч-Щ», слоги, моделирование, развитие внимания».	Способствовать развитию фонематического слуха, различать эти звуки в словах. Продолжать делить слова на слоги. Учить выразительно исполнять потешку. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Е.В. Колесникова (стр.36).
21	«Звуки «Р-РЬ» («песенка моторов»), зрительное и слуховое внимание, графические навыки.»	Познакомить со звуками «Р-РЬ». Учить интонационно выделять звука «Р-РЬ» в словах. Учить называть первый звук в словах. Продолжать учить делить слова на слоги. Развивать графические навыки.	Е.В. Колесникова (стр.38).
22	«Звуки «Л-ЛЬ», слоги, моделирование, графические навыки.».	Учить различать согласные звуки «Л-ЛЬ». Учить называть первый звук в словах. Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Развивать графические навыки	Е.В. Колесникова (стр.40)
23	«Звуки «М-МЬ», графические навыки».	Учить различать согласные звуки «М-МЬ». Учить называть первый звук в словах. Учить внимательно слушать стихотворение. Учить отгадывать загадки. Формировать умение понимать учебную задачу.	Е.В. Колесникова (стр.42).
24	«Звуки «Б-БЬ», моделирование, графические навыки».	Учить интонационно выделять звуки «Б-БЬ» изолированно, в словах, во фразовой речи. Продолжать учить внимательно слушать стихотворение. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов. Развивать графические навыки. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.	Е.В. Колесникова (стр.44).
25	«Звуки «К-КЬ», графические навыки».	Учить интонационно выделять звуки «К-КЬ» изолированно, в словах, во фразовой речи. Продолжать учить внимательно слушать стихотворение. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов. Развивать графические навыки. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.	Е.В. Колесникова (стр.46).
26	«Звук «Г», графические навыки, моделирование, развитие внимание».	Учить интонационно выделять звуки «Г» изолированно, в словах, во фразовой речи. Учить называть первый звук в словах. Закреплять умение делить слоги, пользоваться моделью слов. Развивать графические навыки. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.	Е.В. Колесникова (стр.48)
27	«Звуки «Г-К», слоги, моделирование, графические навыки, моторика».	Способствовать развитию фонематического слуха, различать звуки «Г-К». Учить соотносить графическое изображение слова с предметом, к названию которого оно подходит. Продолжать учить называть первый звук в словах. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.	Е.В. Колесникова (стр.50).
28	«Звуки «Д-ДЬ», развитие внимания, графические навыки».	Способствовать развитию фонематического слуха, различать звуки «Д-ДЬ». Учить называть изолированно звуки «Д-ДЬ». Учить называть первый звук в словах.	Е.В. Колесникова (стр.52).
29	«Звуки «Т-ТЬ», графические навыки, моделирование».	Способствовать развитию фонематического слуха, различать звуки «Т-ТЬ». Учить называть изолированно звуки «Т-ТЬ». Учить называть первый звук в словах. Учить делить слова на слоги. Развивать графические навыки.	Е.В. Колесникова (стр.54).
30	«Звуки «Д-ДЬ», Т-ТЬ», графические навыки, моделирование».	Закреплять умение различать и правильно называть эти звуки. Закреплять умение правильно называть первый звук в словах. Учить делить слова на слоги. Развивать графические навыки.	Е.В. Колесникова (стр.56)
31	«Закрепление пройденного материала. Звуки «З, ЗЬ, Ш. Ж, С, СЬ».	Способствовать развитию слухового внимания. Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Продолжать учить детей подбирать слова, которые звучат похоже. Формировать умение понимать учебную задачу.	Е.В. Колесникова (стр.58).
32	«Закрепление пройденного материала. Звуки «Р-РЬ, Ш».	Способствовать развитию слухового внимания. Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Формировать навыки самоконтроля. Продолжать учить делить слова на слоги. Формировать избирательность зрительного внимания. Формировать умение понимать учебную задачу.	Е.В. Колесникова (стр.60).
33	«Закрепление пройденного материала. Звуки «Л-ЛЬ, Б-БЬ.» моделирование, графические навыки.	Продолжать учить называть первый звук в словах. Закреплять умение различать и правильно произносить заданные звуки. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания, графических навыков	Е.В. Колесникова (стр.62).
34	«Многообразие слов, слова звучат похоже и непохоже, моделирование, графические навыки».	Продолжать учить детей делить слова на слоги, подбирать схему к слову. Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова по смыслу. Учить понимать	Е.В. Колесникова (стр.64)
35	Повторение.	Закрепление полученных знаний.	Рабочая тетрадь 4-5 лет Колесникова Е.В.
36	Повторение.	Закрепление полученных знаний.	Рабочая тетрадь 4-5 лет Колесникова Е.В.

2.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

2. Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Содержание образовательной деятельности

Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.

Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, с близкими детскому опыту живописными образами.

Формирование образа человека-мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

Развитие умений узнавать и изображать знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2. Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

3. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

4. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

Содержание образовательной деятельности

Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна.

Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм.

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.

Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.

Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку; поддерживать свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративных композиций, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов.

Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы.

Поддержка стремления создавать интересные образы.

В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горок, грузовых машин, домов. Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов

деталей декора. Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

Перспективное планирование занятий
по изобразительной деятельности в средней группе. (рисование)

Сентябрь

п/н	Тема.	Цель.	Используемая методическая литература.
1	«Нарисуй наш детский сад»	учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью, правильно её держать, промывать, осушать. Поощрять задуманное детьми.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«На яблоне поспели яблоки»	продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
3	«Лесные звери и птицы»	развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части животного. Закреплять умения рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызвать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Цветные шары»	продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)

Октябрь

1	«Кто такой я?»	учить детей рисовать человека. Упражнять в умении рисовать тело, руки, ноги. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать её о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.) Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Мама, папа, я»	учить детей создавать в рисунке образ семьи. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
3	«Я и мои друзья»	продолжаем учить детей рисовать человека. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Яички простые и золотые»	закреплять знание овальной формы, понятие «тупой» и «острый». Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)

Ноябрь

1	«Рисование дома»	учить детей рисовать дом. улицу, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Транспорт»	закреплять умение детей рисовать транспорт, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы. Учить подбирать краски в соответствии с цветом выбранного транспотра. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
3	«Моя мама».	учить детей передавать в рисунке образ мамы, составляя изображение из простых частей: круглая голова, , прямые руки, соблюдая при этом в упрощённом виде соотношении по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Неделя здоровья»	учить детей изображать спортсменов. Закреплять умение рисовать карандашами и восковыми мелками. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)

Декабрь

1	«Игрушки»	учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (пирамидка, юла, неваляшка). Рассказать детям о том, как надо беречь игрушки.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Украшаем свитер»	закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
3	«Новогодние поздравительные открытки»	учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Наша нарядная ёлка»	учить детей передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися к низу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыханию. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова.                           (эл.книга)

Январь

1	«Маленькой ёлочке холодно зимой»	учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать ёлку с удлиняющимися к низу ветвями. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Снегирь»	познакомить детей с снегирем. Учить изображать птиц с помощью красок и кисти. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
3	«Как звери зимуют»	развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Зимние виды спорта» Украшаем коньки.	учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)

Февраль

1	«Украсим полосочку флажками»	Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. Развивать эстетические чувства; чувства ритма, композиции.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Козлятки выбежали погулять на лужок».	продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приёмы работы кистью и красками.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
3	«Наша армия»	учить детей рисовать солдата, передавая форму тела (овальное), частей. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представление о армии, образное представление.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Укрась свои игрушки»	Программные задачи: Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора; круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представления детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приёмы рисования кистью.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)

Март

1	«Цветы для мамы»	учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Народная игрушка»	знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
3	Мебель. Бытовые приборы.	учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Профессии социальной сферы»	Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке образы профессий. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)

Апрель

1	«Весна»	учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью, правильно её держать, промывать, осушать. Поощрять задуманное детьми.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Дикие животные».	Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять   усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
3	«Перелетные птицы.»	учить детей создавать в рисунке образ птицы. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры птицы, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Одежда. Обувь»	учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова.                          (эл.книга)

Май

1	«Наш детский сад»	учить детей передавать впечатления от детского сада в рисунке. Закреплять умение рисовать детский сад и украшать его шарами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Сказки».	учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приёмы украшения.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
3	«Светофор, водители, пешеходы».	учить детей передавать в рисунке правила дорожного движения. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности).	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Сажаем огород»	учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)

Перспективное планирование занятий
по изобразительной деятельности в средней группе (лепка).

п/н	Тема.	Цель.	Используемая методическая литература.
Сентябрь
1	«Яблоки и ягоды»	закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Большие и маленькие морковки»	учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Октябрь
3	«Грибы».	закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приёмы лепки (раскатывание пластилина прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Угощение для кукол»	развивать у детей образные представления, умения выбирать содержания изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что - то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Ноябрь
5	«Сливы и лимоны».	продолжать обогащать представление детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
6	«Разные рыбки».	Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приёмы лепки.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Декабрь
7	«Девочка в зимней одежде».	Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся к низу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
8	«Большая утка с утятами».	Продолжать знакомить с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и др.). Учить выделять элементы игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить игрушки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить пластилин с соответствующей пропорции.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Январь
9	«Птичка»	Учить детей лепить из пластилина птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
10	«Вылепи, какое хочешь, игрушечное животное».	Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приёмы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Февраль
11	"Хоровод".	Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
12	«Мы слепили снеговиков».	Программное содержание. Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приёмы лепки.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Март
13	«Мисочка».	Учить детей лепить, используя уже знакомые приёмы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливание и оттягивание краёв, уравнивая их пальцами.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
14	«Зайчики выскочили на полянку».	Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приёмы лепки, и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображения.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Апрель
15	«Мисочки для трёх медведей».	Программное содержание. Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приёмы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путём вдавливания, уравнивание краёв пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры – драматизации по сказке.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
16	«Чашечка».	Учить детей лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Май
17	"Птичка клюёт зёрнышки из блюдечка".	Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приёмами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
18	"Черепаха"	Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии).	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)

Перспективное планирование занятий
по изобразительной деятельности в средней группе (аппликация.).

п/н	Тема.	Цель.	Используемая методическая литература.
Сентябрь
1	«Красивые флажки»	учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску с узкой стороны, на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умения чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
2	«Нарежь полоски и наклей из них, какие хочешь, предметы».	учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см.), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приёмы аккуратного пользования бумагой, клеем.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Октябрь.
3	«Украшение платочка».	учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знания круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятия цвета.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
4	«Лодки плывут по реке».	учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображение.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Ноябрь.
5	"В нашем городе построен большой дом».	Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорции, ритма. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
6	"Полная корзина грибов".	Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение правильно держать ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Декабрь.
7	«Вырежи и наклей, какую хочешь, постройку».	Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и тд. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
8	«Бусы на ёлку».	Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Январь.
9	"Красивая пирамидка".	Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
10	«Автобус»	Программное содержание. Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умения композиционно оформлять свой замысел.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Февраль.
11	«Летящие самолёты».	Учить детей правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
12	"Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке".	Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путём закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображения. Воспитывать к родным и близким.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Март.
13	«Красивый букет в подарок".	Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что – то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умения создавать изображения одних и тех же предметов по – разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
14	"Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное"	Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, и закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Апрель.
15	"Загадки".	Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображения.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
16	«Вырежи и наклей что хочешь».	Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
Май.
17	«Красная шапочка».	Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умения аккуратно вырезать и наклеивать.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)
18	"Белка под елью"	Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество.	Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. (эл.книга)

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

1. Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

2. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.

3. Развивать умения воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

4. Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и

событиям.

5. Привлекать к исполнению стихов, предсказывания знакомых сказок и рассказов.

Содержание образовательной деятельности

Расширение читательских интересов детей. Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания литературных произведений, стремление к повторной встрече с книгой.

Восприятие литературного текста.

Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь. Проявление эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изображенным героям и событиям.

Понимание содержания произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление интереса к иллюстрациям в детской книге.

Представление в воображении героев как на основе иллюстраций, так и на основе авторского слова.

Творческая деятельность на основе литературного текста

Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх- драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театров.

Музыка

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Содержание образовательной деятельности

Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко — низко, громко — тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь — низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая — грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения.

Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.

2.6.Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно- силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

4. Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками

5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой

Перспективное планирование

непосредственно образовательной деятельности –

область «Физическая культура»

в средней группе

п/н	Тема.	Цель.	Используемая методическая литература.
Сентябрь
1	Ходьба и бег.	упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании; воспитывать интерес к спорту, к физическим упражнениям.	Л. И. Пензулаева Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. (стр. 20-21)
2	Ходьба и бег.	упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; упражнять сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании; воспитывать интерес к спорту, к физическим упражнениям.	Л. И. Пензулаева (стр. 21)
3	Прыжки.	учить детей энергично отталкиваться от пола и приземлялись на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща заниматься.	Л. И. Пензулаева (стр. 22-23)
Октябрь
4	Прыжки.	упражнять детей энергично отталкиваться от пола и приземлялись на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; закреплять прокатывание мяча; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща заниматься.	Л. И. Пензулаева (стр. 24)
5	Ходьба и бег. Броски мяча.	упражнять в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; упражнять в прокатывание мяча, лазанье под шнур; воспитывать интерес к подвижным играм.	Л. И. Пензулаева (стр.25-26)
6	Ходьба и бег. Броски мяча.	упражнять в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; упражнять в бросках мяча вверх, лазанье под дугу; совершенствовать умение прыгать на двух ногах между препятствиями; воспитывать интерес к подвижным играм.	Л. И. Пензулаева (стр.27)
Ноябрь
7	Ходьба. Лазание под шнуром.	продолжать учить детей останавливать по сигналу во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; воспитывать интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях	Л. И. Пензулаева (стр. 28-29)
8	Ходьба. Лазание под шнуром.	Упражнять детей останавливать по сигналу во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; воспитывать интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях	Л. И. Пензулаева (стр. 29)
9	Ходьба на повышенной опоре. Прыжки с продвижением.	учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед; воспитание дружеских взаимоотношений между детьми в процессе непосредственно образовательной деятельности.	Л. И. Пензулаева (стр. 31-33)
Декабрь
10	Ходьба на повышенной опоре. Прыжки с продвижением.	Упражнять детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед; воспитание дружеских взаимоотношений между детьми в процессе непосредственно образовательной деятельности.	Л. И. Пензулаева (стр. 33)
11	Построение в шеренгу.	учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивать точность направления движения; воспитывать доброжелательное общение друг с другом.	Л. И. Пензулаева (стр. 34)
12	Построение в шеренгу	Упражнять детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч между предметами, развивать точность направления движения; воспитывать доброжелательное общение друг с другом.	Л. И. Пензулаева (стр. 35)
Январь
13	Ходьба в колонне.	повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, лазанье под дугу; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	Л. И. Пензулаева (стр. 36)
14	Ходьба в колонне. Прыжки через шнур.	повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при прыжках через шнуры; упражнять в подбрасывании мяча, лазанье под дугу; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	Л. И. Пензулаева (стр. 36)
15	Ходьба в колонне. Ходьба и бег в рассыпную.	упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры; воспитывать чувство справедливости в играх.	Л. И. Пензулаева (стр. 37)
Февраль
16	Ходьба в колонне. Ходьба и бег в рассыпную.	упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под шнур, не касаясь руками пола; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении; воспитывать чувство справедливости в играх.	Л. И. Пензулаева (стр. 38)
17	Ходьба и бег между предметами.  Прыжки на двух ногах.	упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми во время выполнения игровых упражнений	Л. И. Пензулаева (стр. 40)
18	Ходьба и бег между предметами.  Прыжки на двух ногах.	упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах через предметы, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми во время выполнения игровых упражнений	Л. И. Пензулаева (стр. 41)
Март
19	Ходьба и бег по кругу. Прокатывание мяча.	упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча; воспитывать целеустремленность, взаимовыручку.	Л. И. Пензулаева (стр. 42)
20	Ходьба и бег с изменением направления движения. Броски мяча.	упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его 2-мя руками; повторить ползание на четвереньках; воспитывать стремление к взаимовыручке	Л. И. Пензулаева (стр. 44)
21	Ходьба и бег с изменением направления движения. Броски мяча.	упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его 2-мя руками; повторить ползание с опорой на ладони и ступни; воспитывать стремление к взаимовыручке	Л. И. Пензулаева (стр. 45)
Апрель
22	Ползание на животе по гимнастической скамейке.	упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия; воспитывать стремление к взаимовыручке.	Л. И. Пензулаева (стр. 46)
23	Ползание на животе по гимнастической скамейке.	упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на четвереньках по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия; воспитывать стремление к взаимовыручке.	Л. И. Пензулаева (стр. 47)
24		развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми во время выполнения игровых упражнений	Л. И. Пензулаева (стр. 49)
Май
25	Ходьба и бег. Прокатывание мяча. Прыжки через препятствия.	развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; в прокатывании мяча между предметами; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми во время выполнения игровых упражнений	Л. И. Пензулаева (стр. 50)
26	Перестроение. Прыжки. Прокатывание мяча.	упражнять в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами; воспитывать командные качества, целеустремленность.	Л. И. Пензулаева (стр. 51)
27		упражнять в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами; воспитывать командные качества, целеустремленность.	Л. И. Пензулаева (стр. 52)

Материально-технической базы программы:

Познавательное развитие	Столы детские, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Методическое оборудование- «Парикмахерская», Методическое оборудование- «Магазин», Методическое оборудование- «Детская лаборатория», Методическое оборудование- мебель игровая «Семья», Методическое оборудование-«Любители природы», Деревянная машина, Методическое оборудование- «Учим правила дорожного движения», Телевизор, DVD – плеер , Игра-лото «Большие и маленькие», Развивающая игра «Картинки-половинки», Домино «Домашние животные», Машины разных размеров. Куклы. Наглядный   материал «Домашние животные в картинках», Наглядный материал «Мир в картинках», Наглядный материал-серия «Беседы по картинкам, с ребенком», Демонстрационные плакаты «Ягоды», «Деревья и кустарники», «Фрукты», Плакаты. Домашние животные, Демонстрационный материал по математике для детей 4-5 лет. Е.В.Колесникова, Познание предметного мира. Средняя группа. З.А. Ефанова, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе., Мои права. Дошкольникам о правах и обязанностях. Н.В. Нищева, Один дома, или дом, безопасный для дошкольника. И.Л. Саво, Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю. Белая. Трудовое воспитание в детском саду. Л.В. Куцакова, Беседы по картинкам: Чувства. Эмоции.; Я и мое поведение, Комплект карточек: береги здоровье; безопасность на дороге, Умные ширмочки: режим дня, роль семьи в воспитании ребенка. Моя семья. Т. А. Шорыгина, Нравственные беседы с детьми . Г.Н. Жучкова, Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Т.Ф. Саулина, Тематический уголок для детей: Пожарная безопасность, Дорожная азбука в детском саду. Е.Я. Хабибуллина,
Формирование элементарных математических представлений	Столы квадратные, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Счетные палочки, Настольная игра «Цвета», Игра «Двойные вкладыши», Формирование элементарных математических представлений. Система работы в средней группе. И.А. Помораева, В.А. Позина,. Математика в детском саду. В.П. Новикова, Математическое развитие детей. Игровые занятия. Л.В. Колесова, Книга+карточки «Цвета и формы», Т. Шапошникова, Набор карточек для дошкольного возраста «Азбука цвета», «Чудо-обучайка». Е. Бортникова. Демонстрационный материал по математике для детей 4-5 лет. Е.В.Колесникова
Речевое развитие	Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Художественная литература: «Петушок и курочка», «Теремок», «Веселый зоопарк», «Потешки для малышей», сборник стихотворений и др., Зеркала маленькие, Шнуровка «Одень мишку», «Башмачок», Мозаики,   Методика развития речи детей дошкольного возраста.О.С.Ушакова , Занятия по развитию речи в средней   группе. В.В. Гербова, Если ребенок плохо говорит. Н.В. Нищева, Картотека тематических пальчиковых игр. Л.Н. Калмыкова, Информационно-деловое оснащение ДОУ. Родителям о речи ребенка., Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Н.В. Нищева., Практический материал к сказкотерапии и развитию речи дошкольников. Многофункциональное пособие. В.А. Титаренко., Наглядно-дидактическое пособие: развитие речи в детском саду. В.В. Гербова. Беседы по картинкам: в мире мудрых пословиц, Картотека предметных картинок: одежда, обувь, головные уборы. Н.В. Нищева. Картотека сюжетных картинок: глагольный словарь дошкольника. Н.В. Нищева.
Изобразительная деятельность	Методическое оборудование «Юный художник»,Стол квадратный, Мольберт двухсторонний комбинированный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Альбом для детского художественного творчества для детей дошкольного возраста «Лепка в детском саду», Практическое пособие «Волшебный пластилин», Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова. Приобщение детей к художественной литературе. В.В. Гербова, Развитие художественных способностей дошкольников. Т.С. Комарова. Художественное творчество. Т.С. Комарова, Народная культура и традиции. В.Н. Косарева, Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. Д.Н. Колдина. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова, Художественно-эстетическое развитие. Н.Н. Леонова,
Конструктивно-модельная деятельность	Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Набор цветных строительных кубиков, Набор «Лего», Конструктор «Разборный домик» Конструирование из строительного материала. Л.В. Куцакова
Физическое развитие	Методическое оборудование «Юные спортсмены», Программа оздоровления детей дошкольного возраста. М.Д. Маханева., Занятия по физкультуре с детьми. Е.Н. Вареник, Бодрящая гимнастика для дошкольников. Т.Е. Харченко., Зрительная гимнастика для детей. Е.А. Чевычелова, Физкультурно-оздоровительная работа. Практические материалы. Т.М. Бондаренко., В стране здоровья. В.Т. Лободин, Оздоровительная гимнастика. Л.И. Пензулаева, Сборник подвижных игр. Э.Я. Степаненкова, Физкультурные минутки в детском саду. И.Е. Аверина. Бревно гимнастическое, Детский спортивный уголок «Городок», Дорожка беговая детская, Модуль «Полусфера», Полоса препятствий детская, Скамейка гимнастическая 2 м, Степпер детский