Рабочая программа для 9 класса английский язык М.З. Биболетова

9 класс

                                                                                                         Пояснительная записка

Рабочая  программа  по английскому языку 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Учебный план МБОУ Есинская СОШ на 2016-17 учебный год

  2. Положение о рабочей программе МБОУ Есинская СОШ, принятая на педагогическом совете от 30.06.2014 протокол  № 11.

  3. Тематическое планирование 9 класса составлено на основе Примерной программы основного общего образования: «Английский язык, 9 класс» (базовый уровень) и авторской программы М.З.  Биболетовой.  «Английский с удовольствием» / Enjoy English 9 класс М.З. Биболетова , Е.Е. Бабушис (издательства «Титул»).

Рабочая программа рассчитана на 99 часов (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 итоговых контрольных работ).

    Целью данной рабочей программы является создание условий для комплексного решения задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательной школы, а именно формированиякоммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных нормативными документами.

    На второй ступени обучения иностранным языкам ставятся следующие задачи:

• развитиеиноязычной коммуникативной компетенциив совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие  коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развитие их способностей и готовность использовать английский язык в реальном общении; формирование умений представлять свою собственную страну, её культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция – развитие умений в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция – развитие желания и умения самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

• развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Рабочая программа реализуется в течение одного года, 2014-2015 учебный год. Место предмета «Английский язык» в базисном учебном плане предусматривает обязательное изучение английского языка в 9 классе в количестве 102 часов, 3 часа в неделю.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

 в области говорения:

· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

· использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

· ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1.Речевая компетенция

1.1.            Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодёжный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодёжи. СМИ (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии)  и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и сёла, родной край/регион/город/село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и её народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

1.2.            Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог-побуждение к действию;

- диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

- для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнёра о чём-то; пригласить партнёра к совместной деятельности, выразить готовность/отказать принять участие в ней, объяснить причину отказа;

- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать своё одобрение/ неодобрение/ сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространённые речевые клише;

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/ в соответствии с предложенной ситуацией;

- передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты  из текста;

- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая своё отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

- заполнять анкету, формуляр, автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая своё мнение;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linkingwords);

- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

1.3 Рецептивные речевые умения

Умения аудирования. В процессе овладения аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слухи понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путём переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

- воспринимать на слух и понимать основное  содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

- воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информа­цию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту инфор­мацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения. При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров  с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров, стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

* определять тему (о чём идёт речь в тексте);

* выделять основную мысль;

* выделять главные факты, опуская второстепенные;

* устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

* прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

* разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

* восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов;

* озаглавливать текст, его отдельные части;

* догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

* игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

* пользоваться  сносками, лингвострановедческим справочником, словарём.

- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

* полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

* устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

* обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

* комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая своё мнение;

- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/ интересующей информации.

В ходе поискового/ просмотрового чтения школьники учатся:

* просматривать текстили серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

* оценивать найденную информацию с точки зрения её занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция

К концу 9 класса школьники должны:

- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет, молодёжных журналов;

- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке: территория, население, географические и природные условия, административное деление, государственный флаг, герб, столица, крупные города, СМИ;

- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями, с фактами жизни и биографиями известных представителей литературы, живописи, кино, знаменитых ученых и изобретателей, политиков;

- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англо-говорящих стран, рассказывая о своём крае, своём городе, селе;

- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию, обсудить с ними актуальные проблемы в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная компетенция

Школьники учатся:  

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать вербальные и невербальные средства в процессе создания собственных высказываний;

 - использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck);

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя её индивидуально и в группе;

- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями;

4. Языковая компетенция

4.1 Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 9 классе;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать словесное и фразовое ударение;

- соблюдать интонацию разных типов предложений;

-выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2 Лексическая сторона речи

К завершению обучения в 9 классе продуктивный лексический минимум составляет около 1200 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объём рецептивного словаря увеличивается за счёт текстов для чтения и составляет примерно1700ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

4.3 Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

- определённый артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределённый и определённый артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на систематизацию;

- неисчисляемые существительные;

- неопределённые местоимения и их производные;

- устойчивые словоформы в функции наречия (atlast, atleast, atfirst);

- числительные для обозначения дат и больших чисел;

- слова, словосочетания с формами на –ing без различения их функций;

- глагольныеформыв Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous c for и since;

- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- сложноподчинённые предложения с союзом that’swhy;

- сложноподчинённые предложения.

Систематизируется изученный материал:

- видовременные формы действительного и страдательного залогов;

- модальные глаголы;

- безличные предложения;

- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

- придаточные определительные с союзами that/ which/who.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).

Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений  подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в подразделе «ProgressCheck», имеющемся в конце каждого из четырёх разделов учебника.

Контрольные работы взяты из  учебника “EnjoyEnglish -9” (Приложение 1).

Учебно-методическое обеспечение

1.             Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебники – англ.

 яз. для 5 - 9кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

2.             Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 5-9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

3.  Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 5-9  кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

4.  Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2012г.

6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2- 9  кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

Психолого-педагогическая характернстика 11 класса по английскому языку к  рабочей программе.

    В 11 классе 9 учащихся из них хорошо учатся 5 человек. В классе есть слабоуспевающие дети. Причины: слабоуспеваемость учащихся, плохо развито внимание, память, медленность понимания, низкий уровень знаний, неспособность прилагать волевых усилий для выполнения учебных задач. Нет мотивации со стороны родителей.

Чтобы повысить работоспособность слабоуспевающих учащихся: разнообразить виды деятельности урока, проводить физкультминутки, создавать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке, давать побольше работы в письменной форме, создавать в классе атмосферу успеха, применять разнообразные формы и жанры урока.

В классе есть учащиеся повышенного уровня. Следующие учащиеся на уроке получают задания повышенной сложности. Для повышения мотивации к обучению английского языка на уроке применяются разнообразные виды речевой деятельности через ИКТ, СD, МРЗ, использование ролевых игр, составление разнообразных диалогов и рассказов, привлечение учащихся к проектной и исследовательской работе, участие в предметной олимпиаде.

Прогнозируемые результаты:  сохранить качество знаний учащихся на прежнем уровне. Научить развитию навыков коммуникации, построению монологического высказывания  и повысить способность к самооценке, сохранить мотивацию к учебе.

 1 четверть Unit 1. Families and friends: we are happy together?  (Я и мое окружение) (28 часов)

Раздел Section	№ п\п	Тема урока	№  урока	Срок
				План				Факт
1. Holidays are a time for adventures and discoveries	1	Каникулы – время приключений и открытий.	1
	2	Каникулы –время путешествий.	2
	3	Где и как подросток может провести каникулы	3
	4	Где и как подросток может провести каникулы	4
2. Family and friends? No problem!	5	Недопонимание между родителями и детьми	5
	6	Причины недопонимания между родителями и детьми	6
	7	Трудный выбор подростка: семья или друзья	7
	8	Трудный выбор подростка. Хороший друг дороже золота	8
	9	Как стать идеальным другом	9
	10	Как стать идеальным другом. Друзья познаются в беде.	10
	11	Дружба между мальчиками и девочками.	11
	12	Дружба между мальчиками и девочками. Мой лучший друг	12
	13	Как стать идеальным другом.	13
3.Is it easy to live apart of the famly?	14	Самостоятельность и независимость в принятии решений	14
	15	Самостоятельность и независимость в принятии решений	15
	16	Разные модели поведения, черты характера	16
	17	Правила совместного проживания со сверстниками в дали от родителей.	17
	18	Правила совместного проживания со сверстниками в дали от родителей.	18
4. Spending time together	19	Организация досуга. Обмен впечатлениями	19
	20	Обмен впечатлениями	20
5.Out and about in Moscow	21	Родная страна	21
	22	Культурная жизнь столицы: места проведения досуга	22
	23	Поход в кино, заказ билетов в кино	23
6. Do you mind video and TV?	24	Молодежь и искусство	24
	25	Как создать интересный фильм: идея, сюжет, главные герои	25
	26	Как  создать интересный фильм: идея, сюжет, герои	26
	27	Контрольная работа №1 (лексика и грамматика, чтение, аудирование)	27
	28	Контроль навыков письма и говорения	28

2 четверть Unit 2.  It’s big world! Start traveling now! (Мир вокруг нас) (22 lessons)

Раздел Section	№ п\п	Тема урока	№  урока	Срок
1.Why do people travel?	29	Транспорт вчера и сегодня	1
	30	Путешествие как способ познать мир	2
	31	Из истории путешествий: трагедия Титаника	3
	32	Из истории путешествий: из жизни В. Беринга	4
	33	Путешествие по пиратской карте	5
	34	Происхождение географических названий	6
2. Is it easier to travel nowadays?	35	Организованный и самостоятельный туризм: маршруты	7
	36	Собираемся в путешествие. Сборы в дорогу	8
	37	Советы путешественнику: поведение в аэропорту и самолете	9
	38	Заполнение декларации и других дорожных документов	10
	39	Агенства, отлеты	11
	40	Готовность к неожиданностям: присутствие духа	12
	41	Готовность к неожиданностям, присутствие духа	13
3. Is traveling worth the efforts and money?	42	Возможность отдыха молодых людей	14
	43	Впечатления от путешествий и отдыха	15
4. We are in a global village	44	Мир вселенной	16
	45	Англоязычные страны и родная страна	17
	46	Государственная символика (флаг, герб)  Великобритании, США и России	18
	47	Знание народов- ключ к взаимопониманию	19
	48	Контрольная работа №2	20
	49	Знание народов- ключ к взаимопониманию	21
	50		22

 3 четверть Unit 3.  Can we learn to live in peace?  (Я  и мое окружение) (32 lessons)

Раздел Section	№ п\п	Тема урока	№  урока	Срок
				План	Факт.
1. What is conflict?	51	Конфликты между родителями и детьми	1
	52	Конфликты между родителями и детьми	2
	53	Причины конфликтов между родителями и детьми	3
	54	Возможные последствия конфликтов в семье	4
	55	Причины семейных  конфликтов и проблем	5
	56	Экологические проблемы	6
	57	Изречения великих людей  о конфликтах	7
	58	Правда и ложь	8
	59	Пути разрешения конфликта	9
2. Conflict resolution	60	Взаимопонимание между братьями и сестрами	10
	61	Разрешение семейных конфликтов	11
	62	Пути предотвращения конфликтов	12
	63	Пути  решения конфликтов	13
	64	Мои жизненные приоритеты	14
	65	Письмо в молодежный журнал	15
	66	Как решить конфликтную ситуацию: советы сверстников	16
	67	Как решить конфликтную ситуацию: советы психолога	17
3. Be tolerant and yu will prevent conflicts	68	Декларация прав человека	18
	69	Планета Земля не должна знать войн	19
	70	Права человека в мире	20
	71	Права подростков	21
	72	Военные конфликты в современном мире	22
	73	Жестокость  в современном обществе	23
	74	Толерантность или конформизм	24
	75	Урок толерантности	25
	76	Что значит быть толерантным?	26
	77	Как быть толерантным?	27
	78	Контроль знаний	28
	79	Резервные уроки	29
	80	Резервные уроки	30
	81 82	Резервные уроки	31-32

Unit 4 . Make your choice, make your life  ( Учебно-трудовая сфера) (20 уроков)

Раздел Section	№ п\п	Тема урока	№  урока	Срок
				План		Факт.
1. It’s time to think about your future career	83	Пути получения образования	1
	84	Проблема выбора профессии подростками России.	2
	85	Проблема выбора профессии подростками Великобритании	3
	86	Популярные современные профессии	4
	87	Написание резюме	5
	88	Роль иностранного языка для будущей профессии	6
	89	Моя будущая профессия	7
2. Why are stereotypes harmful?	90	Стереотипы, которые мешают жить	8
	91	Политическая корректность в отношениях людей	9
	92	Стереотипы и общение	10
	93	Жизнь замечательных людей	11
3. Are you extreme sports fun?	94	Экстремальные виды спорта	12
	95	Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия	13
	96	Спорт для здоровья	14
4. Do you have the right to be different?	97	Быть непохожими и жить в гармонии	15
	98	Молодежная музыка и мода	16
	99	Пристрастии и вкусы российской молодежи	7
	100	Взгляни на мир  с оптимизмом	18
	101	Контроль знаний: аудирование  и говорение	19
	102	Контроль знаний: чтение и письмо	20