- Учебник: «Изобразительное искусство», Коротеева Е.И.
- Тема: Учусь быть зрителем
- 18.02.2018
- 434
- 0
Смотреть ещё
858
методических разработок по ИЗО, МХК
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании педагогического Совета школы Протокол № 1 от 29.08.2017 г.
|
|
Утверждаю: Директор МБОУ СОШ № 14 ____________С.А.Акименко Приказ № 292 от 30.08.2017 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: «Искусство».
Наименование учебного курса: « Изобразительное искусство».
Уровень общего образования: основное общее образование.
Класс: 7
Срок реализации программы:2017-2018 учебный год.
Количество часов: 7А класс- 33 часа, 7Б класс-33 часа в неделю 1 час.
Учитель: Большакова Виктория Анатольевна, учитель изобразительного искусства.
Программа разработана на основе Примерной программы «Программы общеобразовательных учреждений: ИЗО, 7 класс», - М. Просвещение, 2014г., в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
Структура программы
Рабочая программа для 7 класса по изобразительному искусству содержит следующие разделы: -пояснительную записку ,в которой определяются цели и задачи обучения по изобразительному искусству в 7 классе ; -планируемые результаты;:
-содержание ,включающее перечень основного изучаемого материала ,распределенного по содержательным разделам ;
-тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности и указанием количества часов на изучение соответствующего материала ; -учебно-методическое и материально–техническое обеспечение образовательного процесса
1 Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Примерной программы «Программы общеобразовательных учреждений: ИЗО, 7 класс», - М. Просвещение, 2014г., в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: А.С. Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство .Дизайн и архитектура в жизни человека 7 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2015
Программа разработана в соответствии с положениями:
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №14 на 2017-2018 учебный год на изучение учебного предмета Изобразительное искусство в 7 классах отводится 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.
Программа будет реализована в 7 А за 33часа, так как согласно расписанию уроков на 2017-2018 учебный год происходит потеря учебных часов, приходящихся на 01.05.2018г., объявленных Постановлением Правительства РФ праздничными днями.
Недостающие часы будут реализованы за счёт уплотнения учебного материала по темам:
1) «Встречают по одёжке» и «Автопортрет на каждый день» , запланированные на 2 часа, будут пройдены за 1 час
2) Программа будет реализована в 7 Б за 33часа, так как согласно расписанию уроков на 2017-2018 учебный год происходит потеря учебных часов, приходящихся на 09.05.2018г., объявленных Постановлением Правительства РФ праздничными днями. Недостающие часы будут реализованы за счёт уплотнения учебного материала по темам:
3) « Мода, культура и ты. Композиционно конструктивные принципы дизайна одежды» и «Встречают по одёжке».
4) запланированные на 2 часа, будут пройдены за 1 час.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта. Обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование 7 нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
· к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
· формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
· развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
· освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
· отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
· приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
· приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
· видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
· развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной
· культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
· осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
· развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельнос
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 7 класс
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
I раздел. Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты.
II раздел. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.
От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция объёмов в структуре зданий Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи.Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре
IIIраздел. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры.Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.
IVраздел. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.
Характеристика видов контроля качества знаний по изобразительному искусству.
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.
1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.
2.Текущий контроль в форме творческой работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.
4.Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.
Тематическое планирование 7 класс
№ п/п |
Тема урока |
Предметные результаты |
Метапредмет ные результаты |
Личностные результаты |
Основные виды деятельности учащихся |
Система контроля |
|
Раздел 1. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции —
основа дизайна и архитектуры (8 часов)
1 |
Основы композиции в конструктивных искусствах.
|
Получать представление об объёмно-пространственной и плоскостной композиции. Выполнять Основные типы композиций: симметричную и асимметричную, фронтальную и глубинную. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции. Добиваться эмоциональной выра зительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элемен тов. Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм. |
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности; выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике, Развивать умение применять полученные знания на практике
|
Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу сим метрии или динамического равновесия. Выполнение практических работ по теме «Основы композиции в графическом дизайне» (зрительное равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущённость и разреженность формы). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
2 |
Основы композиции в конструктивных искусствах.
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
||||
3 |
Прямые линии и орга низация пространства |
Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий. |
Развивать умение применять полученные знания на практике, Развивать умение применять полученные знания на практике |
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
|
Решение с помощью простейших композиционных элементов художествено-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ. Задание: выполнение практических работ по теме «Прямые линии — элемент организации плоскостной композиции». |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
4 |
Цвет — элемент композиционного творчества. |
Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту. |
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности. Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике, Развивать умение применять полученные знания на практике |
Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, |
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразительность линии, и пятна, интонационность и многоплановость. Задание: выполнение практ. работ по теме «Акцентирующая роль цвета в организации композиционного пространства»; выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные формы в искусстве». |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
5 |
Свободные формы: линии и тоновые пятна. |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
||||
6 |
Буква — строка — текст. Искусство шрифта. |
Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции. |
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности. Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике. Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип. Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции». |
Работа на уроке. Самостоятель-ная работа. Анализ и оценивание работ. |
7 |
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. |
Понимать и объяснять образно информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческую работу в материале. |
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности. Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике. Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. Задание: выполнение практических работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки».
|
Работа на уроке. Самостоятель-ная работа. |
8 |
Многообразие форм графического дизайна. |
Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в материале. |
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности. Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике. Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология. Задание: выполнение практических работ по теме «Коллективная деловая игра: проектирование книги (журнала), создание макета журнала» (в технике коллажа или на компьютере). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств (7 часов)
9 |
Объект и пространство.
|
Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху. Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы. |
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа. Задание: практ. работы по теме «Соразмерность и пропорциональность объёмов в пространстве» (создание объёмно-пространственных макетов) |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
10 |
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете |
Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. |
Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объёме и применение в пространственно-макетных композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета. Задание: выполнение практической работы по теме «Композиционная взаимосвязь объектов в макете» (создание объёмно-пространственного макета из 2—3 объёмов).
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
11 |
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. |
Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. |
Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объёмов, образующих дом. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии. Задание: выполнение практ. работ по темам: «Разнообразие объёмных форм, их композиционное усложнение», «Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции». |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
12 |
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
||||
13 |
Важнейшие архитектурные элементы Здания.
|
Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. |
выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике,
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
|
Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете архитектурного объекта. Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование объёмно-пространственного объекта из важнейших элементов здания» (создание макетов).
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
14 |
Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени. |
Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творческие работы в материале. |
Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота — наиболее полное выявление функции вещи. Задания: выполнение аналитической работы по теме «Аналитическая зарисовка бытового предмета», а также творческой работы «Создание образно- тематической инсталляции» (портрет человека, портрет времени, портрет времени действия).
|
Работа на уроке. Самостоятель-ная работа. |
15 |
Форма и материал. |
Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей. |
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника — от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.). Задания: выполнение практических работ по теме «Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначении вещи» (проекты «Сочинение вещи», «Из вещи — вещь»). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
16 |
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве. |
Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять коллективную творческую работу по теме. |
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности.
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия. Задание: выполнение коллективной практической работы по теме «Цвет как конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции» (создание комплекта упаковок из 3—5 предметов; макета цветового решения пространства микрорайона). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
Раздел 3. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов)
17 |
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. |
Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно- пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе. |
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом. Задания: выполнение работ по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» (зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из фотоизображений; практическая работа: фотоколлаж из изображен. произведений архитектуры и дизайна одного стиля). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
18 |
Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна. |
Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. |
Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Архитектурная и градостроительная революция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве. Задания: выполнение практ. работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего» (коллаж; графическая фантазийная зарисовка города будущего; графическая «визитная карточка» одной из столиц мира). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
19 |
Живое пространство города. Город, микрорайон, улица |
Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции.
|
Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричн., прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация пространственной среды в конструктивных искусствах. Роль цвета в формир-и пространства. Цветовая среда. Задания: практ. работы по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы организации городского пространства; создание проекта современного здания в исторически сложившейся городской среде; создание макета небольшой части города, подчинение его элементов какому- либо главному объекту). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ |
20 |
Вещь в городе и дома. Городской дизайн. |
Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн- проектов. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.
|
выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике,
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
|
Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д. Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» (создание коллажно-графической композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина).
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
21 |
Вещь в городе и дома. Городской дизайн. |
выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике,
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
||
22 |
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды Интерьера. |
Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. |
выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.). Задания: выполнение практической и аналитической работ по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» (создание образно-коллажной композиции или подготовка реферата; создание конструктивного или декоративно-цветового решения элемента сервиза по аналогии c остальными предметами). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
23 |
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. |
Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.).
|
Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно- ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.). Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Композиция архитектурно-ландшафтного макета» (выполнение аналитического упражнения, создание фотоизобразительного монтажа «Русская усадьба», создание макета ландшафта с простейшим архитектурным объектом (беседка, мостик и т. д.).
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
24 |
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. |
|
Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
25 |
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. |
Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.
|
Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей. Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики. Задание: выполнение практической творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
26 |
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. |
|
|
|
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
27 |
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта .+ |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
Раздел 4. Образ человека и индивидуальное проектирование (8 часов)
28 |
Мой дом — мой образ жизни. |
Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно- бытовые и санитарно-технические задачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.
|
Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности.
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различн. функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом — мой образ жизни. Учёт в проекте инженерно-бытовых и сан-технических задач. Задания: выполнение аналитической и практ. работ по теме « Создание плана-проекта «Дом моей мечты» (выполнение проектного задания с обоснованием планировки собственного дома, выполнение графического (поэтажного) плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории). |
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
29 |
Интерьер, который мы создаем.
|
Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.
|
Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения. Задание: выполнение практической работы по теме «Проект организации многофункционального пространства и вещной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный).
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. |
30 |
Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй. |
Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствовать приёмы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны.
|
Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоёмы и мини-пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере. Задания: выполнение практических работ по темам: «Дизайн-проект территории приусадебного участка», «Создание фитокомпозиции по типу икебаны» (выполнение аранжировки растений, цветов и природных материалов исходя из принципов композиции).
|
Работа на уроке. Самостоятель-ная работа. |
31 |
Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. |
Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Понимать как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике. Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием. |
Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон. Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Мода, культура и ты» (подбор костюмов для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста; создание 2—3 эскизов разных видов одежды для собственного гардероба).
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
32 |
Встречают по одёжке. |
Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы. |
Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодёжная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и её выражение в одежде. Стереотип и китч. Задания: выполнение коллективных практических работ по теме «Дизайн современной одежды» (создание живописного панно с элементами фото-коллажа на тему современного молодёжного костюма, создание коллекции моделейобразно-фантазийного костюма в натуральную величину).
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
33 |
Автопортрет на каждый день. |
Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом. Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как единое композиционное целое. Вырабатывать чёткое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту. Создавать практические творческие работы в материале. |
Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода. Задания: выполнение практических работ по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности» (подбор вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же лица — рисунок или коллаж; выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима, т. е. макияжа; создание средствами грима образа сценического или карнавального персонажа).
|
Работа на уроке. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание работ. |
34 |
Моделируя себя — моделируешь мир (обобщение темы). |
Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года. |
Развивать умение применять полученные знания на практике.
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Человек — мера вещного мира. Он — или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» — имидж, создаёшь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаёшь мир и своё завтра. Роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной составляющей, формирующей его социокультурный облик. |
Анализ и оценивание работ. |
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы (для учащихся)
1. А.С. Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство .Дизайн и архитектура в жизни человека 7 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2015
2. Список литературы (для учителя)
3. А.С. Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство .Дизайн и архитектура в жизни человека 7 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2015
4. Программа «Изобразительное искусство» предметная линия учебников под ред. Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2015.
5. З.А. Степанчук «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград ,2017
6. О.М.Гусева «Поурочные разработки по изобразительному искусству. 7 класс». – М.:ВАКО, 2013.
7. 4. В.А. Лобанова «Керамическая скульптура и пластика» 5-7 класс, Программа, планирование, материалы к занятиям, Издательство «Учитель», Волгоград, 2017
8. 5. Б.М. Неменский, О.В. Свиридова «Изобразительное искусство» 7 класс Поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград ,2017
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
История искусства.Методическая поддержка on – line www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий»
Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.
Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.
Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год
Рекомендовать к утверждению СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания заместитель директора по УВР
методического совета _____________ И.Н.Лавренюк
МБОУ СОШ №14 28. 08. 2017 г.
от 28. 08. 2017 г. № 1
__________И.Н. Лавренюк
Приложение 1
Календарно – тематическое планирование. 7А
№ |
Тема урока |
Дата план |
Дата факт |
Примечание
|
|
Виды изобразительного искусства (8часов) |
|
|
|
1 |
Основы композиции в конструктивных искусствах. |
5.09 |
|
|
2 |
Основы композиции в конструктивных искусствах.
|
12.09 |
|
|
3 |
Прямые линии и организация пространства |
19.09 |
|
|
4 |
Цвет — элемент композиционного творчества. |
26.09 |
|
|
5 |
Свободные формы: линии и тоновые пятна. |
3.10 |
|
|
6 |
Буква — строка — текст. Искусство шрифта. |
10.10 |
|
|
7 |
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. |
17.10 |
|
|
8 |
Многообразие форм графического дизайна. |
24.10 |
|
|
|
Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)
|
|
|
|
9 |
Объект и пространство.
|
7.11 |
|
|
10 |
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете |
14.11 |
|
|
11 |
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. |
21.11 |
|
|
12 |
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. |
28.11 |
|
|
13 |
Важнейшие архитектурные элементыЗдания.
|
5.01 |
|
|
14 |
Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени. |
12.01 |
|
|
15 |
Форма и материал. |
19.01 |
|
|
16 |
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве. |
26.01 |
|
|
|
Раздел 3. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов)
|
|
|
|
17 |
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. |
9.01 |
|
|
18 |
Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна. |
16.01 |
|
|
19 |
Живое пространство города. Город, микрорайон, улица |
23.01 |
|
|
20 |
Вещь в городе и дома. Городской дизайн. |
30.01 |
|
|
21 |
Вещь в городе и дома. Городской дизайн. |
6.02 |
|
|
22 |
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды Интерьера. |
13.02 |
|
|
23 |
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. |
20.02 |
|
|
24 |
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. |
27.02 |
|
|
25 |
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. |
6.03 |
|
|
26 |
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. |
13.03 |
|
|
27 |
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. |
20.03 |
|
|
|
Раздел 4. Образ человека и индивидуальное проектирование (8 часов) |
|
|
|
28 |
Мой дом — мой образ жизни. |
3.04 |
|
|
29 |
Интерьер, который мы создаем.
|
10.04 |
|
|
30 |
Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй. |
17.04 |
|
|
31 |
Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. |
24.04 |
|
|
32 |
Встречают по одёжке. |
8.05 |
|
|
33 |
Автопортрет на каждый день. |
15.05 |
|
|
34 |
Моделируя себя — моделируешь мир (обобщение темы). |
22.05 |
|
|
Приложение 1
Календарно – тематическое планирование. 7Б
№ |
Тема урока |
Дата план |
Дата факт |
Примечание
|
|
Виды изобразительного искусства (8часов) |
|
|
|
1 |
Изобразительное искусство в семье пластических искусств |
6.09 |
|
|
2 |
Рисунок- основа изобразительного творчества |
13.09 |
|
|
3 |
Линия и ее выразительные возможности. |
20.09 |
|
|
4 |
Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен |
27.09 |
|
|
5 |
Цвет, основы цветоведения. |
4.10 |
|
|
6 |
Цвет в произведениях живописи |
11.10 |
|
|
7 |
Объемные изображения в скульптуре |
18.10 |
|
|
8 |
Основы языка изображения |
25.10 |
|
|
|
Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)
|
|
|
|
9 |
Объект и пространство.
|
8.11 |
|
|
10 |
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете |
15.11 |
|
|
11 |
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. |
22.11 |
|
|
12 |
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. |
29.11 |
|
|
13 |
Важнейшие архитектурные элементы Здания.
|
6.12 |
|
|
14 |
Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени. |
13.12 |
|
|
15 |
Форма и материал. |
20.12 |
|
|
16 |
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве. |
10.1 |
|
|
|
Раздел 3. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов)
|
|
|
|
17 |
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. |
17.01 |
|
|
18 |
Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна. |
24.01 |
|
|
19 |
Живое пространство города. Город, микрорайон, улица |
31.01 |
|
|
20 |
Вещь в городе и дома. Городской дизайн. |
7.02 |
|
|
21 |
Вещь в городе и дома. Городской дизайн. |
14.02 |
|
|
22 |
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды Интерьера. |
21.02 |
|
|
23 |
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. |
28.02 |
|
|
24 |
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. |
7.03 |
|
|
25 |
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. |
14.03 |
|
|
26 |
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. |
21.03 |
|
|
27 |
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. |
4.04 |
|
|
|
Раздел 4. Образ человека и индивидуальное проектирование (8 часов) |
|
|
|
28 |
Мой дом — мой образ жизни. |
11.04 |
|
|
29 |
Интерьер, который мы создаем.
|
18.04 |
|
|
30 |
Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй. |
25.04 |
|
|
31 |
Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. |
2.05 |
|
|
32 |
Встречают по одёжке. |
2.05 |
|
|
33 |
Автопортрет на каждый день. |
16.05 |
|
|
34 |
Моделируя себя — моделируешь мир (обобщение темы). |
23.05 |
|
|
Приложение 2
Лист корректировки рабочей программы 7А
№ |
Название раздела, темы |
Дата по плану |
Причины корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата по факт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Лист корректировки рабочей программы 7Б
№ |
Название раздела,темы |
Дата по плану |
Причины корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата по факт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступен 75 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 378 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Большакова Виктория Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.