Рабочая программа для 3 класса по русскому языку к учебнику Хохловой, Зелениной

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАМЕНСКОХУТОРСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрено  на  заседании ШМО 28.08.2015 г., протокол №1 ______________________ ______________________

Согласовано Зам. по УВР ___________/Л.С. Ковалева/  _________________2015г. ________________________

Утверждено приказом по МБОУ Каменскохуторской СОШ  от _______2015 г. №____ ____________________________ ____________________________

Рабочая программа

  по русскому языку

для  обучающихся 3 класса

на 2015 /2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку   для  3 класса составлена на основе:

-  Федерального   государственного   образовательного    стандарта    начального общего образования (утвержден  приказом Министерства  образования и науки РФ от 06 октября 2009 года  № 373 (зарегистрирован   Минюстом России 22 декабря  2009 года, регистрация № 17785), внесены изменения  приказами  Министерства  образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года №2357, от 18  декабря 2012г. № 1060),  источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия  в  распечатанном виде)

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 8 апреля       2015 года №1/15)

-   Примерной программы  по русскому языку   для 1-4 классов, источник:  сборник Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х ч. /  под ред. А.М.Кондакова, Л.П.Кезиной,  серия «Стандарты второго поколения».- М.: Просвещение, 2010

-  Авторской программы   Горецкого В. Г., Зелениной Л. М., Хохловой Т. Е. по русскому языку источник:  Сборник рабочих программ.  «Школа России». Русский язык 1-4 классы Горецкий В. Г., Зеленина Л. М., ХохловаТ. Е.  - М.: Просвещение, 2011

- Письма департамента образования и науки по Брянской области от 26 марта 2015 года № 1905-04-0 « О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год»

-   Учебного плана МБОУ Каменскохуторской СОШ на 2015-2016 учебный год (протокол № 1 от 29.08.2015года) 

 Рабочая программа по русскому языку  для  3 класса является приложением к Основной общеобразовательной программе начального общего образования МБОУ  Каменскохуторской  СОШ на 2015-2016 учебный год, соответствует  учебному  плану, годовому календарному  учебному  графику  и расписанию  уроков    МБОУ Каменскохуторской  СОШ  на 2015-2016 учебный год.  

Цели программы:   

Цели программы:              

– открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, пробудить у детей интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства.

          Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

·                развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·                освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·                овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

 Задачи программы:

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:
      1) освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
      2) знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.
      Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:
      осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
      поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
      дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
      развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
      овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

Общая характеристика  учебного предмета

      Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
      Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
      Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.

                                                Место учебного предмета в учебном плане

   В учебном  плане на изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов ( 5 часов в неделю, 34 учебные недели),   что полностью соответствует  используемой авторской рабочей программе. В соответствии с годовым  календарным учебным графиком  и в соответствии с  расписанием (на 01.09. 2015г.)  изучить содержание Рабочей программы планируется  за _______часа: _________ урок__ совпадает  с  праздничными датами ____________________________________________________________________________________ 

      Корректировка  Рабочей  программы  проведена  за  счёт  объединения  изучаемых  тем, что  отражено   в  календарно-тематическом планировании.

Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета

Курс направлен:

Ø   на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

Ø   на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

Ø   на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

Ø   осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

Ø   формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

Ø   развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

Ø   осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

Ø   сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

Ø   формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

Ø   осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

Ø   развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

Ø   правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

Ø   речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

Ø   словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

Ø   способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 «Русский язык»    в  3  классе

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

           В МБОУ Каменскохуторской СОШ   планируемые  результаты по русскому  языку  в 3 классе достигаются  на  базовом  уровне (учащиеся научатся, у учащихся будут сформированы) и повышенном уровне (учащиеся  получат  возможность  научиться, учащиеся  имеют возможность для формирования), что  обеспечивается  проведением  комплексных  текущих (вводный и промежуточный контроль)  и итоговых работ (итоговый контроль) по текстам, в которые  включены задания  разного уровня  сложности, дифференциацией  заданий  на уроках и при формулировании домашних  заданий; достижению планируемых результатов по русскому языку на повышенном уровне  способствует также  курс  внеурочной  деятельности «Чтение. Работа с текстом»

Личностные результаты (базовый и повышенный уровень)

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 3 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.

У учащихся будут сформированы:

·         понимание тезиса о том, что язык – главное средство общения, средство выражения и познания себя, средство познания (узнавания) окружающего мира;

·         осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·         чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, интонационного и лексического богатства русского языка, положительное отношение к его изучению (положительная мотивация учения);

·         представление о многообразии языкового и культурного пространства России;

·         уважительное отношение к истории и культуре других народов, к иному мнению;

·         осознание, что значит успешность в обучении;

·         сопереживание чувствам успеха, радости, огорчения одноклассников, готовность участвовать в осуществлении творческих планов других.

                         Метапредметные результаты

Достижение метапредметных результатов предполагает формирование  развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности.

Метапредметные результаты  обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УДД): регулятивные УДД, познавательные УДД, коммуникативные УДД.

Учащиеся научатся:

·  строить обобщение (синтез) по результатам анализа существенных признаков изучаемого языкового объекта (факта): что называет существительное, на какие вопросы отвечает, как изменяется, какова общая характеристика существительного как части речи;

·  совместно с учителем планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

·  анализировать смысл учебной задачи;

·  давать себе прогностическую оценку готовности к её выполнению (что я знаю и что необходимо знать, чтобы успешно выполнить поставленную учебную задачу);

·  устанавливать источники, по которым можно пополнять недостающие знания;

·  отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели;

·  осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль (процессуальный и итоговый) за результатами выполнения учебной работы и вносить необходимые уточнения в действия по её выполнению;

·  фиксировать результаты наблюдений и изучения фактов языка в виде таблиц, схем, моделей;

·  совместно с учителем и самостоятельно делать выводы по результатам наблюдений, сравнений, анализа и корректировать в соответствии с выводами, данными в учебнике;

·  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и действовать в соответствии с принятой ролью;

·  слушать собеседника и вести диалог;

·  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, учитывать другое мнение и позицию;

·  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, группе;

·  осуществлять взаимный контроль результатов совместной деятельности;

·  активно использовать представленные в учебнике аналитические планы и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

·  понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей.

Предметные результаты (базовый и повышенный уровень)

В результате работы по теме «Состав слова» 

Учащиеся научатся:

·         характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

·         разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

·         различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

·         подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

·         подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

·         объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

·         различать:

·         однокоренные слова и слова, близкие по значению;

·         слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

• объяснять различие в значении многозначных слов;
• различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;
• использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

·         в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

·         в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

·         в правописании суффиксов –ик, -ек;

·         в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

·         в правописании слов с двойными согласными;

·         в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

·         в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

·         при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова»

Учащиеся получат возможность научиться:

• использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

·         выбирать  наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

·         составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

·         составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

·         составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

• используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.

Части речи

В результате работы по теме «Имя существительное»

Учащиеся научатся:

• находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
• определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
• различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
• определять число и род имён существительных;
• изменять существительные по числам;
• различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
• грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
• ставить существительные в начальную форму;
• изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное»

 Учащиеся получат возможность научиться:

• изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);
• ставить падежные вопросы к имени существительному;
• различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
• определять падеж имён существительных;
• различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
• делать морфологический разбор имён существительных;
• подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;
• составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;
• осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
• использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
• употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

Имя прилагательное

В результате работы по теме «Имя прилагательное»

 Учащиеся научатся:

• по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;
• выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
• определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
• определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
• изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
• разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное»

 Учащиеся получат возможность научиться:

·         изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

·         определять род, число и падеж прилагательных в сочетании с именами существител-и;

·         проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

·         делать морфологический разбор имени прилагательного;

·         различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

·         употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

• составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

Глагол

В результате работы по теме «Глагол»

Учащиеся научатся:

·         характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

·         определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

·         различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

·         различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол»

 Учащиеся получат возможность научиться:

·         устанавливать (называть) начальную форму глагола;

·         разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

·         разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

·         определять форму числа, лица и времени глагола;

·         изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

·         устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

·         грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

·         грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

·         использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

·         подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

·        выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста  (отец  говорит, сказывает, молвит).

Синтаксис и пунктуация

В результате работы по теме «Предложение»

Учащиеся научатся:

• осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;
• отличать предложения от словосочетаний;
• находить словосочетания в предложениях;
• различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
• владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;
• использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенны

В процессе работы по теме «Предложение»

Учащиеся получат возможность научиться:

• разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

• понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;
• использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

·         выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

·         различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

·         использовать различные части речи как члены предложения;

• конструировать предложения и тексты;
• расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

Речевое развитие

Учащиеся научатся:

·             осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные) в соответствии с речевой ситуацией;

·             использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространённые;

·             использовать в устной речи логическое ударение;

·             соблюдать интонацию перечисления;

·             подбирать группы слов – синонимов, антонимов и активно включать их в речь;

·             различать прямое и переносное значение слов, осознанно выбирать и использовать их в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией и стилистическими особенностями высказывания (текста);

·             употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных и имён прилагательных.

Учащиеся получат возможность научиться:

·             активно употреблять в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых и нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

·             преобразовывать эмоциональную окрашенность слов, используя приставки и суффиксы (кот – котище, хороший – прехороший и т. д.);

·             подготавливать ключевые слова (лексический состав) для составления текста на определённую тему;

·             строить монологические высказывания на основе наблюдений за фактами языка;

·             составлять текст-описание, текст-повествование;

·             редактировать текст;

·             озаглавливать текст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста;

·             писать подробное или выборочное изложение по коллективно составленному или данному плану.

 Контроль  уровня достижения планируемых результатов обучения  учащихся 

3 класса  по   русскому  языку

Формы, периодичность и порядок  проведения  контроля   уровня   достижения планируемых  результатов  обучения учащихся   3 класса  по  русскому  языку   определяются  в   соответствии с   разделом   основной  образовательной  программы  начального общего образования «Система оценки  достижения   планируемых   результатов  освоения   основной образовательной  программы»,  локальным    актом   «Положение      о  текущем контроле успеваемости и  промежуточной  аттестации учащихся МБОУ Каменскохуторской СОШ»   (приказ от ____________ №_______),   находят  отражение  в  разделе  календарно-тематического планирования «Виды учебной деятельности, формы текущего  контроля  успеваемости и  промежуточной  аттестации  учащихся»,  а также  фиксируются  в  «Портфолио учащегося  начальной  школы»  в  разделе №4 «Мои учебные  достижения».

Содержание программы учебного курса

III КЛАСС (170 ч)

Повторение (18 ч)

           Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (восклицательная и невосклицательная). 

  Слово как часть речи. Имя существительное: лексическое значение; вопросы кто? что?; начальная форма; употребление в предложении.
      Имя прилагательное: лексическое значение; вопросы какой? какая? какое? какие?; изменение по числам; словосочетание прилагательных с существительными; употребление в предложении.
      Глагол: лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении. Предлог. Употребление предлогов в предложении.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Понятие об орфограмме.
      Мягкие и твердые согласные; обозначение мягких согласных на письме.
           Предложение (15 ч)

            Главные и второстепенные члены предложения.
      Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа (без терминологии).
      Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
      Распространенные и нераспространенные предложения.
           Слова, близкие по значению и противоположные. Многозначность слова. Объяснение значения слова подбором синонимов и антонимов. Употребление в речи устойчивых словосочетаний (добрый молодец; боярин знатный; купец богатый; красная девица и др.).
      Особенности словарного состава пословиц, поговорок, загадок.
Логическое ударение. Интонация перечисления.

Слово (122 ч)

Состав слова (60 ч)

      Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс.
      Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.
      Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.
      Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок).
      Правописание суффиксов -ик, -ек.
      Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-, с-.
      Приставка и предлог.
      Разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки.
      Непроизносимые согласные.
      Двойные согласные.
      Сложные слова. Соединительные гласные о и е.

Части речи (62 ч)

Имя существительное (22 ч)

      Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак. Существительные собственные и нарицательные.
      Основные грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных.
      Существительные с твердой и мягкой основами и их склонение. Употребление существительных в речи. Роль в предложении.

Имя прилагательное (19 ч)

      Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных.
      Изменение прилагательных по числам, родам.
      Понятие о склонении прилагательных.
      Родовые окончания прилагательных.
      Употребление прилагательных в речи.

Глагол (21 ч)

      Лексическое значение. Глаголы, обозначающие действие предмета, его состояние, изменение признака предмета.
      Основные грамматические признаки.
      Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать?
      Время, лицо, число глаголов.
      Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам.
      Понятие о личных окончаниях глаголов.
      Правописание не с глаголами.
      Употребление глагола в речи (в предложении).

Личные местоимения

      Общее понятие о личных местоимениях. (Понятие о личном местоимении дается в связи с изучением тем «Предложение» и «Глагол».)

Повторение пройденного за год (15 ч) Наши проекты (в течение года)

Слова с непроверяемыми написаниями

      Алфавит,  арбуз, берёза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, ладонь, лагерь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, Россия, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, хорошо, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

Чистописание

    Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
      На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце I  класса (после изучения всех букв алфавита) и во II классе один урок в неделю, в III—I V  классах — по 8—10 мин на уроках грамматики и правописания. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.
      Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В I—II классах это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.
      В III—IV классах содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку).
      На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д. Письмо учащихся начальных классов должно быть опрятным, четким, достаточно быстрым.
      Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.

                                                 Учебно – тематический план

№п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Повторение	18
2	Предложение	15
3	Слово - Состав слова - Части речи	122             - 60             - 62
4	Повторение.	15
	Итого:	170

Тематическое  планирование  уроков русского языка  в 3 классе

(170 уроков)

№ п/п	Дата		Тема урока	Виды учебной  деятельности, формы текущего  контроля  успеваемости и  промежуточной  аттестации  учащихся
	план	факт
Повторение (18ч) Предложение. Словосочетание.
1	1.09		Предложение.  Словосочетание. Связь слов в предложении.	Урок повторения и систематизации знаний, фронтальный опрос. Познакомить что такое предложение, словосочетание, слово. Отличать предложение от слов и словосочетаний; устанавливать связи слов в предложении, задавать вопрос от одного слова к другому; записывать предложения.
2	2.09		Выделение словосочетаний в предложении. Главные члены предложения.	Урок повторения и систематизации знаний, фронтальный опрос.  Сравнивать что такое предложение, словосочетание; познакомить с  написание словарных слов: овощи, растение, овёс. Составлять предложения из группы слов; устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения; различать и выделять главные члены предложения.
3	3.09		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.    Проверим себя и оценим свои достижения	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Анализировать предложения по цели  высказывания и по интонации, какие знаки препинания ставятся в конце   повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации; анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений; обосновывать знаки препинания  в конце предложений.
4	4.09		Части речи. Члены предложения.	Контроль ЗУН. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Оформлять правильно на письме  предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв;  писать диктант, включающий изученные орфограммы.
Слово.
5	7.09	5.09	Части речи, их употребление в речи.	Комбинированный урок, фронтальный опрос, тест. Анализировать части речи,  их употребление в предложении; написание словарных слов: квартира, погода. Различать в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы и записывать их по группам.
6	8.09	7.09	Начальная форма имени существительного.	Комбинированный урок, индивидуальная работа по карточкам. Анализировать по каким признакам (лексическим и грамматическим)  можно определить имя существительное;  написание словарных слов: родина, русский. Выявлять по вопросам кто? и что? существительные в начальной форме.
7	9.09	8.09	Вводная комплексная диагностическая работа по тексту «Чья корзинка тяжелей?» Предлог. Его роль в предложении.	Комбинированный урок, фронтальный опрос, самостоятельная работа. Делать выводы, что предлоги относятся к существительному, предлоги пишутся отдельно от других слов, значение предлогов в предложении. Подбирать предлоги, подходящие по смыслу и записывать предложения с этими предлогами; объяснять значение устойчивых выражений(словосочетаний): добрый молодец, боярин знатный, купец богатый, гусли яровчатые - выявлять речевые ситуации их применения.
8	10.09	9.09	Проверочная работа №1 по теме  «Части речи». Вводный контроль.	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Анализировать  изученные части речи. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Работать с текстом, записывать предложения по правилам; выявлять среди данных слов имена существительные, имена прилагательные, глаголы и записывать их по группам; выделять в группе слов синонимы.
Звуки и буквы.
9	11.09	10.09	Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит.	Комбинированный урок, тест. Различать понятия «звук» и «буква»; алфавит. Сравнивать гласные и согласные звуки и буквы; анализировать звучащее слово, выделять в нём гласные и согласные звуки. Объяснять значение пословиц, выражений; составлять предложения по рисунку.
Гласные звуки
10	14.09	11.09	Ударение. Безударная гласная в корне слова.	Комбинированный урок, самостоятельная работа по карточкам. Понимать, что такое ударение, какой звук называется ударным; познакомить с  написанием словарных слов: огород, картофель, урожай. Находить безударные гласные в корне, подбирать проверочные слова; сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, делать вывод по результатам сравнения.
11	15.09	14.09	Словарный диктант  № 1  Однокоренные слова. Проверка безударных гласных.	Комбинированный урок, индивидуальная работа. Правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными;   Проверять безударную гласную в корне слова, изменяя форму числа или подбирая однокоренное слово. Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
12	16.09	15.09	Правописание слов с ударными и безударными гласными. Проверим себя и оценим свои достижения	Урок развития умений и навыков, самостоятельная работа с текстом. Анализировать изученные орфограммы и правила; правильное произношение отдельных слов. Определять наличие в слове изученных орфограмм; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Оценивать результаты выполнения задания.
Согласные звуки.
13	17.09	16.09	Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.	Урок развития умений и навыков, фронтальный опрос,  тест. Делать выводы и давать качественную характеристику согласных звуков, правило проверки согласных звуков на письме. Анализировать звучащее слово: выделять в нём звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки; сравнивать способы проверки парных  согласных в конце и в середине слова перед другими согласными (работать по таблице).
14	18.09	18.09	Проверка парных согласных в середине и на конце слова.	Комбинированный урок, самостоятельная работа с текстом. Применять способ проверки обозначения на письме парных согласных на письме. Применять на практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова.
15	21.09	21.09	Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме.	Урок развития умений и навыков. Видеть способы обозначения мягкости согласного на письме. Анализировать звучащее слово: выделять в нём мягкие и твёрдые согласные; толковать значение пословиц.
16	22.09	22.09	Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разделительный мягкий знак.	Комбинированный урок, тест Делать вывод об обозначении мягкости согласных на письме, применять правила правописания слов с разделительным мягким знаком, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, в практической деятельности. Чётко и правильно произносить скороговорки, грамотно писать слова сданными сочетаниями; работать с текстом, передавать содержание по памяти, озаглавливать текст
17	23.09	23.09	Обучающее изложение, зрительно-воспринятого текста.	Урок развития речи, фронтальный опрос, самостоятельная работа. Анализировать изученные орфограммы  при написании текста. Делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и каждую её часть, передавать  подробно содержание текста на письме  (с помощью письменной речи)
18	24.09	24.09	Проверочная работа №2  по теме «Согласные звуки и буквы».	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Обобщать способ проверки обозначения на письме парных согласных на письме; об обозначении мягкости согласных на письме, правила правописания слов с разделительным мягким знаком, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, в практической деятельности. Применять на практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова; определять наличие в слове изученных орфограмм; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Оценивать результаты выполнения задания.
Предложение (синтаксис и пунктуация) (15 ч) Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое .
19	25.09	25.09	Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.	Вводный урок, фронтальный опрос. Делать выводы, как в грамматике называются главные члены предложения. Анализировать текст, выделять в предложении главные члены предложения; составлять предложения с данными подлежащими и сказуемыми.
20	28.09	28.09	Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Сравнивать и делать вывод, какими частями речи может быть выражено сказуемое. Выделять главные члены предложения с указанием, какой частью речи они выражены; определять текст- описания, текст- повествования.
21	29.09	29.09	Определение подлежащего и сказуемого в предложении.	Урок развития умений и навыков, самостоятельная работа. Анализировать какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения; написание словарных слов: столица, народ. Составлять предложения на заданную тему (о Москве), выделять главные члены предложения с использованием терминов «подлежащее», «сказуемое» с указанием,  какой частью речи они выражены.
22	30.09	30.09	Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения.	Комбинированный урок, индивидуальная работа по карточкам. Делать вывод, что подлежащее может быть выражено не только существительным, но и личным местоимением. Составлять предложения разные по цели высказывания; выделять главные члены предложения с указанием, какой частью речи они выражены;
23	1.10	1.10	Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены.	Повторительно-обобщающий урок, самостоятельная работа. Делать вывод, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения;  Выделять главные члены предложения с использованием терминов «подлежащее», «сказуемое» с указанием,  какой частью речи они выражены.
24			Обучающее изложение. (с.72 упр.22)	Урок развития речи, самостоятельная работа. Анализировать изученные орфограммы  при написании текста. Делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и каждую её часть, составлять план рассказа, передавать  подробно содержание текста на письме по плану.  (с помощью письменной речи)
25			Контрольный диктант №1 по теме «Предложение. Главные члены предложения».	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Анализировать  правописание орфограмм. Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания к тексту; оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Распространённые предложения.   Второстепенные члены предложения.
26			Анализ диктанта. Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.	Изучение нового материала, фронтальный опрос. Анализировать, как называются другие члены предложения; как различать распространённые и нераспространённые предложения. Разбирать предложения по членам предложения; составлять и записывать нераспространённые предложения.
27			Связь слов в предложении. Составление предложений по схемам.	Комбинированный урок, работа в паре, группе. Составлять распространённое предложение. Составлять предложения из группы слов и словосочетаний, составлять предложения по заданной схеме; заменять предложение из нескольких слов предложением из одного слова.
28			Составление по рисунку рассказа. Работа с текстом.	Урок развития речи, фронтальный опрос, самостоятельная работа. Анализировать изученные орфограммы  при написании текста, о значении устойчивых фразеологических оборотов речи; как заменить данные слова синонимами. Делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и каждую её часть, выборочное написание текста   (с помощью письменной речи)
29			Различие предложения  и словосочетания. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.	Практическое применение ЗУН, самостоятельная работа Делать вывод, как различать предложения от словосочетания;  написание словарных слов: север, ноябрь. Выполнять разбор предложений по членам предложения и частям речи; уметь составлять предложения и словосочетания из группы слов.
Логическое ударение. Интонация перечисления.
30			Словарный диктант № 2 Логическое ударение в предложении.	Изучение нового материала, самостоятельная работа Использовать термин «логическое ударение» Выделять в предложении слово , которое несёт основную смысловую нагрузку; устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения
31			Предложения с интонацией перечисления.	Комбинированный урок, работа в паре, группе. Делать вывод, что предложения могут произноситься с интонацией перечисления; изучить написание словарных слов: сентябрь, октябрь. Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением;
32			Обозначение на письме запятой интонации перечисления.	Урок развития умений и навыков, тест. Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением; произносить предложения с перечислением и записывать их с расстановкой знаков препинания.
33			Постановка логического ударения в предложении.   Проверим себя и оценим свои достижения	Практическое применение ЗУН, самостоятельная работа. Делать выводы, что предложения могут произноситься с интонацией перечисления; знать какие знаки препинания  могут ставиться в этих предложениях. Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением; произносить предложения с перечислением и записывать их с расстановкой знаков препинания.
Слово (125ч)  Состав слова (60 ч)  Основа. Окончание
34			Окончание – изменяемая часть слова.	Изучение нового материала, фронтальный опрос. Делать вывод, что такое окончание, познакомить с написанием новых словарных слов: комната, квартира. Выделять окончание слова, согласовывать прилагательное в словосочетании с именем существительным, сравнивать разные формы одного и того же слова.
35			Нулевое окончание.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Делать вывод, как найти в словах окончание, уметь видеть нулевое окончание ,познакомить с  написанием новых словарных слов: трактор, трамвай. Сравнивать разные формы одного и того же слова, устанавливать, чем они различаются.
36			Основа слова.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Делать вывод, что такое основа слова Выделять основу слова, объяснять, как найти основу слова.
37			Основа, окончание. Выделение основы и окончания слова.	Урок развития умений и навыков. Делать вывод, что такое основа и окончание слова. Выделять основу и окончание слова, продолжать высказывание данные в учебнике, формулировать вывод по результатам наблюдений с использованием терминов «основа», «окончание». Работать в паре,  обсуждать и оценивать результат выполненной работы.
38			Контрольное списывание № 1	Контроль ЗУН. Самостоятельная работа. Анализировать написание слов на изученные орфограммы. Определять границы предложений, списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения, вставлять пропущенные буквы, озаглавливать текст.
Корень.  Приставка. Суффикс.
39			Работа над ошибками. Значимые части слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс.	Комбинированный урок, фронтальный опрос. Анализировать строение основы слова.  Образовывать однокоренные слова, составлять схему(модель) основы слова.
40			Приставка.	Комбинированный  урок, самостоятельная работа. Делать вывод,  как называется часть слова, которая стоит перед корнем. Находить и выделять приставки в словах, различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.
41			Суффикс.	Урок  изучения нового материала, самостоятельная работа. Делать вывод, как называется часть слова, которая стоит после корня. Находить и выделять суффиксы в словах, образовывать при помощи суффиксов новые слова, соотносить состав основы слова и соответствующую ей схему(модель).
42			Разбор слова по составу.	Комбинированный урок, работа в паре, в группе. Анализировать из скольких частей может состоять основа слова. Разбирать слова по составу, толковать  (объяснять) значение слов, выражений, объяснять по данной схеме состав слова.
43			Контрольный диктант  №2   по теме «Предложение. Состав слова»	Контроль ЗУН за 1 четверть, самостоятельная работа. Писать слова с изученными орфограммами. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации; находить и отмечать в словах орфограммы; выполнять самостоятельно грамматические задания к тексту.
44			Работа над ошибками. Закрепление изученного. Проверочная работа № 3    по теме «Состав слова»	Контроль и коррекция ЗУН, работа в группе, индивидуальная работа. Делать выводы , что такое корень, приставка, суффикс;  познакомить с написанием словарных слов: кровать, яблоко. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами;  контролировать и оценивать результат работы.
45			Проект «Семья слов»	Урок – проект. Делать вывод, что такое корень и однокоренные слова.  Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы; контролировать и оценивать результат деятельности.
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне  слова.
46			Правописание безударных гласных в корне.  Перенос слов.	Вводный урок, фронтальный опрос. Анализировать правила написания и способы проверки безударных гласных; новое правило переноса слов. Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных; разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса; различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково.
47			Правописание безударных гласных и парных согласных в корне  слова	Комбинированный урок, индивидуальная работа по карточкам. Применять правила написания и способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных; разбирать слова по составу; находить в тексте  слова, близкие по смыслу (синонимы).
48			Чередование согласных звуков в корне слова.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Анализировать и делать вывод об особенностях чередования согласных звуков; познакомить с  написанием словарных слов: рисунок, картина. Разбирать по составу слова с чередующими согласными в корне слова; использовать термины «чередующие согласные».
49			Чередование согласных звуков в корне слова. Разбор слов по составу.	Урок – практика, работа в паре, в группе. Познакомить с написанием словарного слова: ракета.Разбирать по составу слова с чередующими согласными в корне слова; использовать термины «чередующие согласные»; работать в паре, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.
50			Беглые гласные в корне.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Использовать термин «беглые гласные»; составлять предложения на заданную тему; разбирать по составу слова с беглыми гласными в корне слова.
51			Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка»	Урок развития речи, самостоятельная работа. Анализировать  написание слов с изученными орфограммами. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам; контролировать  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
52			Беглые гласные.	Комбинированный урок, тест. Видеть особенности чередования беглых гласных в корне  слова; Использовать термин «беглые гласные»; разбирать по составу слова с беглыми гласными в корне слова; озаглавливать текст и выборочно записывать текст.
53			Проверочная работа  № 4 по теме  «Проверка безударных гласных и парных согласных»	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Применять  правила проверки безударных гласных и парных согласных. Подбирать проверочные слова к данным орфограммам; контролировать процесс и результат деятельности.
54			Работа над ошибками. Закрепление пройденного. Правописание безударных гласных в корне.	Урок обобщения и систематизации знаний, индивидуальная работа. Применять правила написания и способы проверки безударных гласных; новое правило переноса слов. Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных; разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса;
55			Словарный диктант № 3 Закрепление пройденного. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне  слова.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Анализировать написание изученных слов с непроверяемыми написаниями; правила написания и способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.  Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных; разбирать слова по составу;
Правописание суффиксов – ек, -ик .
56			Суффиксы –ек, -ик –как орфограмма.	Комбинированный урок,  фронтальный опрос. Видеть особенности правописания суффиксов –ек, -ик; познакомить с  написанием словарного слова: топор. Определять место безударной гласной орфограммы в слове; формулировать вывод по результатам наблюдений.
57			Обучающее изложение (с. 152 упр. 105)	Урок развития речи, фронтальный опрос, самостоятельная работа. Применять правило написания безударных гласных Писать изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть; передавать содержание текста на письме.
58			Правила правописания суффиксов –ек, -ик.	Закрепление ЗУН, тест. Применять правило правописания с безударными гласными в  суффиксах –ек, -ик;  Разбирать слова по составу; оценивать свою деятельность.
59			Проверочная работа  №5 по теме  «Безударные гласные в суффиксах»	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Анализировать  изученные правила и орфограммы. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Правописание приставок.
60			Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок по-, под-, от-, о-, про-, до-.	Вводный урок, фронтальный опрос. Делать вывод о  роли приставки в слове; правила правописания приставок. Писать приставки с ударными и безударными гласными; использовать правило правописания приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- на практике.
61			Правописание приставок на-, за-, над-.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Делать вывод о правописании приставок, толкование слов и  пословиц. Разбирать слова по составу; использовать правило правописания приставок.
62			Правописание приставок. Работа с текстом.	Урок развития ЗУН, самостоятельная работа. Анализировать способы проверки правописания  гласных в корне, суффиксе, приставке. Выборочно списывать текст, формулировать правило правописание приставок.
63			Правописание приставок.	Комбинированный урок, тест. Применять правило правописание приставок. Разбирать слова по составу.
64			Приставка с-  - как орфограмма.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Делать вывод  о правописания слов с приставкой с-. Писать слова с изученными приставками, разбирать слова по составу.
65			Страничка для любознательных. Проверим себя и оценим свои достижения	Урок- практика, самостоятельная работа. Познакомить с историей образования некоторых однокоренных слов; правописанием гласных в приставках. Находить приставки  в словах; выделять приставки; разбирать слова по составу; оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Приставка и предлоги.
66			Приставка как часть основы слова. Предлог как часть речи	Вводный урок, самостоятельная работа. Применять правило о написании предлогов Использовать правила правописание предлогов и приставок в практической деятельности.
67			Правописание предлогов. Связь предлога с существительным.	Комбинированный урок, тест. Делать вывод, когда и перед какой частью речи может писаться предлог. Различать одинаково звучащие и пишущиеся приставки и предлоги; формулировать вывод по результатам наблюдений.
68			Правописание приставок и предлогов. Проверим себя и оценим свои достижения	Урок обобщения и систематизации знаний, самостоятельная работа. Делать вывод  о правописании приставок и предлогов. Различать одинаково звучащие и пишущиеся приставки и предлоги; разбирать слова по составу; оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Правописание не с глаголами.
69			Правописание частицы не с глаголами.	Вводный урок, фронтальный опрос. Делать вывод о  написания частицы не с глаголами; толковать некоторые пословицы и устойчивые выражения. Составлять по рисункам предложения и тексты;  использовать на практике правило правописания не с глаголами.
70			Правописание частицы не с глаголами. Проверим себя и оценим свои достижения	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Анализировать, в каких глаголах не является приставкой. Писать слова с частицей не; разбирать слова по составу; оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Разделительный твёрдый знак.
71			Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	Урок изучения нового материала, фронтальный опрос. Делать вывод о  написании слов с разделительным твёрдым знаком, правила переноса слов с разделительным твёрдым знаком. Различать слова с разделительными твёрдыми и мягкими знаками
72			Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Применять правила написания слов с разделительными твёрдым и мягким знаками,  правила переноса слов с разделительными твёрдым и мягким  знаками. Различать слова с разделительными твёрдыми и мягкими знаками.
73			Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. (с. 19 упр. 32)	Урок развития речи, фронтальный опрос, самостоятельная работа. Анализировать  написания  слов с изученными орфограммами. Писать изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть; передавать содержание текста на письме.
74			Обобщение знаний о написании слов с изученными орфограммами.	Комбинированный урок, работа по карточкам, тест. Анализировать написания  слов с изученными орфограммами. Различать слова с разделительными твёрдыми и мягкими знаками, переносить слова с разделительными твёрдым и мягким  знаками.
75			Контрольный диктант за I полугодие. Промежуточный  контроль	Контроль ЗУН за I полугодие. Писать слова с изученными орфограммами. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации; находить и отмечать в словах орфограммы; выполнять самостоятельно грамматические задания к тексту. Промежуточный  контроль
76			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Промежуточная  комплексная диагностическая  работа по тексту «Кто как зимует»	Комбинированный урок, самостоятельная работа, работа в паре. Владеть на практике  изученными темами. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Работать с текстом, записывать предложения по правилам. Диагностика  уровня достижения планируемых  результатов  обучения по русскому  языку  в рамках комплексной работы по тексту
Непроизносимые согласные.
77			Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	Урок изучения нового материала, фронтальный опрос. Формулировать правила написания непроизносимых согласных в слове. Разбирать слова по составу, использовать на практике подбор однокоренных слов как способ обнаружения непроизносимых согласных в корне слова и проверки их написания.
78			Проверка непроизносимого согласного.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Применять правила написания непроизносимых согласных в слове. Разбирать слова по составу, использовать на практике подбор однокоренных слов как способ обнаружения непроизносимых согласных в корне слова и проверки их написания, составлять предложения из групп слов.
79			Контрольное списывание № 2	Контроль ЗУН. Самостоятельная работа. Анализировать написание слов на изученные орфограммы. Определять границы предложений, списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения, вставлять пропущенные буквы, озаглавливать текст.
80			Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове»	Урок – проект.  Владеть информацией о значение выбранного слова. Подбирать из разных источников информацию о слове  и его окружении, составлять словарную статью о слове, участвовать в презентации своей работы; контролировать и оценивать результат деятельности.
81			Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Комбинированный урок, работа в паре, группах. Анализировать правила написания непроизносимых согласных в слове. Проверять правописание слов с непроизносимыми согласными в корне, грамотно записывать слова на изученные орфограммы.
82			Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщения и систематизации знаний, самостоятельная работа. Делать вывод о  правилах написания непроизносимых согласных в слове. Проверять правописание слов с непроизносимыми согласными в корне, грамотно записывать слова на изученные орфограммы.
Двойные согласные.
83			Двойные согласные в корне  слова.	Комбинированный урок, фронтальный опрос. Анализировать правила написания слов с удвоенными согласными. Составлять текст на заданную тему, разбирать слова с двойными согласными по составу.
84			Двойные согласные в основе слова.	Комбинированный урок, работа в группе, паре. Владеть  правилами написания слов с удвоенными согласными. Выделять слова из текста с двойными согласными, определять в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки.
85			Правописание слов с двойными согласными. Проверим себя и оценим свои достижения	Применение полученных знаний на практике, самостоятельная работа. Делать выводы о   правописании слов с двойными согласными. Грамотно писать слова с двойными согласными, записывать под диктовку подготовленный текст.
Сложные слова .
86			Слова, состоящие из двух основ.	Вводный урок, фронтальный опрос. Делать вывод, что такое сложные слова, способы их образования. Правильно отображать на письме написание сложных слов.
87			Сложные слова	Комбинированный урок, работа в паре. Делать вывод, что такое сложные слова, способы их образования. Правильно отображать на письме написание сложных слов, выяснять значение слов, из основ которых составлено сложное слово.
88			Соединительные гласные о и е	Комбинированный урок,  самостоятельная работа. Делать вывод, что такое сложные слова, способы их образования; познакомить с  написанием словарного слова: восток . Правильно отображать на письме написание сложных слов, выяснять значение слов, из основ которых составлено сложное слово, разбирать слова по составу.
89			Сложные слова.	Применение полученных знаний на практике, самостоятельная работа. Делать вывод, что такое сложные слова, способы их образования; познакомить с  написанием словарного слова: улица. Правильно отображать на письме написание сложных слов, выяснять значение слов, из основ которых составлено сложное слово, разбирать слова по составу, подбирать слова к данным схемам; записывать текст с изученными орфограммами.
90			Обучающее сочинение (тема выбирается по усмотрению учителя)	Урок развития речи, фронтальный опрос, самостоятельная работа. Анализировать типы текстов Составлять план, озаглавливать сочинение, создавать тексты в форме повествования (описания), передавать мысли на письме;
91			Правописание сложных слов.	Применение полученных знаний на практике, тест, самостоятельная работа. Делать вывод, что такое сложные слова, способы их образования; Правильно отображать на письме написание сложных слов, выяснять значение слов, из основ которых составлено сложное слово, разбирать слова по составу, подбирать слова к данным схемам; записывать текст с изученными орфограммами; письменно отвечать на вопросы по тексту.
92			Словарный диктант №4 Правописание сложных слов	Применение полученных знаний на практике, контроль знаний  по написанию изученных словарных слов. Анализировать сложные слова, способы их образования; Правильно отображать на письме написание сложных слов, выяснять значение слов, из основ которых составлено сложное слово, разбирать слова по составу, подбирать слова к данным схемам; записывать текст с изученными орфограммами;
93			Контрольное списывание №3	Контроль ЗУН. Самостоятельная работа. Анализировать написание слов на изученные орфограммы. Определять границы предложений, списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения, вставлять пропущенные буквы, озаглавливать текст.
Части речи    (62 ч) Имя существительное (22 ч)Понятие об имени существительном.
94			Имя существительное как часть речи.	Вводный  урок, фронтальный опрос. Понимать лексическое значение и основные грамматические признаки имён существительных; познакомить с написанием словарных слов: осина, трактор. Употреблять существительные в речи
95			Собственные и нарицательные имена существительные.	Комбинированный урок, работа в паре, группе. Делать вывод, что существительные могут называть предмет, явление природы, действие и признак. Различать собственные и нарицательные имена существительные.
96			Суффиксы имён существительных.	Комбинированный урок,  тест, самостоятельная работа. Делать вывод, что такое имя существительное, Образовывать однокоренные  существительные с помощью суффиксов; разбирать слова по составу.
97			Суффиксы имён существительных. Закрепление.	Комбинированный урок, работа в паре, группе. Делать вывод с помощью, каких суффиксов можно образовать новые однокоренные существительные. Образовывать однокоренные  существительные с помощью суффиксов; разбирать слова по составу, работать в паре, анализировать задание и совместно выполнять упражнение.
Число и род имён существительных.
98			Форма единственного и множественного числа имени существительного.	Комбинированный урок, фронтальный опрос. Делать вывод, что такое род и число существительных; познакомить с  написанием словарных слов: трамвай, метро, земляника, ягода. Изменять существительные по числам, отличать имена существительные по родам.
99			Мужской, женский, средний род имени существительного
100			Имена существительные мужского рода с твёрдой и мягкой основами.	Комбинированный урок, фронтальный опрос. Делать вывод, какая основа может быть у существительных мужского рода;  познакомить с написание словарных слов: малина, овощи,  огород, завтрак, ужин. Определять основу у существительных мужского рода; формулировать вывод по результатам наблюдений.
101			Имена существительные среднего рода с твёрдой и мягкой основами.	Комбинированный урок, самостоятельная работа.. Осмысливать какая основа может быть у существительных среднего рода; Определять основу у существительных среднего  рода; формулировать вывод по результатам наблюдений; толковать значение пословиц.
102			Имена существительные женского рода с твёрдой и мягкой основами.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Осмысливать какая основа может быть у существительных женского рода; чем различается правописание существительных мужского и женского рода  с основой на шипящий. Определять основу у существительных женского  рода; формулировать вывод по результатам наблюдений;
103			Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.	Урок развития умений и навыков, тест. Делать вывод, чем различается правописание существительных мужского и женского рода  с основой на шипящий;  познакомить с написанием словарного слова: товарищ; Различать правописание существительных мужского и женского рода с шипящим на конце; продолжать высказывание данные в учебнике; составлять текст-повествование на заданную тему по рисунку, выбирать ключевые слова к тексту.
104			Закрепление изученного Работа с текстом.	Урок закрепления умений и навыков, самостоятельная работа. Сравнивать, чем различается правописание существительных мужского и женского рода  с основой на шипящий; правописание орфограмм на изученные правила. Различать правописание существительных мужского и женского рода с шипящим на конце; писать текст под диктовку;
105			Имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце.	Комбинированный урок,  работа в паре, группе, самостоятельная работа. Сравнивать, чем различается правописание существительных мужского и женского рода  с основой на шипящий;  Различать правописание существительных мужского и женского рода с шипящим на конце;  формулировать вывод по результатам наблюдений.
106			Контрольный диктант  № 4 по теме «Род и число имён существительных»	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Анализировать написание слов с изученными орфограммами. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации; находить и отмечать в словах орфограммы; выполнять самостоятельно грамматические задания к тексту.
Изменение имён существительных по вопросам.
107			Работа над ошибками. Общее понятие о склонении имён существительных	Вводный урок, фронтальный опрос. Анализировать склонение имён существительных и изменении их по падежам. Определять имя существительное с помощью вопроса, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний.
108			Одушевлённые и неодушевлённые существительные.	Комбинированный урок, самостоятельная работа.. Сравнивать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные и изменение их по падежам. Определять имя существительное с помощью вопроса, склонять данные существительные;
109			Изменение имён существительных по падежам.	Урок развития умений и навыков, работа в паре, группе.  Делать вывод об отличии одушевлённых и неодушевлённых имён существительных и изменении их по падежам. Определять имя существительное с помощью вопроса, склонять данные существительные; составлять предложения по рисункам и опорным словам.
110			Склонение имён существительных	Комбинированный урок, работа  по карточкам.. изменять существительные  по падежам. Характеризовать имена существительные; определять падеж имени существительного в словосочетаниях и предложении; формулировать вывод по результатам наблюдений.
111			Склонение имён существительных единственного и множественного числа.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Делать вывод об изменении существительных единственного и множественного числа   по падежам. Склонять  такие имена существительные; определять падеж имени существительного в словосочетаниях и предложении; формулировать вывод по результатам наблюдений.
112			Различие именительного и винительного падежей имён существительных	Комбинированный урок, работа в паре, группе. Делать вывод  о склонении существительных единственного и множественного числа;  как различить, в каком падеже именительном или винительном стоит существительное; Склонять   имена существительные; определять падеж имени существительного в словосочетаниях и предложении;  различать имена существительные в  именительном и в винительном  падеже; формулировать вывод по результатам наблюдений.
113			Разбор существительного как части речи (морфологический разбор)	Урок  - практикум, работа в группе, самостоятельная работа.  Выполнять морфологический разбор существительных; формулировать вывод по результатам наблюдений.
114			Проверочная работа № 6 по теме «Имя существительное»	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Сравнивать   изученные части речи. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Работать с текстом, записывать предложения по правилам; выявлять среди данных слов имена существительные; определять род, число и падеж существительных.
115			Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»	Урок – проект. Анализировать значение выбранных слов. Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе; подбирать из разных источников информацию о слове  и его окружении, составлять словарную статью о слове, участвовать в презентации своей работы; контролировать и оценивать результат деятельности.
Имя прилагательное (19 ч) Понятие об имени прилагательном.
116			Имя прилагательное как часть речи.	Вводный  урок, фронтальный опрос. Осмысливать лексическое значение и основные грамматические признаки имён прилагательных, какую роль играют прилагательные в нашей речи; Употреблять прилагательные в речи
117			Связь имени прилагательного с существительным.	Комбинированный урок, фронтальный опрос. Осмысливать  лексическое значение и основные грамматические признаки имён прилагательных; Употреблять прилагательные в речи; разбирать прилагательные по составу;  выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении.
118			Употребление имён прилагательных в речи. Суффиксы прилагательных.	Комбинированный урок,  самостоятельная работа. Осмысливать  лексическое значение и основные грамматические признаки имён прилагательных; как образовываются прилагательные от имён существительных с помощью суффиксов. Употреблять прилагательные в речи; разбирать прилагательные по составу;  выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении.
119			Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» или «Мартовское солнце» (по усмотрению учителя)	Урок развития речи, фронтальный опрос, самостоятельная работа. Анализировать написание слов с изученными орфограммами. Составлять текст по репродукции картины художника, пользуясь опорными словами (под руководством учителя); выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; оценивать результаты выполненного задания.
Число и род имён прилагательных.
120			Изменение имён прилагательных.	Вводный урок, фронтальный опрос. Делать вывод,  как изменяются имена прилагательные. Различать прилагательные от других частей речи; разбирать прилагательные по составу;
121			Связь имени прилагательного с существительным в предложении.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Наблюдать,  как связаны имена прилагательные с именами существительными. Различать прилагательные от других частей речи; разбирать прилагательные по составу; формулировать вывод по результатам наблюдений.
122			Родовые окончания прилагательных.	Комбинированный урок, работа в паре, группе. Делать вывод о написании  родовых окончаний имён прилагательных; познакомить с  написанием словарных слов: магазин, февраль. Выделять родовые окончание имён прилагательных, определять по окончанию прилагательного его род.
123			Изменение имён прилагательных по родам и числам.	Комбинированный урок, тест, самостоятельная работа. Делать вывод о  написании родовых окончаний имён прилагательных; Выделять родовые окончание имён прилагательных, определять по у прилагательного его род и число; разбирать прилагательные по составу; применять полученные знания на практике.
124			Изменение имён прилагательных в форме множественного числа.	Комбинированный урок, работа по карточкам. Делать вывод  как изменяются имена прилагательные во множественном числе; Выделять окончания  имён прилагательных, разбирать прилагательные по составу; применять полученные знания на практике.
125			Закрепление по теме: «Род и число имён прилагательных».	Закрепление и обобщение знаний, самостоятельная работа. Закреплять  написание родовых окончаний имён прилагательных; Составлять предложения из групп слов и словосочетаний, определять род и число прилагательного; разбирать прилагательные и существительные как часть речи.
126			Контрольный диктант № 5 за III четверть.	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Анализировать написание слов с изученными орфограммами. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации; находить и отмечать в словах орфограммы; выполнять самостоятельно грамматические задания к тексту.
127			Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках»	Урок – проект, исследовательская работа. Осмысливать лексическое и грамматическое значение имени прилагательного. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Изменение имён прилагательных по вопросам .
128			Изменение имён прилагательных по падежам. Склонение прилагательных мужского рода.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Анализировать как изменяются имена прилагательные  мужского рода,  и что изменяется у прилагательных при склонении; Склонять прилагательные, разбирать прилагательные по составу.
129			Склонение  имён прилагательных среднего рода.	Комбинированный урок,  работа в паре. Делать вывод,  как изменяются имена прилагательные среднего рода,  и что изменяется у прилагательных при склонении; Склонять прилагательные, разбирать прилагательные по составу.
130			Склонение  имён прилагательных женского рода.	Комбинированный урок, работа по карточке. Делать вывод,  как изменяются имена прилагательные женского рода  ,  и что изменяется у прилагательных при склонении; Склонять прилагательные, разбирать прилагательные по составу.
131			Склонение имён прилагательных.	Применение полученных знаний на практике, работа в паре, группе. Делать вывод,  как изменяются имена прилагательные всех родов,  и что изменяется у прилагательных при склонении; Склонять прилагательные, определять род, число и падеж; разбирать прилагательные по составу.
132			Обобщение знаний об имени прилагательном.	Урок обобщения и закрепления ЗУН, работа по карточкам,  самостоятельная работа. Обобщать, как изменяются имена прилагательные всех родов,  и что изменяется у прилагательных при склонении; Склонять прилагательные, определять род, число и падеж; разбирать прилагательные по составу.
133			Проверочная работа № 7 по теме «Имя прилагательное»	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Обобщать  все изученные темы о прилагательном. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Работать с текстом, записывать предложения по правилам; выявлять среди данных слов имена прилагательные; определять род, число и падеж прилагательных.
134			Обучающее изложение.	Урок развития речи, фронтальный опрос, самостоятельная работа. Применять правило написания  слов с изученными орфограммами. Создавать несложный монологический текст в форме повествования; писать изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть; передавать содержание текста на письме.
Глагол (21 ч)  Понятие о глаголе.
135			Глагол как часть речи.	Вводный  урок, фронтальный опрос. Определять лексическое значение и основные грамматические признаки глагола, познакомить с написанием словарного слова: обед. Употреблять глаголы  в речи
136			Значение и употребление глаголов в речи	Комбинированный урок, фронтальный опрос. Определять лексическое значение и основные грамматические признаки глагола; познакомить с  написанием словарного слова: пшеница. Употреблять глаголы в речи; разбирать глаголы по составу;  выделять глаголы в предложении.
137			Начальная форма глагола	Комбинированный урок, работа в группе. Определять лексическое значение и основные грамматические признаки глагола; делать вывод  о неопределённой форме глагола (начальная.) Употреблять глаголы в речи; разбирать глаголы по составу;  выделять глаголы в предложении., образовывать глаголы от других частей речи.
138			Закрепление о глаголе как части речи	Урок закрепления, работа в паре, по карточкам. Определять лексическое значение и основные грамматические признаки глагола; делать вывод  о неопределённой форме глагола (начальная форма.) Употреблять глаголы в речи; разбирать глаголы по составу;  выделять глаголы в предложении; образовывать глаголы от других частей речи.
Число глаголов.
139			Число глаголов.	Комбинированный урок, фронтальный опрос. Изменять глаголы по числам, различать формы числа данных глаголов, продолжать высказывания данные в учебнике.
140			Изменение глаголов по числам.	Комбинированный урок, самостоятельная работа. Познакомить с написанием словарного слова: кровать. Изменять глаголы по числам, различать формы числа данных глаголов.
141			Изменение глаголов по числам. Работа с текстом.	Комбинированный урок, работа в паре, группе. Изменять глаголы по числам, различать формы числа данных глаголов; озаглавливать текст находить глаголы в тексте.
142			Закрепление.  Изменение глаголов по числам.	Урок закрепления изученного материала, тест, самостоятельная работа, работа по карточкам. Изменять глаголы по числам, различать формы числа данных глаголов; выполнять упражнения письменно, проверять работу друг друга, обсуждать и оценивать результаты выполненной работы.
Время глаголов.
143			Времена глаголов.	Урок формирования умений и навыков, фронтальный опрос. Делать вывод, что такое время глагола. Определять время глаголов; формулировать вывод по результатам наблюдений.
144			Изменение глаголов по временам.	Комбинированный урок, работа в паре, группе, тест. Определять время глаголов; формулировать вывод по результатам наблюдений.
145			Изменение глаголов по временам. Закрепление.	Урок закрепления изученного материала, работа по карточкам. Определять время глаголов; формулировать вывод по результатам наблюдений.
146			Контрольный диктант № 6 по теме «Число и время глаголов»	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Анализировать написание слов с изученными орфограммами. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации; находить и отмечать в словах орфограммы; выполнять самостоятельно грамматические задания к тексту.
Лицо глаголов.
147			Работа над ошибками. Лицо глаголов. Общее понятия о личных  местоимениях.	Комбинированный урок, фронтальный опрос. Осмысливать общее понятие о личных местоимениях. Употреблять местоимения в речи, определять лицо и число глагола.
148			Лицо глаголов. Личные местоимения.	Комбинированный урок, работа в паре, самостоятельная работа. Осмысливать общее понятие о личных местоимениях. Употреблять местоимения в речи, определять лицо и число глагола.
149			Упражнения в определении времени, лица и числа глаголов.	Урок развития умений и навыков, самостоятельная работа. Употреблять местоимения в речи,  употреблять термины: «настоящее время», «будущее время», «прошедшее время», определять время,  лицо и число глагола.
150			Словарный диктант  № 5 Закрепление по теме: «Лицо глаголов»	Комбинированный урок, самостоятельная работа, работа по карточкам. Анализировать написание изученных словарных слов; Употреблять местоимения в речи,  употреблять термины: «настоящее время», «будущее время», «прошедшее время», определять время,  лицо и число глагола; составлять предложения на заданную тему с использованием глаголов.
Окончание глаголов.
151			Понятие о личных окончаниях глаголов. Окончания глаголов прошедшего времени.	Комбинированный урок, фронтальный опрос. Отражать на письме правописание окончания глаголов единственного и множественного  числа.
152			Окончания глаголов настоящего и будущего времени	Комбинированный урок, работа по карточкам. Отражать на письме правописание окончания глаголов единственного и множественного  числа.
153			Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.	Урок  - практикум, работа в группе, самостоятельная работа.  Выполнять морфологический разбор глагола; формулировать вывод по результатам наблюдений.
154			Проверочная работа № 8 по теме «Глагол»	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Анализировать  изученные части речи. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Работать с текстом, записывать предложения по правилам; выявлять среди данных слов глаголы; определять число глаголов.
155			Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» Итоговый контроль	Контроль ЗУН, самостоятельная работа. Анализировать написание слов с изученными орфограммами. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации; находить и отмечать в словах орфограммы; выполнять самостоятельно грамматические задания к тексту. Итоговый контроль
Повторение
156			Работа над ошибками. Повторение по теме: «Предложение».	Комбинированный урок. Анализировать ошибки и подбирать проверочные слова.
157			Орфограммы в значимых частях слова.	Урок обобщения и систематизации знаний. Обобщать знания об  все орфограммах  изученных в третьем классе. Находить и отмечать в словах орфограммы; объяснять доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
158			Повторение по теме: «Однокоренные слова».	Урок обобщения и систематизации знаний. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
159			Контрольное списывание № 4	Контроль ЗУН. Самостоятельная работа. Анализировать написание слов на изученные орфограммы. Определять границы предложений, списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения, вставлять пропущенные буквы, озаглавливать текст.
160			Повторение по теме: «Состав слова»	Урок обобщения и систематизации знаний. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»; проводить разбор слов по составу; анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.
161			Повторение по теме: «Части речи»	Урок повторения и систематизации знаний. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; находить все изученные части речи в тексте, называть их отличительные признаки.
162			Итоговая  комплексная диагностическая работа  по тексту  «Жаба  ага»	Диагностика  уровня достижения планируемых личностных,  метапредметных, предметных   результатов  обучения  по русскому языку в рамках комплексной работы по тексту
163			Работа над ошибками. Повторение по теме: «Орфограммы в значимых частях слова».	Урок обобщения и систематизации знаний. Анализировать все орфограммы  изученные в третьем классе. Уметь находить и анализировать свои ошибки; находить и отмечать в словах орфограммы; объяснять доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
164			Развитие речи. Работа с текстом. (c. 185 упр. 16)	Комбинированный урок. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
165			Повторение изученного за год.	Урок закрепления полученных знаний. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; называть правила правописания на изученные темы.
166			Проект  «Тайна имени»	Урок- проект. Наблюдать толкование значения некоторых имён; составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени; проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.
167			Повторение изученного за год. Викторина «Знаешь ли ты русский язык».	Урок-викторина. Применить свои знания для выполнения заданий; находить все изученные части речи в тексте; называть правила правописания слов на изученные темы.
168			Игра «Язык родной, дружи со мной».	Урок – игра. Применить свои знания для выполнения заданий; находить все изученные части речи в тексте; называть правила правописания слов на изученные темы.
169			Развитие речи. Конференция на тему: «Части речи в русском языке»	Урок конференция. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»; находить все изученные части речи в тексте, называть их отличительные признаки.
170			Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	Урок повторения и систематизации. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

по русскому языку в 3 классе

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экземпляр на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (1 экземпляр на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1.	Стандарт начального  общего образования по русскому языку сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия  в  распечатанном виде)	Д
1.2.	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 года №1/15)	Д
1.3.	Авторская   программа: Сборник рабочих программ «Школа России» Русский язык. 1-4 классы Горецкий В. Г., Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. – М.: Просвещение, 2011	Д
1.4.	Учебно-методический комплект к программе по русскому языку, выбранной в качестве основной  для проведения уроков: УМК Горецкий В. Г., Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е по русскому языку:
1.4.1.	Учебник    по русскому языку  Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013 Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013	К К
1.4.2.	Рабочие  тетради: 1.       Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: рабочая тетрадь для  3 класса начальной школы М.: Просвещение, 2014 г 2.       Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: дидактический материал: пособие для учащихся 3 класса начальной школы М.: Просвещение, 2014 г. 3.      Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 г. 4.      Горецкий В.Г., Игнатьева Т.В. Чистописание. Рабочие тетради в 4-х частях. 3 класс М.: Экзамен,2014     5.      Крылова О.Н. Русский язык .Итоговая аттестация , 3 класс .Типовые тестовые задания М.: Экзамен,2014 6.      Никифорова В.В. Русский язык  Контрольно – измерительные материалы, 3 класс  М.:ВАКО,2014	К Д К К К К
1.5.	Методические пособия для учителя: 1.      Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Методические рекомендации  Книга для учителя. 3 класс: Просвещение,  2013 г. 2.      Барылкина Л.П., Давыдова Е.А. «Тесты и проверочные работы по русскому языку. 1-4 класс». Москва, 2004г. 3.      Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. «Игры и занимательные упражнения на Романова В. Ю.  «Контрольные работы. Оценка знаний. 1-4 классы», Москва «Вентана – Граф», 2005 г.	Д Д Д
1.6.	Методические журналы: «Начальная школа», «Первое Сентября»	Д
2.	Печатные  пособия
2.1.	Холодова О.А., Мищенкова Л.В. Комплексные работы по текстам (чтение, русский язык, математика, окружающий мир)  3 класс в 2-х частях – РОСТ книга, 2014	К
2.2.	Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 3 класс – М: Просвещение, 2014	К
2.3.	Стандарты второго поколения. Портфолио обучающегося начальной школы. Авторы составители Е.А.Андреева, Н.В.Разваляева. Москва. Планета, 2012г.	К
2.4.	Учебно-наглядные пособия: - Словари всех типов по русскому языку - Наборы сюжетных( и предметных ) картинок, репродукций картин в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.	Д Д
3.	Экранно-звуковые пособия, электронные (цифровые) образовательные ресурсы
3.1.	Адрес страницы    учебников русского языка «Школы России»   на официальном сайте  издательства «Просвещение»:   www.1-4.prosv.ru	Д
3.2.	Электронные учебные пособия    - Презентации, видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	Д
4.	Технические  средства обучения, практическое оборудование
4.1.	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц	Д
4.2.	Магнитная доска	Д
4.3.	Персональный компьютер с принтером.	Д
4.4.	Ксерокс	Д
4.5.	Колонки	Д