Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа»
|
«Утверждено»
Директор
________________
_________________
(подпись)
(Ф.И.О. директора)
|
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР
___________________
___________________
(подпись)
(Ф.И.О.)
|
«Рассмотрено»
на заседании МО учителей
естественного цикла предметов
протокол № 1 от ________2020 г.
|
Рабочая
программа
по
предмету «Информатика и ИКТ»
по
АООП УО (ИН вариант 1)
на
2020 – 2021 учебный год
9
класс
УМК
Л.Л.Босова Информатика и ИКТ
Составитель:
Гузова
О.Н.
учитель
информатики
первая
квалификационной категории
Пояснительная
записка
Адаптированная основная
общеобразовательная программа общего образования обучающихся с с легкой
умственной отсталостью (далее – АООП УОИН) – это образовательная
программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей,
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. АООП УОИН самостоятельно
разрабатывается и утверждается организацией в соответствии с ФГОС обучающихся
с ОВЗ и с учетом ПрАООП обучающихся с легкой умственной
отсталостью с привлечением органов самоуправления (совет образовательной
организации, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих
государственно-общественный характер управления Организацией.
Адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с УОИН
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее —ФГОС обучающихся с ОВЗ), предъявляемыми к
структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП
обучающихся с УОИН. АООП разработана с учётом типа и вида
данного ОУ, а также образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса.
Цель реализации АООП для
обучающихся с УОИН —
обеспечение выполнения требований ФГОС обучающихся с ОВЗ.
Достижение поставленной
цели при разработке и реализации Организацией АООП для
обучающихся с УОИН предусматривает решение следующих основных задач:
·
овладение
обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
·
формирование
общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое),
в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
·
достижение
планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей;
·
выявление
и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной
деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию
художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций,
студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
·
участие педагогических
работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Планируемые
результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы
Результаты
освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает
достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В
структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно личностные результаты освоения АООП образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным
результатам освоения АООП
относятся:
·
осознание себя как
гражданина России;
·
формирование чувства
гордости за свою Родину;
·
воспитание уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
сформированность
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
·
овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
овладение социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной жизни;
·
владение навыками
коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
·
способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
·
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной
деятельности;
·
сформированность навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
·
воспитание эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
·
развитие этических чувств,
проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
·
сформированность установки
на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
·
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются
как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. АООП определяет два
уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем,
отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным
предметам не является препятствием к получению ими образования по этому
варианту программы.
Минимальный уровень:
·
представление о
персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их
назначении;
·
выполнение элементарных
действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для
органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные
приёмы работы;
·
выполнение компенсирующих
физических упражнений (мини-зарядка);
·
пользование компьютером
для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами
(текстами, рисунками и др.).
Достаточный уровень:
·
представление о
персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их
назначении;
·
выполнение элементарных
действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для
органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные
приёмы работы;
·
выполнение компенсирующих
физических упражнений (мини-зарядка);
·
пользование компьютером
для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами
(текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами; пользование
компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи
необходимой информации;
·
запись (фиксация)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов
ИКТ.
Базовые учебные действия
В
качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные, мотивационные,
целевые и оценочные. Функции базовых учебных действий:
·
обеспечение успешности
(эффективности) изучения содержания любой предметной области;
·
реализация преемственности
обучения на всех ступенях образования;
·
формирование готовности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
дальнейшей трудовой деятельности;
·
обеспечение целостности
развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базовые
учебные действия целесообразно рассматривать на различных этапах обучения.
Личностные
учебные действия:
Личностные
учебные действия
представлены следующими умениями:
·
испытывать чувство
гордости за свою страну;
·
гордиться школьными
успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
·
адекватно эмоционально
откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
·
уважительно и бережно
относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в
общеполезную социальную деятельность;
·
бережно относиться к
культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные
действия:
Коммуникативные учебные
действия включают:
·
вступать и поддерживать
коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых,
бытовых и др.);
·
слушать собеседника,
вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма
для решения жизненно значимых задач;
·
использовать доступные
источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные учебные
действия:
Регулятивные учебные
действия представлены
умениями:
·
принимать и сохранять цели
и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять
коллективный поиск средств их осуществления;
·
осознанно действовать на
основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
·
осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности;
·
обладать готовностью к
осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
·
адекватно реагировать на
внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность.
Познавательные учебные
действия:
·
дифференцированно
воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
·
использовать усвоенные
логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
·
использовать в жизни и
деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Содержание учебного
плана
9 класс (35 ч)
Раздел 1.
Информация и информационные процессы.
Информация.
Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от
личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации.
Формы представления информации. Язык как способ представления информации:
естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование
информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь
длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения
как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки
такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы
измерения количества информации.
Основные виды
информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры
информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение
информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш-память).
Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:
объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача
информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации.
Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с
изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Раздел 2.
Компьютер – как универсальное средство обработки информации.
Общее описание
компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты
персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память,
устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по
состоянию на текущий период времени).
Состав и функции
программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы.
Антивирусная профилактика.
Правовые нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов.
Каталог (директория). Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Архивирование и разархивирование.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Раздел 3.
Обработка графической информации.
Формирование
изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная
графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы
графических файлов.
Раздел 4.
Обработка текстовой информации.
Текстовые документы
и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии
создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование
текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в
текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.
Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели.
Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей.
Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых
форматах.
Инструменты распознавания
текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное
представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный
код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
Раздел 5.
Мультимедиа.
Понятие технологии
мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Возможность
дискретного представления мультимедийных данных.
Раздел 6.
Повторение.
Основные понятия
курса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
|
№
|
Раздел
|
Количество часов
|
Тема
|
|
1
|
«Информация и информационные процессы»
|
9 часов
|
Цели изучения
курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.
Информация и её свойства. Информационные процессы. Обработка информации. Информационные
процессы. Хранение и передача информации. Всемирная паутина как
информационное хранилище. Представление информации. Дискретная форма
представления информации. Единицы измерения информации. Контрольная работа по
теме «Информация и информационные процессы».
|
|
2
|
«Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»
|
8 часов
|
Основные
компоненты компьютера и их функции. Персональный компьютер. Программное
обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение. Системы программирования
и прикладное программное обеспечение. Файлы и файловые структуры. Файлы и
файловые структуры. Пользовательский интерфейс. Пользовательский интерфейс.
Контрольная работа по теме «Компьютер как универсальное устройство для
работы с информацией».
|
|
3
|
«Обработка графической информации»
|
4 часа
|
Формирование
изображения на экране компьютера. Компьютерная графика. Создание графических
изображений. Контрольная работа по теме «Обработка графической информации».
|
|
4
|
«Обработка числовой информации»
|
9 часов
|
Текстовые
документы и технологии их создания. Создание текстовых документов на
компьютере. Прямое форматирование. Стилевое форматирование. Визуализация
информации в текстовых документах. Распознавание текста и системы
компьютерного перевода. Оценка количественных параметров текстовых документов.
Оформление реферата «История вычислительной техники». Контрольная работа по
теме «Обработка текстовой информации».
|
|
5
|
«Мультимедиа»
|
4 часа
|
Технология
мультимедиа. Компьютерные презентации. Создание мультимедийной презентации.
Контрольная работа по теме «Мультимедиа».
|
|
6
|
«Повторение»
|
1 час
|
Итоговое
повторение и обобщение.
|
|
ИТОГО:
|
35 часов
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.