1. Пояснительная записка
Рабочая
программа для 9 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным
изучением иностранного языка разработана в соответствии с требованиями:
- Базисного учебного плана
2004 г.,
- Примерной программы
основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) с учётом
концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения
образовательной программы среднего общего образования.
- Программы (Афанасьева О.В.,
Михеева И.В., Языкова Н.В. Программа «Английский язык» для общеобразовательных
учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. –Москва
«Просвещение», 2010;
- Рабочими программами.
Предметная линия учебников И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой (V-IX
классы). - Москва «Просвещение», 2012;
Данная
программа рассчитана на продвинутый уровень изучения английского языка, и
предусматривает 845 часов (5 учебных часов в неделю) для изучения английского
языка в 5-8классах. Следовательно, на каждый класс предполагается выделить по
170 часов.
Федеральный базисный (образовательный)
учебный план для 9 класса образовательных учреждений составляет 165 часов.
По 5 часов в неделю из расчета 33 недель.
2. Планируемые предметные результаты освоения курса
английский язык для 9 класса
Речевые компетенции:
Говорение
Диалогическая
речь
Развитие у школьников диалогической речи на
средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и
диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного
характера:
· начать, поддержать и
закончить разговор;
· поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них;
· вежливо переспросить,
выразить согласие/ отказ.
Объем
этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
·
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что?
Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего;
·
целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого
обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к
действию:
·
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее
выполнить;
·
дать совет и принять/не принять его;
·
пригласить
к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
·
сделать
предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого
обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
·
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с
ней;
·
высказать одобрение/неодобрение;
·
выразить сомнение;
·
выразить
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
·
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с
помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого
учащегося.
Монологическая речь
Развитие монологической речи на средней ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
·
кратко
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
·
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
·
делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
·
выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи
и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
·
прогнозировать содержание устного текста по началу
сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
·
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
·
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
·
игнорировать незнакомый языковой материал,
несущественный для понимания.
Время звучания текста – до 2 минут.
Чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям
и интересам обучающихся, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного и англо-английского словаря.
Чтение с пониманием основного содержания
текста осуществляется на аутентичных материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения
чтения, подлежащие формированию:
·
определять тему, содержание текста по
заголовку;
·
выделять основную мысль;
·
выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные;
·
устанавливать логическую последовательность
основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения
чтения, подлежащие формированию:
· полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа
, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
· оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
· прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или
интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный
текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и
выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная
речь.
Овладение письменной речью предусматривает
развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
· заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
· писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать
адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи
и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного
письма 80-90 слов, включая адрес).
При
обучении говорению, письму, аудированию и чтению у обучающихся на средней ступени обучения развиваются:
специальные учебные умения:
· осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
· пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
· участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного
характера, требующей использования иноязычных источников информации
компенсаторные
умения: умения выходить из затруднительных положений
при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при
говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при
чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование
содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное
значение текста.
3.
Содержание учебного предмета
|
№
|
Наименование
раздела и тем
|
Всего
часов
|
|
I
|
Страницы истории: связь
прошлого с настоящим
|
27
|
|
II
|
В здоровом
теле здоровый дух
|
35
|
|
III
|
Люди и
общество
|
36
|
|
IV
|
Жизнь
молодёжи
|
35
|
|
V
|
Дела семейные
|
32
|
|
ИТОГО ЧАСОВ: 165 ЧАСОВ
|
1.Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее (Pages of history: Linking past and present): Некоторые
известные факты российской и британской истории; древние цивилизации Египта,
Греции и Рима; видные политические и государственные деятели прошлого и
настоящего: Кромвель, Тюдоры, Наполеон, Маргарет Тэтчер, Дж. Ф. Кеннеди и др.;
деятели науки и культуры прошлого и настоящего; великие открытия человечества,
вехи в истории развития цивилизации; уроки истории: мир и война; действия
противоборствующих сторон в военных конфликтах; военное оружие и техника;
мирное население во время войн и конфликтов.
2.Человек и общество (People and society): Известные философы прошлого: Сократ, Аристотель, Платон, Декарт и
др.; общественные и политические деятели прошлого и современности: Грибоедов,
Мать Тереза, Уинстон Черчилль, Михаил Горбачев и др.; мечты человечества об
идеальном обществе; Томас Мор и его «Утопия»; современная мировая история, шаги
к миру и взаимопониманию; борьба за мир; права и свободы человека;
международные организации и международное право.
3.Подросток и его мир (You are only a teenager one): Жизнь и
интересы современных подростков; роль друзей в жизни подростков; детские и
юношеские организации и движения прошлого и настоящего в России и за рубежом;
взаимоотношения подростков и взрослых; «трудный» возраст и его особенности;
преодоление сложностей переходного возраста.
4. в современном мире (Family matters):
Взаимоотношения между детьми и родителями; современный взгляд на браки и
разводы; семья вчера и сегодня; семья в викторианской Англии; ближние и дальние
родственники; семейные обязанности взрослых и детей; искусство жить вместе;
английская королевская семья; свадьба и традиционная свадебная церемония.
Календарно-тематическое
планирование к учебнику 9 класса для школ с углубленным изучением английского
языка «Английский язык IX» авторов О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева на 1 полугодие.
|
№
урока
|
Дата
план/факт
|
Тема/
Содержание темы
|
Количество
часов
|
Домашнее
задание
|
|
1
|
|
Некоторые
известные факты российской и британской истории
|
1
|
№3 с.6
|
|
2
|
03.09
|
Древние
цивилизации (5 часов)
Развитие
цивилизаций на нашей планете
|
1
|
№9с.10
|
|
3
|
05.09
|
Стадии
развития цивилизаций
|
1
|
№7с.10
|
|
4
|
06.09
|
Древние
цивилизации Египта, Греции и Рима
|
1
|
№10 с.13
|
|
5
|
07.09
|
Крит -
древнейшая цивилизация
|
1
|
РТ№1с.3
|
|
6
|
|
Политическое,
художественное и философское влияние наследия древних цивилизаций на развитие
человечества
|
1
|
№6с.9
|
|
7
|
|
Важнейшие
события британской истории (5часов)
Кровавая
история Британии
|
1
|
РТ№5-6
с.8
|
|
8
|
|
Коренные
британцы
|
1
|
№11 с.
14
|
|
9
|
|
Кельты и
викинги
|
1
|
№12 с.16
|
|
10
|
|
Тайны
Стоунхенджа и Эйвбори . Гай Фокс и Пороховой заговор.
|
1
|
№13 с.17
|
|
11
|
|
Входной
контроль сформированных умений и навыков
|
1
|
РТ№4 с.7
|
|
12
|
|
Видные
политические и государственные деятели прошлого и настоящего. (5 часов)
Некоторые
факты из жизни английских королей
|
1
|
№5 с.8
|
|
13
|
|
Известные
государственные деятели и политики
|
1
|
№19,26
с.21,29
|
|
14
|
|
Королева
Елизавета II:
история правления
|
1
|
№25-26
с.29
|
|
15
|
|
Деятели
культуры прошлого и настоящего
|
1
|
РТ№7
с.10
|
|
16
|
|
Современники
времени
|
1
|
№35 с.34
РТ№7(2)
с.11
|
|
17
|
|
Present Simple –
Present Progressive
|
1
|
РТ№11
с.14
|
|
18
|
|
Особые случаи употребления Present Simple
– Present Progressive
|
1
|
№16-17
с.20
|
|
19
|
|
Future Simple
|
1
|
РТ№8с.12
|
|
20
|
|
Практикум
на употребление видовременных форм глаголов
|
1
|
РТ№9-10
с.13
|
|
21
|
|
Неопределённый
/определённый артикли в роли приложения
|
1
|
РТ№12с.15
|
|
22
|
|
Предлоги
времени Фразовые глаголы
|
1
|
РТ№15
с.17№27-28с.31
|
|
23
|
|
Обзорный
урок по изученной грамматике
|
1
|
№30с.31
|
|
24
|
|
Уроки
истории.
(8час)
Исторические
события, значимые для человечества
|
1
|
РТ№13
с.16
|
|
25
|
|
Роль
личности в истории
|
1
|
№56 с.51
|
|
26
|
|
Почему
важно знать историю?
|
1
|
№57с.57
|
|
27
|
|
Открытия
доисторических цивилизаций
|
1
|
№39с.38
|
|
28
|
|
Великие
открытия человечества
|
1
|
РТ№18-19
с.16
|
|
29
|
|
Т.Э.Эдисон
и век электричества
|
1
|
№36с.35,
№41с.40
|
|
30
|
|
От
первых открытий до новых технологий
|
1
|
№40с.40
|
|
31
|
|
Мир и
войны (5 час)
Действия
противоборствующих сторон в военных конфликтах
|
1
|
№47 с.46
|
|
32
|
|
Военное
оружие и техника
|
1
|
№48с.47
|
|
33
|
|
Мирное
население во время войн и конфликтов
|
1
|
№54 с.50
|
|
34
|
|
Исторические
музеи
|
1
|
РТ№20
с.21
|
|
35
|
|
Полезные
сведения для изучающих английский язык. (8час)
|
1
|
№59с.54
|
|
36
|
|
Правила
заполнения формуляров и анкет
Контроль
аудирования
|
1
|
№60с.55
|
|
37
|
|
Заполнение
миграционных карт аэропортов Хитроу и Шереметьево
Контроль
письма
|
1
|
РТ№27
с.24
|
|
38
|
|
Учёт
языковых особенностей в общении с носителем языка
Контроль
чтения
|
1
|
№62с.57
|
|
39
|
|
Проект
«Событие исторической важности»
Контроль
говорения
|
1
|
РТ№29
с.23
|
|
40
|
|
Контрольная
работа по итогам 1четверти
|
1
|
зад с.59
|
|
41
|
|
Личная
история иммигранта
|
1
|
пересказ
|
|
42
|
|
Обобщающий
урок по теме
|
1
|
Нет
|
|
1
|
|
Человек
и общество (10 часов).
Известные
философы прошлого
|
1
|
№3с.63
|
|
2
|
|
Роль
политики и политиков в человеческом об-ве
|
1
|
№1-2
с.61
|
|
3
|
|
Общественные
и политические деятели прошлого и настоящего
|
1
|
№7с.65
|
|
4
|
|
Лауреаты
Нобелевской премии мира
|
1
|
№8А с.66
|
|
5
|
|
Вклад
лауреатов Нобелевской премии в дело мира
|
1
|
№8Б с.68
|
|
6
|
|
Мечты
человечества об идеальном обществе.
|
1
|
№9с.68
|
|
7
|
|
Томас
Мор и его «Утопия»
|
1
|
№11с.71
|
|
8
|
|
Роль СМИ
в формировании общества
|
1
|
РТ№5-6
с.29
|
|
9
|
|
Общество
для человека
|
1
|
РТ№3с.29
|
|
10
|
|
Репрессивные
общества и диктатуры
|
1
|
РТ№4
с.27
|
|
11
|
|
Повторение грамматики (5часов).
Past Simple-Past
Continuous
|
1
|
№12А
с.71
|
|
12
|
|
Present Perfect
– Past Simple
|
1
|
№12ВС
с.72
|
|
13
|
|
Практикум
на употребление повторяемых видовременных форм глагола
|
1
|
РТ№10-11
с.34
|
|
14
|
|
Артикли
с именами собственными
|
1
|
№15-16
с.75
|
|
15
|
|
Служебные
слова
|
1
|
№13-14
с.35
|
|
16
|
|
Шаги к
миру и взаимопониманию (12 часов).
Тематический
словарь
|
1
|
№24с.81
|
|
17
|
|
Работа с
тематическим словарём
|
1
|
№20-21
с.79
|
|
18
|
|
Современная
мировая история
|
1
|
№35 с.88
|
|
19
|
|
Роль
общественных и политических деятелей в объединении Европы
|
1
|
№36 с.89
|
|
20
|
|
Шаги к
миру и взаимопониманию
|
1
|
№37 с.90
|
|
21
|
|
Борьба
за мир
|
1
|
РТ№20с.39
|
|
22
|
|
Права и
свободы человека
Контроль
аудирования
|
1
|
№45 с.97
РТ№7 с.32
|
|
23
|
|
Нарушения
прав человека в разных странах и дея-ть правозащитников
|
1
|
РТ№21-22
с.40
|
|
24
|
|
Международные
организации и международное право.
|
1
|
№43-44
с.96
|
|
25
|
|
Выдающиеся
дипломаты и их роль в деле укрепления мира
|
1
|
№49,57
с.99, 101
|
|
26
|
|
Терроризм
– угроза человечеству
|
1
|
№52
с.101
|
|
27
|
|
Антитеррористическая
деятельность мировых сообществ
Контроль
говорения
|
1
|
№54с.103
|
|
28
|
|
Полезные
сведения для изучающих английский язык (5 часов).
|
1
|
№58
с.105
|
|
29
|
|
Правила
написания личного письма
Контроль
чтения
|
1
|
№61
с.108
|
|
30
|
|
Ответ на
письмо
|
1
|
№63
с.109
|
|
31
|
|
Письмо
зарубежному другу
Контроль
письма
|
1
|
№64 с.110
|
|
32
|
|
Политкорректное
использование лексики
|
1
|
№66В
с.112
|
|
33
|
|
Человек,
вошедший в историю человечества
|
1
|
зад
с.113
|
|
34
|
|
Контрольная
работа по итогам 2 четверти
|
1
|
№67
с.112
|
|
35
|
|
Обобщение
изученного по теме
|
1
|
|
|
Итого: 2
четверть: 7 недель (35 часов)
|
|
1
полугодие: 16 недель (80 часов)
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование к учебнику 9 класса для школ с углубленным изучением английского
языка «Английский язык IX» авторов О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева на 2 полугодие.
|
№
урока
|
Дата
план/факт
|
Тема/
Содержание темы
|
Количество
часов
|
Домашнее
задание
|
|
1
(81)
|
|
Что
значит быть подростком
|
1
|
№2 п.6
С.117
|
|
2
(82)
|
|
Сложность
и важность подросткового периода в жизни человека
|
1
|
РТ№17
с.38
|
|
3
(83)
|
|
Интересы
подростков в России и за рубежом
|
1
|
№3 с.117
|
|
4
(84)
|
|
Что
ограничивает личную свободу подростка
|
1
|
№7 с.120
|
|
5
(85)
|
|
Тематический
словарь
|
1
|
№30-31
с.143
|
|
6
(86)
|
|
Работа с
тематическим словарём
|
1
|
№32
с.143
|
|
7
(87)
|
|
Школьные
стрессы
|
1
|
С.154
п1-2
|
|
8
(88)
|
|
Дискуссии
о школьной форме
|
1
|
С.155
п.3
|
|
9
(89)
|
|
Опасности
и трудности подросткового возраста
|
1
|
№48-49
с.156
|
|
10
(90)
|
|
Спорт и
развлечения
|
1
|
№11
с.125
|
|
11
(91)
|
|
Работа
для подростков и карманные деньги
|
1
|
№57
с.161
|
|
12
(92)
|
|
Роль
друзей в жизни подростков
|
1
|
№10
с.124
|
|
13
(93)
|
|
Повторение
грамматических времён
|
1
|
РТ№11
с.34
|
|
14
(94)
|
|
Особые
случаи употребления Past Perfect
|
1
|
№15
с.128
|
|
15
(95)
|
|
Тренировочные
упражнения на изученные времена
|
1
|
№17
с.129
|
|
16
(96)
|
|
Артикли
с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
|
1
|
№18
с.131
|
|
17
(97)
|
|
Особые
случаи употребления артиклей
|
1
|
РТ№13
с.54
|
|
18
(98)
|
|
История
молодёжных движений
|
1
|
№42
с.151
|
|
19
(99)
|
|
Молодёжные
организации Британии
|
1
|
РТ№4
с.46
|
|
20
(100)
|
|
Молодёжное
движение в США
|
1
|
РТ№6
с.48
|
|
21
(101)
|
|
Нужны ли
подросткам общественные организации?
|
1
|
№45
с.154
|
|
22
(102)
|
|
Стиль
«Рэп»
|
1
|
№58б
с.162
|
|
23
(103)
|
|
Что мы
знаем о расовых и этнических группах
|
1
|
№62
с.164
|
|
24
(104)
|
|
Молодёжная
субкультура
|
1
|
Доклад
|
|
25
(105)
|
|
Увлечения
подростков
|
1
|
№61
с.163
|
|
26
(106)
|
|
Интернет
в жизни подростков
|
1
|
№24
с.138
|
|
27
(107)
|
|
Интернет,
электронная почта, мобильный телефон
|
1
|
№23
с.137
|
|
28
(108)
|
|
Подростки
и средства массовой информации
|
1
|
РТ№6
с.31
|
|
29
(109)
|
|
Фразовый
глагол «to
speak»
|
1
|
№27
с.140
|
|
30
(110)
|
|
Служебные
слова (предлоги)
|
1
|
№22С
с.137
|
|
31
(111)
|
|
Идиомы
со словом “cast”
|
1
|
№37
с.146
|
|
32
(112)
|
|
Истории
из жизни
|
1
|
№38
с.147
|
|
33
(113)
|
|
В фокусе
синонимы
|
1
|
№44
с.153
|
|
34
(114)
|
|
Взаимоотноше-ния
подростков и взрослых
|
1
|
№49б
с.157
|
|
35
(115)
|
|
Родители
и дети
|
1
|
№51
с.157
|
|
36
(116)
|
|
«Трудный»
возраст и его особенности
|
1
|
№50
с.157
|
|
37
(117)
|
|
Преодоление
сложностей переходного возраста
|
1
|
№60
с.163
|
|
38
(118)
|
|
Советы
психолога
|
1
|
“Tests”№2-3
с.32-34
|
|
39
(119)
|
|
Мои
родители и мои друзья
|
1
|
“Tests”№1
с.30-31
|
|
40
(120)
|
|
Здоровый
образ жизни
|
1
|
РТ№16
с.56
|
|
41
(121)
|
|
Проект
«Внешность и здоровье»
Контроль
говорения
|
1
|
РТ№19
с.58
|
|
42
(122)
|
|
Контроль
письма
Личное
письмо
|
1
|
№64
с.168
|
|
43
(123)
|
|
Контроль
аудирования
|
1
|
№65
с.166
|
|
44
(124)
|
|
Обобщение
изученной лексики
|
1
|
РТ№18
с.58
|
|
45
(125)
|
|
Тренировочные
упражнения на употребление тематического словаря
|
1
|
РТ№24 с.
61
|
|
46
(126)
|
|
Слова с
приставкой –self
|
1
|
№51
с.158
|
|
47
(127)
|
|
Контроль
чтения
|
1
|
РТ№7
с.49
|
|
48
(128)
|
|
Полезные
советы изучающим английский язык
|
1
|
№67б
с.168
|
|
49
(129)
|
|
Стихотворение
У. Шекспира
|
1
|
Наизусть
|
|
50
(130)
|
|
Домашнее
чтение №5
|
1
|
ДЧ6
|
|
51
(131)
|
|
Домашнее
чтение №6
|
1
|
РТ№19
с.58
|
|
52
(132)
|
|
Контрольная
работа по темам 3 четверти
|
1
|
РТ№20
с.59
|
|
53
(133)
|
|
Обобщение
изученной грамматики
|
1
|
РТ№24
с.41
|
|
54
(134)
|
|
Словообразова-ние
|
1
|
Tests”№8-9
с.40-41
|
|
55
(135)
|
|
Обобщение
изученного по теме
|
1
|
нет
|
|
1
(131)
|
|
Семья в
современном мире
|
1
|
РТ№3
с.65
|
|
2
(132)
|
|
Некоторые
факты жизни Британской королевской семьи
|
1
|
РТ№4
с.66
|
|
3
(133)
|
|
Семья
вчера и сегодня
|
1
|
РТ№5
с.67
|
|
4
(134)
|
|
Каким ты
помнишь своё детство?
|
1
|
№3 с.174
|
|
5
(135)
|
|
Идеальная
семья
|
1
|
РТ№2
с.65
|
|
6
(136)
|
|
Взаимоотношения
между детьми и родителями
|
1
|
РТ№6
с.68
|
|
7
(137)
|
|
Семья
или служебные обязанности?
|
1
|
Пересказ
|
|
8
(138)
|
|
Климат в
семье
|
1
|
№9 с.180
|
|
9
(139)
|
|
Современный
взгляд на развод
|
1
|
РТ№10
с.70
|
|
10
(140)
|
|
Является
ли развод социальным злом?
|
1
|
№10-11
с.182
|
|
11
(141)
|
|
Тематический
словарь
|
1
|
№35
с.201
|
|
12
(142)
|
|
Работа с
тематическим словарём
|
1
|
№36-37
с. 202
|
|
13
(143)
|
|
Грамматика:
предлоги
|
1
|
РТ№21
с.75
|
|
14
(144)
|
|
Страдательный
залог
|
1
|
РТ№12
с.72
|
|
15
(145)
|
|
Особые
случаи употребления страдательного залога
|
1
|
РТ№13
с.73
|
|
16
(146)
|
|
Пассивные
конструкции с инфинитивом
|
1
|
№17
с.188
|
|
17
(147)
|
|
Употребление
артиклей с географическими названиями
|
1
|
РТ№15-16
с. 73
|
|
18
(148)
|
|
Артикли
с названиями общественных мест
|
1
|
РТ№17
с.74
|
|
19
(149)
|
|
Подготовка
к ОГЭ: аудирование
|
1
|
С.216
задание
|
|
20
(150)
|
|
Ближние
и дальние родственники
|
1
|
РТ№19
с.75
|
|
21
(151)
|
|
Семейные
обязанности взрослых и детей
|
1
|
№53
с.217
|
|
22
(152)
|
|
Искусство
жить вместе
|
1
|
№44
с.207
|
|
23
(153)
|
|
Семья
викторианской эпохи
|
1
|
№45
с.209
|
|
24
(154)
|
|
Другие
аспекты жизни в викторианской Англии
|
1
|
№58
с.220
|
|
25
(155)
|
|
Сравнение
ЛЕ, обозначающих родственные отношения в двух языках
|
1
|
РТ№29
с.78
|
|
26
(156)
|
|
Пословицы
и поговорки о семье и браке
|
1
|
№60
с.221
|
|
27
(157)
|
|
Подготовка
к ОГЭ: словообразование
|
1
|
№29
с.197
|
|
28
(158)
|
|
Фразовые
глаголы, идиомы, синонимы
|
1
|
РТ№25-26
с. 77
|
|
29
(159)
|
|
Британское
и американское написание некоторых слов
|
1
|
РТ№27 с.
77
|
|
30
(160)
|
|
Обобщение
лексико-грамматического матер Unit 4
|
1
|
№56
с.219
|
|
31
(161)
|
|
Отношение
современной молодёжи к женитьбе и замужеству
|
1
|
№57
с.220
|
|
32
(162)
|
|
Свадьба
и традиционные свадебные церемонии
Контроль
чтения
|
1
|
№65
с.226
|
|
33
(163)
|
|
Полезные
советы изучающим английский язык
|
1
|
РТ№20
с.75
|
|
34
(164)
|
|
Контроль
письма
|
1
|
|
|
35
(165)
|
|
Что
считать грубостью в Британии и Европе
Контроль
аудирования
|
1
|
№74(б)
с. 231
|
|
36
(166)
|
|
Проект
«Ценности семьи в разных культурах»
Контроль
говорения
|
1
|
С.231
|
|
37
(167)
|
|
Контрольная
работа по темам 4 четверти
|
1
|
№75
с.232
|
|
38
(168)
|
|
Подготовка
к ОГЭ: Чтение
|
1
|
Инд зад
|
|
39
(169)
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Инд зад
|
|
40
(170)
|
|
Подготовка
к ОГЭ: письмо
|
1
|
Нет
|
5. Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Состав УМК «English» для 5-9 классов:
- Учебник 9
класс. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
- Рабочая
тетрадь 9 класс. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др.
- Книга для чтения. 9 класс.
Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др.
- Контрольные и проверочные задания
(тесты). 9 класс. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Ваулина Ю.Е., Баранова
К.М.
- Книга для учителя. 9 класс.
Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
- Аудиоприложение (CD MP3). 9 класс.
Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В. (9 класс).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.