Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Роль и место дисциплины. Иностранный язык (в том числе английский) входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий)требует повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствование их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное общение с носителями языка.
Коммуникативно-игровое изучение английского языка в начальной школе способствует формированию у младших школьников изначально положительной мотивации к этому предмету, а также развитию у них коммуникабельности. Межпредметность – характерная черта иностранного языка как учебного предмета, - а также его деятельностный характер как способ владения им, позволяют в начальной школе соединить изучение этого предмета с рисованием, выполнение поделок, пением и драматизацией игр, детских пьес и сказок.
Цели и задачи. Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:
Развивающие
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
• знакомство с миром зарубежных сверстников, особенностями их культуры, с зарубежным детским фольклором и детской художественной литературой, с миром новых иноязычных игр;
• развитие у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на английском языке;
• развитие речемыслительных способностей учащихся;
Общеучебные
• использование для познания окружающего мира различных видов коммуникативной деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо;
• овладение умением добывать информацию из прочитанного или услышанного текста, сообщения как с опорой на зрительную, слуховую наглядность,
• приобретения опыта общения на элементарном уровне с помощью английского языка;
• формирование умений выражать свои мысли на элементарном уровне с помощью английского языка.
• овладение монологической и диалогической речью для установления контакта в условиях учебных, игровых и реальных ситуациях общения;
• использования английского языка для выражения радости, удивления, восхищения, сожаления, пожеланий, огорчений, требований.
• владение навыками оценки своей деятельности, умение адекватно реагировать на оценку учителя деятельности ученика;
• организация учебной деятельности под руководством учителя: постановка цели, планирование выполнения заданий, учебной деятельности.
Воспитательные
• воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, выработка норм поведения в обществе; воспитание усидчивости, трудолюбия в достижении результатов;
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Адресат. Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
Соответствие Государственному образовательному стандарту. Рабочая программа составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе по английскому языку и на основе авторской программы М.З. Биболетовой. Высокая плотность подачи материала позволяет изучить обширный материал качественно. Значительное количество учебных часов отводится на развитие коммуникативно-речевых навыков.
Формы организации учебного процесса. Программа предусматривает проведение уроков: изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Дифференцированные задания. Комбинированные уроки с применением всех видов речевой деятельности, применение мультимедийных презентаций, проектная деятельность в конце каждого раздела, урок – игра, урок - КВН.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Итоговый контроль. Рабочая программа предусматривает выполнение учащимися проверочных заданий в конце 2,3,4 четверти, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи. Формы промежуточного контроля: буквенный диктант, словарный диктант, лексико-грамматические тесты, проектная деятельность, устный опрос. В конце учебного года проводиться итоговый тест по изученным темам.
На изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов:
I четверть – 18 часов.
II четверть – 14 часов,
III четверть – 20 час,
IV четверть – 16 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика программы. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире.
В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Содержание программы по английскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии.
Основные содержательные линии курса
ü коммуникативные умения,
ü языковые знания,
ü социокультурные знания и умения,
ü общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Коммуникативные умения
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме главная задача обучения английскому языку в начальной школе.
Речевые умения
Говорение.
Диалогическая форма. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая форма. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания – 4-5 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
К концу 2 класса учащиеся должны научиться:
говорение
- поздороваться, попрощаться, представиться;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику ;
- описывать картинки, жителей далёкой планеты, любимых животных, рассказывать о себе, о своих увлечениях, о своей семье;
аудирование
- понимать короткие сообщения, диалоги, распоряжения, просьбу;
чтение
-читать слова в закрытых и открытых слогах;
- читать несложные короткие тексты с полным и точным пониманием,
письмо
-писать буквы английского алфавита;
- писать изученные слова;
Языковые знания
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10.
К концу 2 класса учащиеся должны научиться:
-писать буквы английского алфавита, изученные слова
- произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка.
- употреблять простые повествовательные, побудительные и вопросительные предложения
-считать до 10
-употреблять притяжательный падеж, личные местоимения, множественное число существительных
Социокультурные знания и умения
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями, которые способствуют коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
К концу 2 класса учащиеся должны научиться:
-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Описание места учебного предмета в учебном плане школы
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно базисному учебному плану МОБУ СОШ № 1 с.Бакалы на изучение иностранного языка во втором классе выделяется 2 часа в неделю (68 часов в год).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
· участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
· составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
· воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. получит возможность научиться:
· воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
· использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
· владеть техникой письма;
· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
· в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
· делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
· пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
· воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
· находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
· применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе
· отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
· группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
· уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
· адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
· соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
· соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
· соблюдать интонацию перечисления;
· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
· читать изучаемые слова по транскрипции;
· писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
· распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
· узнавать простые словообразовательные элементы;
· опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
· распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
· узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
· распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
· называть страны изучаемого языка по-английски;
· узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
· соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
· называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
· осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 2 классе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
· сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2 класса;
· совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
· пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
· осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
· представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
· владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной зарубежной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
· следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Содержание учебного предмета
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
|
||
Тема 2. Добро пожаловать в наш театр! (14ч) |
||
Развивать монологическую речь: учить рассказывать о семье, о своих увлечениях, описывать животное. Развивать устную речь учащихся: ставить вопросы, отвечать на вопросы. |
Все буквы английского алфавита. Семья. Виды спорта. Лексический материал: Спорт: Skate, read, write, play chess, football, tennis, hockey, basketball. Семья:a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather; Животные: a pig, a hen, a frog, a rabbit, a cockerel; He has got…I can… Let’s together… Грамматический материал: множественное число существительных. |
- рассказать о своей семье; - кратко описать животное; - ставить вопросы товарищу с глаголами have и сan - вести короткий диалог «В зоопарке»; - понимать на слух короткие сообщения по телефону; -рассказать о своих увлечениях I сan |
Тема 3. Давайте почитаем и поговорим на английском языке! (20ч.) |
||
Развитие умения читать английские слова в закрытом слоге. Развитие навыка смыслового чтения. Обогащение словаря. Развитие умения описывать животное, а также угадывать животное по описанию.
|
Лексический материал: A forest, a house, a zoo, a farm; fat, slim, merry, sad. I like… Where do you live? – I live in the… Прилагательные: big, merry, sad, slim, fat, bad, good Грамматический материал: Притяжательный падеж. Множественное число существительных. |
- употреблять новую лексику в различных ситуациях; - описывать животное; - читать слова с изученными буквами; - понимать короткие тексты; - воспринимать на слух содержание услышанного с помощью картинок; - расспрашивать о животном; - угадывать животное по описанию.
|
Тема 4. Мои друзья. (16ч.) |
||
Развитие навыков чтения гласных в открытом слоге. Совершенствование навыка чтения с полным пониманием содержания. Обогащение словаря. Развитие навыков аудирования коротких текстов с опорой на картинку. |
Лексический материал: Like, nice, face, ride, why, shy, man, live, nose, home, toe, pupil, music, stupid rule, blue, friend, what. Грамматический материал: 1. Употребление глаголов в 3 лице ед. числа.
|
- читать слова с гласными в открытых слогах; - читать текст с полным пониманием, - воспринимать на слух информацию из текста и определять картинку; - описать животное с далёкой планеты; - читать и отвечать на вопросы.
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Состав УМК:
· Учебник
· Рабочая тетрадь
· Книга для учителя
· Звуковое пособие
Полностью соответствует требованиям федерального компонента нового государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 14) и федеральному базисному учебному плану (Федеральный базисный учебный план. Примерная программа начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 93)
Базируется на авторской программе М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой (Примерное распределение содержания обучения / Программа курса английского языка. – Обнинск: Титул, 2012. стр. 37)
Основные условия реализации рабочей программы
- первая квалификационная категория
- прохождение курсов ИРО РБ по теме «Преподавание английского языка в условиях введения ФГОС» 2014 год
- наличие ТСО (магнитофон) в кабинете
Критерии и нормы оценивания
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Оценка |
Характеристика ответа |
|
Монологическая форма |
Диалогическая форма |
|
5 |
· Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. · Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. · Ошибки практически отсутствуют. · Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. · Объём высказывания не менее 7-8 фраз. |
· Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. · Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. · Ошибки практически отсутствуют. · Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. · Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны. |
4 |
· Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. · Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. · Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. · Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. · Объём высказывания не менее 7-8 фраз. |
· Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. · Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. · Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. · Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. · Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. · Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны. |
3 |
· Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: · высказывание не всегда логично, имеются повторы. · Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. · Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. · Объём высказывания – менее 5 фраз. |
· Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. · Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. · Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: · встречаются нарушения в использовании лексики. · Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. · Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны. |
2 |
· Коммуникативная задача не выполнена. · Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. · Большое количество фонематических ошибок. |
· Коммуникативная задача не выполнена. · Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. · Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. · Большое количество фонематических ошибок. |
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка во 2 классе
УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» 68 часов
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Сроки проведения |
Основные виды деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||
|
говорение |
письмо |
чтение |
аудирование |
||||||||||||||
По плану |
Факт. |
|||||||||||||||||
Unit 1. Hello, English! 18 часов Задачи изучаемого раздела: Уметь: · Поздороваться и ответить на приветствие · Попрощаться. · Представиться и узнать имя собеседника, его имя, возраст. · Рассказать о себе, сообщив имя и возраст. · Расспросить собеседника о том, что он умеет делать. · Рассказать о себе, сообщив, что умеешь делать. · Рассказать о друге, сообщив имя, возраст, что умеет делать. · Отдать распоряжение. · Выразить одобрение. · Поблагодарить. · Рассказать о том, что лежит в портфеле. · Описать предмет, животное, называя его цвет. · Рассказать о своей семье. |
||||||||||||||||||
1
|
Вводный ознакомительный урок |
1 |
|
|
Hello! What is your name? My name is… Good-bye! |
|
№1-3 (5), №4-5 (6), РТ №1 (3) |
№1,2 (5), №4,5 (6) |
|
|||||||||
2
|
Знакомство. Английские имена. Буква Аа. |
1 |
|
|
Who are you? I am… cat, dog, fox, tiger, elephant, crocodile |
Аа |
№ 1-4 (7), РТ №1 (4) |
№ 1,3 (7)
|
||||||||||
3
|
Сколько тебе лет? Числительные до 5. Буква Вb. |
1 |
|
|
How old are you? one, two, three, four, five, number
|
Bb |
№ 1-2 (8), № 3-5 (9), РТ №1 (4) |
№ 3(9)
|
||||||||||
4 |
Спортивный праздник. Числительные до 10. Буква Сс. |
1 |
|
|
And, six, seven, eight, nine, ten
|
Cc |
№ 1-3(10) № 4-6 (11) РТ № 1,3 (5) |
№ 5 (11)
|
||||||||||
5
|
Подготовка к концерту. Модальный глагол can. Буква Dd. |
1 |
|
|
Parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, can |
Dd |
№ 1-2 (12),№ 3-4 (13),РТ №1(5), 3(6 |
№1(12)
|
||||||||||
6
|
Микки-Маус в гостях у ребят. Общий вопрос с глаголом can. Буква Ее. |
1 |
|
|
Yes, no
|
Ee |
№ 1-3 (14), №5(15), РТ №1,2,4 (6) |
№1(14)
|
||||||||||
7
|
Кукла Хэлен. Буква Ff. |
1 |
|
|
Lion, monkey, sing, dance |
Ff |
№1 (15), №2-5(16), РТ № 1,3 (7) |
№2(16)
|
||||||||||
8
|
Новый артист. Отрицание с глаголом can. Буква Gg. |
1 |
|
|
Cockrel
|
Gg |
№1-5(16-18) №7(18), РТ №1,3 (7-8) |
№4(18)
|
||||||||||
9
|
Паровозик из Ромашково. Местоимения 3 лица. Буква Hh. |
1 |
|
|
He, she, his, her
|
Hh |
№1-4(19), РТ №1,3 (8)
|
№1(19)
|
||||||||||
10 |
Уроки в школе артистов. Буква Ii. |
1 |
|
|
Count, read, write, draw
|
Ii |
№1(20), № 2-5(21), РТ №1, 3(9) |
№2(21)
|
||||||||||
11
|
Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj |
1 |
|
|
Fish, fine. Well done! OK! |
Jj |
№1-5(22), РТ №1, 3 (9- 10) |
№3(22)
|
||||||||||
12
|
Веселое соревнование. Буква Kk. |
1 |
|
|
Walk
|
Kk |
№1(23), №2-6 (25), РТ№1-2(10)
|
№2(24)
|
||||||||||
13
|
Медвежонок Билли. Конструкция с глаголом have. Буква Ll. |
1 |
|
|
Pen, pencil, pencil box, bag, textbook, work-book, rubber, have got. |
Ll |
№1-5(24-25) РТ №1,3 (11) |
№1(24)
|
||||||||||
14
|
Экскурсия в зоопарке. Буква Mm. |
1 |
|
|
|
Mm |
№1-3(26-27) №5 (27), РТ №1 (12) |
№1(26)
|
||||||||||
15
|
Магазин Тома. Цвета. Буква Nn. |
1 |
|
|
Red, blue, green, yellow, orange, black |
Nn |
№1(27), № 2-5(28), РТ №1,4(12-13)
|
№4(28)
|
||||||||||
16
|
Готовимся к празднику осени. Буква Оо. |
1 |
|
|
|
Oo |
№ 1-2(29), № 3-4 (30), РТ №1(13), №3 (14) |
|
||||||||||
17
|
Праздник осени. Буква Рр. |
1 |
|
|
|
Pp |
№1-2(31), №3-4,6-7 (32), РТ №1, 3 (14) |
|
||||||||||
18
|
В гостях у директора зоопарка. Семья. Буква Qq. |
1 |
|
|
Mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather |
|
№1-3(33), №4,5(34), РТ №1,3(15)
|
№1(33)
|
|
|||||||||
Unit 2. Welcome to our theatre 14 часов · Расспрашивать собеседника о том, что у него есть · Рассказать о себе, сообщив, в какие спортивные игры умеешь играть. · Посоветовать собеседнику, чем он может заняться на каникулах. · Узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть. · Поздравить членов своей семьи и друзей с Новым годом. · Пригласить принять участие в совместной деятельности. |
||||||||||||||||||
19 (1) |
Моя семья. Отрицательные предложения с глаголом have. Буква Rr. |
1 |
|
|
White, brown |
Rr |
№1-2(35), №3-4(36), РТ № 1,4 (16) |
№1(35) |
|
|||||||||
20 (2) |
Красная шапочка. Вопросы с глаголом have. Буква Ss. |
1 |
|
|
|
Ss |
№1-2(37),№3-4 (38), РТ №1,4(17 |
№2(37) |
||||||||||
21 (3) |
Мое домашнее животное. Буква Tt. |
1 |
|
|
Let’s … |
Tt |
№1-2(38), № 3-5,7(39),РТ№1,4(18 |
№1(38) |
||||||||||
22 (4) |
Кролик Мартин. Множественное число существительных. Буква Uu. |
1 |
|
|
rabbit |
Uu |
№1-3(40), №4(41), РТ №1,3(19) |
№3(41) |
||||||||||
23 (5) |
Ферма Джони.Буква Vv. |
1 |
|
|
Pig, hen, cockerel, frog |
Vv |
№1-4(42), №6(43), РТ №1(19) |
№1(42) |
||||||||||
24 (6) |
Радиопередача клоуна Тима. Глагольная форма has. Буква Ww. |
1 |
|
|
has |
Ww |
№1-2(43), №3(44), РТ №1(20), №4(21 |
№1(43) |
||||||||||
25 (7) |
Рассказ о друге. Буква Хх. |
1 |
|
|
|
Хх |
№1-3(44), №4(45), РТ №1(21),№3 -22 |
№1(44) |
||||||||||
26 (8) |
Спортивные игры. Буква Yy |
1 |
|
|
Play, chess, football, basketball, hockey, badminton, table tennis, tennis |
Yy |
№1(45), №2-5(46), РТ №1,3(22) |
№1(45) |
||||||||||
27 (9) |
Ну, погоди! Буква Zz.
|
1 |
|
|
Ride a bike |
Zz |
№1-2(47), №3-4 (48), РТ №1(23), №4,5(24) |
№1(47) |
||||||||||
28 (10) |
Незнайка в гостях у ребят. Диктант.
|
1 |
|
|
|
|
№1-2(49), №3-4(50), РТ №3(25) |
|
||||||||||
29 (11) |
Чебурашка и крокодил Гена. Контроль навыков аудирования. |
1 |
|
|
|
|
№1-2(51) №3-4 (52), РТ №3(25), №4(26) |
№2(51) №3(52) |
||||||||||
30 (12) |
Скоро Новый год. Контроль навыков письма. |
1 |
|
|
|
|
№1-2(53), №3-4(54), РТ №2,3(26) |
№1(53) |
||||||||||
31 (13) |
Учимся, играя. Контроль навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
№1-6(55), РТ №1-6 (27) |
№1(55) №2(55) |
||||||||||
32 (14) |
Веселый старты. Подготовка проекта «Английский алфавит» |
1 |
|
|
|
|
РТ стр. 28 |
|
||||||||||
Unit 3. Let’s read and speak English 20часов · Расспросить собеседника о том, где он живёт. · Расспросить собеседника о его друге и семье. · Рассказать о своём друге. · Читать известные гласные в закрытом типе слогов. · Читать слова, фразы, предложения. |
||||||||||||||||||
33 (1) |
Декорации для спектакля. Обстоятельство места. |
1 |
|
|
In the house, zoo, forest, on the farm |
|
№12(57),№36(58), РТ №1,3(29) |
№1(57) |
||||||||||
34 (2) |
Где ты живешь? Настоящее время в 3 лице. |
1 |
|
|
|
|
№1-2(59), №3-7(60), РТ№ 1,3(30) |
№1(59) №5(60) |
||||||||||
35 (3) |
Служба спасения. Типы слогов. |
1 |
|
|
|
|
№1-4(61), №5(62), РТ №2,3 (31) |
№1(61) |
||||||||||
36 (4) |
Учимся читать. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. |
1 |
|
|
Pig, is, big, his, six, it |
Ii во 2м типе чтения |
№1-4(62), №5-6(63), РТ№1,4(32) |
№1,2 (62), №6(63) |
||||||||||
37 (5) |
Артист Питер. |
1 |
|
|
Fat, merry, sad, slim, sing, swim, in, skip |
|
№1(63), №2-6(64), №7(65), РТ №1,3 (33) |
№5(64) |
||||||||||
38 (6) |
Учимся описывать людей. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. |
1 |
|
|
Good, pretty, brave, smart, cat, fat, has, can, bad |
Aa во 2м типе чтения |
№1-2(65), №3-7(66), РТ№1,2 (34) |
№1(65) №4(66) |
||||||||||
39 (7) |
Множественное число существительных. |
1 |
|
|
Pink, and, rabbit |
|
№1-4(67)№5-7(68), РТ 2,3,5(35) |
№2(67)
|
||||||||||
40 (8) |
Притяжательный падеж существительных. |
1 |
|
|
Hat, sad, stick |
. |
№1-3(69), №4-6(70), РТ№2,4(36) |
№1(69) |
||||||||||
41 (9) |
Незнайка и медвежонок Билли. Чтение буквы Ee в закрытом слоге. |
1 |
|
|
Ten, pen, pencil, seven, red, hen, grey |
Ee во 2м типе чтения,ey |
№1—3(71), №4-8(72), РТ№2,3 (37) |
№1(71)№5(72) |
||||||||||
42 (10) |
Кау и Дайно. Буквосочетание ck. |
1 |
|
|
Black |
ck |
№1-3(73), №4-6(74), №7(75), РТ №3,4 (38) |
№1(73) №3(73) |
||||||||||
43 (11) |
Попугай Роки и Цветик-семицветик. Контроль навыков говорения. |
1 |
|
|
Yes, tennis, bag |
|
№1(75), №2-7(76), РТ№2,3 (39) |
№1(75) |
||||||||||
44 (12) |
Учимся выражать несогласие. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. |
1 |
|
|
Dog, not, frog, cockerel, stop, clock, on |
Оо во 2м типе чтения |
№1-4(77), №5-7(78), РТ №2,4,5 (40) |
№1(77) №4(77) |
||||||||||
45 (13) |
Побудительные предложения. Чтение буквы Хх и сочетания th.
|
1 |
|
|
Fox, box, with, the |
Xx th |
№1-3(79), №4-6(80), РТ№2,3 (41) |
№1(79) №3(79) |
||||||||||
46 (14) |
Артикли. Контроль навыков аудирования. |
1 |
|
|
Stupid, happy, angry, kind |
|
№1,2(81), №3-5(82), №6,7(83), РТ№2,3(42) |
№6(83) |
||||||||||
47 (15) |
Поговорим о наших друзьях. Чтение буквы Uu в закрытом слоге. |
1 |
|
|
Run, duck, funny, but, jump, mum, angry, merry |
Uu во 2м типе чтения |
№1(83), № 2-7(84), РТ №3-5(43) |
№1(83) |
||||||||||
48 (16) |
Личные местоимения. |
1 |
|
|
I, he, she, we, you, they |
|
№1-4(85), №5-7(86), РТ№1,4(44) |
№1(85) |
||||||||||
49 (17) |
Интервью со спортсменами. Чтение буквы Ее в открытом слоге. |
1 |
|
|
See, green |
Ее в 1м типе чтения |
№1-2(87), №3-6(88), РТ№2,3(45) |
№1(87) №3(88) |
||||||||||
50 (18) |
Участники спортивного праздника. Контроль навыков чтения. |
1 |
|
|
|
|
№1-4(89), №5-8(90), РТ№3,4(46) |
№7(90) |
||||||||||
51 (19) |
Конкурс загадок. Словарный диктант. |
1 |
|
|
|
|
№1-3(91),№4-7(92), РТ№3,4(47) |
№1(91) |
||||||||||
|
Проверим наши знания. |
1 |
|
|
|
|
№1-3(93),№46(94) |
№1(93) |
||||||||||
Unit 4. Meet my friends 16 часов · Рассказать о домашнем животном. · Познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе. · Читать гласные буквы в открытом слоге. · Читать слова, фразы, предложения, мини-тексты и полностью понимать их содержание. |
||||||||||||||||||
53 (1) |
Крестики-нолики. Техника чтения. |
1 |
|
|
|
|
РТ стр. 50 |
|
||||||||||
54 (2) |
Учимся читать. Чтение буквы Ii в открытом слоге. |
1 |
|
|
Like, nine, five, nice, crocodile, ride, bike |
Ii в 1м типе чтен |
№1(95),№24(96),№5- 6(97), РТ№2,3(51) |
№1(95) №2(96) |
||||||||||
55 (3) |
Незнайка изучает английский язык. Тренировка устной речи. |
1 |
|
|
Lazy |
|
№1-3(98), №4-7(99), РТ№2(52) |
№1(98) |
||||||||||
56 (4) |
Вини-Пух. Глагол to be в 1м лице. |
1 |
|
|
My, fly, why, shy |
y в конце слова |
№1-3(100), №4-5 (101), РТ№3,4(53) |
|
||||||||||
57 (5) |
Артисты нашего театра. Чтение буквы Аа в открытом слоге. |
1 |
|
|
Name, skate, brave, lazy, take |
Ii в 1м типе чтен |
№1-4(101), №5-7(103), РТ№2,4(54) |
№1,3 (102) |
||||||||||
58 (6) |
Изучаем части тела. |
1 |
|
|
Fingers, toes, eyes, nose |
|
№1-4(104), №5-7(105), РТ №2,3(55 |
№1 (104) |
||||||||||
59 (7) |
Порядок слов в предложении. Контроль навыков аудирования |
1 |
|
|
Touch, dance, see, smell |
|
№1-2(106), №3-5(107), РТ №2,3(56) |
№5 (107) |
||||||||||
60 (8) |
Формы глагола to be в настоящем времени. Чтение буквы Оо в открытом слоге. |
1 |
|
|
No, nose, home, toe |
Оо в 1м типе чтения |
№1-3(108), №4-5(109), №6(110), РТ №3-5(57) |
№2 (108) |
||||||||||
61 (9) |
Бременские музыканты. Чтение буквы Uu в открытом слоге. |
1 |
|
|
Pupil, music, stupid, rule, blue |
Uu в 1м типе чтен |
№1-3(110), №4-7(111), РТ №2,4(58 |
№2 (110), №6 |
||||||||||
62 (10) |
Новые друзья. |
1 |
|
|
Friend, what |
|
№1-4(112), №5,6 (113), РТ№2,3(59) |
№1,2 (112) |
||||||||||
63 (11) |
Веселое соревнование. Контроль навыков чтения. |
1 |
|
|
|
|
№1-6 (114- 115) рассказ о себе устно |
№1 (114) |
||||||||||
64 (12) |
Проверочная работа. |
1 |
|
|
|
|
РТ№1,4 (59), РТ №1-4(60) |
|
||||||||||
65 (13) |
Обобщающий урок. |
1 |
|
|
|
|
№1-6 (115-117) РТ №1- 6(61-62) |
№1 (115) |
||||||||||
66 (14) |
Обобщающий урок. Техника чтения. |
1 |
|
|
|
|
РТ стр. 62-63 |
|
||||||||||
67 (15) |
Презентация проектов «Мой друг». Контроль навыков говорения. |
1 |
|
|
|
|
Стр117 |
|
||||||||||
68 (16) |
Конкурс стихотворений |
1 |
|
|
|
|
Чтение стихов, презент. иллюстраций |
|
||||||||||
Пояснительная записка
Роль и место дисциплины. Иностранный язык (в том числе английский) входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требует повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствование их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное общение с носителями языка.
Коммуникативно-игровое изучение английского языка в начальной школе способствует формированию у младших школьников изначально положительной мотивации к этому предмету, а также развитию у них коммуникабельности. Межпредметность – характерная черта иностранного языка как учебного предмета, - а также его деятельностный характер как способ владения им, позволяют в начальной школе соединить изучение этого предмета с рисованием, выполнение поделок, пением и драматизацией игр, детских пьес и сказок.
Цели и задачи. Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:
Развивающие
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
• знакомство с миром зарубежных сверстников, особенностями их культуры, с зарубежным детским фольклором и детской художественной литературой, с миром новых иноязычных игр;
• развитие у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на английском языке;
• развитие речемыслительных способностей учащихся;
Общеучебные
• использование для познания окружающего мира различных видов коммуникативной деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо;
• овладение умением добывать информацию из прочитанного или услышанного текста, сообщения как с опорой на зрительную, слуховую наглядность,
• приобретения опыта общения на элементарном уровне с помощью английского языка;
• формирование умений выражать свои мысли на элементарном уровне с помощью английского языка.
• овладение монологической и диалогической речью для установления контакта в условиях учебных, игровых и реальных ситуациях общения;
• использования английского языка для выражения радости, удивления, восхищения, сожаления, пожеланий, огорчений, требований.
• владение навыками оценки своей деятельности, умение адекватно реагировать на оценку учителя деятельности ученика;
• организация учебной деятельности под руководством учителя: постановка цели, планирование выполнения заданий, учебной деятельности.
Воспитательные
• воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, выработка норм поведения в обществе; воспитание усидчивости, трудолюбия в достижении результатов;
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Адресат. Адаптированная программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ с учетом индивидуальных особенностей учащихся, имеющих заключение ПМПК.
Соответствие Государственному образовательному стандарту. Адаптированная программа составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе по английскому языку и на основе авторской программы М.З. Биболетовой. Высокая плотность подачи материала позволяет изучить обширный материал качественно. Значительное количество учебных часов отводится на развитие коммуникативно-речевых навыков.
Формы организации учебного процесса. Адаптированная программа предусматривает проведение уроков: изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Дифференцированные задания. Комбинированные уроки с применением всех видов речевой деятельности, применение мультимедийных презентаций, проектная деятельность в конце каждого раздела, урок – игра, урок - КВН.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Итоговый контроль. Адаптированная программа предусматривает выполнение учащимися проверочных заданий в конце 2,3,4 четверти, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи. Формы промежуточного контроля: буквенный диктант, словарный диктант, лексико-грамматические тесты, проектная деятельность, устный опрос. В конце учебного года проводиться итоговый тест по изученным темам.
На изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов:
I четверть – 18 часов.
II четверть – 14 часов,
III четверть – 20 час,
IV четверть – 16 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика программы. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире.
В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Содержание программы по английскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии.
Основные содержательные линии курса
ü коммуникативные умения,
ü языковые знания,
ü социокультурные знания и умения,
ü общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Коммуникативные умения
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме главная задача обучения английскому языку в начальной школе.
Речевые умения
Говорение.
Диалогическая форма. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 1-2 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая форма. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания – 3-4 фразы.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
К концу 2 класса учащиеся должны научиться:
говорение
- поздороваться, попрощаться, представиться;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику ;
- описывать картинки, жителей далёкой планеты, любимых животных, рассказывать о себе, о своих увлечениях, о своей семье;
аудирование
- понимать короткие сообщения, диалоги, распоряжения, просьбу;
чтение
-читать слова в закрытых и открытых слогах;
- читать несложные короткие тексты с полным и точным пониманием,
письмо
-писать буквы английского алфавита;
- писать изученные слова;
Языковые знания
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10.
К концу 2 класса учащиеся должны научиться:
-писать буквы английского алфавита, изученные слова
- произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка.
- употреблять простые повествовательные, побудительные и вопросительные предложения
-считать до 10
-употреблять притяжательный падеж, личные местоимения, множественное число существительных
Социокультурные знания и умения
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями, которые способствуют коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
К концу 2 класса учащиеся должны научиться:
-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Адаптированная образовательная программа по английскому языку составлена в соответствии с базисным учебным планом МОБУ СОШ № 1 с.Бакалы с учетом индивидуальных особенностей учащихся, имеющих заключение ПМПК. Недельная нагрузка во втором классе - 2 учебных часа, всего 68 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
· участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
· составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
· воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. получит возможность научиться:
· воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
· использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
· владеть техникой письма;
· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
· в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
· делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
· пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
· воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
· находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
· применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе
· отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
· группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
· уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
· адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
· соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
· соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
· соблюдать интонацию перечисления;
· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
· читать изучаемые слова по транскрипции;
· писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
· распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
· узнавать простые словообразовательные элементы;
· опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
· распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
· узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
· распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
· называть страны изучаемого языка по-английски;
· узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
· соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
· называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
· осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 2 классе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
· сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2 класса;
· совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
· пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
· осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
· представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
· владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной зарубежной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
· следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Содержание учебного предмета
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
|
||
Тема 2. Добро пожаловать в наш театр! (14ч) |
||
Развивать монологическую речь: учить рассказывать о семье, о своих увлечениях, описывать животное. Развивать устную речь учащихся: ставить вопросы, отвечать на вопросы. |
Все буквы английского алфавита. Семья. Виды спорта. Лексический материал: Спорт: Skate, read, write, play chess, football, tennis, hockey, basketball. Семья:a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather; Животные: a pig, a hen, a frog, a rabbit, a cockerel; He has got…I can… Let’s together… Грамматический материал: множественное число существительных. |
- рассказать о своей семье; - кратко описать животное; - ставить вопросы товарищу с глаголами have и сan - вести короткий диалог «В зоопарке»; - понимать на слух короткие сообщения по телефону; -рассказать о своих увлечениях I сan |
Тема 3. Давайте почитаем и поговорим на английском языке! (20ч.) |
||
Развитие умения читать английские слова в закрытом слоге. Развитие навыка смыслового чтения. Обогащение словаря. Развитие умения описывать животное, а также угадывать животное по описанию.
|
Лексический материал: A forest, a house, a zoo, a farm; fat, slim, merry, sad. I like… Where do you live? – I live in the… Прилагательные: big, merry, sad, slim, fat, bad, good Грамматический материал: Притяжательный падеж. Множественное число существительных. |
- употреблять новую лексику в различных ситуациях; - описывать животное; - читать слова с изученными буквами; - понимать короткие тексты; - воспринимать на слух содержание услышанного с помощью картинок; - расспрашивать о животном; - угадывать животное по описанию.
|
Тема 4. Мои друзья. (16ч.) |
||
Развитие навыков чтения гласных в открытом слоге. Совершенствование навыка чтения с полным пониманием содержания. Обогащение словаря. Развитие навыков аудирования коротких текстов с опорой на картинку. |
Лексический материал: Like, nice, face, ride, why, shy, man, live, nose, home, toe, pupil, music, stupid rule, blue, friend, what. Грамматический материал: 1. Употребление глаголов в 3 лице ед. числа.
|
- читать слова с гласными в открытых слогах; - читать текст с полным пониманием, - воспринимать на слух информацию из текста и определять картинку; - описать животное с далёкой планеты; - читать и отвечать на вопросы.
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Состав УМК:
· Учебник
· Рабочая тетрадь
· Книга для учителя
· Звуковое пособие
Полностью соответствует требованиям федерального компонента нового государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 14) и федеральному базисному учебному плану (Федеральный базисный учебный план. Примерная программа начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 93)
Базируется на авторской программе М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой (Примерное распределение содержания обучения / Программа курса английского языка. – Обнинск: Титул, 2012. стр. 37)
Основные условия реализации рабочей программы
- первая квалификационная категория
- прохождение курсов ИРО РБ по теме «Преподавание английского языка в условиях введения ФГОС» 2014 год
- наличие ТСО (магнитофон) в кабинете
Критерии и нормы оценивания
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Оценка |
Характеристика ответа |
|
Монологическая форма |
Диалогическая форма |
|
5 |
· Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. · Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. · Ошибки практически отсутствуют. · Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. · Объём высказывания не менее 7-8 фраз. |
· Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. · Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. · Ошибки практически отсутствуют. · Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. · Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны. |
4 |
· Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. · Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. · Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. · Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. · Объём высказывания не менее 7-8 фраз. |
· Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. · Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. · Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. · Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. · Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. · Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны. |
3 |
· Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: · высказывание не всегда логично, имеются повторы. · Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. · Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. · Объём высказывания – менее 5 фраз. |
· Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. · Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. · Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: · встречаются нарушения в использовании лексики. · Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. · Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны. |
2 |
· Коммуникативная задача не выполнена. · Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. · Большое количество фонематических ошибок. |
· Коммуникативная задача не выполнена. · Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. · Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. · Большое количество фонематических ошибок. |
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
В нашем каталоге доступно 74 508 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 215 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гарифуллина Гузель Илдаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.