Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для второго класса, составленная по УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English"

Рабочая программа для второго класса, составленная по УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Роль и место дисциплины. Иностранный язык (в том числе английский) входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий)требует повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствование их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное общение с носителями языка.

Коммуникативно-игровое изучение английского языка в начальной школе способствует формированию у младших школьников изначально положительной мотивации к этому предмету, а также развитию у них коммуникабельности. Межпредметность – характерная черта иностранного языка как учебного предмета, - а также его деятельностный характер как способ владения им, позволяют в начальной школе соединить изучение этого предмета с рисованием, выполнение поделок, пением и драматизацией игр, детских пьес и сказок.

Цели и задачи. Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

Развивающие

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

• знакомство с миром зарубежных сверстников, особенностями их культуры, с зарубежным детским фольклором и детской художественной литературой, с миром новых иноязычных игр;

• развитие у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на английском языке;

• развитие речемыслительных способностей учащихся;

Общеучебные

• использование для познания окружающего мира различных видов коммуникативной деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо;

• овладение умением добывать информацию из прочитанного или услышанного текста, сообщения как с опорой на зрительную, слуховую наглядность,

• приобретения опыта общения на элементарном уровне с помощью английского языка;

• формирование умений выражать свои мысли на элементарном уровне с помощью английского языка.

• овладение монологической и диалогической речью для установления контакта в условиях учебных, игровых и реальных ситуациях общения;

• использования английского языка для выражения радости, удивления, восхищения, сожаления, пожеланий, огорчений, требований.

• владение навыками оценки своей деятельности, умение адекватно реагировать на оценку учителя деятельности ученика;

• организация учебной деятельности под руководством учителя: постановка цели, планирование выполнения заданий, учебной деятельности.

Воспитательные

• воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, выработка норм поведения в обществе; воспитание усидчивости, трудолюбия в достижении результатов;


Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Адресат. Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

Соответствие Государственному образовательному стандарту. Рабочая программа составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе по английскому языку и на основе авторской программы М.З. Биболетовой. Высокая плотность подачи материала позволяет изучить обширный материал качественно. Значительное количество учебных часов отводится на развитие коммуникативно-речевых навыков.

Формы организации учебного процесса. Программа предусматривает проведение уроков: изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Дифференцированные задания. Комбинированные уроки с применением всех видов речевой деятельности, применение мультимедийных презентаций, проектная деятельность в конце каждого раздела, урок – игра, урок - КВН.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Итоговый контроль. Рабочая программа предусматривает выполнение учащимися проверочных заданий в конце 2,3,4 четверти, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи. Формы промежуточного контроля: буквенный диктант, словарный диктант, лексико-грамматические тесты, проектная деятельность, устный опрос. В конце учебного года проводиться итоговый тест по изученным темам.

На изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов:

I четверть – 18 часов.

II четверть – 14 часов,

III четверть – 20 час,

IV четверть – 16 часов.



Общая характеристика учебного предмета

Специфика программы. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире.

В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Содержание программы по английскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии.

Основные содержательные линии курса

  • коммуникативные умения,

  • языковые знания,

  • социокультурные знания и умения,

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме главная задача обучения английскому языку в начальной школе.

Речевые умения

Говорение.

Диалогическая форма. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая форма. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания – 4-5 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.


К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

говорение

- поздороваться, попрощаться, представиться;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику ;

- описывать картинки, жителей далёкой планеты, любимых животных, рассказывать о себе, о своих увлечениях, о своей семье;

аудирование

- понимать короткие сообщения, диалоги, распоряжения, просьбу;

чтение

-читать слова в закрытых и открытых слогах;

- читать несложные короткие тексты с полным и точным пониманием,

письмо

-писать буквы английского алфавита;

- писать изученные слова;


Языковые знания

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

-писать буквы английского алфавита, изученные слова

- произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка.

- употреблять простые повествовательные, побудительные и вопросительные предложения

-считать до 10

-употреблять притяжательный падеж, личные местоимения, множественное число существительных


Социокультурные знания и умения

Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями, которые способствуют коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Описание места учебного предмета в учебном плане школы

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно базисному учебному плану МОБУ СОШ № 1 с.Бакалы на изучение иностранного языка во втором классе выделяется 2 часа в неделю (68 часов в год).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.


Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I. научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 2 классе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2 класса;

  • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной зарубежной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

  • следовать намеченному плану в своем учебном труде.


Содержание учебного предмета


Все буквы английского алфавита.

Семья. Виды спорта.

Лексический материал:

Спорт: Skate, read, write, play chess, football, tennis, hockey, basketball.

Семья:a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather;

Животные: a pig, a hen, a frog, a rabbit, a cockerel;

He has got…I can… Lets together

Грамматический материал:

множественное число существительных.

- рассказать о своей семье;

- кратко описать животное;

- ставить вопросы товарищу с глаголами have и сan

- вести короткий диалог «В зоопарке»;

- понимать на слух короткие сообщения по телефону;

-рассказать о своих увлечениях I сan

Тема 3. Давайте почитаем и поговорим на английском языке! (20ч.)

Развитие умения читать английские слова в закрытом слоге. Развитие навыка смыслового чтения.

Обогащение словаря. Развитие умения описывать животное, а также угадывать животное по описанию.


Лексический материал:

A forest, a house, a zoo, a farm; fat, slim, merry, sad.

I like…

Where do you live? – I live in the…

Прилагательные: big, merry, sad, slim, fat, bad, good

Грамматический материал:

Притяжательный падеж.

Множественное число существительных.

- употреблять новую лексику в различных ситуациях;

- описывать животное;

- читать слова с изученными буквами;

- понимать короткие тексты;

- воспринимать на слух содержание услышанного с помощью картинок;

- расспрашивать о животном;

- угадывать животное по описанию.


Тема 4. Мои друзья. (16ч.)

Развитие навыков чтения гласных в открытом слоге.

Совершенствование навыка чтения с полным пониманием содержания. Обогащение словаря. Развитие навыков аудирования коротких текстов с опорой на картинку.

Лексический материал:

Like, nice, face, ride, why, shy, man, live, nose, home, toe, pupil, music, stupid rule, blue, friend, what.

Грамматический материал:

1. Употребление глаголов в 3 лице ед. числа.

  1. Спряжение глагола have got/ has got

  2. Личные местоимения и спряжение глагола


- читать слова с гласными в открытых слогах;

- читать текст с полным пониманием,

- воспринимать на слух информацию из текста и определять картинку;

- описать животное с далёкой планеты;

- читать и отвечать на вопросы.



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Состав УМК:

  • Учебник

  • Рабочая тетрадь

  • Книга для учителя

  • Звуковое пособие

Полностью соответствует требованиям федерального компонента нового государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 14) и федеральному базисному учебному плану (Федеральный базисный учебный план. Примерная программа начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 93)

Базируется на авторской программе М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой (Примерное распределение содержания обучения / Программа курса английского языка. – Обнинск: Титул, 2012. стр. 37)

Основные условия реализации рабочей программы

- первая квалификационная категория

- прохождение курсов ИРО РБ по теме «Преподавание английского языка в условиях введения ФГОС» 2014 год

- наличие ТСО (магнитофон) в кабинете


Критерии и нормы оценивания


Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.


Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Оценка

Характеристика ответа

Монологическая форма

Диалогическая форма

5

  • Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

  • Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

  • Ошибки практически отсутствуют.

  • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

  • Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

  • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

  • Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Ошибки практически отсутствуют.

  • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

  • Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

4

  • Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

  • Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

  • Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

  • Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

  • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

  • Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

  • Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

  • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

  • Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

3

  • Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

  • высказывание не всегда логично, имеются повторы.

  • Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

  • Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

  • Объём высказывания – менее 5 фраз.

  • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

  • Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

  • встречаются нарушения в использовании лексики.

  • Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

  • Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

2

  • Коммуникативная задача не выполнена.

  • Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

  • Большое количество фонематических ошибок.

  • Коммуникативная задача не выполнена.

  • Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

  • Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

  • Большое количество фонематических ошибок.



Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.






Календарно-тематическое планирование уроков английского языка во 2 классе

УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» 68 часов

Тема урока

Кол-во часов


Сроки проведения

Основные виды деятельности






говорение

письмо

чтение

аудирование

По плану

Факт.

Unit 1. Hello, English! 18 часов

Задачи изучаемого раздела: Уметь:

  • Поздороваться и ответить на приветствие

  • Попрощаться.

  • Представиться и узнать имя собеседника, его имя, возраст.

  • Рассказать о себе, сообщив имя и возраст.

  • Расспросить собеседника о том, что он умеет делать.

  • Рассказать о себе, сообщив, что умеешь делать.

  • Рассказать о друге, сообщив имя, возраст, что умеет делать.

  • Отдать распоряжение.

  • Выразить одобрение.

  • Поблагодарить.

  • Рассказать о том, что лежит в портфеле.

  • Описать предмет, животное, называя его цвет.

  • Рассказать о своей семье.

1


Вводный ознакомительный урок

1



Hello! What is your name? My name is… Good-bye!


1-3 (5),

4-5 (6),

РТ №1 (3)

1,2 (5),

4,5 (6)





2


Знакомство. Английские имена. Буква Аа.

1



Who are you? I am… cat, dog, fox, tiger, elephant, crocodile

Аа

1-4 (7),

РТ №1 (4)

1,3 (7)


3


Сколько тебе лет? Числительные до 5. Буква Вb.

1



How old are you? one, two, three, four, five, number


Bb

1-2 (8), № 3-5 (9),

РТ №1 (4)

3(9)


4

Спортивный праздник. Числительные до 10. Буква Сс.

1



And, six, seven, eight, nine, ten


Cc

1-3(10) № 4-6 (11) РТ № 1,3 (5)

5 (11)


5


Подготовка к концерту. Модальный глагол can. Буква Dd.

1



Parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, can

Dd

1-2 (12),№ 3-4 (13),РТ №1(5), 3(6

1(12)


6


Микки-Маус в гостях у ребят. Общий вопрос с глаголом can. Буква Ее.

1



Yes, no


Ee

1-3 (14), №5(15), РТ №1,2,4 (6)

1(14)


7


Кукла Хэлен. Буква Ff.

1



Lion, monkey, sing, dance

Ff

1 (15), №2-5(16), РТ № 1,3 (7)

2(16)


8


Новый артист. Отрицание с глаголом can. Буква Gg.

1



Cockrel


Gg

1-5(16-18)

7(18), РТ №1,3 (7-8)

4(18)


9


Паровозик из Ромашково. Местоимения 3 лица. Буква Hh.

1



He, she, his, her


Hh

1-4(19), РТ №1,3 (8)


1(19)


10

Уроки в школе артистов. Буква Ii.

1



Count, read, write, draw


Ii

1(20), № 2-5(21), РТ №1, 3(9)

2(21)


11


Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj

1



Fish, fine. Well done! OK!

Jj

1-5(22), РТ №1, 3 (9- 10)

3(22)


12


Веселое соревнование. Буква Kk.

1



Walk


Kk

1(23), №2-6 (25), РТ№1-2(10)


2(24)


13


Медвежонок Билли. Конструкция с глаголом have. Буква Ll.

1



Pen, pencil, pencil box, bag, textbook, work-book, rubber, have got.

Ll

1-5(24-25)

РТ №1,3 (11)

1(24)


14


Экскурсия в зоопарке. Буква Mm.

1




Mm

1-3(26-27)

5 (27),

РТ №1 (12)

1(26)


15


Магазин Тома. Цвета. Буква Nn.

1



Red, blue, green, yellow, orange, black

Nn

1(27), № 2-5(28), РТ №1,4(12-13)


4(28)


16


Готовимся к празднику осени. Буква Оо.

1




Oo

1-2(29), № 3-4 (30), РТ №1(13), №3 (14)


17


Праздник осени. Буква Рр.

1




Pp

1-2(31), №3-4,6-7 (32), РТ №1, 3 (14)


18


В гостях у директора зоопарка. Семья. Буква Qq.

1



Mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather

Qq

1-3(33), №4,5(34), РТ №1,3(15)


1(33)





Unit 2. Welcome to our theatre 14 часов

  • Расспрашивать собеседника о том, что у него есть

  • Рассказать о себе, сообщив, в какие спортивные игры умеешь играть.

  • Посоветовать собеседнику, чем он может заняться на каникулах.

  • Узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть.

  • Поздравить членов своей семьи и друзей с Новым годом.

  • Пригласить принять участие в совместной деятельности.

19

(1)

Моя семья. Отрицательные предложения с глаголом have. Буква Rr.

1



White, brown

Rr

1-2(35), №3-4(36), РТ № 1,4 (16)

1(35)




20

(2)

Красная шапочка. Вопросы с глаголом have. Буква Ss.

1




Ss

1-2(37),№3-4 (38), РТ №1,4(17

2(37)

21

(3)

Мое домашнее животное. Буква Tt.

1



Let’s …

Tt

1-2(38), № 3-5,7(39),РТ№1,4(18

1(38)

22

(4)

Кролик Мартин. Множественное число существительных. Буква Uu.

1



rabbit

Uu

1-3(40), №4(41), РТ №1,3(19)

3(41)

23

(5)

Ферма Джони.Буква Vv.

1



Pig, hen, cockerel, frog

Vv

1-4(42), №6(43), РТ №1(19)

1(42)

24

(6)

Радиопередача клоуна Тима. Глагольная форма has. Буква Ww.

1



has

Ww

1-2(43), №3(44), РТ №1(20), №4(21

1(43)

25

(7)

Рассказ о друге. Буква Хх.

1




Хх

1-3(44), №4(45), РТ №1(21),№3 -22

1(44)

26

(8)

Спортивные игры. Буква Yy

1



Play, chess, football, basketball, hockey, badminton, table tennis, tennis

Yy

1(45), №2-5(46), РТ №1,3(22)

1(45)

27

(9)

Ну, погоди! Буква Zz.


1



Ride a bike

Zz

1-2(47), №3-4 (48), РТ №1(23), №4,5(24)

1(47)

28

(10)

Незнайка в гостях у ребят. Диктант.


1





1-2(49), №3-4(50), РТ №3(25)


29

(11)

Чебурашка и крокодил Гена.

Контроль навыков

аудирования.

1





1-2(51) №3-4 (52), РТ №3(25), №4(26)

2(51)

3(52)

30

(12)

Скоро Новый год.

Контроль навыков письма.

1





1-2(53), №3-4(54), РТ №2,3(26)

1(53)

31

(13)

Учимся, играя.

Контроль навыков говорения.

1





1-6(55), РТ №1-6 (27)

1(55)

2(55)

32

(14)

Веселый старты. Подготовка проекта «Английский алфавит»

1





РТ стр. 28



Unit 3. Let’s read and speak English 20часов

  • Расспросить собеседника о том, где он живёт.

  • Расспросить собеседника о его друге и семье.

  • Рассказать о своём друге.

  • Читать известные гласные в закрытом типе слогов.

  • Читать слова, фразы, предложения.

33

(1)

Декорации для спектакля. Обстоятельство места.

1



In the house, zoo, forest, on the farm


12(57),№36(58),

РТ №1,3(29)

1(57)

34

(2)

Где ты живешь? Настоящее время в 3 лице.

1





1-2(59), №3-7(60), РТ№ 1,3(30)

1(59)

5(60)

35

(3)

Служба спасения.

Типы слогов.

1






1-4(61), №5(62), РТ №2,3 (31)

1(61)

36

(4)

Учимся читать. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

1



Pig, is, big, his, six, it

Ii во 2м типе чтения

1-4(62), №5-6(63), РТ№1,4(32)

1,2 (62), №6(63)

37

(5)

Артист Питер.

1



Fat, merry, sad, slim, sing, swim, in, skip


1(63), №2-6(64), №7(65), РТ №1,3 (33)

5(64)

38

(6)

Учимся описывать людей. Чтение буквы Aa в закрытом слоге.

1



Good, pretty, brave, smart, cat, fat, has, can, bad

Aa во 2м типе чтения

1-2(65), №3-7(66), РТ№1,2

(34)

1(65)

4(66)

39

(7)

Множественное число существительных.

1



Pink, and, rabbit


1-4(67)№5-7(68), РТ 2,3,5(35)

2(67)


40

(8)

Притяжательный падеж существительных.

1



Hat, sad, stick

.

1-3(69), №4-6(70), РТ№2,4(36)

1(69)

41

(9)

Незнайка и медвежонок Билли. Чтение буквы Ee в закрытом слоге.

1



Ten, pen, pencil, seven, red, hen, grey

Ee во 2м типе чтения,ey

1—3(71), №4-8(72), РТ№2,3

(37)

1(71)№5(72)

42

(10)

Кау и Дайно. Буквосочетание ck.

1



Black

ck

1-3(73), №4-6(74), №7(75), РТ №3,4 (38)

1(73)

3(73)

43

(11)

Попугай Роки и Цветик-семицветик. Контроль навыков говорения.

1



Yes, tennis, bag


1(75), №2-7(76), РТ№2,3

(39)

1(75)

44

(12)

Учимся выражать несогласие. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

1



Dog, not, frog, cockerel, stop, clock, on

Оо во 2м типе чтения

1-4(77), №5-7(78), РТ №2,4,5 (40)

1(77)

4(77)

45

(13)

Побудительные предложения. Чтение буквы Хх и сочетания th.


1



Fox, box, with, the

Xx

th

1-3(79), №4-6(80), РТ№2,3

(41)

1(79)

3(79)

46

(14)

Артикли.

Контроль навыков

аудирования.

1



Stupid, happy, angry, kind


1,2(81), №3-5(82), №6,7(83), РТ№2,3(42)

6(83)

47

(15)

Поговорим о наших друзьях. Чтение буквы Uu в закрытом слоге.

1



Run, duck, funny, but, jump, mum, angry, merry

Uu во 2м типе чтения

1(83), № 2-7(84), РТ №3-5(43)

1(83)

48

(16)

Личные местоимения.

1



I, he, she, we, you, they


1-4(85), №5-7(86), РТ№1,4(44)

1(85)

49

(17)

Интервью со спортсменами. Чтение буквы Ее в открытом слоге.

1



See, green

Ее в 1м типе чтения

1-2(87), №3-6(88), РТ№2,3(45)

1(87) №3(88)

50

(18)

Участники спортивного праздника.

Контроль навыков чтения.

1





1-4(89), №5-8(90), РТ№3,4(46)

7(90)

51

(19)

Конкурс загадок. Словарный диктант.

1





1-3(91),№4-7(92), РТ№3,4(47)

1(91)



Проверим наши знания.

1





1-3(93),№46(94)

1(93)

Unit 4. Meet my friends 16 часов

  • Рассказать о домашнем животном.

  • Познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе.

  • Читать гласные буквы в открытом слоге.

  • Читать слова, фразы, предложения, мини-тексты и полностью понимать их содержание.

53

(1)

Крестики-нолики.

Техника чтения.

1





РТ стр. 50


54

(2)

Учимся читать. Чтение буквы Ii в открытом слоге.

1



Like, nine, five, nice, crocodile, ride, bike

Ii в 1м типе чтен

1(95),№24(96),№5-

6(97), РТ№2,3(51)

1(95)

2(96)

55

(3)

Незнайка изучает английский язык. Тренировка устной речи.

1



Lazy


1-3(98), №4-7(99), РТ№2(52)

1(98)

56

(4)

Вини-Пух. Глагол to be в 1м лице.

1



My, fly, why, shy

y в конце слова

1-3(100), №4-5 (101), РТ№3,4(53)


57

(5)

Артисты нашего театра. Чтение буквы Аа в открытом слоге.

1



Name, skate, brave, lazy, take

Ii в 1м типе чтен

1-4(101), №5-7(103), РТ№2,4(54)

1,3 (102)

58

(6)

Изучаем части тела.

1



Fingers, toes, eyes, nose


1-4(104), №5-7(105), РТ №2,3(55

1 (104)

59

(7)

Порядок слов в предложении.

Контроль навыков

аудирования

1



Touch, dance, see, smell


1-2(106), №3-5(107), РТ №2,3(56)

5 (107)

60

(8)

Формы глагола to be в настоящем времени. Чтение буквы Оо в открытом слоге.

1



No, nose, home, toe

Оо в 1м типе чтения

1-3(108), №4-5(109), №6(110), РТ №3-5(57)

2 (108)

61

(9)

Бременские музыканты. Чтение буквы Uu в открытом слоге.

1



Pupil, music, stupid, rule, blue

Uu в 1м типе чтен

1-3(110), №4-7(111), РТ №2,4(58

2 (110), №6

62

(10)

Новые друзья.

1



Friend, what


1-4(112), №5,6 (113), РТ№2,3(59)

1,2

(112)

63

(11)

Веселое соревнование.

Контроль навыков чтения.

1





1-6 (114- 115) рассказ о себе устно

1 (114)

64

(12)

Проверочная работа.

1





РТ№1,4 (59), РТ №1-4(60)


65

(13)

Обобщающий урок.

1





1-6 (115-117) РТ №1- 6(61-62)

1 (115)

66

(14)

Обобщающий урок. Техника чтения.

1





РТ стр. 62-63


67

(15)

Презентация проектов «Мой друг». Контроль навыков говорения.

1





Стр117


68

(16)

Конкурс стихотворений

1





Чтение стихов, презент.

иллюстраций




Пояснительная записка

Роль и место дисциплины. Иностранный язык (в том числе английский) входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требует повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствование их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное общение с носителями языка.

Коммуникативно-игровое изучение английского языка в начальной школе способствует формированию у младших школьников изначально положительной мотивации к этому предмету, а также развитию у них коммуникабельности. Межпредметность – характерная черта иностранного языка как учебного предмета, - а также его деятельностный характер как способ владения им, позволяют в начальной школе соединить изучение этого предмета с рисованием, выполнение поделок, пением и драматизацией игр, детских пьес и сказок.

Цели и задачи. Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

Развивающие

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

• знакомство с миром зарубежных сверстников, особенностями их культуры, с зарубежным детским фольклором и детской художественной литературой, с миром новых иноязычных игр;

• развитие у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на английском языке;

• развитие речемыслительных способностей учащихся;

Общеучебные

• использование для познания окружающего мира различных видов коммуникативной деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо;

• овладение умением добывать информацию из прочитанного или услышанного текста, сообщения как с опорой на зрительную, слуховую наглядность,

• приобретения опыта общения на элементарном уровне с помощью английского языка;

• формирование умений выражать свои мысли на элементарном уровне с помощью английского языка.

• овладение монологической и диалогической речью для установления контакта в условиях учебных, игровых и реальных ситуациях общения;

• использования английского языка для выражения радости, удивления, восхищения, сожаления, пожеланий, огорчений, требований.

• владение навыками оценки своей деятельности, умение адекватно реагировать на оценку учителя деятельности ученика;

• организация учебной деятельности под руководством учителя: постановка цели, планирование выполнения заданий, учебной деятельности.

Воспитательные

• воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, выработка норм поведения в обществе; воспитание усидчивости, трудолюбия в достижении результатов;


Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Адресат. Адаптированная программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ с учетом индивидуальных особенностей учащихся, имеющих заключение ПМПК.

Соответствие Государственному образовательному стандарту. Адаптированная программа составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе по английскому языку и на основе авторской программы М.З. Биболетовой. Высокая плотность подачи материала позволяет изучить обширный материал качественно. Значительное количество учебных часов отводится на развитие коммуникативно-речевых навыков.

Формы организации учебного процесса. Адаптированная программа предусматривает проведение уроков: изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Дифференцированные задания. Комбинированные уроки с применением всех видов речевой деятельности, применение мультимедийных презентаций, проектная деятельность в конце каждого раздела, урок – игра, урок - КВН.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Итоговый контроль. Адаптированная программа предусматривает выполнение учащимися проверочных заданий в конце 2,3,4 четверти, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи. Формы промежуточного контроля: буквенный диктант, словарный диктант, лексико-грамматические тесты, проектная деятельность, устный опрос. В конце учебного года проводиться итоговый тест по изученным темам.

На изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов:

I четверть – 18 часов.

II четверть – 14 часов,

III четверть – 20 час,

IV четверть – 16 часов.


Общая характеристика учебного предмета

Специфика программы. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире.

В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Содержание программы по английскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии.

Основные содержательные линии курса

  • коммуникативные умения,

  • языковые знания,

  • социокультурные знания и умения,

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме главная задача обучения английскому языку в начальной школе.

Речевые умения

Говорение.

Диалогическая форма. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 1-2 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая форма. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания – 3-4 фразы.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.


К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

говорение

- поздороваться, попрощаться, представиться;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику ;

- описывать картинки, жителей далёкой планеты, любимых животных, рассказывать о себе, о своих увлечениях, о своей семье;

аудирование

- понимать короткие сообщения, диалоги, распоряжения, просьбу;

чтение

-читать слова в закрытых и открытых слогах;

- читать несложные короткие тексты с полным и точным пониманием,

письмо

-писать буквы английского алфавита;

- писать изученные слова;


Языковые знания

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

-писать буквы английского алфавита, изученные слова

- произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка.

- употреблять простые повествовательные, побудительные и вопросительные предложения

-считать до 10

-употреблять притяжательный падеж, личные местоимения, множественное число существительных


Социокультурные знания и умения

Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями, которые способствуют коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

К концу 2 класса учащиеся должны научиться:

-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Адаптированная образовательная программа по английскому языку составлена в соответствии с базисным учебным планом МОБУ СОШ № 1 с.Бакалы с учетом индивидуальных особенностей учащихся, имеющих заключение ПМПК. Недельная нагрузка во втором классе - 2 учебных часа, всего 68 часов в год.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.


Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I. научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 2 классе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2 класса;

  • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной зарубежной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

  • следовать намеченному плану в своем учебном труде.


Содержание учебного предмета


Все буквы английского алфавита.

Семья. Виды спорта.

Лексический материал:

Спорт: Skate, read, write, play chess, football, tennis, hockey, basketball.

Семья:a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather;

Животные: a pig, a hen, a frog, a rabbit, a cockerel;

He has got…I can… Lets together

Грамматический материал:

множественное число существительных.

- рассказать о своей семье;

- кратко описать животное;

- ставить вопросы товарищу с глаголами have и сan

- вести короткий диалог «В зоопарке»;

- понимать на слух короткие сообщения по телефону;

-рассказать о своих увлечениях I сan

Тема 3. Давайте почитаем и поговорим на английском языке! (20ч.)

Развитие умения читать английские слова в закрытом слоге. Развитие навыка смыслового чтения.

Обогащение словаря. Развитие умения описывать животное, а также угадывать животное по описанию.


Лексический материал:

A forest, a house, a zoo, a farm; fat, slim, merry, sad.

I like…

Where do you live? – I live in the…

Прилагательные: big, merry, sad, slim, fat, bad, good

Грамматический материал:

Притяжательный падеж.

Множественное число существительных.

- употреблять новую лексику в различных ситуациях;

- описывать животное;

- читать слова с изученными буквами;

- понимать короткие тексты;

- воспринимать на слух содержание услышанного с помощью картинок;

- расспрашивать о животном;

- угадывать животное по описанию.


Тема 4. Мои друзья. (16ч.)

Развитие навыков чтения гласных в открытом слоге.

Совершенствование навыка чтения с полным пониманием содержания. Обогащение словаря. Развитие навыков аудирования коротких текстов с опорой на картинку.

Лексический материал:

Like, nice, face, ride, why, shy, man, live, nose, home, toe, pupil, music, stupid rule, blue, friend, what.

Грамматический материал:

1. Употребление глаголов в 3 лице ед. числа.

  1. Спряжение глагола have got/ has got

  2. Личные местоимения и спряжение глагола


- читать слова с гласными в открытых слогах;

- читать текст с полным пониманием,

- воспринимать на слух информацию из текста и определять картинку;

- описать животное с далёкой планеты;

- читать и отвечать на вопросы.



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Состав УМК:

  • Учебник

  • Рабочая тетрадь

  • Книга для учителя

  • Звуковое пособие

Полностью соответствует требованиям федерального компонента нового государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 14) и федеральному базисному учебному плану (Федеральный базисный учебный план. Примерная программа начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 93)

Базируется на авторской программе М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой (Примерное распределение содержания обучения / Программа курса английского языка. – Обнинск: Титул, 2012. стр. 37)

Основные условия реализации рабочей программы

- первая квалификационная категория

- прохождение курсов ИРО РБ по теме «Преподавание английского языка в условиях введения ФГОС» 2014 год

- наличие ТСО (магнитофон) в кабинете


Критерии и нормы оценивания


Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.


Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Оценка

Характеристика ответа

Монологическая форма

Диалогическая форма

5

  • Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

  • Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

  • Ошибки практически отсутствуют.

  • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

  • Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

  • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

  • Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Ошибки практически отсутствуют.

  • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

  • Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

4

  • Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

  • Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

  • Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

  • Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

  • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

  • Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

  • Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

  • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

  • Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

3

  • Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

  • высказывание не всегда логично, имеются повторы.

  • Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

  • Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

  • Объём высказывания – менее 5 фраз.

  • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

  • Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

  • встречаются нарушения в использовании лексики.

  • Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

  • Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

2

  • Коммуникативная задача не выполнена.

  • Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

  • Большое количество фонематических ошибок.

  • Коммуникативная задача не выполнена.

  • Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

  • Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

  • Большое количество фонематических ошибок.



Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров28
Номер материала ДБ-367046
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх