Рабочая программа .Домашнее обучение.Развитие речи

                                                                                                                                                                          02-12

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя  общеобразовательная школа №1 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР   ___________Чухланцева М. А.		УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 1                                 ______________ /Мингалеев З.А. Приказ № 282-К от «29» августа  2017 г.
Рабочая программа по развитию речи и коммуникации для 6б  класса обучение на дому Чувашова Дмитрия на 2017-2018 учебный год Составила Казыханова В.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа	- Базисный учебный план  для обучающихся с  глубокой умственной отсталостью ( для обучающихся с умеренной степенью  умственной отсталости) (вариант2). Приложение к письму Министерства  образования РБ от 08.08.2011 г. № 16-10/206; Адаптированная образовательная программа  МБОУ СОШ №1 г.Бирска для  обучающихся с умеренной умственной отсталостью. -Приказ Минобрнауки  РФ от 31.03. 2014 года № 523 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года №1529, от 26 января 2016 года №38»; -Приказ МБОУ СОШ №1 г. Бирска от  г. № 222 -К «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2017-2018учебном году; -Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 « Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 « Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» -Положение МБОУ СОШ №1 г. Бирска «О рабочих программах по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)» . -Календарный учебный график МБОУ СОШ №1 г. Бирска на 2017-2018 учебный год; -Учебный план МБОУ СОШ № 1 г. Бирска на 2017-2018   учебный год;
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания	Программно- методические материалы « Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, под редакцией И.М. Бгажноковой- М.,ВЛАДОС, 2013. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ под редакцией Л. Б. Баряевой ,2011.- СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой,2013
Цель и задачи учебного предмета	Цель курса: ор­ганизовать речевую среду, пробудить речевую активность учаще­гося, интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у него предметные и предметно-игровые действия, способность к кол­лективной деятельности, научить его понимать соотносящие и указательные жесты. Задачи: - формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении («я и взрослый», «я в семье», «я в школе»); -вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы); -учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я); -создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни; -формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта; -учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуни­кативных высказываний); -развивать фразовую речь; -привлекать внимание к различным эмоциональным состо­яниям человека, учить подражать выражению лица педагога (пе­ред зеркалом и без него) и его действиям; -развивать способность выражать свое настроение и по­требности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств; -формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека; -формировать представления о явлениях природы, сезон­ных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь); -формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвиже­ния, питание);
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования	Рабочая программапо развитию речи и коммуникации предназначена для индивидуального обучения ребенка с умеренной умственной отсталостью в 5 классе. Представленная программа предусматривает  работу над развитием речи и коммуникации в 5 классе :35 часов (1 час в неделю).
Предпочтительные формы контроля	Проведение контрольных работ не планируется. Проводятся практические работы, дидактические игры.

Основное содержание учебного предмета

Содержание  предмета

Овощи (редис). Название. Распознавание. Растения огорода (повторение и обобщение материала, изученного в 1-4 классах).    Ягоды (клубника и малина). Сравнение по окраске, форме и вкусу. Обобщающее слово «ягоды».    Деревья (ель, сосна). Распознавание. Сравнение по листочкам (хвоинкам). Сравнение по шишкам. Сравнение по семенам.    Грибы (белый, подосиновик, сыроежка, мухомор). Части гриба. Сравнение. Грибы съедобные и несъедобные.    Комнатные растения (герань душистая). Распознавание. Уход за комнатными растениями (обмывание листьев от пыли, поливка).    Цветы (незабудка, колокольчик). Различие по внешнему виду.    Домашние животные (кролик). Внешний вид. Чем питается, какую пользу приносит человеку.    Дикие животные. Подготовка диких животных к зиме.    Птицы (сорока, синица). Описание с помощью вопросов учителя. Подкормка птиц.    Насекомые (жуки), название, внешний вид, где живут.    Наблюдение за погодой в течение года, графическое обозначение состояния погоды.    Лето: жарко, на небе бывают облака, тучи, идет дождь, гроза – сверкает молния, гремит гром.    Осень: становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки.    Птицы – грачи, скворцы – собираются в стаи, улетают в теплые края.    Зима: зимой солнце поздно восходит, дни короче, ночи длиннее, птицам голодно, забота людей о птицах.    Весна: солнце поднимается выше, греет все сильнее, на деревьях и кустарниках набухают почки, из них развиваются, распускаются листья и цветы, в садах цветут фруктовые деревья.    Экскурсия в парк или лес. Уметь называть и показывать 3-4 вида деревьев. Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Употребление возвратной формы глаголов, обозначающих элементарные действия: «Я умываюсь», «Я причесываюсь» Коммуникация Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Соблюдение очередности в разговоре. Ответы на вопросы. Задавание вопросов. Соблюдение дистанции в разговоре. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния. Прощание с собеседником. Импрессивная речь. Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Понимание словосочетаний, простых и сложных предложений. Понимание обобщающих понятий. Экспрессивная речь. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Употребление словосочетаний, простых и сложных предложений. Употребление обобщающих понятий. Пересказ текста по плану. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение последовательности событий. Договаривание слов в предложении. Составление описательного рассказа. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа о себе. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Различение напечатанных слов (имя, предмет, действие). Узнавание и различение букв. Написание буквы (по контуру, по точкам, по образцу, без образца). Написание слов (по образцу, по памяти).

                                                                           Календарно-тематический планирование

№ урока	Сроки проведения		Раздел программы	Тема урока	Количество часов	Примечания
	План	Факт
	Коммуникация. Знакомство с миром овощей и миром растений				14
1	7.09			Приветствие собеседника. Знакомство с миром овощей: название, распознавание.	1
2	14.09			Привлечение внимания ребенка изображениями, речью. Знакомство с растения огорода.	1
3	21.09			Выражение своих желаний с использованием изображения, слова. Мир ягод.	1
4	28.09			Ягоды. Сравнение по окраске, форме и вкусу. Понимание слов, обозначающих объекты.	1
5	5.10			Деревья. Распознавание. Понимание слов , обозначающих объекты.	1
6	12.10			Деревья. Сравнение по листочкам (хвоинкам). Понимание слов, обозначающих действия. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.	1
7	19.10			Деревья. Сравнение по шишкам. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов.	1
8	26.10			Деревья. Сравнение по семенам. Употребление слов, обозначающих действия.	1
9	2.11			Грибы.  Части гриба. Сравнение. Грибы съедобные и несъедобные. Обращение с просьбой о помощи.	1
10	9.11			Комнатные растения.  Распознавание. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.	1
11	16.11			Растения- это живые организмы. Уход за комнатными растениями. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов.	1
12	23.11			Цветы. Различие по внешнему виду. Употребление слов, обозначающих действия	1
13	30.11			Наблюдения за ростом растений  на улице. Употребление слов, обозначающих действия	1
14	7.12			Заботливое  отношение человека к растениям Воспитание у учащихся бережного отношения к растениям. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.	1
				Мир животных и птиц, насекомых	5
15	14.12			Домашние животные Внешний вид. Чем питается, какую пользу приносит человеку. Выражения благодарности.	1
16	21.12			Дикие животные. Подготовка диких животных к зиме. Понимание слов, обозначающих количество объектов	1
17	28.12			Птицы. Описание с помощью вопросов учителя. Подкормка птиц. Употребление слов, обозначающих количество объектов.	1
18	18.01			Птицы зимой. Птицы и человек. Понимание слов, обозначающих количество субъектов	1
19	25.01			Насекомые, название, внешний вид, где живут Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния.	1
				Мир цвета и звука	5
20	1.02			Представление о цвете. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния	1
21	8.02			Экспериментирование с красками и простые опыты по полу­чению цветосочетаний	1
22	15.02			Определение цвета частей суток: утро. Опре­деление цвета времен года: осени и зимы.	1
23	22.02			Виды инструментов. Восприятие отдельных зву­ков и музыкальных фраз	1
24	1.03			Совместное  рассказывание о музыкальных инструмен­тах	1
				Окружающий предметный мир и профессии людей	11
25	15.03			Ори­ентировка в окружающем предметном мире	1
26	22.03			«Азбука здоровья и гигиены»	1
27	5.04			«Здоро­вье и основы безопасности жизнедеятельности».)	1
28	12.04			О труде продавца хо­зяйственного отдела, кассира, покупателя	1
29	19.04			Разыгры­вание ситуаций. «Кто это?», «Что делает продавец?	1
30	26.04			Разыгры­вание ситуаций. «Какие предметы гигиены надо купить для мытья головы?», «Что нужно для ухода за полостью рта и зуба­ми?»	1
31	3.05			Сов­местное  рисование по контурам, по трафаретам пред­метов личной гигиены для стенда «Если хочешь быть чистым и опрятным».	1
32	10.05			Рассматривание натуральных предметов личной гигиены: мыло жидкое, кусок мы­ла, разные зубные пасты и щетки.	1
33	17.05			Знакомство с пиктограммами «мыло», «душ», «мыться», «кран», «полотенце», «ванная» .	1
34	24.05			Составление трех-четырех-словных предложений в виде сообщений от собственного имени («Я мою руки», «Мы моем руки мылом»),	1
35	31.05			Экскурсия в магазин в отдел бытовых техниче­ских приборов — выбор и показ приборов для кухни. Упражне­ния с игрушечными аналогами: миксером, микроволновой печью. Составление  рассказа об их применении и об элементарной технике безопасности при этом.	1

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.

Программно- методические материалы « Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, под редакцией И.М. Бгажноковой- М.,ВЛАДОС, 2010. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ под редакцией Л. Б. Баряевой 2011.- СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой,2011 Предметные картинки, тематические картинки, пиктограммы Графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий, аудио и видеоматериалы. Рабочая тетрадь « Я-говорю!». Л.Б. Баряевой, Е. Т. Логиновой.