Рабочая программа дополнительного образования

Комитет по образованию Администрации Советского района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» Советского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО                                                                           УТВЕРЖДЕНО ПРИКАЗОМ

На методическом                                                                           МБУДО «ДЮЦ»

Совете, протокол от _____.09.2016 г. № ____                            Советского района

                                                                                                         Алтайского края

                                                                                                         №____ от «___» _____2016г.

                                                                                                         Директор ________________

                                                                                                         Н.Ф.Голованова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ)  ПРОГРАММА

«Юный эколог»

Творческого объединения «Исток»

(срок реализации –1 год, возраст – 12 – 16 лет)

                                                                                           Автор – составитель:

Свяженцева Татьяна Николаевна,

                                                                                                  педагог дополнительного

                                                                            образования 

с. Советское

2016

1.Пояснительная записка

     В настоящее время очевидно, что одна из главных проблем в жизни людей связана с их отношением к природе. Обретение экологического мировоззрения не могут решаться на абстрактном уровне, а даются человеку через личный опыт и практическую деятельность. Поэтому я считаю, что программа «Юный эколог» актуальна.

 Программа ориентирована на решение проблемы сохранения и защиты окружающей среды, даёт возможность будущим гражданам России с раннего возраста заботиться об окружающей природе. В современных условиях социума программа творческого объединения решает проблему занятости обучающихся в свободное от учебного процесса время, помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Одним из основных прав человека является право на экологически благоприятную среду обитания, полную объективную и своевременную информацию о среде проживания. Программа направлена на познание окружающей среды, способствующего успеху ребёнка.

Новизна программы заключается в интеграции традиционных занятий с конкурсными и развлекательными и интеллектуальными мероприятиями, проводимыми как детьми, так и педагогом. Подобная интеграция даёт возможность обучающимся развивать ключевые компетенции

Для реализации помимо учебной, воспитательной и развивающей функций большое значение приобретают самообразовательная и стимулирующая функции.

Самообразовательная функция связана с вооружением обучающихся методами работы с различными источниками информации, способности анализировать и преобразовывать информацию, аргументировать выводы, обладать способностью переносить знания из одной области в другую, применять их на практике, участвовать в обучении краевой заочной агроэкологической школе.

Стимулирующая функция способствует формированию мотивации образования, устойчивого интереса к изучаемому, побуждает воспитанников к дальнейшему познанию, выработке потребности постоянно пополнять, обновлять и развивать свои знания.

Программа «Юный эколог» подводит обучающихся к самостоятельной жизнедеятельности, приводит к интегральному результату процессов познания, развития и воспитания – социальную зрелость.

Концепция программы направлена на развитие обучающихся как здоровой личности и творческой индивидуальности, позволяет оптимизировать образовательный процесс на основе компетентностного и личностно – ориентированного подхода.

При составлении своей программы использовала работы известных педагогов, таких, как И.Н.Пономарёва, Л.Н. Захлебный, И.Г. Суравегина, И.Д.Зверев. Они в своих работах исследуют содержание, формы и методы экологического образования. Психологи Н.Н.Моисеев, С.Н.Глазычев, С.Д. Дерябо, В. Ясвин - исследуют внутренние механизмы процесса учебного познания природы.

Программа «Юный эколог» направлена на познание окружающей среды. Это достигается путём наблюдения за природой и активных мероприятий по её защите; вовлечения обучающихся в проектную деятельность по решению проблем окружающей среды, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, пропаганда экологических знаний через выпуск листовок, буклетов).

Концептуальные идеи программы:

·         В природе всё взаимосвязано;

·         Человек – часть природы;

·         Бережное отношение к окружающей природе, рациональное использование – дело каждого человека;

Программа предусматривает поэтапное формирование экологической культуры и экологического отношения к природе:

·         Познавательное отношение к природе;

·         Бережное отношение к природе;

·         Ответственное отношение к природе.

Программа учит детей реализовывать принцип «мыслить глобально – действовать локально».

Цель программы:

·         Создание условий для формирования экологически грамотной личности, развитой, творческой, способной к жизненному самоопределению, преобразованию окружающей действительности, эмоциональному сопереживанию с миром.

Задачи программы:

·         Формировать стремление у обучающихся детей к познанию окружающего мира;

·         Формировать интерес к исследовательской деятельности, вовлекать обучающихся детей в практическую деятельность по охране окружающей среды;

·         Обеспечивать выработку приёмов и навыков самостоятельной творческой деятельности;

·         Развивать экологическое мышление у детей;

·         Развивать ответственность, значимость в экологическом движении своего села;

·         Развивать интерес к решению проблем окружающей среды;

·         Воспитывать экологическую культуру и активную жизненную позицию;

·         Воспитывать чувство уважения, любви и гордости за природу своей малой Родины:

·         Принимать участие в мероприятиях различного уровня.

Принципы обучения и воспитания:

·         Принцип добровольности (зачисление в группу возможно только по желанию ребёнка);

·         Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование групп обучающихся);

·         Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений;

·         Принцип доступности (предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка);

·         Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия);

·         Принцип ориентации на успех;

·         Принцип взаимоуважения;

·         Принцип индивидуально – личностной ориентации (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью);

·         Принцип связи обучения с жизнью;

·         Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности;

·         Принцип природосообразности (учитывается возраст обучающихся, уровень интеллектуальной подготовки, физиологических и биологических особенностей и природных склонностей ребёнка);

·         Принцип креативности (творчества) и коллективности;

·         Принцип научности содержания методов образовательного процесса;

·         Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Программа составлена с учётом возрастных особенностей детей. Основу составляют стадии физического и психического развития и условия, в которых протекает обучение и воспитание.

В качестве ключевых компетенций для экологического образования выделены следующие:

·         ценностно-смысловые (способность понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою  определяющую программу жизнедеятельности в целом и др.);

·         общекультурные (ценностное осмысление природы, бережное отношение к культурно-историческому и природному с.Никольского, России и мира,  осмысление духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, освоение научной картины мира);

·         учебно-познавательные или  специальные (формирование грамотности обучающихся в области организации самостоятельной познавательной деятельности, планирования, анализа, рефлексии, адекватной самооценки и целеполагания, способности актуализировать знания и т.д.);

·         социально-гражданские (практические умения по экологическому мониторингу, овладение навыками изучения и содействия решению экологических проблем своего города, способность принимать решения, ответственность за результат собственной деятельности);

·         информационные (умение работать с различными источниками информации, анализировать, систематизировать знания, формулировать выводы, преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную из различных информационных источников и др.);

·         коммуникативные (умение слышать и слушать друг друга, способность встать на точку зрения партнёра или склонить собеседника к своей точке зрения, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде для достижения общего результата, направленного на содействие улучшению состояния. окружающей среды);

·         личностного роста (совершенствование личностных качеств, развитие психологической грамотности, способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки,  забота о здоровье, здоровый образ жизни, формирование внутренней экологической культуры).

Предметные компетенции:

1.     Здоровьесбережение – соблюдение норм здорового образа жизни.

2.     Ценностно – смысловые ориентации – ценности жизни, экологические ценности.

3.     Интеграции – экологический подход как основа целостного мировоззрения современного человека.

4.     Гражданственность – соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды.

5.     Ответственность, долг.

6.     Самосовершенствование, саморазвитие, рефлексия – поиск смысла жизни, развитие профессиональных экологических ориентаций, овладение экологической культурой.

7.     Социальные взаимодействия – социальное партнёрство, сотрудничество в процессе решения экологических проблем.

8.     Деятельность – выявление и решение экологических проблем, экологические исследования, разработка и реализация экологических проектов (планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, применение новых информационных технологий.

Межпредметные компетенции:

1.     Межпредметные проекты – по этнографии, истории, географии, сельскому хозяйству, физической экологии и др.

2.     Исследования – в области ботаники, зоологии, географии, сельского хозяйства, биологии.

3.     Интегрированный материал – по ступеням обучения, по мере усложнения из одного курса в другой (из ботаники в биологию, из биологии в географию и др.)

4.     Компетенции в области информационных технологий – компетенции использования компьютера для создания, хранения, презентаций и обмена информацией, включая интернет.

5.     Базовые компетенции по предметам – компетенция предложения новых идей в научной области (способность к научному творчеству).

6.     Компетентность формирования личной системы ценностей на основе культурных национальных и мировых ценностей – компетентность знания национального и мирового культурного наследия и его применения для творческого самовыражения личности.

Направления программы:

·         Естественнонаучное;

·         Эмоционально – чувственное;

·         Эколого – этнографическое.

Естественнонаучное направление обеспечивает образование, т.е. передачу детям определённого объёма знаний об устройстве мира, о существующих в нём многочисленных связях, о человеке как части Природы. В основу всех структурных единиц программы положены шесть ключевых понятий:

·         Среда и место обитания живых существ;

·         Условия существования живых существ в данном месте обитания;

·         Приспособление живых существ к условиям существования в их месте обитания;

·         Взаимосвязи между организмами и окружающей средой;

·         Цикличность природных процессов;

·         Биоразнообразие как основа устойчивости биосферы.

Эмоционально – чувственное направление направлено на воспитание в детях эмоционального положительного отношения к окружающему прекрасному и гармоничному миру с помощью разнообразных приёмов художественного и литературного творчества.

Эколого – этнографическое направление признано дать детям представление о нерасторжимой связи человека с его природным окружением. Учащиеся обращаются к народным традициям, которые позволяли нашим предкам поддерживать физическое и духовное здоровье путём гармонизации своих отношений с окружающим миром. Взгляд в прошлое даёт детям возможность задуматься об ответственности за сохранность окружающего мира для будущих поколений.

Программа адресована учащимся среднего и старшего школьного возраста.

Организационно-педагогические основы обучения

• Программа рассчитана на 120 занятий по 2 часа  2  в неделю

• возраст детей: от 12 до 16 лет

• количество детей: 12 человек

• дни занятий: вторник, четверг

• время занятий:

ВТ. 16.00- 18.00

ЧТ. 16.00- 18.00

Ожидаемые результаты:

·         Понимать необходимость охраны природы;

·         Знать правила поведения в природе;

·         Знать растения и животных своего села и края;

·         Знать растения и животных Красной книги края;

·         Уметь вести наблюдения за растениями и животными в природе;

·         Уметь составлять маршрут экологической  тропы;

·         Принимать активное участие в акциях по охране окружающей среды;

·         Успешное обучение в краевой агроэкологической школе.

·         Разработка и внедрение проектной деятельности.

Формой подведения итогов реализации программы являются участие в конкурсах, мероприятиях различного уровня.

2. Учебно-тематический план

Раздел Тема	Количество часов
	Всего	теоретических занятий	практических занятий
Вводное занятие.	2	2
1. Общие вопросы экологии.	30	4	26
2. Природа своей местности.	50	6	44
3.Составление экологической тропы.	10	4	6
4. «Мы и окружающая среда. Проектная деятельность»	28	4	24
ИТОГО	120	20	100

3. Содержание программы.

Вводное занятие.

Цели и задачи на год. Правила внутреннего распорядка. Обязанности члена объединения. Организация занятий. Содержание рабочего места. Правила безопасности труда и личной гигиены. 

1. Общие вопросы экологии (30 часов) Практических занятий-26 ч.

Краткое описание темы:     

Введение. Предмет и задачи экологии . История возникновения экологической науки . Оболочки Земли. Среды обитания.

Экологические факторы Экологические группы живых организмов . Природные сообщества живых организмов . Приспособленность организмов к совместной жизни . Смена сообществ. Взаимосвязь организмов и неживой природы. Экскурсия в природу «Жизнь растений в зимний период и весенний период. Красная книга Алтайского края. Выпуск экологических вестников. Обучение в краевой заочной агроэкологической школе.

Ожидаемые результаты:

·         Понимать необходимость охраны природы;

·         Знать правила поведения в природе;

·         Знать растения и животных своего края;

·         Знать растения и животных Красной книги края;

·         Принимать активное участие в акциях по охране окружающей среды;

·         Успешное обучение в краевой агроэкологической школе.

2.Природа своей местности-50 ч. Практических занятий- 44 ч.

Краткое описание темы.

ФГП с.Никольское. Рельеф. Горные породы. Воды. Климат.

Ориентирование на местности.

Составление простейшего плана местности.

Исследовательская деятельность «Лекарственные растения окрестностей села Никольского»

Посещение сельского музея.

Выпуск экологических вестников.

Обучение в краевой заочной агроэкологической школе.

Ожидаемые результаты:

·         Понимать необходимость охраны природы;

·         Знать правила поведения в природе;

·         Знать лекарственные растения своего села;

·         Уметь вести наблюдения за растениями и животными в природе;

·         Принимать активное участие в акциях по охране окружающей среды;

·         Успешное обучение в краевой агроэкологической школе.

3.Составление экологической тропы 10 ч. Практических занятий- 6 ч.

Краткое описание темы.

Краткая характеристика и правила разработки  маршрута экологической тропы.

Разработка маршрута экологической тропы.

Выпуск экологических вестников.

Обучение в краевой заочной агроэкологической школе.

Ожидаемые результаты:

·         Понимать необходимость охраны природы;

·         Знать правила поведения в природе;

·         Уметь составлять маршрут экологической  тропы;

·         Принимать активное участие в акциях по охране окружающей среды;

·         Успешное обучение в краевой агроэкологической школе.

4. «Мы и окружающая среда. Проектная деятельность»- 28 ч. Практических занятий- 24 ч.

Краткое описание темы.

Разработка и реализация проекта «Пришкольный участок»

Выпуск экологических вестников.

Обучение в краевой заочной агроэкологической школе.

Ожидаемые результаты:

·         Понимать необходимость охраны природы;

·         Знать правила поведения в природе;

·         Знать растения и животных своего села и края;

·         Знать растения и животных Красной книги края;

·         Уметь вести наблюдения за растениями и животными в природе;

·         Уметь составлять маршрут экологической  тропы;

·         Принимать активное участие в акциях по охране окружающей среды;

·         Успешное обучение в краевой агроэкологической школе;

·         Разработка и внедрение проекта.

4. Методическое обеспечение программы.

Учебные объекты: пришкольный участок, учебный кабинет, коллекция семян растений, гербарий, коллекция раковин моллюсков, микроскопы и наглядные транспаранты, коллекции горных пород. Раздаточный и демонстрационный материал.

Техническое оснащение: фотоаппарат, ноутбук, проектор, экран.

Демонстрационный материал: фильмы, презентации и фотоматериалы о природе.

Формы и методы работы.

Активные методы направлены на организацию самостоятельной образовательной деятельности обучающихся. Они ориентируются на личность ребенка,  на развитие его творческих способностей, выработку умения выбирать ситуацию, нацеливают на деятельность, стимулирующую «изобретательство» и «открывательство».

Интерактивные методы -

Все эти методы обучения делятся на три группы: индивидуальные, групповые и коллективные.

Индивидуальные методы обучения – являются активными по характеру действий, выполняемых ребёнком: он самостоятельно управляет процессом усвоения знаний, извлекает из имеющихся источников нужную информацию, разделяет её на обособленные блоки, распределяет в определённой последовательности, продвигаясь при этом в удобном ему режиме.

Групповые методы обучения – работа детей в группах, анализ конкретных ситуаций, дискуссия, мозговой штурм, выполнение проектов и мини – проектов в наибольшей степени соответствует понятию «интерактивности», так как состоят из обмена сообщениями, в результате которых формируется новая учебная информация.

Коллективные методы обучения направлены – на работу со всем коллективом, требуют синхронизации действий воспитанника и педагога для достижения конкретной учебной цели.

Словесные методы : Беседа – организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности.

Рассказ – Возможно несколько видов рассказа. Это рассказ – вступление, рассказ – изложение, рассказ – заключение.

Наглядные методы обучения - достаточно важны для обучающихся, имеющих визуальное восприятие действительности. Она ориентирует педагога на такое применение наглядных методов обучения, чтобы одновременно иметь возможность развивать и абстрактное мышление обучаемых.

Практические методы обучения - охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности. Во время их использования применяются приёмы: постановки задания, планирование его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы. Применяются в сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как по выполнению практической работы должно предшествовать инструктивное пояснение педагога. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения работы, а так же анализ выполненной работы.

Репродуктивные и проблемно поисковые методы обучения

Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения

Методы формирования познавательного интереса

Познавательные игры

Стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций

Создание ситуации успеха в учении

Метод проектов

5. Список использованной литературы:

Нормативно – правовая:

·         Закон РФ «Об образовании»

·         Конвенция о правах ребёнка

·         Федеральный закон «О дополнительном образовании»

·         Федеральный закон «Об охране окружающей среды»

·         Устав МБУДО «ДЮЦ» Советского района Алтайского края

Литература для педагогов : 

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии . Ярославль ,  «Академия развития », 1998. 

2. Алтай в прошлом и настоящем . Барнаул : Алт . кн . Изд -во , 1987. 

3. Барышников Г. А. Геоморфология предгорий Алтая : изд -во АГУ , 1993. 

4. Верещагина И.В. Встреча с зелёным другом . – Барнаул , изд -во АГУ , 1996. 

5. В предгорьях Алтая . Барнаул , 1998. 

6. Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические проблемы М.: «Школьная пресса », 2002. 

7. История Алтая : Учебное пособие , ч. 1, Барнаул , изд -во АГУ , 1983. 

8. Материалы краеведческих музеев села Советское и г.Бийска .   

 Литература для учащихся : 

1. Географический атлас Алтайского края . 

2. Красная книга Алтайского края . Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений .- Барнаул ; изд -во АГУ , 1998 . 

3. Красная книга Алтайского края . Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных .- Барнаул ; изд -во АГУ , 1998. 

4. Материалы сельского музея с.Никольского 

5. Материалы районной газеты « Районные вести » 

6.Советский район : История и современность . Барнаул : « Алтайский полиграфический комбинат », 2001.