Рабочая программа дополнительного образования "Магия слова"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                                                                                    "ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА"                                                               ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНА	РАССМОТРЕНА	УТВЕРЖДАЮ
заведующий отделом научно-технического творчества _____________2019 г. ________ Ф.И.О.	протокол заседания методического совета от_____2019 г. №____	директор МБОУ ДО ЦДЮТ _________А. К. Муслединова ________2019г.

Рабочая программа

дополнительного образования детей

направленности «Магия слова»

Возраст обучающихся –13-15 лет                                                                                            Срок реализации программы –4 года                                                                                     Автор-составитель:                                                                                                         Василишина А.П.,                                                                                                                 педагог дополнительного образования

п. Ленино                                                                                                                                               2019 г.

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, приказом Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.01.2014 г. «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ, локальными актами МБОУ ЦДЮТ Ленинского района Республики Крым.

Направленность программы. Реализуется в работе объединений социально­-педагогического направления дополнительного образования и имеет художественную направленность. Литературно­поэтическое творчество, филологическое образование - одно из основных условий творческой самореализации учащихся в учебно-познавательной деятельности.

Новизна и актуальность учебной программы в области литературно-поэтического творчества состоит в системном практическом применении основ литературоведческих и лингвистических знаний, знаний в области стилистики и культуры речи, теории верстификации в интерактивной форме, в диагностике усвоение учащимися знаний данных дисциплин, теоретических разделов и продуцирования художественного текста как средства творческой самореализации личности учащегося в процессе учебно-познавательной деятельности.

Педагогическая целесообразность. Программа литературно-поэтической студии выстраивается на интегративной основе (интеграция с курсами основ литературоведения, языкознания, стилистики, истории литературы, теории литературы и словесного творчества). Для того, чтобы преподавание данного интегративного курса было более эффективным, предлагается система работы по актуализации знаний и закреплению практических умений и навыков учащихся. Используются такие способы актуализации знаний, как повторение, обобщение, систематизация, активные методы обучения, эмоциональные и логические формы освоения материала, творческие и исследовательские задания, коллективные, групповые, индивидуальные виды деятельности, закрепление теоретического материала выполнением практической работы, рефлексивные задания, задания на обнаружение интегративных связей курса с другими дисциплинами.

Отличительная особенность программы - системность и эклектичность. Многолетний опыт работы с учащимися в области литературно-поэтического творчества показывает, сколь важен в процессе реализации программы системный подход, который включает уровневую дифференциацию учащихся с учетом возрастных, типологических, творческих способностей и интеллектуальной любознательности В подборе тем по каждому предмету и дисциплине прослеживается диалектическая усложненность и логичность расширения информационного поля.

Адресат программы. При наборе и зачислении детей для обучения по программе литературно-поэтической студии «Магия слова» учитываются следующие факторы:

-    положительная мотивация к занятиям гуманитарного цикла;

-     согласие родителей (законных представителей) на занятия по данной программе. Программа рассчитана для смешанных групп юношей и девушек в возрасте от 13 до 18 лет. Одним из условий обучения по данной программе является участие учащихся в конкурсах, постоянно повышая свой уровень коммуникативной компетенции. В литературно-­поэтическую студию «Магия слова» второго и последующих годов обучения при наличии свободных мест могут быть зачислены учащиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие собеседование, предварительное тестирование, прослушивание.

Уровень программы, объем и сроки реализации. Программа предполагает разные уровни освоения, что способствует раскрытию творческих способностей учащихся через их участие в конкурсах. А также развивает мотивацию в выборе профессии и самоопределении в жизни. Реализуется в течении 3 лет:

-1-й год обучения - ознакомительный - 216 часов, возраст учащихся 12-13 лет;

-2-й год обучения - базовый, возраст учащихся 14-15 лет;

-3-й год обучения углубленный (может включать в себя индивидуальный маршрут) - возраст учащихся 114-15 лет.

Уровень	Год обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во занятий/часов за год за год	Форма обучения
Ознакомительный I уровень	1	2	140 ч.	Групповое
Базовый II уровень	2	2	140 ч.	Групповое
Углубленный III уровень	3	2	140 ч.	Групповое

                 Периодичность занятий: 2 раза в неделю по 2 часа, 4 часа в неделю.

На каждом последующем уровне обучения объем изучаемого материала значительно увеличивается и усложняется. Время и внимание педагога для каждого учащегося в группе также должно быть увеличено для детального объяснения материала, его отработки.

Присутствие родителей учащихся на занятиях по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе литературно-поэтической студии «Магия слова»: родители могут присутствовать лишь только на открытых, отчетных, итоговых занятиях, мероприятия.

Кадровые условия реализации программы. Для реализации данной программы требуется педагог, обладающий профессиональными знаниями в предметной области, имеющий практические навыки в сфере организации интерактивной деятельности.

Цель программы: развитие творческих способностей учащихся в области литературно-поэтического творчества.

Цель ознакомительного уровня. Развитие литературных способностей учащихся, развитие коммуникативно-речевой культуры.

Цель базового уровня. Углубление и систематизация знаний о поэтическом и прозаическом тексте, развитие творческих способностей учащихся.

Цель углубленного уровня. Воспитание полихудожественной личности через овладение литературоведческих и лингвистических знаний, развитие творческого потенциала, содействовать в профессиональном самоопределении учащихся.

Задачи программы:

1   уровень (ознакомительный):

-    развитие творческих способностей и навыков написания текстов на уровне интуитивных знаний;

-    получение и закрепление на практике начальных теоретических знаний в области теории литературы; языкознания, стилистики и культуры речи, теории верстификации;

-      способствовать интеллектуальному и творческому развитию личности учащегося;

-      формирование гражданственности, патриотизма и национального сознания учащихся на основе государственной идеологии;

2      уровень (базовый):

-      развитие творческих способностей учащихся, создание благоприятных условий для максимальной реализации творческого потенциала юного автора;

-развивать умение учащихся сопоставлять, анализировать поэтические произведения разных авторов, прослеживать связь времён, особенности решения общих тем в творчестве поэтов и писателей;

-      расширение объема литературоведческих знаний, способствующему интеллектуальному и творческому развитию личности учащегося;

-      формирование гражданственности, патриотизма и национального сознания учащихся на основе государственной идеологии;

3      уровень (углубленный):

-      получение и закрепление на практике теоретических знаний в области теории литературы; языкознания, стилистики и культуры речи, теории верстификации;

-      развитие вариативности мышления, творческих способностей, воображения и конструктивных умений, развитие образного и логического мышления.

-совершенствование творческих способностей учащихся,

-      поднятие престижа литературоведческих знаний, способствовать интеллектуальному развитию личности учащегося;

-      формирование гражданственности, патриотизма и национального сознания учащихся на основе государственной идеологии;

-      воспитание личности учащегося через развитие интереса к литературоведческим знаниям и корпоративному творчеству.

Ожидаемые результаты.

 Дифференциация знаний, навыков и умений, получаемых учащимися в рамках программы

Предмет	Ознакомительный уровень	Базовый уровень	Углубленный уровень
1. Теория литературного творчества	понятие                 сущности, специфики,      функции     и значение зрительных и эмоциональных впечатлений в творчестве.	основные       категории       и термины,                специфики вербальной             живописи; понятие    образа       автора и сочинителя,                 умение пользоваться         основными терминами    и    категориями терминологии.	теории коммуникативности                                       и автокоммуникативности текста;                  теории хронотопа, понятий и функции             литерат. времени и пространства; теории      психологизма, навык хронотопа.
2. Стилистика и культуры речи	основных      терминов       и категорий    стилистики     и культуры                      речи; нормативных                норм литературного языка и их отличие от других форм языка, основ риторики и ее законов.	функционально-стилевая дифференциация        литерат. языков; понятий и категорий стилистики; нормы литерат. языка;    понятие,     стилевых ошибок     и      погрешностей, навык            стилистического редактирования.	стиль как компонент авторской            манеры письма;      методов      и приемов стилистического анализа                текста; содержание          текста (предметный, оценочный концептуальный, планы), навык анализа текста.

3. Теория версифика Ции	отличительные            черты организации поэтич. языка от прозы; основных систем поэтической стопы; системы и, л    размеров,    определения строфы         и          размера, продуцировать    тексты     с различными     стопами     и размерами.	основные систем рифмовки, классификации      рифм      и клаузул,     навыки      анализа формы, определение строя: типология          рифм           и продуцирование    текстов    в различных типах поэтических рифмовок,    и сочетаемости рифмовок.	свободно ориентироваться в стихотворных размерах как силлабо-тонической, так и тонической системы; различать формы звуковой организации и основные строфические формы, в семантическом ореоле основных стихотворных размеров, строфики
4. Образно - выразительны е средства творчества	понятие        и         функции образности,             предмет. Изобразительности, иносказательности,     навык использование словесно - предм. Изобразительности, образности и тропов.	понятие         и          функции метафоричности,       функций метафоры,              синекдохи, симфоры, гиперболы, литоты, меосиса,              оксюморона, аллегории, и др. эпитетов, многообразия             системы образно-        метафорических средств языка.	понятие     метафоры    и типологическ. возможностей литературного символа; основных    приемов    и классификации лирики; своеобразие          лирич. героя, создание текстов с символами, ассоциациями.
5. Теория литературовед ения	специфика        и         место литературоведения в системе гуманитарных                     и искусствоведческих дисциплин; предмет и навык специфики       исследования аспектов                   литерат. творчества.	понятий      объективной       и субъективной природы текста, фабула, сюжет, перипетии и композиции, композиц. форм и       мигрирующих    сюжетов, навык и умение построения фабулы, сюжета, композиции.	категорий    и     природа автора и литературного героя, функций автора и героя в литературном произведении,    понятий персонаж, тип, характер, художественный метод и его классификация.
6. Теория языкознания	основные      категории       и терминов         языкознания, классификации         языков, основных функций языка; специфики языка умение провести характеристику и классификацию языка.	основы лексико­грамматическая                               структуры языка и системы понятий. уровней                 творческой реализации языка,        навыки использования         языковых концептов и универсальных средств;	понятие и построение коммуникативн. ситуации, её основные элементы, адресат; основ мыслительной вербализация, коммуникат. модели в тексте;    навык двуязычия                  при продуцировании текстов.

Формы проверки ожидаемых результатов (аттестация). Формой контроля усвоения знаний на всех уровнях обучения: в январе - промежуточное, в мае - итоговое. Результаты тестирования определяют количество учащихся, переходящих на следующий этап обучения. Проходной балл устанавливается педагогом. Проверка результатов усвоения материала учащимися программного материала осуществляется с помощью языковых викторин, контрольно-тестовых заданий, зачетных занятий, защиты проектов.

Предварительный контроль служит для диагностики сформированности базовых навыков по предмету.

Текущий контроль осуществляется в течение учебного года в форме контрольно-тестовых заданий по пройденным темам.

Промежуточная аттестация осуществляется в конце I полугодия каждого из годов обучения на итоговом занятии в форме тестирования.

Итоговая аттестация осуществляется конце II полугодия (май) в форме самостоятельной письменной (защита проектов) или устной работы (тесты).

Оценочные материалы.

1-й год обучения

ТЕСТ 1

ФИО_____________________________________________________________________

Задание № 1. Напишите эссе (не менее ’А страницы).

Какого литературного героя произведения русской классики Вы бы интервьюировали, аргументируйте свой выбор

Задание № 2. Три раздела литературоведения:

1)      методика литературы, 2) теория литературы,3) культурология, 4) история литературы,

5) литературная критика.

Задание № 3. Три вспомогательных дисциплины литературоведения:

1) историография, 2) текстология, 3) палиография, 4) библиография.

Задание № 4. Свойства художественного образа:

-      художественный образ есть символ,

-      художественный образ есть бесконечность,

-      художественный образ есть фрагментарность,

-      художественный образ есть результат активных усилий творца,

-      художественный образ есть волшебство.

Задание № 5. Продолжить: Художественный образ — ...

Задание № 6. Соедините непрерывной чертой:

Индивидуальные образы обобщающие общие черты характеров и нравов, присущих разным людям эпохи.

Характерные образы характеризуются самобытностью

Плод воображения писателя (Воланд, «Мастер и Маргарита).

Типичные образы общечеловеческие, мифологические (огонь, небо, дорога, земля).

Архетип высшая степень образа характерного (Анна Каренина Л.Н. Толстого, мадам Бовари Г. Флобера).

Задание № 7. Продолжите: Тема литературного произведения — ...

Задание № 8. Выберите один правильный ответ.

Разновидность темы: 1) цикличная, 2) утопичная, 3) частная, 4) идилличная.

Задание № 9. Выберите два правильных ответа.

Разновидности темы: \1) вечная, 2) антитезная, 3) глобальная, 4) подтема.

Задание № 10. Совокупность тем — . 1) статистика, 2) зоологизация, 3) тематика, 4) сплав. Задание № 11. Основные компоненты сюжета расположите в хронологическом порядке: 1) развязка, 2) экспозиция, 3) развитие действия, 4) кульминация, 5) завязка 6) эпилог, 7) пролог.

Задание № 12. Убрать один неверный ответ.

Элементы сюжета:

1) экспозиция, 2) композиция,3) кульминация,4) развязка.

Задание № 13. Фабула — ...

1) пересказ произведения.2) основные события,3) развитие сюжета,4) основное действие. Задание № 14. Соедините непрерывной чертой понятие и определение:

Пролог наивысшая точка событий.               Эпилог события, происходящие до основного

действия (прошлое).

Экспозиция события, происходящие после основного действия (будущее).

Кульминация описание места действия, времени, предшествующих основным событиям. Завязка начальный момент в развитии действия. Развитие действия основные события. Задание № 15. Продолжите фразу.

Идея литературного произведения — ...

Задание № 16. Выберите один правильный ответ.

Хронотоп — ...1) пространство и время, 2) пейзаж, 3) время,4) образ действия.

Задание № 17. Выберите два правильных ответа.

Элементы композиции:                                                                                                                                         1) части, 2) пролог, 3) эпилог, 4) портрет.                                                                                                   Задание № 18. Выберите один правильный ответ.                                                                                     Элемент композиции: 1) экспозиция, 2) пейзаж, 3) время, 4) кульминация.                                                      Задание № 20. Выберите один неправильных ответа.

ТЕСТ 2

ФИО_____________________________________________________________________

Задание 1. Выберите один неправильный ответ.

Системы русского стихосложения:

1.     силлабика, 2. тоника, 3. тоносиллабика,4. силлабо-тоника.

Задание 2. Выберите один правильный ответ. Система современного стихосложения:

1.     силлабика, 2. тоника,3. силлабо-тоника,4. казуистика.

Задание 3. Найдите в перечисленном особый компонент композиции:

1.     строфа, 2. стихосложение,3. фигуры поэтической речи, 4. стиль.

Задание 4. Установите соответствие между системами стихосложения и их размерами.

1.     Ямб тонический              стих,

2.      Амфибрахий                    трёхсложный размер,

3.      Тактовик                          двухсложный размер.

Задание 5. Установите соответствия между размерами и их ритмическими ударениями.

1.     2. 4. 6. 8. 10. 12. анапест,

2.      1. 3. 5. 7. 9. 11. дактиль,

3.      3. 6. 9. 12. 15. хорей,

4.      1. 4. 7. 10. 13. Ямб.

Задание 6. Выберите один правильный ответ.

Способ рифмовки: 1) секстина, 3) сонет,2) смежный, 4) катрен.

Задание 7. Выберите один неправильный ответ.

Рифма:1) гипердактилическая,2) перекрёстная,3) женская 4) параллельная.

Задание 8. Выберите один правильный ответ.

Любовь — кровь — рифма: 1) точная, 2) неточная,3) оригинальная, 4) женская.

Задание 9. Выберите один правильный ответ.

Найдите в перечисленных ниже название рода литературы:

1) рассказ, 2) трагедия,3) эпопея, 4) лирика

Задание 10. Установите соответствие:

1)      «лёд и пламень» перифраз, 2) «Осень — рыжая кобыла» антитеза,

3)      «...алая кровь, подобно дорогому вину» гипербола,

4)       «Слёз ручей у Тани льётся из очей» сравнение.

Задание 11. Установите соответствие.

«В свободу сердце моё влюблено» синекдоха, 1) «каменное слово» эпитет,

2)       «белая берёза» перифраз, 3) «Как мимолётное виденье, Как гений чистой красоты» анафора.

Задание 12. Выберите один правильный ответ.

«Как с белых яблонь дым» - 1) эпифора,2) эпитет, 3) клаузула, 4) эллипсис.

Задание 13. Выберите один правильный ответ.

«Ни миг, ни день, ни год пройдёт»

1) деградация, 2) анафора,3) повтор,4) градация.

Задание 14. Выберите один правильный ответ.

«Мне и рубля не накопили строчки»

1) гипербола,2) эллипсис,3) литота,4) антитеза.

Задание 15. Установите соответствие:

1) Пиррихий противопоставление 2) Спондей единоначатие

3)       Анафора излишнее ударение 4) Антитеза пропуск ударений

Задание 16. Выберите правильный размер стихотворной строки                                                               «Буря мглою небо кроет»: 1) 4 стопный хорей, 2) 4 стопный ямб,3) 3 стопный хорей, 4) 5 стопный амфибрахий.                                                                                                                                                  Задание 17. Укажите принцип античного стихосложения.                                                                           1) Тонический.2) Силлабический.3) Дольник.4) Верлибр.5) Силлабо-тонический.                             Задание 18. В названных модернистских литературных течениях найдите к ним не относящееся.                                                                                                                                                        1) Символизм.2) Акмеизм.3) Футуризм.4) Имажинизм.5) Сентиментализм.                                        Задание 19. Сколько стоп в данной поэтической строке: «Отсель сорвался раз обвал...»?

1) Одна.2) Две.3) Три.4) Четыре.5) Пять.                                                                                                       Задание 20. Какое из перечисленных понятий не относится к изобразительным средствам языка (тропам)?!) Метафорический эпитет.2) Метонимия.3) Синекдоха.4) Ода. 5) Гипербола.

Оценочные материалы.

1-й год обучения

ТЕСТ 1

ФИО_____________________________________________________________________

1.     Продолжите: Художественный образ — .

2.      Основные компоненты сюжета расположите в хронологическом порядке:

1) развязка, 2) экспозиция, 3) развитие действия,

4)       кульминация, 5) завязка 6) эпилог............

3.      Уберите один неверный ответ.

Элементы сюжета:

1) экспозиция, 2) композиция,3) кульминация,4) развязка.

4.      Фабула: 1) пересказ; 2) основные события,3) развитие сюжета,4) основное действие.

5.      Выберите один правильный ответ.

Хронотоп — ...

1) пространство и время, 2) пейзаж, 3) время, 4) образ действия.

6.      Выберите один неправильный ответ:

Системы русского стихосложения:

1.     силлабика, 2. тоника, 3. тоносиллабика,4. силлабо-тоника.

7.      Выберите один правильный ответ.

Система современного стихосложения:

1.     силлабика, 2. тоника,3. силлабо-тоника,4. казуистика.

8.      Найдите в перечисленных примерах особый компонент композиции:

1.     строфа, 2. стихосложение,3. фигуры поэтической речи, 4. стиль.

9.      Установите соответствие между системами стихосложения и их размерами.

1.     Ямб                    тонический стих,

2.      Амфибрахий    трёхсложный размер,

3.      Тактовик          двухсложный размер.

10.     Что такое сюжет произведения?

1.     Сведения о жизни персонажей

2.      Построение произведения

3.      Система событий между героями, развивающаяся во времени и пространстве

11.     Какие жанры относятся к лирике?

1.      Эпиграмма

2.      Элегия

3.      Поэма

4.      Басня

5.      Баллада

6.      Мадрига

12.     Назовите художественный прием, основанный на повторении однородных гласных звуков:

1.       аллитерация.

2.       ассонанс.

3.       аллегория.

4.       диссонанс.

13.     Лирику как литературный род характеризует:

1.       наличие сюжета.

2.       образ-переживание.

3.       Изображение внутрен. мира героя

4.       повествовательность.

14.     Троп, который строится на соединении противоположных, контрастных понятий -

1.       оксиморон.

2.       антономасия.

3.       литота.

4.       гипербола.

15.     Стилистический прием, основанный на повторении равнозначных по смыслу слов:

1.       антитеза.

2.       тавтология.

3.       инверсия.

4.       ассонанс.

16.     Определите тип метафоры «Огонь желаний»:

1.       соединение отвлеченных понятий

2.       зримый характер чувств

3.      замена одного понятия другим

4.      одухотворение неодушевленных предметов.

17: Определите размер, стопность, укажите паузы и цезуры в стихах, нарисуйте ритмический рисунок стихов. Определите строфику стихотворений.

Я не знаю мудрости, годной для других, Только мимолетности я влагаю в стих. В каждой мимолетности вижу я миры, Полные изменчивой радужной игры.

К.Бальмонт

Я в книгах читаю - добро, лицемерие, Надежда, отчаянье, вера, неверие.

Г.Иванов

ТЕСТ 2

Ф.И.О._________________________________________________________________________

Задание № 1. В каждой группе синонимов подчеркните те слова, которые характерны для разговорной речи.

Просить, молить, хлопотать, канючить, бить челом, ходатайствовать.

2.      Думать, размышлять, предаваться раздумью, мозговать.

3.      Превзойти, перегнать, опередить, обставить, затмить.

Задание № 2. Выберите из данных в скобках паронимов те, которые необходимы по условиям контекста.

1.     Нельзя быть таким (невежей, невеждой), надо учиться, пополнять свои знания.

2.      Удачно подобранные (гармоничные, гармонические) цвета и звуки помогали поддерживать хорошее настроение.

3.      (Досадливое, досадное) покашливание выдавало его подлинное настроение.

4.      Если желаешь что-нибудь запомнить - делай выписки. Нельзя же портить книгу своими (пометами, пометками).

5.      Они сели рядом на землю и стали разноцветные лубочные литографии (патриотичного, патриотического) содержания.

II      уровень

Задание № 3. Вставьте пропущенные буквы.

Абон...мент, агр...гат, ак.. ,.мп..н.. .мент, ал.бастр, ал....гория, амбул...тория, ампл.туда, амф.театр, б...йкот, бр...зент, в.нтилятор, в...ртуоз, книга ил.юстрирова...а, мощё.ый булыжником, стремления молодёжи возвыше.ы, жаре.ые в печке семечки, лыжи заброше.ы на чердак.

Задание № 4. Укажите значение фразеологизмов:

«Делать веселую мину при плохой игре» -

«Перейти Рубикон» -

«Сизифов труд»-

Задание № 5. В предложениях найдите речевые ошибки. Исправьте предложения.

1.     Маша очень любила свою сестру. Она была добрая, заботливая.

2.      У расточительного хозяина всякой вещи найдется применение.

3.      Уровень благосостояния народа увеличивается.

III       уровень (литературное творчество)

Задание № 6. Напишите эссе (не менее ’А страницы).

Финал, какого литературного произведения русской классики Вы «переписали бы»? В чем Вы не согласны с автором.

III уровень (журналистика)

Задание № 6. Напишите эссе (не менее А страницы).

Какого литературного героя произведения русской классики Вы бы интервьюировали, аргументируйте свой выбор.

Оценочные материалы.

1-  й год обучения

ТЕСТ 1

ФИО_____________________________________________________________________

Задание 1: Определите размер, стопность, укажите паузы и цезуры в стихах, нарисуйте ритмический рисунок стихов. Определите строфику стихотворений.

Я не знаю мудрости, годной для других, Только мимолетности я влагаю в стих. В каждой мимолетности вижу я миры, Полные изменчивой радужной игры.

К.Бальмонт

Я в книгах читаю - добро, лицемерие, Надежда, отчаянье, вера, неверие.

Г.Иванов

Но запомнится беседа,

Дымный полдень, воскресенье

В доме сером и высоком

У морских ворот Невы.

А.Ахматова

Задание 2: Сравните черновые варианты и окончательную редакцию начальных строк вступления к поэме «Медный всадник». Что и почему менял поэт в этих строках? Чем приведенные черновые варианты отличны друг от друга? Что А.С. Пушкин стремился сохранить во всех приведенных примерах? Чем окончательная редакция принципиально отличается от черновых вариантов?¹

Черновые варианты:

На берегу Варяжских волн,

Стоял, глубокой думы полн,

Великий Петр...

=Однажды близ пустынных волн

Стоял, задумавшись глубоко,

Великий муж.

=Однажды близ балтийских волн

Стоял, задумавшись глубоко,

Великий царь.

Окончательная редакция:

На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полн,

И вдаль глядел. Пред ним широко

Река неслася.

Задание 3. Какие произведения русской литературы ХХ века первоначально были озаглавлены: «Без солнца», «Копыто инженера», «Не стоит село без праведника»

Как вы считаете, по каким причинам авторы отказались от первоначальных вариантов заглавий?

ТЕСТ 2

ФИО_____________________________________________________________________

Задача 1.

Прочитайте фрагменты стихотворений разных поэтов. Определите, что общего во всех этих описаниях. Какое время суток? Какие две составляющие пейзажа присутствуют во всех контекстах? Сравните свои наблюдения с ответом.

Как привидение, за рощею сосновой

Луна туманная взошла... (А. Пушкин.)

Смеркает день. В бору темнеет.

Пожар зари над ним краснеет. (И. Никитин.)

Смотри: из-за дремлющих сосен

Как будто пожар восстает. (А. Фет.)

В столетнем мраке черной ели

Краснела темная заря... (И. Бунин.)

Небес сияющая сила

без суеты и без труда

сосняк и ельник просквозила,

да так, как будто навсегда. (Я. Смеляков.)

Задача 2.

А) Нижеследующий текст разделите на фразы, такты, укажите проклитики и энклитики. Волшебные чёрные кони и те утомились и несли своих всадников медленно, и неизбежная ночь стала их догонять. Ночь начала закрывать чёрным платком леса и луга, ночь зажигала печальные огонёчки где-то далеко внизу, теперь уже не интересные и не нужные никому, чужие огоньки. Ночь обгоняла кавалькаду, сеялась на неё сверху и выбрасывала то там, то тут в загрустившем небе белые пятнышки звёзд. Ночь густела, летела рядом, хватала скачущих за плащи и, содрав их с плеч, разоблачала обманы.

Б) Чем объясняется одинаковое восприятие на слух вне контекста следующих слов: частота — чистота; леса —лиса; паз —пас; милок —мелок; дров — дроф; кот — код; столб

—       столп

Задание 3. КОРЕНЬ СЛОВА «ЛИТЕРАТУРА» ПРОИСХОДИТ ОТ СЛОВА:

а)   «буква»

б)   «слово»

в)   «книга»

г)   «звук»

д)   «вера»

Задание 4. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ВИДОВ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА:

а)   фольклор

б)   верлибр

в)   проза

г)   поэзия

Задание 5. НАЙДИТЕ МЕТАФОРЫ В ДАННОМ ОТРЫВКЕ

О красном вечере задумалась дорога

Кусты рябин туманной глубины

Изба-старуха челюстью порога

Жует пахучий мякиш тишины.

Задание 6. МЕТАФОРА, В КОТОРОЙ СОЕДИНЯЮТСЯ ДВА ОТВЛЕЧЕННЫХ ПОНЯТИЯ

-            ЭТО.

а)   «горечь разлуки»

б)   «алмазы росы»

в)   «бронза мускулов»

г)   «говор волн»

Задание 7. ТИП ДЕЙСТВИЯ МЕТАФОРЫ «ОГОНЬ ЖЕЛАНИЯ» - ...

а)   соединение двух отвлеченных понятий

б)   придание зримого характера чувствам

в)   замена одного конкретного понятия другим

г)   одухотворение неодушевленных предметов

Задание 8. МЕТАФОРА - ЭТО ОБРАЗНОЕ СРЕДСТВО, ГДЕ ПРОИСХОДИТ ИГРА ПЕРЕНОСНОГО И________________________ ЗНАЧЕНИЙ

Задание 9. СПОСОБ СОЗДАНИЯ МЕТАФОРЫ В СТРОКЕ «ЗМЕИ СЕРДЕЧНОЙ УГРЫЗЕНЬЯ» А.С. ПУШКИНА - .

а)   новое словоупотребление

б)   обновление общеязыковой метафоры

в)   замена одного конкретного понятия другим

Задание 10. ЖАНР ДАННОГО ТЕКСТА.

Ранний рассвет!

На концах ростков ячменя

Иней весенний

а)   танка

б)   хокку

в)   эпиграмма

г)   рэнга

д)   философская лирика

Задание 11. РОД ЛИТЕРАТУРЫ, В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ КОТОРОГО ОСОБЕННО ВАЖЕН ГОЛОС РАССКАЗЧИКА-ПОВЕСТВОВАТЕЛЯ .

а)   эпос

б)   драма

в)   лирика

г)   лиро-эпика

д)   драматический эпос

Задание 12. РОДОВАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ЖАНРА ЭЛЕГИИ - ЭТО...

а)   эпос

б)   драма

в)   лирика

г)    лиро-эпика

д)   драматический эпос

Задание 13. РОДОВАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ЖАНРА РОМАНА - ...

а)   эпос

б)   драма

в)   лирика

г)    лиро-эпика

д)   драматический эпос

Задание 14. ЛИРО-ЭПИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ:

а)   баллада,

б)   поэма,

в)   роман в стихах

г)    комедия

д)   эпопея

Задание 15. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ВИДОВ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА:

а)   фольклор

б)   верлибр

в)   проза

г)    поэзия

д)   миф

Задание 16. ОБЪЯСНЕНИЯ ОСОБОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ ГЕРОЕВ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СЕНТИМЕНТАЛИЗМА.

а)   стремление авторов подчеркнуть доминанту чувств в человеческом поведении, концепцией человека чувствующего, преобладания чувства над рассудочностью;

б)   повышенная чувствительность авторов произведений сентиментализма;

в)   построение сюжета произведений, определяющегося любовной тематикой, что провоцирует обострение чувств главных героев;

г)   концепция, согласно которой преувеличенная чувствительность становится ступенью

к высшему уровню чувствования - откровению Божества, - высшей эмоции.

Задание 17. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ СТИЛЕЙ В

ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ XVII - XVIII ВВ.

а)   барокко

б)   рококо

в)   классицизм

г)    сентиментализм

д)   просветительский реализм

Задание 18. ИНТЕНСИВНАЯ ДЕТАЛЬ И СОЦИАЛЬНЫЙ ДЕТЕРМИНИЗМ - ЧЕРТЫ

ПРОИЗВЕДЕНИЙ В СТИЛЕ

A)       романтизм

Б) сентиментализм

B)       реализм

Г) классицизм

Задание 19. ЛИТЕРАТУРНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, В КОТОРЫХ НАЙДЕН БАЛАНС

МОДЕРНИСТСКИХ И НЕМОДЕРНИСТСКИХ ЧЕРТ ЛИТЕРАТУРЫ:

а)   экзистенциализм

б)   литература «потерянного поколения»

в)   «великий американский роман»

г)   дадаизм

д)   сюрреализм

е)   экспрессионизм

Задание 20. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ, ПОЛУЧИВШИЕ НОБЕЛЕВСКУЮ ПРЕМИЮ...

а)   В.Набоков

б)   Б.Пастернак

в)   И.Бунин

г)   М.Горький

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН первого года обучения (ознакомительный уровень)

№	Темы	Всего часов	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
1.	Вводное занятие	02	02	-
2.	Введение в специфику литературного творчества	32	20	12	Многовариант ные тесты с несколькими верными и неверными ответами на вопрос.
3.	Культура речи	32	20	12	Практическая работа
4.	Введение в теорию верстификации	28	16	12	Тест
5.	Образные     средства     и     словесно­ предметная изобразительность	10	08	02	Проектная деятельность.
6.	Введение в литературоведение	16	10	06	Устный опрос
7.	Введение в языкознание	10	08	02	Проектная деятельность.
8.	Семинары, тренинги, мастер-классы, творческие лаборатории	10	-	10	Тест
ВСЕГО:		140	74	56

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
первого года обучения (ознакомительный уровень)

1.     Вводное занятие (2 ч.)

Теория: понятие литературного творчества.

2.     Введение в специфику литературного творчества (32ч.)

Теория: понятие сущности и креативной миссии литературного творчества. Понятие специфики литературного творчества. Понятие литературного творчества как диалога автор - читатель. Понятие художественного воображения. Функции художественного воображения при создании литературного произведения. Понятие настроения литературного текста. Понятие, функции и значение зрительных впечатлений в литературном творчестве. Понятие, функции и значение эмоциональных впечатлений в литературном творчестве. Понятие, функции и значение эмоционального косвенного опыта в литературном творчестве. Понятие синтеза субъективного и объективного в литературном творчестве. Понятие основных составляющих литературного произведения. Понятие эстетического воздействия литературного произведения. Теория эстетического катарсиса. Литературное творчество как отражение интеллектуально-эмоциональной жизни автора, воссоздание «художественного освоения окружающей действительности». Положение республиканского конкурса юных поэтов и прозаиков «Мой голос». Требование к оформлению конкурсных работ. Основные требования к оформлению творческих взносов для участия в конкурсе «Мой голос». Положения различных конкурсов и фестивалей, основные критерии отбора конкурсных работ.

Практика: практикум «Как я понимаю специфику литературного творчества». Лабораторная работа:     «Отражение зрительных впечатлений». Своеобразие отражения зрительных

впечатлений в творчестве Генриха Гейне, Уильяма Блейка, В. Сосюры. Практикум: «Истоки эмоциональности». Творчество Ивана Франка. Лабораторная работа: «Что я чувствую, читая эти строки...». Поэтическое своеобразие творчества П. Грабовского, Дж. Байрона, М. Лермонтова.

3.    Культура речи (32ч.)

Теория: понятие культуры речи. Функции общения и жанры речи. Виды общения: человек с человеком (межличностное общение), публичное и бытовое, специальное, художественное, общение с маленькими детьми, общение с животными; речевое общение, невербальное общение и т.д. Нормативность литературного языка как соблюдение следующих норм: акцентологические (правила ударения), орфоэпические, лексические, фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические,                                                            орфографические        и

пунктуационные. Функционально-стилевая дифференциация языков. Стилистическое богатство литературной речи. Основные функциональные стили русского языка. Понятие разговорной и книжной речи. Понятие художественной речи. Научный стиль. Жанры научной речи. Деловой стиль и основные свойства делового общения. Основные свойства литературного языка: нормативность, распространенность, стилистическое богатство. Стилистическое использование синонимов и антонимов. Стилистическое использование многозначных слов, омонимов и паронимов. Понятие эмоционально-экспрессивной окраски слов. Неоправданность использования в тексте избыточной лексической экспрессивности. Понятие эмоционально-экспрессивной бедности текста. Понятие лексической стилистики. Использование диалектизмов, профессионализмов, жаргонизмов и архаизмов.

Практика: лабораторная работа: «Стилистическая адаптация монолога». Монологи в пьесах У. Шекспира, А. Пушкина, М. Коцюбинского. Лабораторная работа: «Стилистическая диагностика текста». Тренинг: «Научный трактат о доброте и зле». Творчество А. Данте. Стилистическое использование многозначных слов, омонимов и паронимов. Лабораторная работа: «Лексический хронограф: архаизмы и неологизмы». Использование архаизмов и неологизмов в творчестве А. Вознесенского.

4.    Введение в теорию верстификации (28 ч.)

Теория: понятие поэзии и прозы в вербальном творчестве. Отличие поэзии от прозы. Понятие системы версификации. Понятие и функции поэтического ритма. Понятие метрической (ритмологической прозы). Понятие рифмованной прозы. Основные системы стихосложения: тоническая; силлабическая; силлабо-тоническая. Понятие стихотворного метра. Понятие поэтической стопы. Классификация стоп. Навык определения стопы . Понятие поэтического размера. Понятие поэтической строфы. Основные поэтические размеры. Понятие и типы ямба (сС). Понятие и типы хорея (Сс). Понятие и типы дактиля (Ссс). Понятие и типы амфибрахия (сСс). Понятие и типы анапеста (ссС). Понятие рифмического и ритмического ожидания. Навык предсказуемости рифмы и ритма поэтического текста. Понятие белого (нерифмованного) стихотворения. Обобщающее занятие по поэтическим размерам.

Практика: лабораторная работа: «Препарирование прозаического текста Ш. Бодлера «Полмира в волосах». Классификация поэтической стопы. Классификация поэтической строфы. Типология ямба. Типология хорея. Типология дактиля. Типология амфмибрахия Типология анапеста. Интеллектуальная игра: «Верстификационное моделирование». Изучение поэтических размеров в творчестве А. Пушкина, А. Фета, В. Жуковского, Т. Шевченко.

5.    Образные средства и словесно-предметная изобразительность (10 ч.)

Теория:    понятие образности и иносказательности. Понятие словесно-предметной

изобразительности. Функции словесно-предметной изобразительности в вербальном творчестве. Образность и метафоричность вербального творчества. Основные типы метафор Понятие иносказательности литературно-поэтического творчества. Понятие тропа как поэтического оборота, употребление слов в прямом и переносном смысле. Классификация тропов.

Практика: практикум: «Словесно-предметная изобразительность» Образные средства в творчестве Перси Шелли, В. Гюго, С. Маклларме, Ф. Тютчева, М. Рыльского. Лабораторная работа:                 «Природа метафоры». Использование метафоры в творчестве Г. Квитко-

Основьяненко, И. Тургенева. Практикум: «Палитра метафор».

6.    Введение в литературоведение (16 ч.)

Теория: понятия литературоведения как науки о художественной литературе и литературном творчестве. Объект и предмет литературной науки. Специфика и место литературоведения в системе гуманитарных и искусствоведческих и исторических дисциплин. Понятие категории эстетического в литературном творчестве. Понятие литературы как искусства слова. Слово - основа для понимания текста. Понятие литературной поэтики как область литературоведения, изучающая специфику отдельных литературных произведений. Понятие литературной структуры и литературных канонов. Понятие, функции и значение литературного пейзажа. Понятие, функции и значение литературного портрета, детали. Понятие, функции и значение литературного диалога. Понятие «литературного» вкуса как продукта эстетического опыта». Понятие терминов «высокой» (классической), массовой и элитарной литературы. Литература как средство массовой коммуникации. Понятие историко-функционального значения литературы. Значение литературы в расширении интеллектуально-информационного поля учащихся.

Практика:     понятийно-терминологический аппарат теории литературы. Практикум:

«Литературный пейзаж». Пейзаж в творчестве И. Тургенева, Ч. Диккенса. Лабораторная работа: «Функция портрета и деталей». Тренинг: «Моя книжная полка». Творчество М. Михайлова, К. Случевского, Д. Белоуса.

7.    Введение в языкознание (10 ч.)

Теория: понятие языкознания как науки о языке и языковых процессах. Проблема определения языка. Роль языка в жизни человека, его место в системе культурно-значимых средств коммуникации. Понятие язык и речь. Речевая и мыслительная деятельность автора. Основная характеристика и классификация                             языков.     Типы классификации языков:

типологический, по количеству носителей,            времени происхождения письменности,

генеалогический. Специфика языка как знаковой системы. Язык как многоаспектное и полифункциональное явление. Основные функции языка:                              коммуникативная,

репрезентативная,         номинативная,         мыслительная,         эмоционально-экспрессивная,

перформативная, эстетическая и др.

Практика: практикум «Языковое древо». Лабораторная работа: «Функциональная типология языка». Понятие словарного запаса языка. Исторические изменения словарного запаса языка.

8.     Семинары, тренинги, мастер-классы, творческие лаборатории (10 ч.)

Практика: участие и проведение тренингов, мастер-классов, творческих лабораторий.

Календарно-тематическое планирование первый год обучения (ознакомительный уровень)

№,	Тема	часы	дата	дата по факту	примечание
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Анкетирование учащихся. Практическая работа с текстами.	(2 ч.)
2	Понятие сущности и креативной основы литературного творчества	(2 ч.)
3	Положение конкурса юных поэтов и прозаиков «Мой голос». Основные требования к оформлению творческих взносов. Положения конкурсов и	(2ч.)

	фестивалей. Понятие литературного творчества.
4	Понятие        специфики        литературного творчества.	(2 ч.)
5	Практикум: «Как я понимаю специфику литературн. творчества».	(2 ч.)
6	Понятие литературного творчества как диалога автор - читатель.	(2 ч.)
7	«Как я понимаю специфику литературного творчества как диалога автор - читатель».	(2 ч.)
8	Практикум: «Читатель - собеседник».	(2 ч.)
9	Понятие авторского фокуса.	(2 ч.)
10	Функции художественного воображения в создании литер. произведения.	(2 ч.)
11	Понятие фантазийного литературного текста.	(2 ч.)
12	Практикум:                        «Художественное воображение».	(2 ч.)
13	«Настроение художественного текста».	(2 ч .)
14	Практикум:       Функции       и       значение зрительных впечатлений в литературном творчестве.	(2 ч.)
15	Понятие,         функции         и         значение эмоциональных            впечатлений            в литературном творчестве.	(2 ч.)
16	Лабораторная         работа:         «Отражение зрительных     впечатлений».    Своеобразие отражения зрительн. впечатлений в лит. Творчестве.	(2 ч.)
17	Понятие, функции и значение эмоционального косвенного опыта в литературном творчестве.	(2 ч.)
18	Лабораторная         работа:         «Отражение эмоциональных впечатлений».	(2 ч.)
19	Литературное творчество как отражение интеллектуально - эмоциональной жизни автора, воссоздание «художественного освоения окружающей действительности.	(2 ч.)
20	Лабораторная работа: «Отражение косвенных впечатлений». Своеобразие отражения косвен. впечатлений в лит. творчестве.	(2 ч.)
21	Понятие культуры речи. Функции общения и жанры речи.	(2 ч.)
22	Практикум: «Как я понимаю культуру речи».	(2 ч.)
23	Нормативность литературного языка как соблюдение норм: акцентолог., орфоэпическ, лексическ, фразеологическ.	(2 ч.)
24	Лабор.работа: «Стилистическая нормативность худ. текста».	(2 ч.)
25	Функционально-стилевая дифференциация языка.          Стилистическое          богатство	(2 ч.)

	литературной речи.
26	Лабораторная работа: «Стилистическая диагностика текста».	(2 ч.)
27	Понятие разговорной и книжной речи. Понятие худ. речи.	(2 ч.)
28	Лабораторная работа:         «Стилистическая адаптация монолога».	(2 ч.)
29	Понятие          эмоционально-экспрессивной бедности текста	(2 ч.)
30	Практикум: «Эмоциональная бедность текста».	(2 ч.)
31	Основные    свойства литературного языка: нормативность,                 распространённость, стилистическое богатство	(2 ч.)
32	Лабораторная работа: «Стилистическая адаптация монолога».	(2ч.)
33	Научный стиль. Жанры научной речи. Деловой стиль и основные свойства делового общения.	(2 ч.)
34	Тренинг: «Научный трактат о доброте и зле».	(2 ч.)
35	Стилистическое использование синонимов и антонимов.	(2 ч.)
36	Практикум: Стилистическое использование многозначных слов, паронимов.	(2 ч.)
37	Стилистическое использование многозначных слов, омонимов, паронимов.	(2 ч.)
38	«Стилистическая диагностика текста».	(2 ч.)
39	Понятие эмоционально - экспрессивной окраски слов. Неоправданность использования в тексте избыточной лексической экспрессивности.	(2 ч)
40	Понятие поэзии и прозы в вербальном творчестве.	(2 ч.)
41	Отличие поэзии от прозы. Понятие системы версификации.	(2 ч.)
42	Лабораторная      работа:      «Препарирование прозаического текста Ш.Бодлера «Полмира в волосах».	(2 ч.)
43	Понятие и функции поэтического ритма.	(2 ч.)
44	Классификация поэтической стопы. Классификация поэтической строфы.	(2 ч.)
45	Понятие метрической (ритмологич. прозы). Понятие рифмованной прозы.	(2 ч.)
46	Интеллектуальная игра: «Верстификационное моделирование».	(2 ч.)
47	Основные системы стихосложения: тоническая; силлабическая; силлабо- тоническая.	(2 ч.)
48	Понятие стихотворного метра. Понятие поэтической стопы. Классификация стоп.	(2 ч)
49	Понятие    поэтического    размера.    Понятие поэтической строфы.	(2 ч.)
50	Типология дактиля. Типология амфибрахия Типология анапеста.	(2 ч.)
51	Практикум: Основные поэтические размеры.	(2 ч.)
52	. Типология ямба. Типология хорея.	(2 ч.)
53	Понятие и типы ямба (сС). Понятие и типы	(2 ч.)

	дактиля (Ссс). Понятие и типы амфибрахия (сСс).
54	Понятие белого (нерифмованного) стихотворения. Обобщающее занятие по поэтический размер.	(2 ч.)
55	Практикум: Понятие белого (нерифмованного) стихотворения.	(2 ч.)
56	Понятие образности и иносказательности. Понятие                           словесно-предметной изобразительности.	(2 ч.)
57	Практикум:   Образность и метафоричность вербального творчества.	(2 ч)
58	Функции словесно - предметной изобразительности вербальном творчестве.	(2 ч.)
59	Практикум:                    «Словесно-предметная изобразительность».	(2 ч.)
60	Образность и метафоричность вербального творчества. Основные типы метафор.	(2 ч.)
61	Практикум: «Палитра метафор».	(2 ч.)
62	Понятие тропа. Классификация тропов.	(2 ч.)
63	Понятия литературоведения как науки о художественной литературе и литературном творчестве. Объект и предмет литературной науки	(2 ч.)
64	Специфика и место литературоведения в системе гуманитарных и искусствоведческих и исторических дисциплин.	(2 ч.)
65	Понятие литературы как искусства слова. Слово - основа для понимания текста.	(2 ч.)
66	Понятийно-терминологический аппарат теории литературы.	(2 ч)
67	Понятие языкознания как наука о языке и языковых процессах. Проблема определения языка. Роль языка в жизни человека, его место всистеме          культурно-значимых     средств коммуникации.	(2 ч.)
68	Лабораторная      работа:      «Функциональная типология языка».	(2ч.)
69	Понятие        словарного       запаса        языка. Исторические изменения словарного запаса языка. Практикум «Языковое древо».	(2 ч.)
70	Итоговое занятие.	(2 ч.)
Количество часов за I полугодие
Количество часов за II полугодие
Количество часов за год		140

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН второго года . обучения (базовый уровень)

№	Тема	Всего часов	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
1.	Вводное занятие	02	02	-
2.	Специфика           литературного	20	12	08	Устный опрос

	творчества
3.	Основы стилистики и культуры речи	30	20	10	Создание творческих текстов
4.	Основы теории верстификации	28	18	10	Тест
5.	Образно-выразительные средства литературного творчества	20	08	12	Конференция
6.	Основы литературоведения	20	10	10	Устный опрос
7.	Основы языкознания	10	06	04	Исследовательские работы
8.	Семинары, тренинги, мастер- классы, творческие лаборатории	10	-	10	Тест
ВСЕГО:		140	76	64

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

второго года обучения (базовый уровень)

1.    Водное занятие (2 ч.)

Теория:        литературно-поэтическое творчество как способ самовыражения.

Взаимообусловленность литературно-поэтического творчества с историей, культурологией, психологией.

2.    Специфика литературного творчества (20ч.)

Теория: понятие специфики литературно-поэтического творчества. «Невещественность» словесно-художественных образов. «Поэзия как вербальное отражение картины окружающей жизни плюс дивное состояние». Основные критерии дифференциации художественного текста. Понятие вербальной живописи. Аспекты и критерии вербальной живописи. Литературное творчество в качестве сказуемого к новым явлениям и идеям, базирующимся на творческом опыте автора. Художественное произведение как категория взаимодействия "эстетического субъекта" и "художественного мира". Основной вопрос вербального творчества: литература отражает или моделирует объективную реальность? Изображение художественной картины мира посредством слова. Понятие автор. Функции автора художественного произведения. Понятие автобиографизма художественного произведения. Понятие индивидуально-авторского подхода к созданию литературного произведения. Образ автора-повествователя и автора-сочинителя. Положение республиканского конкурса юных поэтов и прозаиков «Мой голос», Ассамблеи одаренных детей МАИ и НР. Требование к оформлению конкурсных работ. Положения различных конкурсов и фестивалей, основные критерии отбора конкурсных работ. Основные требования к оформлению творческих взносов для участия в конкурсе-защите научно­исследовательских работ МАН «Искатель».

Практика: практикум: «Нарисуй вербальную картину». Творчество К. Бальмонта. Лабораторная работа: «Текст + «вербальная картина». Тренинг: «Портрет автора». Образ автора в творчестве Ш. Бодлера, А. Блока. Практикум: «Образ автора-повествователя и автора-сочинителя». Тренинг: «Авторские перспективы. Построение эскиза будущего произведения». Творчество А. Рембо, Н. Гумилева.

3.    Основы стилистики русского языка и культуры речи (30 ч.)

Теория:    функционально-стилевая дифференциация литературных языков. Понятие и

использование неологизмов и заимствований. Понятие авторского неологизма. Понятие оправданности смешения текстов в литературном произведении. Понятие стилевых ошибок и погрешностей. Виды стилевых ошибок и погрешностей. Стилистические штампы. Оправданность стилевых погрешностей. Понятие чужой речи в рамках литературного текста. Классификация стилистических ошибок: акцентологические: фиксированное и подвижное ударение. Понятие орфоэпических погрешностей. Орфоэпическая нормативность. Понятие семантической не сочетаемости. Понятие лексических и фразеологических норм литературного языка. Понятие словообразовательных и морфологических норм. Понятие синтаксических и пунктуационных норм. Понятие параномии, плеоназмов и тавтология. Понятие речевых алогизмов. Стилистической полисемии. Понятие и функции стилистической звукописи эстетические нормы литературного языка.

Практика: тренинг: «Языковой портрет литературного героя». Практикум: «Стилистический штамп». Практикум: «Акцентологический и орфоэпический минимум». Лабораторная работа:                 «Параномия, тавтология, плеоназмы и алогизмы». Интеллектуальная игра:

«Редактор».

4.    Основы теории верстификации (28 ч.)

Теория: понятие рифмы. Основные функции рифмы в поэтическом тексте. Классификация рифм по слоговому объему. Понятие омонимической рифмы. Понятие тавтологической рифмы. Понятие экзотической рифмы. Понятие богатой (глубокой) рифмы. Понятие сквозной рифмы и редиф. Понятие внутренней рифмы. Различные сочетания нетрадиционных рифмовок. Понятие и функции клаузулы. Классификация клаузулы: мужская; женская; дактилическая; гипердаккатич. Основные типы рифмовок в поэтическом тексте смежная ААВВ; перекрестная АВАВ; кольцевая АВВА. Понятие поэтической цезуры. Классификация цезуры: передвижная; наращивающая. Понятие и навык построения верстификационной модели, поэтический синтаксис. Понятие анжамбмана. Функция анжамбмана в поэтическом тексте.

Практика: поэтический практикум: «Трансформация прозы в поэзию на основе текста М. Шкапской «Расставание». Практикум: «Классификация рифм». Творчество

Ю. Яновского, Н. Гумилева. Практикум: «Экзотическая рифма». Использование

экзотических рифм в творчестве З. Гиппиус, В. Маяковского, В. Хлебникова. Практикум: «Классификация клаузулы». Лабораторная работа: «Определение типа рифмовки». Практикум: «Вариативность использования сочетания нетрадиционных рифмовок». Интеллектуальная игра: «Аукцион рифм».

5.     Образно-выразительные средства литературно-поэтического творчества (20 ч.)    Теория: понятие метафоричности литературно-поэтического творчества. Метафора как скрытое сравнение, отраженное в новом нерасчлененном единстве художественного образа. Экспрессивная функция метафоры. Типы метафор по внутренней природе: бытовая; индивидуальная; индивидуально-информативная. Метонимия - вид тропа, основанный на смежности признаков предмета или явления. Процесс деметафоризации. Синекдоха - вид тропа. Обобщающая и сужающая синекдоха. Симфора как высшая форма метафорического выражения образности. Гипербола - стилистическая фигура, основанная на преувеличении свойств или явлений. Понятие литота, мейосиса как тропа, обратного гиперболе. Понятие аллегории-запечатление умозрительной идеи в предметном образе Понятие олицетворения. Понятие эпитета как образного определения предмета или явления, акцент рации одного из его свойств или признаков. Понятие оксиморона-парадоксально звучащая антитеза. Многообразие образных средств.

Практика:    лабораторная работа: «Классификация метафор». Использование образно­

выразительных средств в творчестве И. Анненского. Практикум: «Диагностика образных средств и метафоричности текста». Использование образно-выразительных средств в творчестве М. Зерова, С. Есенина. Тренинг: «Многообразие образных средств».

6.    Основы литературоведения (20 ч.)

Теория:    художественное произведение как предмет искусства и его объективно­

субъективная, пересоздающая природа. Ценностная сущность художественных творений, их творческий, преобразующий характер. Диалектика познания - оценки - формирования - восприятия, специфическая для художественных произведений. Их полифункциональность. Понятие сюжета, сюжетного строя литературного произведения. Термины “сюжет“ и “фабула”. Сюжет как система событий и действий в произведении. Важнейшие функции сюжета:воплощение конфликтов; раскрытие характеров, мотивировка их развития;

мотивировка связей между персонажами, создание внешнего единства произведения, фабула. Понятие “сплетенная фабула” и почему она предпочтительнее других? Понятия перипетии, завязки и развязки. Понятие композиции Композиция изображения сюжета: нарушения 21

хроникальной последовательности; чередование эпизодов в произведении с несколькими сюжетными линиями. Сюжетные заимствовании, или миграции сюжетов. Понятие вечных сюжетов. Изображения предметного мира, использование трех традиционно выделяемых композиционно-речевых форм: повествования, описания, рассуждения.

Практика: лабораторная работа: «Сюжет и фабула». Творчество И. Бунина, А. Де Мюссе. Практикум «Авторское моделирование сюжета и фабулы». Творчество Борхеса. Практикум: «Вариативность композиционного решения сюжетной канвы». Творчество И. Франко, А. Блока. «Авторская интерпретация «вечного сюжета». Использование «вечного сюжета» в творчестве А. Пушкина, Н. Гумилева.

7.Основы языкознания (10 ч.)

Теория: язык как продукт мышления и теории знаковой трансформации окружающего мира. Естественный язык как способ отражения и интерпретаци действительности. Репрезентативная функция языка. (Язык и «картина мира»). Лексико-грамматическая структура языка и система понятий. Уровни языка. Язык и культура. Культурно­специфические понятия и концепты и их отражение в языке. Вопрос о языковых и мыслительных универсалиях и концепция лингвистической относительности. Язык и мышление. Мыслительная функция языка.

Практика: практикум: «Язык и картина мира». Лабораторная работа: «Я мыслю словами».

8.    Семинары, тренинги, мастер-классы, творческие лаборатории (10 ч.)

Практика: участие и проведение тренингов, мастер-классов, творческих лабораторий.

Календарно-тематическое планирование второй год обучения (базовый уровень)

№,	Тема	часы	дата	дата по факту	примечание
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Практическая работа с текстами	(2 ч.)
2	Литературно-поэтическое творчество как способ самовыражения.	(2 ч.)
3	Практикум с текстами.	(2 ч.)
4	Основные требования к оформлению конкурсных работ	(2 ч.)
5	Понятие      специфики      литературно      - поэтического творчества	(2 ч.)
6	Положение конкурса юных поэтов и прозаиков «Мой голос». Ассамблеи одаренных детей МАИ и НР. Положения различных конкурсов и фестивалей, основные критерии конкурсных работ.	(2 ч.)
7	Работа          с         текстами          учащихся: стилистическая правка текстов	(2 ч.)
8	«Невещественность» словесно - художественных образов	(2 ч.)
9	«Поэзия как вербальное отражение картины окружающей жизни плюс дивное состояние»	(2 ч.)
10	Расширение палитры словесно - изобразительных средств, повторение и закрепление на практике теоретического материала.	(2 ч.)
11	Практикум: «Критерии художественного текста». Основные критерии	(2 ч.)

	дифференциации художественного текста.
12	Понятие вербальной живописи.	(2 ч.)
13	Практикум: «Нарисуй вербальную картину»	(2 ч.)
14	Аспекты и критерии вербальной живописи.	(2 ч.)
15	Лабораторная работа: «Текст + «вербальная картина».	(2 ч.)
16	Художественное произведение как категория взаимодействия "эстетического субъекта " и "художественного мира".	(2 ч.)
17	Практикум: «Личностное отражение художественного мира произведения».	(2 ч.)
18	«Эстетический субъективизм лит. творчества».	(2 ч.)
19	Практикум: «Эстетический субъективизм лит. творчества».	(2 ч.)
20	Основной вопрос вербального творчества: литература отражает или моделирует объективную реальность?	(2 ч.)
21	Лабораторная работа: «Отражение реальности в художественном произведении».	(2 ч.)
22	Понятие автора художественного произведения.	(3 ч.)
23	Тренинг: «Портрет автора». Образ автора в лит. творчестве.	(2 ч.)
24	Функции автора художественного произведения. Понятие автобиографизма художественного произведения.	(2 ч.)
25	Практикум: «Образ автора - повествователя и автора - сочинителя»	(2 ч.)
26	Функционально-стилевая дифференциация литературных языков	(2 ч.)
27	Тренинг: «Языковой портрет литературного героя».	(2 ч.)
28	Понятие оправданности смешения стилей в литерат.произведении.	(2 ч.)
29	Практикум:        «Акцентологический        и орфоэпический минимум».	(3 ч.)
30	Понятие и использование неологизмов и заимствований.       Понятие        авторского неологизма.	(3 ч.)
31	Практикум:               «Неологизмы               и заимствования»	(2 ч.)
32	Понятие стилевых ошибок и погрешностей. Виды стилевых ошибок и погрешностей. Стилистические штампы.	(2 ч.)
33	Практикум: «Стилистический штамп».	(2 ч.)
34	Отличительные черты организации поэтич. языка от прозы	(2 ч.)
35	Практикум:        «отличительные        черты организации поэтич. языка от проз	(2 ч.)
36	Понятие     рифмы.     Основные    функции	(2 ч.)

	рифмы в поэтическом тексте.
37	Поэтический практикум: «Трансформация прозы в поэзию на основе текста»	(2 ч.)
38	Понятие классификации рифм. Понятие тавтологической омонимической и рифмы.	(2 ч.)
39	Практикум:      «Классификация      рифм». Интеллектуальная игра: «Аукцион рифм».	(2 ч.)
40	Понятие экзотической рифмы.       Понятие богатой (глубокой) рифмы	(2 ч.)
41	Практикум: «Экзотическая рифма» Использование экзотических рифм в творчестве футуристов.	(2 ч.)
42	Понятие сквозной рифмы и редиф. Понятие внутренней рифмы. Различные     сочетания      нетрадиционных рифмовок.	(2 ч.)
43	Лабораторная работа: «Определение типа рифмовки»	(2 ч.)
44	Понятие и функции клаузулы.	(2 ч.)
45	Практикум: «Классификация клаузулы. Понятие поэтической цезуры. Классификация цезуры»	(2 ч.)
46	Практикум:         «Навык          поэтического рифмования».	(2 ч.)
47	Основные типы рифмовок в поэтическом тексте смежная ААВВ; перекрестная АВАВ; кольцевая АВВА	(2 ч.)
48	Практикум: «Вариативность использования сочетания нетрадиционных рифмовок»	(2 ч.)
49	Расширение палитры словесно - изобразительных средств, повторение и закрепление на практике теоретического материала.	(2 ч.)
50	Понятие поэтической модели. Практикум: «Поэтическая модель»	(2 ч.)
51	Понятие образно - выразительные средства литературно - поэтического творчества. Метафора как скрытое сравнение.	(2 ч.)
52	Лабораторная работа: «Классификация метафор».	(2 ч.)
53	Экспрессивная функция метафоры.	(2 ч.)
54	Лабораторная работа: «Типы метафор по внутренней            природе:             бытовая; индивидуальная;         •        индивидуально­ информативная».	(2 ч.)
55	Метонимия - вид тропа, основанный на смежности      признаков     предмета      или явления.     Синекдоха.     Обобщающая     и сужающая синекдоха	(2 ч.)
56	Практикум:   «Поэтическая метонимия и синекдоха»	(2 ч.)
57	Симфора как высшая форма метафорического выражения образности.	(2 ч.)
58	Гипербола - стилистическая фигура, основанная на преувеличении свойств или явлений.	(2 ч.)

59	Практикум: «Диагностика образных средств и метафоричности текста»	(2 ч.)
60	Художественное произведение как предмет искусства и его объективно-субъективная, пересоздающая природа.	(2 ч.)
61	Тренинг: «Авторская интерпретация «вечного сюжета»	(2 ч.)
62	Понятие      сюжета,       сюжетного      строя произведения.      Термины      «сюжет»      и «фабула»	(2 ч.)
63	Лабораторная работа: «Сюжет и фабула».	(2 ч.)
64	Важнейшие функции сюжета: воплощение конфликтов;        раскрытие        характеров, мотивировка     их      развития;      создание внешнего единства произведения.	(2 ч.)
65	Практикум» «Авторское моделирование сюжета и фабулы»	(2 ч.)
66	Язык как продукт мышления и теории знаковой трансформации окружающего мира.	(2 ч.)
67	Практикум: «Язык и картина мира»	(2 ч.)
68	Лексико-грамматическая структура языка и система понятий.	(2 ч.)
69	Тестирование по теории литературоведения	(2 ч.)
70	Обобщающий практикум	(2 ч.)
Количество часов за I полугодие
Количество часов за II полугодие
Количество часов за год		140

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

третьего года обучения (углубленный уровень)

№	Тема	Всего часов	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
1.	Вводное занятие	02	02	-
2.	Теория литературного творчества	36	20	16	Устный опрос
3.	Теория стилистики русского языка и культуры речи	20	10	10	Создание словарей
4.	Теория версификации	30	20	10	Тест
5.	Образность и метафоричность литературно-поэтического творчества	12	06	06	Создание творческих текстов
6.	Теория литературоведения	14	08	06	Устный опрос
7.	Теория языкознания	10	06	04	Практическая работа
8.	Семинары, тренинги, мастер - классы, творческие лаборатории	16	-	16	Тест
ВСЕГО:		140	72	68

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
третьего года обучения (углубленный уровень)

1.    Водное занятие (2 ч.)

Теория: цели и задачи творческой самореализации 3 года обучения. Основные принципы творческой самореализации как проявления креативного творческого роста.

2.     Теория литературного творчества (36ч.)

Теория: понятие специфики литературно-этического творчества. Теория коммуникативности художественного текста. Теория автокоммуникативности художественного текста. Смысловая полифония поэтического текста. Основные концепции семиотических аспектов поэтического или прозаического текста. Понятие информационного и эмоционального пласта поэтического текста. Понятие внутреннего мира художественного произведения. Многослойность художественного произведения: звуковая, семантическая, схемо-видовая, изобразительных средств, психологическая. Положение республиканского конкурса юных поэтов и прозаиков «Мой голос», Ассамблеи одаренных детей МАИ и НР. Требование к оформлению конкурсных работ. Положения различных конкурсов и фестивалей, основные критерии отбора конкурсных работ.

Практика:      практикум:      «Коммуникативность и автокоммуникативность поэзии».

Лабораторная работа: «Диалог двух текстов». Практикум: «Коммуникативность поэтического текста». Творчество Шарля Бодлера, В.Брюсова. Лабораторная работа: «Информативный пласт литературного произведения». Творчество Э. По, Борхеса, В. Иванова. Практикум «Внутренний мир литературного произведения

3.     Теория стилистики русского языка и культуры речи (20ч.)

Теория: стиль, как эстетическое единство всех компонентов экспрессивно-образной формы художественного произведения, раскрывающий и воплощающий целостность литературного произведения. Методы и приемы стилистического и лингвистического анализа текста художественного произведения. Навык лингвостилистического анализа текста художественного произведения. Неоправданность использования в тексте избыточной эмоционально-экспрессивной окраски слов. Неоправданность использования в тексте эмоционально-стилистической скудности. Понятие морфологической стилистики. Стилистические нормы употребления имен существительных. Стилистические нормы употребления прилагательных, числительных и местоимений. Стилистические нормы употребления глагола, причастия и деепричастия. Стилистические нормы употребления наречий и служебных частей речи.

Практика: практикум: «Экспрессивно-образная форма как проявление стиля». Лабораторная работа: «Методика стилистического анализа художественного текста». Стилистических анализ текстов Д. Мережковского. Практикум:                                      «Эмоционально-стилистическая

избыточность и скудность на примере текстов Ш. Бодлера, И. Северянина. Практикум: «Стилистические нормы главных частей речи». Практикум с текстами Е. Айзенберг, Ю. Барка. Тренинг «Редактирование классика». Творчество М. Лермонтов, А. Ахматова. Практикум: «Использование стилистических норм в произведениях С. Клычкова» .

4.     Теория верстификации (30ч.)

Теория: понятие силлабо-тонической метрики. Понятие полиметрии. Понятие логаэды. Основные типы логаэды: стопные и строчные. Понятие ассонанса и поэтической полиметрии. Понятие ассонирующая рифма. Понятие метрического, квантативного стихосложения. Мнимо-квантитативное стихосложение. Особенности мнимо-квантативного стихосложения. Понятие традиционной рифмы. Понятие новаторской рифмы. Понятие поэтической клаузулы. Функции поэтической клаузулы. Твердые или фиксированные поэтические формы. Понятие малые поэтические формы. Понятие поэтического размера танка. Понятие поэтического размера хокку. Понятие поэтического размера рубаи. Поэтический минимализм как современная модификация малых поэтических форм. Значение малых поэтических форм в верстификационом процессе.

Практика: практикум: «Классификация логаэд». Творчество Катуллы. Лабораторная работа: «Традиционная и новаторская рифма». Творчество С. Жадана, А. Звягинцева, Л. Арагона. Тренинг: «Малые поэтический размер: хокку». Творчество Танигутти Бусона, Кобаясси Исса, Масаоки Сики. «Малые поэтический размер танка». Творчество Мибу на Тадамине, Асатапа, Сагами, Исикава Такубоку, Басе. Лабораторная работа:                                                         «Поэтические

импровизации на тему малых поэтических форм». Практикум: «Функции поэтической клаузулы». Практикум: «Новаторская рифма». Новаторство в поэтическом творчестве В. Маяковского, В. Хлебникова. Практикум: «Новаторство в творчестве Т. Элиота и Ш. Бодлера». Практикум: «Современная поэзия». Творчесто А. Сида, Б. Кинджиева. Лабораторная работа: «Поэтическая семантика поэтического творчества И. Бродского». Тренинг: «Верстификационный минимализм». Творчество Верлена.

5.    Образность и метафоричность литературно-поэтического творчества (12 ч.)

Теория: образность и метафоричность как слагаемые авторской поэтической манеры. Метафора как экспрессивный троп. Метафора - своеобразная микромодель индивидуально­авторского видения мира. Понятие поэтического символа. Функции поэтического символа в лирике. Понятие ассоциативности поэтического лирического образа. Функции ассоциативности поэтического лирического символа. Типологические возможности поэтического символа. Функции литературно-поэтического символа. Универсальность художественного символа. Поэтический символ как аспект знаковой полисемии. Понятие литературной традиции поэтического символа.

Практика:    практикум: «Экспрессивность тропа». Практикум: «Природа поэтического

символа». Лабораторная работа: «Вечные» поэтические символы». Поэтический триптих И. Драча «Чернобыльская мадонна». Практикум: «Поэтические символы в творчестве Е. Маланюка и Федерико Гарсиа Лорка». Тренинг: «Система символов в творчестве Артюра Рембо». Тренинг: «Поэтические символы в творчестве Лины Костенко и Бориса Пастернака». Практикум: «Поэтические символы в творчестве современных поэтов». Творчество Е. Рейна, В. Цветкова, В. Шевчука, В. Слапчука. Тренинг: «Символическая поэтическая матрица». Лабораторная работа: «Авторская версия поэтических символов». Тренинг: «Ассоциативность лирического символа».

6.    Теория литературоведения (14 ч.)

Теория: значения литературоведения в литературном творчестве. Понятие и категория литературного героя. Образная природа литературного героя. Типология литературного героя. Отличие главного литературного героя и персонажа. Понятие диалектики объективного и субъективного в создании образа лирического героя. Понятия целостности литературного героя. Синтез конкретного и обобщенного в создании реального и идеального-специфичных для героя. Взаимообусловленность автора и героя в мире произведения. Авторская концепция действительности и понятие героя. Понятие диалектики литературного героя и литературного процесса. Жанровые и стилевые формы воплощения героя в литературе. Понятия "персонаж", "тип", "характер". Проблема автора как литературного героя в художественном произведении. Трактовка категории "автор" в классической эстетике и в новейшей эстетике и теории литературы. "Биографический" и "творческий" автор. Автор и художественное произведение.

Практика:    практикум: «Классификация лирики». Лабораторная            работа:     «Биография

лирического героя». Творчество Роберта Фроста, И. Бродского. Тренинг: «Письмо к любимому лирическому герою». Творчество В. Шевчука, В. Стуса, О. Квитки. Лабораторная работа: «Диалог автора и лирического героя». Творчество Л. Костенко, Франсуазы Саган. Тренинг: «Ассоциативность лирического героя». Творчество Ф. Сологуба. Лабораторная работа: «Литературный герой». Творчество К. Греневич, В. Слапчук. Тренинг: «Развитие традиций литературного героя в современном поэтическом творчестве». Творчество 27Э.        Андреевской. Тренинг: «Биография литературного героя». Творчество Максимилиана Волошин. Практикум: «Г енезис лирического героя».

7.     Теория языкознания (10 ч.)

Теория: понятие лингвистическая прагматика. Коммуникативная ситуация, её основные элементы: говорящий, высказывание, слушающий (адресат). Модель коммуникативной ситуации. Язык и человеческая деятельность. Высказывание как действие. Перформативная функция языка. Речевые действия (речевые акты) и их виды.

Практика: практикум «Лингвистическая парадигма». Практикум: «Типы речевых действий и их отражение в тексте». Лабораторная работа: «Анатомия поэтического языка». Тренинг: «Использование иностранных слов в контексте литературного произведения».

8.     Семинары, тренинги, мастер-классы, творческие лаборатории (16 ч.)

Практика: участие и проведение тренингов, мастер-классов, творческих лабораторий.

Календарно-тематическое планирование третий год обучения (углубленный уровень)

№,	Тема	часы	Дата	дата по факту	примечание
I полугодие
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Практическая работа с текстами.	(2 ч.)
2	Практикум с текстами.	(2 ч.)
3	Основные требования к оформлению конкурсных работ. Положение конкурса юных поэтов и прозаиков «Мой голос». Положения различных конкурсов и фестивалей, основные критерии конкурсных работ.	(2ч.)
4	Практикум: «Страницы лета».	(2 ч.)
5	Понятие        аспетов        литературно        - поэтического творчества.	(2 ч.)
6	Работа с текстами учащихся: стилистическая правка текстов.	(2 ч.)
7	Теория коммуникативности художественного текста.	(2 ч.)
8	Практикум: «Диалог с классиком».	(2 ч.)
9	Смысловая полифония поэтического текста.	(2 ч.)
10	Практикум; «Смысловая полифония поэтического текста».	(2 ч.)
11	Основные концепции семиотических аспектов поэтического или прозаического текста.	(2 ч.)
12	Практикум: «семиотических аспектов поэтического или текста».	(2 ч.)
13	Понятие информационного и эмоционального пласта поэтического текста.	(2 ч.)
14	Тренинг: «Внутренний мир поэзии».	(2 ч.)
15	Понятие хронотопа.	(2 ч.)
16	Практикум: «Литературный хронотоп».	(2 ч.)
17	Литературное пространство.	(2 ч.)
18	Практикум: «Литературное пространство.	(2 ч.)

19	Многослойность художественного произведения: звуковая, семантическая, схемо-видовая, изобразительных средств, психологическая.	(2 ч.)
20	Практикум: «Портрет осени».	(2 ч.)
21	Понятие психологических деталей текста.	(2 ч.)
22	Практикум: «Психологическая деталь».	(2 ч.)
23	Понятие релевантности текста.	(2 ч.)
24	Практикум: «Релевантность текста».	(2 ч.)
25	Стиль, как эстетическое единство всех компонентов экспрессивно-образной формы художественного произведения.	(2 ч.)
26	Практикум:     «Стилистическое     единство текста».	(2 ч.)
27	Понятие стиля как экспрессивная окраска текста.	(2 ч.)
28	Практикум: «Понятие стиля как экспрессивная окраска текста.	(2 ч.)
29	Понятие морфологической стилистики.	(2 ч.)
30	Практикум:                      «Морфологическая стилистика».	(2 ч.)
31	Понятие синтаксической стилистики.	(2 ч.)
32	Практикум: «Синтаксическая стилистика».	(2 ч.)
33	Тестирование.	(2 ч.)
34	Повторение материала за 1 полугодие.	(2 ч.)
35	Стилистический практикум.	(2 ч.)
36	Функция экспрессивности текста.	(2 ч.)
37	Практикум: «Функции экспрессивности текста».	(2 ч.)
38	Понятие теории верстификации.	(2 ч.)
39	Верстификационый практикум.	(2 ч.)
40	Понятие      малых      поэтических      форм. Значение малых поэтических форм в верстификационом процессе.	(2 ч.)
41	Понятие логаэды._Основные типы логаэды.	(2 ч.)
42	Практикум: «Понятие логаэды».	(2 ч.)
43	Понятие       ассонанса       и       поэтической полиметрии.      Понятие       ассонирующая рифма.	(2 ч.)
44	Практикум:	(2 ч.)
45	Понятие метрического, квантативного стихосложения. Мнимо-квантитативное стихосложение.	(2 ч.)
46	Практикум:      «Понятие       ассонанса      и поэтической полиметрии».	(2 ч.)
47	Понятие традиционной рифмы. Понятие новаторской рифмы.	(2 ч.)
48	Практикум: «Новаторская рифма».	(2 ч.)
49	Твердые или фиксированные поэтические формы.	(2 ч.)
50	Практикум: «Фиксированные поэтические формы.	(2 ч.)

51	Понятие малые поэтические формы танка, хокку.	(2 ч.)
52	Практикум: «Своеобразие танка и хокку».	(2 ч.)
53	Поэтический минимализм как современная модификация малых поэтических форм. Обобщающий практикум.	(2 ч.)
54	Понятие метафоричности литературного теста.	(2 ч.)
55	Практикум: «Поэтическая метафора».	(2 ч.)
56	Понятие поэтического символа.	(2 ч.)
57	Практикум: «Поэтического символа».	(2 ч.)
58	Вечные поэтические символы и штампы.	(2 ч.)
59	Практикум: «Вечный поэтический символ».	(2 ч.)
60	Понятие авторской метафоры. Практикум: «Авторская метафора».	(2 ч.)
61	Понятие литературный герой.	(2 ч.)
62	Практикум:        «Резюме        литературного героя».	(2 ч.)
63	Понятие     субъективизма     литературного героя.	(2 ч.)
64	Практикум: «Лит. Герой как друг».	(2 ч.)
65	Понятие языка как продукта мышления.	(2 ч.)
66	Практикум: «Языковая картина мира».	(2 ч.)
67	Речевые действия (речевые акты) и их виды.	(2 ч.)
68	Практикум: «Речевые действия (речевые акты) и их виды».	(2 ч.)
69	Тренинг:     «Использование    иностранных слов        в        контексте        литературного произведения».	(2 ч.)
70	Обобщающий практикум	(2 ч.)
Количество часов за I полугодие
Количество часов за II полугодие
Количество часов за год		140

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методика изучения курса наряду с традиционными приёмами (беседа, слово учителя, анализ художественных произведений и т.д.) включает исследовательскую и творческую деятельность учащихся, участие в конкурсах и олимпиадах, встречи с местными поэтами.

Приемы, методы и формы работы:

-       словесное рисование;

-       иллюстрирование (художественное и музыкальное);

-       пересказ;

-       радиотеатр (выразительное чтение по ролям, диалоговый пересказ-инсценирование, драматизация);

-       составление диафильмов;

-       беседы о жизни и творчестве писателей и поэтов, прочитанном;

-       конкурсные программы.

Основные формы работы с учащимися студии:

-       поэтические тренинги;

-      лабораторные работы, нацеленные на раскрытие психологической или медитационной природы текстов, написание текстов на заданную тему или предложенный образ; анализ текстов по заданным критериям;

-      практикумы, ставящее основной задачей закрепление на практике пройденного теоретического материала; построение поэтических цепочек, написание текстов по предложенной поэтической (ритмической, фонологической, аллитерационной) матрице, сочинение литературных стилизаций;

-      поэтические пазлы: подбор и вмонтирование в предложенный текст своих вариантов рифм, образов, метафор;

-      опыт        взаимного          верстификационно-стилистического         редактирования          и

саморедактирования;

-       интеллектуальные игры;

-      тестирование (по русскому языку и литературе как базовой дисциплине, тесты на общую читательскую культуру и эрудицию);

-       поэтические чтения и диспуты;

-       творческие лаборатории, семинары, мастер-классы;

-       индивидуальные занятия.

Различные интерактивные формы занятий проходят с использованием методов традиционного, диалогового, активного, проблемного обучения и др. На материале каждого занятия разрабатывается либо практическое задание на рефлексивной основе, либо формулируется проблемный вопрос или вопрос креативного характера.

Литература по теории литературы, верстификации,
специфики литературного творчества:

1.     Басё бунсю. Лирика, перевод и вступительная статья В. Н. Марковой.

-       М.: Художественная литература, 1984.-266 с.

2.      Богомолов Н. А. Стихотворная речь. - М.: Наука, 1988.-211 с.

3.      Бродский И. Поклониться тени. Статьи. - М.: Азбука, 1999. -180 с.

4.      Введение в литературоведение: Хрестоматия // Под ред. П.А. Николаева. - М.: МГУ, 1997.

-       278 с.

5.      Волков И.Ф. Теория литературы. - М.: Владос ,1995.-204 с.

6.      Гаспаров М.Л. Очерки истории русского литературного стиха. Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика.- М.: Высшая школа, 1984. - 264 с.

7.      Гаспаров М.Л. Русские стихи 1890-х - 1925-го гг.- М.: Высшая школа, 1993.- 270 с.

8.      Гаспаров М.Л. Истории стиха: Метрика, ритмика, рифма, строфика. - Санкт -Петербург: ИЛУ, 1994.- 448 с.

9.      Григорьев В.П. Паронимия. Языковые процессы современной художественной литературы.- М.: Наука ,1977.- 242 с.

10.     Жирмунский В.М. Введение в метрику. В.М. Теория стиха. - Л.:ЛГУ, 1975.-322 с.

11.     История современной японской литературы.- М.: Художественная литература, 1981.- 312 с.

12.     Квятковский А. Поэтический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1988.- 376 с.

13.     Конрад Н. И. Японская литература- М.: Художественная литература, 1974. -344 с.

14.     Крупчанов Л.М. Теория литературы. - М.: Флинта, 2000.- 282 с.

15.     Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.- М.: Педагогика, 1975. - 288 с.

16.     Литература Востока в средние века.- М.: Художественная литература, 1980. -326 с.

17.     Лихачев Д.С. Развитие русской литературы Х-ХУП вв.: Эпохи и стили.- М.: 1973. - 283 с.

18.      Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса - М.: Педагогика, 2000.- 288 с.

19.     Поспелов Г.Н. Теория литературы. - М.: Высшая школа, 1976.-314 с.

20.     Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтеса, Т.М. Марюгина. - М.: Наука, 2000.- 212 с.

21.      Розенталь Д., Теленкова М. Словарь - справочник лингвистических терминов.

-       М.: Книга, 1985.- 322 с.

22.      Русские писатели и поэты. Краткий биографический словарь. - М.: Книга, 2000.- 320 с.

23.      Семенов А.Н. Теория литературы. - М.: Классик стиль, 2003.-432 с.

24.      Теория литературы. Поэтика. - М.: Аспект-Пресс, 1996.- 242 с.

25.      Томашевский Б.В. Стилистика и стиховедение. - М.: Просвещение, 1959.- 244 с.

26.      Федотов О.И. Введение в литературоведение. - М.: Наука, 2000.-310 с.

27.      Хализев В.Е. Теория литературы. - М.: Высшая школа, 1999.- 405 с.

28.      Холшевников В.Е. Основы стиховедения: Русское стихосложение.- Л.: ЛГУ, 1972.- 282 с.

29.      Хрестоматия по теории литературы. Составитель Осьмаков - Л.: ЛГУ, 1978.- 366 с.

30.      Шенгелия Г.А. Техника стиха. - М.: Высшая школа, 1960.- 242 с.

31.      Энциклопедический словарь литературоведа. - М.: Аванта, 1998.- 642 с.

Литература по языкознанию:

1.     Введение в языковедение: Хрестоматия. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 266 с.

2.      Введение в языкознание: Хрестоматия. - Минск.: МНУ, 1984.- 282 с.

3.      Звегинцев В.А. История языкознания XIX - XX веков в очерках и извлечениях. Ч.1, 2. - 3-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1965.- 322 с.

4.      Кронгауз М.А. Семантика. - М.: Наука, 2001.- 312 с.

5.      Кобозева И. М. Лингвистическая семантика. - М.: УРС, 2000.- 322 с.

6.      Лайонз Дж. Лингвистическая семантика. - М.: Языки культуры, 2003.- 288 с.

7.              Лингвистика XX века:                  Система и структура языка:                        Хрестоматия.

Ч.1, 2; Сост. Е.А.Красина. - М.: РУДН, 2004.- 422 с.

8.      Мечковская Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков. Учебное пособие. - М.: Флинта; 2001.- 412 с.

9.      Отечественная лингвистика: от А.А.Потебни до В.В.Виноградова: Хрестоматия.

- М.: РУДН, 2006.- 396 с.

10.      Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика: Пособие для студентов гуманитарных вузов и учащихся лицеев. - М.: Аспект Пресс, 1996.- 284 с.

11.     Плунгян В.А. Общая морфология. - М.: УРСС, 2000.- 286 с.

12.     Попова З.Д. Общее языкознание.- М.: Восток - Запад, 2001.- 402с.

13.      Реформатский А.А. Введение в языковедение: Учебник для студентов филологических специальностей.- М.: Аспект Пресс, 2000.- 520 с.

14.     Сусов И. П. Введение в теоретическое языкознание.- М.: Дрофа, 2006.- 366 с.

15.          Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику: Учебное пособие.- М.: Издательство Российского открытого университета, 1995.- 432 с.

16.      Шатуновский И. Б. Семантика предложения и нереферентные слова.- М.: Школа, 1996.­342 с.

17.      Якобсон Р. В поисках сущности языка. Семиотика: Антология.- М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2001.- 302 с.

Литература по стилистике и культуре речи языкознанию:

1.     Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М.: Наука, 1966.- 226 с.

2.      Горшков А. И. Все богатство нашего языка. - М.: Наука, 1993- 248 с.

3.      Горшков А.И. Русская словесность.- М.: Наука, 1995.- 248 с.

4.      Гранин Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации.- М.: Наука, 1995.- 290 с.

5.       Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи: Опыт частотно-стилистического словаря вариантов. - М.: Русский язык, 1986.- 286 с.

6.      Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. - М.: Русский язык, 1993.-312 с.

7.      Кохтев Н.Н. Риторика. - М.: Русский язык,1996.- 220 с.

8.      Михальская А.К. Основы стилистики. От мысли к тексту. - М.: Высшая школа, 1996.- 322 с.

9.      Новиков Л.А. Искусство слова.- М.:АСТ, 1991.- 266 с.

10.     Одинцов В.В. Стилистика текста. - М. Педагогика, 1980.- 286 с.

11.     Солганик Г.Я. От слова к тексту. - М.: Наука, 1993.-362 с.

12.     Солганик Г.Я. Стилистика. - М. Восток - Запад, 2005.- 402 с.

13.Шанский Н.М. Художественный                               текст            под           лингвистическим

микроскопом. - М.: Педагогика, 1986.- 412 с.

Список литературы для обучающихся

1.     Бочаров С.Т. О художественных мирах. М., 1985

2.      Введение в литературоведение. Учебник для вузов под общ. ред. Л.М.Крупчанова. - 2-е изд., испр. - М.: Оникс, 2007.

3.      Вершины. Книги о выдающихся произведениях русской литературы. М., 1983

4.      Гудзий Н.К. Хрестоматия по древней русской литературе 11-17 вв. Изд. 7-е. - М., 1962., изд. 8-е. М., 1973.

5.      Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века. М.: Аспект Пресс, 1998.

6.      Древнерусская литература. - М.: Олимп; издательство АСТ, 1996.

7.      Илюшин А.А. Русское стихосложение. М., 2004.

8.       Казарин Ю.В. Филологический анализ поэтического текста: Учебник для вузов. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.

9.      Комина Р.В. Над страницами русской классики: Кн. для учащихся ст. классов средн. шк. - М.: Просвещение, 1991.

10.     Лотман Ю.М. Очерки по русской культуре 18 века. М., 1996.

11.     Лотман Ю.М. Пушкин. СП6., 1995

12.     Пиккио Риккардо Древнерусская литература. - М.: Языки славянской культуры, 2002.

13.      Савкина И. Разговор с зеркалом и Зазеркальем. - М., Новое литературное обозрение, 2007.

14.      Тюпа В.И. Анализ художественного текста: учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений / В.И.Тюпа. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

15.     Федотов О.И. Основы русского стихосложения. Метрика и ритмика. М., 1997.

16.                      Черняк М.А. Современная русская литература: учеб. пособие. - 2-е изд. М.: ФОРУМ: СА­ГА, 2008.