МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 9 с углублённым изучением английского
языка»
Ново-Савиновского
района г. Казани
Сценарий открытого занятия по актёрскому мастерству на тему:
«Предлагаемые обстоятельства».
Автор:
Бобылева Татьяна Александровна – педагог дополнительного образования
Бобылева Татьяна Александровна. Уже 27 лет работаю в школе
педагогом дополнительного образования, являюсь руководителем Школьного театра
«Браво».
Предлагаемые
обстоятельства! Почему именно эта тема? Предлагаемые обстоятельства крайне
важны для актёрского творчества, это
побудители к действию персонажа. Очень интересно, когда с изменением предлагаемых обстоятельств меняется
и поведение юных артистов.
Данный открытый урок построен на основе системы
Станиславского К. С., в которой решается
проблема сознательного постижения творческого процесса создания роли,
определяются пути перевоплощения актёра в образ.
Но, чтобы подойти вплотную к теме предлагаемых обстоятельств
необходимо умение в совершенстве владеть собственным телом, иначе говоря,—
своим физическим аппаратом. А этого можно добиться только с помощью длительного
тренажа. На занятии проводится работа по освобождению мышц; тренинг внимания;
упражнения направленные на развитие воображения, логики, наблюдательности за жизненными явлениями; воспитание чувства правды и т.д.
Группа
обучающихся 10-14 лет, третий год обучения.
Цели:
- воспитание
личности обучающегося средствами театрального искусства;
- формирование навыков и умений:
а) концентрировать внимание;
б) ощущать себя в сценическом
пространстве;
в) адекватно реагировать на внешние
раздражители;
г) направлять свою фантазию по заданному
руслу;
д) искренне верить в любую воображаемую
ситуацию и т.д.
Задачи:
I. Познакомить с понятием «Предлагаемые
обстоятельства»
II.
Стимулировать мотивацию каждого ребенка к обучению;
III. Добиваться применения полученных знаний
в драматическом материале.
Форма: Беседа на тему:
«Что такое «Предлагаемые обстоятельства» и практическое групповое занятие,
построенное на тренинге - игре с элементами инсценировки.
Репетиция сцены из спектакля «Волшебник
Изумрудного города».
I.
Организационный момент.
1.
Приветствие.
- Здравствуйте,
ребята!
2.
Творческий полукруг
- Рассаживаемся в
творческий полукруг. Спинка прямая. Тело посадили «на колок».
3. Упражнение
«Солнышко».
- Сейчас, как всегда, создадим всем, а,
главное самому себе, хорошее настроение. Включили своё воображение, закрыли
глаза и представили, что вы Солнце, которое всем дарит счастье. Открыли глаза и
«озарили всё вокруг своими чудотворными лучами». И в таком прекрасном
настроении начнём сегодняшнее занятие.
На этом занятии нам понадобятся
разнообразные состояния души, поэтому обратимся к упражнению «Карнавал масок».
4. Тренинг мимических мышц
«Десять масок».
- Представьте, пожалуйста, что вы
находитесь в Венеции и примеряете различные маски для участия в карнавале.
Примерка начинается! Ладошкой проводим около лица, происходит замена «маски».
А теперь половина ребят будут зрители, а
половина встанет лицом к ним – это участники карнавала. Встали! Приготовились!
Начали!
Показ упражнения.
–– Ребята, какая из масок вам больше всего
запомнилась? Попробуйте показать эту «маску».
Обсуждение.
–– Теперь поменялись местами – зрители
присаживаются, а выступающие становятся на их место.
II.
Повторение пройденного материала:
–– Актерская
профессия требует публичного творчества. «Для того чтобы отвлечься от
зрительного зала, надо увлечься тем, что на сцене»
1. Настройка слухового внимания.
–– Максимально сосредоточились и
внимательно послушали зал. Теперь перенесли слуховое внимание в коридор, затем
на улицу и т. д.
2. Концентрация зрительного внимания.
–– Действие и внимание тесно связаны между
собой: «Внимание к объекту вызывает естественную потребность что-то сделать с
ним. Действие же еще более сосредотачивает внимание на объекте».
–– А сейчас
настроим своё зрение и по команде «Вперёд!» сосредоточим зрительное внимание на
какой-либо точке впереди.
«Влево!» Перенесём внимание, с поворотом
головы, на точку влево.
«Вправо!» Переносим внимание на правую стену.
«Вниз!» - на пол. «Вверх!» - на потолок. Закончили упражнение.
3. Ритмическая настройка и
упражнения по кругу:
–– Шагом, марш! (Хлопками задаётся
определённый ритмический рисунок).
«Лесная тропинка».
–– Спокойно двигаемся по кругу. Мы в сосновом
лесу. Аккуратно, чтобы не уколоться ступаем босыми ногами по тропинке. Хочется
быстрее бежать к речке, но шишки и сосновые иголки мешают.
«Пустыня».
–– Продолжаем двигаться по кругу. Начинает
припекать солнце. Мы идём по раскалённому песку. Это пустыня. Мы очень долго
находимся в пути. Нас мучает жажда. Вдалеке показался оазис. Из последних сил
прибавляем шаг. Ошиблись – это не оазис, а мираж.
«Северный полюс».
–– Подул прохладный ветерок. И вдруг
налетел ураган, пошёл снег, поднялась метель. Мы на Северном полюсе, где сильно
разряжен воздух, а мороз достигает 80-ти градусов. Ноги вязнут в глубоких
сугробах. Иней покрывает всю вашу одежду. Стоп!
4. Пластический тренинг – разминка (освобождение
от мышечных зажимов)
–– Размещаемся в шахматном порядке по
всей площадке.
Мышечное внимание в статике.
–– Напрягли всё тело от макушки до пяток.
Расслабили. Ещё раз напрягли, расслабили.
Теперь напрягли только шею. Расслабили.
Плечи! Расслабили.
«Складывание»
–– Исходное положение – стоя, вытянули
руки вверх. Закрепостили все мышцы. Расслабляем тело поэтапно, начиная с
пальцев рук. Кисти рук! Локти! Упали руки! Расслабляем шею! Плечи! Корпус! Согнули
колени! Упали! Встали! Упражнение делаем 2-3 раза самостоятельно. Закончили!
«Кукла-марионетка»
–– Поставили ноги на ширину плеч. Согнулись
пополам. Руки болтаются, как бельё на верёвке. Вы – куклы-марионетки. Вас
дёргают за верёвочки, вы поднимаете разные части тела. Закончили!
5.
Координация движений.
«Противодвижение»
–– Одна рука тянет в одну сторону, а
другая в другую. Представьте, что не
кто – то тянет вас, а именно руки сами это
делают. И борьба происходит с переменным успехом.
Теперь представьте себе, что нога, вас
тянет от стены в противоположную сторону.
«Художник»
–– Рука – это кисть художника. Вам нужно
нарисовать пейзаж.
А теперь кистью становится голова и вам
нужно нарисовать портрет.
6. Образные упражнения с ограниченной
динамикой.
«Снежная баба»
–– Теперь вы Снежная баба. Каждый
представил свою Снежную бабу. Со своим характером. Со своими мыслями. О чём
может думать или мечтать Снежная баба? Но тут солнышко начинает припекать -
наступает весна. Растаяла Снежная баба! Упвли! Встали!
Ребята, вы, конечно, обратили внимание на
то, что постоянно меняется ваше поведение. А теперь ответьте мне, из-за чего
оно меняется?
Ответы учеников
7. Общение.
«Пальцы смеются»
–– Поставьте ладоши как - будто вы хотите
аплодировать. Представьте, что пальцы начинают смеяться друг над другом. Не
вы, а именно ваши пальцы.
«Плечи ссорятся»
–– Следующее задание: «Плечи ссорятся».
«Левая ступня с кистью правой руки ведут
светскую беседу»
–– Теперь левая ступня с кистью правой
руки «ведут светскую беседу».
8. Групповой этюд
«Инопланетяне»
–– Представьте, что вы все Инопланетяне, у
которых глаза, уши, нос находятся не на голове, как у нас, а на других частях
тела: глаза на пятке, нос на животе, а уши на спине.
И вот Инопланетяне прилетели на Землю и
обследуют её.
9. Парные этюды на общение:
«Инопланетяне
из разных галактик»
–– А сейчас на сцену пойдут (Имена
учеников). Они сделают этюд «Инопланетяне из разных галактик». Естественно,
все их органы находятся в разных местах. Придумайте, какой орган вы поместите
на какую часть тела. И вот эти Инопланетяне встретились и пытаются найти
контакт.
Обсуждение этюда.
III. Домашнее
задание.
–– Артист должен быть внимательным не
только на сцене, но и в жизни. Одна из его задач - это наблюдение того, что
происходит вокруг. А сейчас рассаживаемся в зале и, как вы поняли, приступаем к
проверке домашнего задания, которое называется… правильно, «Наблюдение».
«Наблюдение».
–– Задание такое: нужно было внимательно
осмотреться, выбрать человека, понаблюдать за ним, как он реагирует на то или
иное обстоятельство и попробовать погрузиться в его состояние – сделать
небольшой этюд – зарисовку. И первым своё наблюдение покажет (Имя ученика).
Показ этюда.
–– Вы посмотрели этюд (Имя ученика),
а теперь выскажите своё мнение. В начале, обязательно, отметим положительные
моменты, а только потом, что не получилось. Обратите внимание на то как (Имя)
сосредоточился на состоянии другого человека, удалось ли ему жить на сцене
мыслями чувствами своего персонажа; как он ощущал пространство сцены; с
чего начинался этюд, как развивался и чем закончился этюд. И можете ли вы, ребята,
включить свою интуицию и попробовать отгадать: кто бы это мог быть?
Разбор увиденного этюда учениками.
–– А теперь (Имя) ответит нам на
такие вопросы:
Кто это был? Откуда он пришёл?
Ответ ученика.
–– А сейчас попробуй повторить этот же
этюд, но мы немного изменим обстоятельства. Этот человек пришёл с дискотеки.
Повтор этюда.
–– Теперь этот же человек пришёл с
футбола.
Повтор этюда.
–– Есть ли разница в поведении человека в
зависимости от того откуда он явился?
Ответ ученика.
–– И, наконец, мы подошли вплотную к теме
нашего занятия «Предлагаемые обстоятельства»
IV.
Сообщение нового материала
–– Что же такое предлагаемые
обстоятельства?
Предлагаемые обстоятельства – в
системе Станиславского – обстоятельства жизни действующего лица, предложенные
автором, найденные режиссером и созданные воображением актера. Окунув свое
воображение в прошлое и будущее своих героев, изучив их взаимоотношения, среду
и эпоху, мы поймем, какое огромное значение имеют предлагаемые обстоятельства
для верного и глубокого умения воссоздать замысел автора в спектакле.
Даже само поведение актёра на сцене
зависит от многих обстоятельств:
Во-первых: актёр должен быть сосредоточен
на действиях своего персонажа, а не на том, что происходит в зале. Поэтому мы
постоянно тренируем наше внимание.
Во-вторых: чтобы образ был интересен
зрителю, нужно самому актёру знать много подробностей о своём персонаже.
Увидели, как «человек идет» (в этюде
или в жизни), и определили все связанные с увиденным «предлагаемые
обстоятельства», то есть поискали ответы на вопросы: «Кто это? Откуда и куда
идёт? Когда? Зачем? Где это происходит?»
И далее: «Вам стало понятно, когда,
где, почему, для чего вы находитесь. Вы уже различаете контуры какой-то новой,
неведомой вам доселе жизни. Почувствовалась почва под ногами. Вы мысленно
зажили. Но этого мало.
Воображение помогает выстраивать
сценическую жизнь персонажа. Станиславский считает воображение, чуть ли не
основным даром настоящего актера: «Воображать, фантазировать, мечтать означает,
прежде всего, смотреть, видеть внутренним зрением то, о чем думаешь».
Сейчас один из вас попробует сделать
этюд со шляпой «Я в предлагаемых обстоятельствах». И первым пойдёт на сцену
(Имя ученика). А обстоятельства таковы: Ты приходишь в шляпный магазин.
Разложите, пожалуйста, шляпы на стулья. Тебе шляпа очень нужна, потому что на
улице похолодало.
«Шляпный магазин»
Обсуждение этюда.
–– Сейчас будет ещё один этюд со шляпой,
только нужно будет самостоятельно придумать предлагаемые обстоятельства. И на
сцену пойдёт (Имя).
–– А откуда ты пришёл? (Ответ.)
Куда? (Ответ.) Когда это происходит? (Ответ.) Определись, пожалуйста:
шляпа тебе нужна или не очень? (Ответ.) Почему? (Ответ.) Что
вокруг ты видишь, что слышишь? Чем конкретней ответы на вопросы, тем проще
существовать на сцене.
«Этюд со шляпой»
Обсуждение этюда.
–– Предлагаемые обстоятельства побуждают
актера совершать определенные действия. Мы не играем чувства. Это предлагаемые
обстоятельства диктуют нам те или иные эмоции. Теперь повтори, пожалуйста, этот
же этюд, но теперь эта шляпа не просто шляпа, эта шляпа Михаила Боярского.
«Этюд со шляпой Михаила Боярского»
–– Обратите внимание, как от новых
предлагаемых обстоятельств меняется поведение. В системе Станиславского актер
создает в своем воображении те или иные обстоятельства внешней среды и ставит
перед собой вопрос: «Что бы я стал делать, если бы эти обстоятельства
были не вымыслом воображения, а подлинной реальностью». «Если
бы…» Станиславский называет «магическим», потому что оно даёт сильный толчок
творческому воображению, помогает актёру жить на сцене мыслями и чувствами
своего персонажа.
–– На этом занятии мы с вами познакомились
с понятием «Предлагаемые обстоятельства», которое поможет вам приспособить свой
организм для рождения эмоций на сцене.
–– Сегодняшнее занятие прошло продуктивно.
Вы все достойно справились с заданиями. Мы ещё неоднократно будем обращаться к
понятию «Предлагаемые обстоятельства», но теперь, я надеюсь, вы будете делать
это осознанно.Спасибо! Наше занятие окончено!
Список
литературы:
Андрачнивов С. Г.
Пластические тренинги М., 2000
Колченеев Ю.В.
Колченеева М.Н. Театрализованные игры в школе М., 2000
Кнебель, М. О. О действенном анализе пьесы и роли.
Москва, 1961.
Кох И. Основы
сценического движения М., 1976
Сарабьян, Э. Актёрский
тренинг по системе Георгия Товстоногова. — Москва, АСТ, ВКТ, 2010.
Станиславский К. С. Собрание сочинений: В 9 т.
М.: Искусство, 1989. Т. 2. Работа актера над собой. Часть 1: Работа над собой в
творческом процессе переживания: Дневник ученика
Чехов М.
Литературное наследие М., 1986
Чернецкая Т. А.
Как стать артистичным М., 2000
Шмаков С.
Безбородов Н. От игры к самовоспитанию.- М., 1993
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.