Рабочая программа дополнительного образования "Мой проект" для 4 класса.

Наименование программы	«Мой проект»
Фамилия, имя, ВВ Фамилия,  имя,  отчество  педагога	Романова Нина Петровна
Вид  программы	Модернизированная
Тип  программы	Общеразвивающий
Общеобразовательная  область	Дополнительное образование
Направленность  деятельности	Общеинтеллектуальная
Способ  освоения  содержания  образования	Практический
Уровень  освоения  содержания образования	Ознакомительный
Уровень  реализации  программы	Основное  общее  образование
Форма  реализации  программы	Индивидуальная, групповая
Продолжительность  реализации  программы	1  год
1.Комплекс  основных  характеристик

1.1 Пояснительная записка

         Современная школа требует освоения новых педагогических технологий, имеющих дело с развитием личности творческой и инициативой. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Программа проектной деятельности «Мой проект» призвана решать данную проблему. Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск  в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки младших школьников для последующего обучения в старших классах, когда знания основ проектной деятельности станут необходимыми для участия в исследовательских проектах, а также помогут учащимся быть успешными в обучении.

Новизна программы заключается в способе формирования задатков ключевых компетентностей, средством же служит самостоятельная проектная деятельность школьников под наблюдением взрослых: педагогов и родителей. Компетентность – непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимся определённым набором (меню) способов деятельности.

1.2. Цель  и  задачи  программы:

Цель программы: создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию окружающего мира, приобщения к национальным и мировым культурным традициям посредством проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

– формирование универсальных учебных действий посредством метода проектов;

– обучение основам проектной деятельности (принцип целевого сбора информации, метод сравнительной оценки первичной информации – формирование информационной компетентности);

– развитие практических умений и навыков выполнения проектных работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, представление о ценности исследовательской деятельности исполнителей с разным уровнем подготовки) через самостоятельное выполнение исследования – формирование коммуникативной компетентности;

– развитие самостоятельного мышления в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;

– формирование ораторских способностей, артистических и эмоциональных качеств при выполнении проектной работы;

– развитие творческого воображения, внимания, наблюдательности, логического мышления при самостоятельной работе по теме;

– формирование устойчивого интереса к познанию нового посредством участия в конференциях, выставках, семинарах, самосовершенствование;

– формирование личностных ценностей, гражданской позиции, осознание принадлежности к истории и культуре своего народа;

– воспитание чувства личной ответственности, чувства партнёрства со сверстниками и с руководителями;

– формирование эстетического вкуса, культуры поведения через изучение культурного наследия.

Направленность программы. В ходе учебного процесса по освоению основ проектно-исследовательской деятельности у детей формируется умение видеть, слышать, понимать, чувствовать другого человека. Ученики во время занятий учатся правильно выражать свои мысли, выдвигать гипотезы, вдумчиво обосновывать их. Таким образом, обучение с использованием дополнительной образовательной программы «Мой проект» создаёт условия для саморазвития ребёнка и педагога и имеет общеинтеллектуальную направленность.

Программу можно считать педагогически целесообразным в связи с тем, что она предполагает решение педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. Теоретико-методологические основы курса строятся на системно-деятельностном подходе. Занятия курса разделены на теоретические и практические. Проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Отличительная особенность. В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по подготовке учебно-исследовательских проектов. В процессе работы над проектом дети работают с различными источникам информации: энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки; видеокассеты, материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии; беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч. Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.      При разработке проектов учитываются возможности, интересы каждого ученика, планируется включение детей в разнообразные виды деятельности, создание ситуации успеха для каждого.

 Проектно-исследовательская деятельность младших школьников:

– имеет практическую направленность, которую определяют специфика содержания и возрастные особенности детей;

– осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

– носит групповой характер, что будет способствовать формированию таких коммуникативных умений, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

– предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

– в её содержание заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

– реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одарённостей к различным видам деятельности.

Основой для написания программы послужило учебное пособие по проектной деятельности в начальной школе для 2–4-го классов «Всё узнаю, всё смогу» (авторы  А.В. Горячев, Н.И. Иглина).

Общая характеристика программы

Программа состоит из семи модулей. Она содержит пояснительную записку с описанием новизны, актуальности, целей и задач, а также перечень основных модулей  с разбивкой на теоретические и практические виды занятий, примерное тематическое планирование с указанием проектов, методическое сопровождение.

Возраст детей, на которых рассчитана программа.   Программа создана для учащихся 4 класса начальной школы  (9-10лет) в связи с необходимостью обновления содержания современной школы в рамках реализации требований ФГОС и направлена на освоение деятельности, результатом которой будет умение учиться, т.е. учить СЕБЯ.

Срок реализации. 1 год

Объём программы, режим занятий. На реализацию программы отводится 64 часов: 2 часа  в неделю.

Формы занятий.   Проектная деятельность предполагает  работу в классе, экскурсии, беседы, наблюдения, практические работы, работа с информацией, творческая работа,  фронтальную, групповую, индивидуальную работу, работа в парах.

1.3. Содержание программы:

Учебно-тематическое планирование. 4 класс  (64 час)

№ п\п	Тема	Общее кол-во часов	Из них
			Теория	Практика
	Введение	2	2	-
1	Проект «Наш  уголок»	4	-	4
2	Проект «Уголок природы»	4	-	4
3	Проект «Безопасность на дороге »	6	1	5
	«Покорми птиц зимой»	2		2
4	Проект «В гармонии с природой».  Темы исследований: «О чем расскажет народный костюм?», «Дом, открой тайну!» Проект  «Какие бывают нитки?»	10	1	9
5		10	1	9
6	Проект  «Я познаю мир»	6	-	4
7	Проект «Словарные слова»	10	1	9
9	Проект «Окружающая среда и здоровье»	6	1	5
10	Проект «Красная книга Тамбовской области»	6	1	5
11	Исследование «Почему тела плавают?»	2	-	2
	Итоговое занятие	2	-	2
	Итого	70ч	9	61

Содержание модулей  программы.

Вводное занятие

Введение в деятельность. Задачи и планы работы.

Правила поведения учащихся на занятиях, проводимых как в школе, так и в музеях, на улицах города, на природе.

Работа над темой

Модуль 1. Знакомство с темой

Теория

Реклама темы. Информационный материал по теме (лекция, беседа).

Два основных вида деятельности: циклические процессы (операции) и проекты.

Термин «проект». Основные отличительные признаки проектной деятельности.

Проект в истории человечества. Величайшие проекты прошлого и настоящего.

Детские проекты.

Организация групповой проектной деятельности: двухкомпонентная, соединение дисциплины и свободы выбора.

Практика

Применение правил поведения на занятии при индивидуальной работе, парами и в группе.

Создание проблемной ситуации на основе жизненного опыта детей путём подводящего диалога.

Обсуждение предложенных тем (беседы, диспуты).

Формирование коммуникативных навыков при выполнении разноуровневых заданий.

Развитие навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.

Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)

Теория

Информационный материал по теме (лекция, беседа).

Двухкомпонентная проектная деятельность, соединение дисциплины и свободы выбора.

Рассмотрение предмета изучения «под разным углом»: многогранность содержания темы.

Тема и её подтемы (мини-темы в рамках общей темы).

Что такое план и правила его составления.

Правила организации индивидуальной и групповой работы.

Критерии оценки работы учеников.

Практика

Обсуждение содержания выбранной темы, её многогранности.

Выбор подтем для исследования в рамках общей темы учениками.

Обсуждение содержания работы по индивидуальным темам (подтемам).

Совместная и самостоятельная деятельность при составлении планов работы по выбранной подтеме (индивидуальных и групповых), сравнение и обобщение  представленного материала.

Распределение последовательности действий каждого члена команды.

Формирование коммуникативных навыков (партнёрское общение): тест-задания по теории проектной деятельности.

Задания по отработке навыков групповой работы: ролевое распределение работы в группе, планирование групповой и индивидуальной деятельности, самоанализ и рефлексия.

Развитие умения оценивать свои возможности, осуществлять и аргументировать свой выбор, предусматривать по возможности последствия выбора.

Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи.

Обсуждение критериев оценки работы над темой, времени начала и окончания работы над темой.

Участие родителей в проектной деятельности ребёнка (выборе подтемы).

Родительское собрание «Проектно-исследовательская деятельность учащихся. Организация работы. Роль родителей в организации рабочего процесса над проектом».

Модуль 3. Сбор информации

Теория

Методы работы с информационными источниками (сбор, систематизация, хранение, использование).

Обзор источников информации: книги, интернет-ресурсы, энциклопедии, компакт-диски...

Правила составления списка используемой литературы.

Использование музейных экспонатов как источников информации, правила работы в музее на экспозиции.

Работа в библиотеке. Каталоги и книги.

Правила работы в сети Интернет, подбор сайтов.

Как выделить главное и «отбросить» второстепенное.

Практика

Формирование поисковых и информационных компетенций (сбор, систематизация, хранение, использование).

Отработка навыков самостоятельного поиска материала по определённой теме (выделение главного) в библиотеке (в статье, книге, энциклопедии) с применением ранее полученных знаний.

Работа (парная и групповая) с иными источниками информации (компакт-диски, интернет-ресурсы).

Дозированное участие взрослых при работе на этапе «Сбор сведений» (подбор книг, информация о работе в сети Интернет, правилах хранения собранной информации на компьютере).

Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса, формулировка предположения, обоснованный выбор способа или пути поиска.

Модуль 4. Завершение работы над темой

Теория

Мотивация самостоятельной деятельности и творческой активности.

Виды проектов по результату, по времени, по количеству участников, по доминирующей деятельности учащихся. Информационные проекты.

Правила сканирования рисунков и фотографий, размещения их в тексте.

Обоснование правил оформления информационных листов (текста).

Рекомендации по использованию фотоматериалов, схем и таблиц при оформлении информационных листов для информационного группового проекта.

Компактное иллюстрированное изложение найденных сведений.

Практика

Отработка навыков написания текстов, составления таблиц и схем.

Выполнение заданий по обучению сканированию рисунков и фотографий, оформлению текстового материала с учётом общих требований: размещение информации на листах одинакового формата, использование текста определённого вида.

Завершение работы над темой.

Создание компактного иллюстрированного информационного материала со ссылками на литературу.

Оформление информационных листов, создание альбома с оглавлением и списком используемой литературы.

Анализ совместной работы (сравнение полученного результата с запланированным) с точки зрения оформления, содержания, времени исполнения.

Объективная оценка процесса и результата работы.

Развитие умения выделить главное и «отбросить» второстепенное, оценить свои возможности, предусмотреть возможность использования различных источников информации.

Модуль 5. Выбор проектов

Теория

Отличительные черты и особенности проектно-исследовательской деятельности.

Виды проектов. Групповой проект, особенности организации совместной работы.

Тематика проектов. Успешность проекта.

Выбор направлений для проектов с учётом интересов детей.

Этапы работы над проектом.

Обзор результата проектов: поделки, мероприятия, исследования…

Условия (правила) выбора темы проекта индивидуального или группового.

Организация работы над групповым и индивидуальным проектами.

Рекомендации по оформлению проекта.

Погружение в проект, обоснование практической и социальной пользы работы. Определение значимости проблемы для обучающихся.

Корректировка основополагающего вопроса проекта.

Практика

Выбор учениками темы проекта в рамках общей темы.

Обсуждение результата работы над проектом.

Формирование коммуникативных навыков (партнёрское общение).

Отработка умения по распределению ролей каждого члена команды в групповом проекте.

Развитие умения оценивать свои возможности.

Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

Обсуждение критериев оценки и временного интервала работы над проектом.

Участие родителей в выборе темы проекта.

Сбор команд для выполнения групповых проектов. Распределение ролей в командах. Выбор конструкторов, режиссёров и др.

Задания по устранению затруднений, возникающих при работе над проектом: формулировка целей (ведущих и промежуточных) и задач; поиски путей достижения главной цели проекта, аргументированный выбор оптимальных решений при наличии альтернативных.

Модуль 6. Работа над проектами

Теория

Организация работы над групповым и индивидуальным проектами.

Рекомендации по оформлению работы (создание продукта, презентация).

Технологии изготовления продукта проекта.

Формы проведения презентации: иллюстративное сопоставление фактов, событий; реклама; учебная конференция; ролевая игра (воплощение в роль человека, одушевлённого или неодушевлённого существа; диалог исторических  или литературных персонажей и т.п.); спектакль;  инсценировка  реального или вымышленного исторического события; соревнования; спортивная игра.

Выбор формы презентации.

Практика

Обсуждение работы над проектом: составление плана работы, распределения ролей.

Составление индивидуальных и групповых планов работы по проекту.

Формирование коммуникативных навыков (учебное сотрудничество): умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

Выполнение практических заданий по организации совместной и самостоятельной работы учащихся (ролевое распределение в группе).

Формирование презентационных навыков.

Подготовка отчёта (устного доклада, сообщения) о проделанной работе.

Выбор способов и форм представления результатов деятельности.

Создание моделей, газет, фотоальбомов и т.д.

Совершенствование коммуникативной компетенции.

Затруднения обучающихся при работе по методу проектов: обозначение ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач, выбор оптимальных при наличии альтернативных; осуществление и аргументация выбора; самостоятельное действование (без подсказки).

Самостоятельное выполнение отдельных заданий, соответствующих определённым этапам создания проекта: поиск путей решения поставленных задач, определение способов контроля и оценки деятельности («Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); предвидение трудностей («Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Обсуждение трудностей при проектной деятельности и путей их устранения (беседа, ученическая конференция).

Модуль 7. Представление результатов работы

Теория

Обработка информации и её оформление в виде презентации.

Правила создания выступления (доклад) о проделанной работе.

Защита проектного продукта.

Алгоритм оценивания результатов.

Практика

Представление созданных презентаций.

Совершенствование коммуникативной компетенции.

Представление проектного продукта.

Обсуждение и оценивание результатов.

Проведение учебных конференций, конкурсов, соревнований.

Организация выставок.

Оформление альбома «История нашего класса через проекты».

Итоговое занятие

Подведение итогов проектной деятельности.

1.4. Планируемые  результаты:

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Что должен знать обучающийся

Что должен уметь обучающийся

Должен знать: – требования техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; - общие представления о проекте: определение, особенности работы, виды проектов и их отличительные черты, этапы работы над проектом (создание проектного продукта), способы работы с источниками информации и обработка собранного материала, методы подготовки устного выступления; - основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи. – функции всех участников группового проекта на всех этапах подготовки и осуществления работы по созданию проектного продукта; – правила общения в группе при работе; – способы создания проектного продукта; –  структуру и  символику украшений традиционного  костюма; - имена русских богатыре, былины о них;  - имена тамбовских знаменитых людей; -  правила составления загадок; темы загадок; - правила выбора цветов для озеленения комнат.

Должен уметь: – соблюдать правила техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; –  объяснять значение изучаемых терминов, понятий и правильно использовать их в текстовой части проекта или при выступлении; – использовать знания из области общеобразовательных дисциплин; – использовать тексты рассказов, иллюстрации  в качестве источников информации по изучаемой теме; – определять вид проекта, определять последовательность действий в ходе работы, то есть поэтапно решать проектные задачи; – определять  цель, задачи, составлять план работы с помощью учителя или самостоятельно; - определять последовательность выполняемых работ для всех участников проектной деятельности; – самостоятельно заниматься поиском, систематизацией и оформлением интересующей информации; –– закреплять знания, полученные в ходе занятий, с помощью решения занимательных заданий, викторин, кроссвордов, шарад, отгадывания загадок. – составлять отчёт о работе с помощью учителя; – создавать презентации с помощью учителя и родителей;

Способы оценки и формы контроля результативности программы

Система контроля деятельности учащихся способствует процессу реализации программы, помогает корректировать действия по организации образовательного процесса. В процессе диагностики определяется способность ученика самостоятельно ставить учебные цели, планировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Входная диагностика определяет уровень знаний и способностей ребёнка: беседа, тесты, наблюдение;

Промежуточная диагностика после изучения отдельных тем определяет усвоение знаний, полученных во время выполнения проекта: игры, кроссворды, викторины, тесты, участие в конкурсных программах 

Итоговая диагностика: определяет знания основ проектно-исследовательской деятельности и сформированность УУД: представление результата работы: презентация, альбом, викторина  и т.д.  Результаты участия в конкурсах проектно-исследовательских работ – показатель степени формирования ключевых компетентностей.

Анкетирование (в т.ч. для родителей).

2.Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график.

№п/п	Название темы занятий	Дата		кол-во часов	Планируемый продукт
		план.	факт.
1,2	Вводное занятие Введение в деятельность. Задачи и планы работы. Правила поведения учащихся на занятиях Выбор тем проектов.	05.09		2ч	Темы проектов
3.4	Проект «Наш  уголок»	12.09		2ч	Классный уголок.
5.6	Проект «Наш  уголок»	19.09		2
7,8	Проект «Уголок природы»	26.09		2ч	Уголок природы «Осень» Наблюдения за природой в течение года
9,10	Проект «Уголок природы»	03.10		2
11,12	Проект «Безопасность на дороге » Введение в тему. Работа с информацией.	10.10		2	Уголок «Соблюдай правила дорожного движения» Участие в конкурсе «Соблюдай правила дорожного движения»
13.14	Практическая работа над проектом «Безопасность на дороге »	17.10		2
15,16	Интерактивная игра «Проверь себя» (по правилам дорожного движения). Конкурс рисунков «Безопасность на дороге »	24.10		2
17,18	Проект «Покорми птиц зимой»	31.10		2ч	В течение всей зимы Кормушки.
19,20	Реклама проекта «В гармонии с природой»  Мозговой штурм.	07.11		2ч 2ч 2ч 2ч	Презентация по итогам исследования, доклады
21,22	Исследовательская работа на тему «О чем расскажет народный костюм?»	14.11
23,24	Оформление результатов  проекта «О чем расскажет народный костюм?»	21.11
25,26	Подготовка к презентации. Презентация проекта «О чем расскажет народный костюм?»	28.11
27,28	Проект  «Какие бывают нитки?»  Реклама проекта.  Исследования на тему	05.12		2ч	Выступления  по итогам исследования, доклады. Иллюстрации.
29,30	Оформление результатов. Презентация результатов  исследования.	12.12		2ч
31,32	Исследовательская работа на тему «Дом, открой тайну!»	19.12		2ч	Презентация проекта. Выступления.
33,34	Оформление результатов  проекта «Дом, открой тайну!»	26.12		2ч
35,36	Оформление результатов  проекта «Дом, открой тайну!» Подготовка к презентации. «Дом, открой тайну!»	09.01		2ч
37,38	Презентация проекта «Дом, открой тайну!»	16.01		2ч
39,40	Проект  «Я познаю мир» Реклама проекта. Выбор тем.	23.01		2ч
41,42	Работа над проектом «Я познаю мир»	30.01		2ч.	Выступления на конференции « Я познаю мир»
43,44	Конференция «Я познаю мир»	06.02		2
45,46	Проект «Словарные слова»  Реклама проекта. Выбор тем.	13.02		2	Создание этимологического словаря.
47,48	Исследовательская работа «Моё слово»	20.02		2
49,50	Оформление результатов работы. Подготовка сообщения.	27.02		2
5152	Проект «Словарные слова»  Реклама проекта. Выбор слов для исследования.	06.03		2
53,54	Оформление странички словаря «Словарные слова»	13.03		2ч
5,556	Проект «Окружающая среда и здоровье». Мозговой штурм.	20.03		2ч	Сообщения на конференции о результатах исследования,  практические рекомендации «Как сохранить здоровье в современных условиях»
57,58	Исследовательская работа по темам проекта «Окружающая среда и здоровье»	27.03		2ч
59,60	Конференция «Окружающая среда и здоровье»	03.04		2ч
61,62	Проект «Красная книга Тамбовской области» Реклама проекта	10.04		2ч	Создание Красной книги Тамбовской области
63,64	Практическая работа над проектом «Красная книга Тамбовской области»	17.04		2
65 66	Презентация проекта «Красная книга Тамбовской области». Викторина «Угадай животное»	24.04		2ч
67,68	Исследование «Почему тела плавают?» Опыты и наблюдения.	08.05		2ч	Сообщения по теме исследования
69,70	Исследования на тему «Почему тела плавают?». Выводы.	15.05		2
69,70	Итоговое занятие	22.05		2ч

                     2.2 Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа обеспечена учебными пособиями «Всё узнаю, всё смогу» (авторы:  А.В. Горячев, Н.И. Иглина), «Проектные задачи в начальной школе» (авторы: А.Воронцов, В. Заславский, С. Егоркина, М. Енжевская), «Интерактивные игры. Как научить детей сотрудничать»  (автор: Фопель)

Теоретическая основа:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (принята Приказом Минобразования России от 23.07.2002 г. № 2866).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Начальное общее образование. – М.: Просвещение, 2008.

3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2008.

4. Проект образовательной инициативы «Наша новая школа» / www.edy.ru

5. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования. – Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров», 2006 / www.mega.educat.samara.ru

Помещение:  учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, классная доска, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы и наглядных пособий, компьютер, экран.

Литература для учителя

1. А.Воронцов, В. Заславский, С. Егоркина, М. Енжевская.  Проектные задачи в начальной школе. Москва. Просвещение. 2010г

2. Горячев, А.В. Всё узнаю, всё смогу / А.В. Горячев, Н.И. Иглина.  – М.: Баласс, 2013.

3. Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения / В.В. Гузеев // Директор школы. – 2011. – № 6.

6. Методология учебного проекта // Материалы городского методического семинара. – М.: МИПКРО, 2016..

7. Новикова, Т.Г. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Т.Г. Новикова // Народное образование. – 2000. – № 7. – С. 151–157.

8. Пахомова, Н.Ю. Учебные проекты: его возможности / Н.Ю. Пахомова // Учитель. – 2000. – № 4. – С. 52–55.

9.  Пахомова, Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска / Н.Ю. Пахомова // Учитель. – 2000. – № 1. – С. 41–45.

Ресурсы сети Интернет по проблемам проектной и исследовательской деятельности:

1. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959  – Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. http://schools.keldysh.ru/labmro  – методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО.

3. http://www.educom.ru/ru/documents/archive/www.researcher.ru  – портал исследовательской деятельности учащихся при участии Дома научно-технического творчества молодёжи МГДД (Ю)Т, Лицея 1553 «Лицея на Донской», Представительства корпорации Intel в России, «Физтех-центра» Московского физико-технического института. Публикуются тексты по методологии и методике исследовательской деятельности учащихся учёных и педагогов из Москвы и других городов России, исследовательские работы школьников, организованы сетевые проекты, даются ссылки на другие интернет-ресурсы.

4. http://www.issl.dnttm.ru/  – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.

5. http://www.konkurs.dnttm.ru/  – обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по дополнительному образованию. Кружок в 4 классе "Мой проект". Тип программы - общеразвивающий. Направленность деятельности - интеллектуальная. Способ освоения - практический. Форма реализации программы - групповая, индивидуальная. Срок реализации - 1 год. Программа содержит пояснительную записку, цели, задачи, обоснованность ( актуальность, целесообразность), содержание, тематическое планирование, комплекс организационно-педагогических условий., описание форм занятий, планируемые результаты, способы оценки и формы контроля результативности программы, методическое обеспечение.