Приложение
1.2
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ненецкого автономного округа «Средняя школа п. Искателей»
|
«Рассмотрено»
на заседании МО
Протокол №
______
От «____»
_________ 2018 г.
Руководитель:
__________/
Гречкина Н.А.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_________/
Кушнир Н.Г.
«____»
__________ 2018 г.
|
«Утверждено»
Приказ № _______
от «____»
__________ 2018 г.
Директор школы:
________/
Давыдова О.Н.
|
Рабочая
программа по внеурочной деятельности, обществознание 8 класс.
«Духовная сфера общества»
Составитель программы:
Гречкина
Наталья Александровна, учитель истории и
обществознания
Пояснительная записка
Цели и задачи
Цель программы - подготовка учащихся к
государственной итоговой аттестации по обществознанию через актуализацию знаний
по основным темам курса. Для реализации поставленной цели необходимо решить
следующие задачи:
- формировать у учащихся целостной картины
общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию
для школьников младшего и среднего подросткового возраста;
- дать учащимся знания об основных сферах
человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования
общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной
средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- развивать умения учащимися получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные;
- способствовать становлению социального
поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к
личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к
высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
- формировать у учащихся опыт применения
полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной
жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для
осуществления гражданской и общественной деятельности, развития
межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Общая характеристика курса внеурочной
деятельности
Рабочая программа для 8 класса составлена на
основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию
и авторской программы для 5-9 классов по обществознанию Боголюбова Л.Н.,
Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И., Просвещение, 2013 Программа
рассчитана на 34 часа.
Курс «Духовная
сфера общества» предназначен для учащихся 8-го класса
общеобразовательных учебных заведений.
Содержание курса представляет
собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его
основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных
отношений. Изучение курса призвано содействовать формированию у учащихся
целостного представления о тенденциях и
закономерностях развития человеческого общества, становлению правосознания и
гражданской позиции. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса
являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных и гуманистических
ценностей и т.д. Данная дисциплина призвана помочь им ориентироваться в текущих
событиях общественно-политической жизни.
Описание места курса в учебном плане
В соответствие с учебным планом на изучение
обществознания в 8 классе отводится 34 часа. Курс 8 класса включает изучение 6
тем. Тема «Человек и общество» дает представление о соотношении биологического
и социального в человеке, значение социализации личности. Тема
вводит ученика в круг проблем современного
общества и общественных отношений. Следующаятема «Сфера духовной жизни» вводит
ученика в круг проблем моральных, важных для осознания себя как существа
нравственного. Тема «Экономика» знакомит учащихся с основными экономическими
проявлениями (производство, обмен, потребление) через расшифровку основных экономических
понятий.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учебного предмета, курса
Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания курса по
обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное
участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в
развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей
страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма,
любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам
как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; на признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и
своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения
обществознания проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной
действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации,
выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам
ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания,
в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного
анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме
в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую
(из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям
современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о
человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного
обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии,
культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение
объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в
пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в
различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие
термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей
(анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные,
соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам,
событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе
социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности
человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в
жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и
правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций,
установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в
собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим
ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном
обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и
для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства
в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в
жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной
деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в
современном обществе, умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать
факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном
общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой
работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную
точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками
преодоления конфликтов.
Критерии оценки
Достижение личностных результатов оценивается на
качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и
предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и
итогового контроля.
Содержание
учебного предмета, курса внеурочной деятельности по обществознанию.
8 класс (34 ч.)
Введение (1 ч.)
Тема 1. Личность и общество (11 ч)
Что делает человека человеком? Отличие человека от других живых
существ. Мышление и речь. Как человек реализует себя?
Человек, общество, природа. Природа и ее значение в жизни
человека. Связь человека с природой. Человек- венец природы? Вершина пирамиды или
звено в цепи? Общество как форма жизнедеятельности людей. Что мы называем
обществом? Основные сферы жизни общества. Ступени развития общества. Развитие
общества. Изменчивость и стабильность. Реформы и реформаторы. Развитие
человечества в XXI веке. Глобальные проблемы современности. Как стать личностью.
Человек, индивид, личность. Жизненные ценности и ориентиры. Становление
личности. Кто помогает стать личностью?
Тема 2. Сфера духовной культуры (10 ч)
Сфера духовной жизни. Духовная сфера жизни общества. Культура
личности и общества. Развитие культуры в современной России.
Мораль. Мораль, нравственность. Основные ценности и нормы
морали. Добро и зло. Долг и совесть. Что такое долг. Долг общественный и
долг моральный. Совесть. Моральный выбор- это ответственность. Моральный
выбор. Свобода- это ответственность. Моральные знания и практическое поведение
личности. Критический анализ собственных помыслов и поступков.
Образование. Приоритетность образования.
Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества. Общее и
профессиональное образование в Российской Федерации. Непрерывность образования.
Наука в современном обществе. Что такое наука? Нравственные принципы труда
ученого. Возрастание роли современной науки. Религия как одна из форм
культуры. Особенности религиозной веры. Роль религии в жизни общества.
Религиозные организации и объединения. Свобода совести, свобода вероисповедания..
Тема 3. Социальная сфера (13 ч)
Социальная структура общества. Что такое социальная структура?
Социальная мобильность. Многообразие социальных групп. Социальные конфликты и
пути их разрешения. Социальный статусы и
роли. Социальная позиция человека в обществе. В поисках себя. Отцы и дети. По
признаку пола. Нации и межнациональные отношения. Этнос, нация, национальность.
Отношения между нациями. Отношение к истории и традициям народа.
Межнациональные отношения в современном обществе. Отклоняющееся
поведение. Какое поведение считают отклоняющимся? Алкоголизм и наркомания.
«Почему они делают это
Календарно – тематическое планирование
по Обществознанию
8 класс (34 часа)
|
№ урока
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Тип урока
|
Элементы содержания
образования
|
Вид деятельности
обучающихся
|
Планируемый результат и
уровень усвоения
|
Формы диагностики и
контроля
|
|
Предметные умения
|
Метапредметные
универсальные учебные действия
|
|
1
|
Введение. (1 ч.)
|
3.09
|
Урок изучения нового материала
|
Знакомство с курсом
«Обществознание». Гуманизм как принцип отношений к окружающей
действительности
|
Вспомнить основные итоги прошлого
года
обучения.
Познакомиться с основным содержанием
курса 8 класса.
Наметить перспективу совершенствования
умений и навыков в процессе
учебной деятельности.
Определить основные требования к
результатам обучения и критерии
успешной работы учащихся
|
Знать термины, общие представления об
обществознании,
Уметь отвечать на поставленные вопросы,
высказывать собственное мнение.
|
Личностные: формирование
основ гражданской идентичности личности;
формирование
картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей
деятельности человека;
развитие
самооценки
личности;
развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
формирование
мотивов достижения и социального признания;
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять
итоговый пошаговый контроль по результату;
адекватно
воспринимать оценку учителя;
различать
способ и результат действия;
уметь
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
выполнять
учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.
Коммуникативные: понимать
возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь
формулировать собственное мнение и позицию;
уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использование
знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка
на разнообразие способов решения задач;
структурирование
знаний;
основы
смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
уметь
выделять существенную информация из текстов разных видов;
умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
умение
осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение
устанавливать причинно-следственные связи;
умение
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
|
Текущий контроль
|
|
|
Личность
и общество.
(11
ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
2-3
|
Что делает человека
человеком?
|
10.09
|
Урок изучения нового материала
|
Человек. Индивид. Личность. Жизненные
ценности и ориентиры. Становление личности.
|
Выявлять
отличия человека от животных.
Объяснять
человеческие качества. Различать
биологические
и природные качества человека.
Характеризовать
и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке.
Определять
своё отношение к различным качествам человека.
Выявлять
связь между мышлением и речью.
Объяснять
понятие «самореализация».
Определять
и конкретизировать примерами
сущностные
характеристики деятельности.
Приводить
примеры основных видов деятельности
|
Объяснять
понятия личность, общество.
Знать, какое значение имеет понятие
«общество»; какую роль в жизни человека играют социальные нормы.
Уметь анализировать, объяснять смысл
основных понятий; определять ступени развития общества
Характеризовать
процесс социализации индивида. Раскрывать значение понятия «мировоззрение».
Приводить
примеры и выстраивать пирамиду жизненных ценностей и ориентиров.
Характеризовать
общество как форму жизнедеятельности людей. Описывать основные сферы общественной
жизни, их взаимосвязь.
Раскрывать
содержание общественных отношений. Характеризовать социальные изменения и их
формы.
Раскрывать
пути развития общества.
Выделять
тенденции развития, оценивать основные вызовы и угрозы человечеству в 21
веке. Объяснять понятия: глобализация, глобальные проблемы. Перечислять
глобальные проблемы современности.
|
Текущий контроль
|
|
4-5
|
Человек, общество,
природа.
|
17.09
|
Комбинированный
|
Взаимодействие человека и
природы. Влияние человека на природу.
|
Раскрывать
смысл понятия «ноосфера».
Оценивать
утверждение о связи природы и
общества и
аргументировать
свою оценку.
Характеризовать
возможности человеческого разума.
Раскрывать
значение моральных норм.
Конкретизировать
на примерах влияние
природных
условий на людей.
Анализировать
и оценивать текст с заданных позиций.
Анализировать
факты и обосновывать сделанные выводы
|
Устный опрос
|
|
6-7
|
Общество как форма
жизнедеятельности людей.
|
24.10
|
Комбинированный
|
Что мы называем обществом. Основные сферы
жизни общества. Ступени развития общества.
|
Выделять
существенные признаки общества.
Называть
сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления.
Показывать
на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни
|
Устный опрос
|
|
8-9
|
Развитие общества.
|
1.10
|
Комбинированный
|
Изменчивость и стабильность. Реформы и
реформаторы. Развитие человечества в XXIвеке.
Глобальные проблемы современности.
|
Выявлять
изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное
общество.
Анализировать
факты социальной действительности, связанные с изменением структуры
общества.
Раскрывать
смысл понятия «общественный
прогресс».
Приводить
примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе.
Характеризовать
и конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в
современном
обществе.
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике глобальных
проблем.
|
Устный опрос
|
|
10
|
Как стать личностью.
|
8.10
|
Урок – проблемная беседа
|
Личность. Социализация личности. Общество как
форма жизнедеятельности людей. Развитие общества. Движущие силы общественного
развития.
|
Раскрывать
на конкретных примерах смысл
понятия «индивидуальность».
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности.
Выявлять и сравнивать
признаки, характеризующие человека как индивида, индивидуальность и
личность.
Описывать
агенты социализации, оказывающие влияние на личность.
Исследовать
несложные практические ситуации, в которых проявляются различные
качества
личности,
её мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры
|
Круглый стол
|
|
11
|
Повторительно-обобщающий
урок в форме защиты проектных работ по теме «Личность и общество»
|
15.10
|
Защита проектных работ
|
Личность. Социализация личности. Общество как форма
жизнедеятельности людей. Развитие общества. Движущие силы общественного
развития.
|
Проектная
работа. Формировать навыки индивидуальной поисково-эвристической деятельности
и навыки работы в группе. Систематизировать знания.
Устанавливать
причины актуальности тех или
иных
вопросов.
|
Защита проектных работ
|
|
|
Сфера
духовной культуры. (10 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12-13
|
Сфера духовной культуры и
её особенности
|
22.10
|
Урок изучения нового материала
|
Духовная сфера общества. Культура личности и
общества. Тенденции развития культуры в современной России.
|
Определять сущностные характеристики
понятия «культура».
Различать и описывать явления духовной
культуры.
Находить и извлекать социальную
информацию о достижениях и проблемах культуры из
адаптированных источников.
Характеризовать духовные ценности
российского народа.
Выражать своё отношение к
тенденциям в
культурном развитии.
|
Знать, что включает в себя понятие
«культура».
Уметь характеризовать развитие
культуры в современной России, духовную жизнь современного общества;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме; различать в
социальной информации факты и мнения
Характеризовать сферу духовной культуры, выделять ее особенности.
Выделять культуру личности и общества. Выявлять тенденции развития духовной
культуры в современной России. Объяснять понятие мораль. Называть основные
ценности и нормы морали. Раскрывать смысл понятий: гуманизм, патриотизм,
гражданственность. Характеризовать добро и зло как главные понятия этики.
Выделять критерии морального поведения. Характеризовать моральные категории -
долг и совесть. Знать, что такое долг, совесть и объективные
обязанности.
Уметь анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения; работать с текстом
учебника, выделять главное; использовать ранее изученный материал для решения
познавательных задач и выполнения творческих заданий.
Раскрывать
различия между объективными обязанностями и моральной ответственностью.
Проводить сравнение между долгом общественным и долгом моральным.
Характеризовать совесть как внутренний самоконтроль человека. Объяснять
понятие моральный выбор. Характеризовать связь свободы и ответственности.
Оценивать связь между моральными знаниями и практическим поведением.
Проводить критический анализ собственных помыслов и поступков
|
Личностные: формирование
основ гражданской идентичности личности;
формирование
картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей
деятельности человека;
развитие
самооценки
личности;
развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
формирование
мотивов достижения и социального признания;
уметь
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
вносить
необходимые коррективы
в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять
учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использование
знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка
на разнообразие способов решения задач;
структурирование
знаний;
основы
смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
уметь
выделять существенную информация из текстов разных видов;
умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
умение
осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение
устанавливать причинно-следственные связи;
умение
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять
итоговый пошаговый контроль по результату;
адекватно
воспринимать оценку учителя;
различать
способ и результат действия;
уметь
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
выполнять
учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. Коммуникативные:
понимать
возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь
формулировать собственное мнение и позицию;
уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
уметь в
коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет;
уметь
задавать вопросы;
уметь контролировать
действия партнера;
|
Текущий контроль
|
|
14-15
|
Мораль.
|
29.10
|
Комбинированный
|
Мораль, нравственность. Основные ценности и нормы
морали. Добро и зло.
|
Объяснять
роль морали в жизни общества.
Характеризовать
основные принципы морали.
Характеризовать
моральную сторону различных социальных ситуаций.
Использовать
элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния
моральных
устоев на развитие общества и человека
|
Устный опрос
|
|
16
|
Долг и совесть.
|
12.11
|
Комбинированный
|
Что такое долг. Долг общественный и долг
моральный. Совесть. Совесть как требование своих постыдных поступков
(Демокрит).
|
Осуществлять
рефлексию своих нравственных ценностей
|
Устный опрос
|
|
17
|
Моральный выбор- это
ответственность.
|
19.11
|
Урок – проблемная беседа
|
Моральный выбор. Свобода - это
ответственность. Моральные знания и практическое поведение личности. Основные
принципы и формы морали.
|
Приводить
примеры морального выбора.
Давать
нравственные оценки собственным
поступкам,
поведению других людей
|
Семинар
|
|
18
|
Образование
|
26.11
|
Комбинированный
|
Приоритетность образования. Возрастающая
значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы
системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования.
|
Оценивать
значение образования в информационном обществе.
Извлекать
информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников.
Характеризовать
с опорой на примеры современную образовательную политику РФ.
Обосновывать
своё отношение к непрерывному образованию
|
Устный опрос
|
|
19
|
Наука в современном
обществе.
|
3.11
|
Комбинированный
|
Что такое наука? Нравственные принципы труда
ученого. Возрастание роли современной науки. Наука – двигатель прогресса
|
Характеризовать
науку как особую систему знаний.
Объяснять
возрастание роли науки в современном обществе
|
Устный опрос
|
|
20
|
Религия как одна из форм культуры
|
10.11
|
Урок–
путешествие в форме защиты проектных работ
|
Особенности религиозной веры. Роль религии в
жизни общества. Религиозные организации и объединения. Свобода совести.
Свобода вероисповедания.
|
Проектная
работа. Определять сущностные характеристики религии и её роль в
культурной жизни.
Объяснять
сущность и значение веротерпимости.
Раскрывать
сущность свободы совести. Оценивать своё отношение к религии и
атеизму
|
Защита проектных работ
|
|
21-22
|
Повторительно-обобщающий
урок в форме защиты проектных работ по теме «Сфера духовной культуры».
|
17.11
|
Защита проектных работ
|
Сфера духовной культуры. Мораль, долг, совесть. Моральный выбор.
Образование. Наука в современном обществе. Религия.
|
Проектная
работа. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать
причины актуальности тех или
иных
вопросов.
Уметь
применять нравственные нормы к анализу и оценке приводимых в качестве
примеров социальных ситуаций. Выделять
нравственный
аспект поведения.
Соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами. Уметь строить
устное речевое высказывание, слушать, выступать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении
|
Защита проектных работ
|
|
|
Социальная
сфера. (12 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23-24
|
Социальная
структура общества
|
24.12
|
Урок изучения нового материала
|
Социальная структура общества. Социальная
мобильность. Многообразие социальных групп. Социальные конфликты и пути их
разрешения.
|
Выявлять
и различать разные социальные
общности
и группы.
Раскрывать
причины социального неравенства.
Приводить
примеры различных видов социальной мобильности.
Характеризовать
причины социальных конфликтов, используя межпредметные связи, материалы
СМИ; показывать пути их разрешения.
Находить
и извлекать социальную информацию о структуре общества и
направлениях её
изменения
из адаптированных источников различного типа
|
Характеризовать
социальную структуру общества.
Раскрывать
сущность социальной мобильности.
Выделять
различия между большими и малыми социальными группами, формальными и неформальными
группами. Характеризовать социальный конфликт, пути его разрешения.
Раскрывать смысл понятий социальный статус и социальная роль.
Выявлять
многообразие социальных ролей личности. Раскрывать содержание половозрастных
ролей в современном обществе, социальных ролей подростка. Характеризовать
особенности отношений между поколениями. Характеризовать этнические группы.
Раскрывать
содержание межнациональных отношений. Оценивать свое отношение к
историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Характеризовать
взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
Раскрывать содержание и признаки отклоняющегося поведения. Оценивать
опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Определять
социальную значимость здорового образа жизни.
|
Личностные: формирование
основ гражданской идентичности личности;
формирование
картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей
деятельности человека;
развитие
самооценки
личности;
развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
формирование
мотивов достижения и социального признания;
уметь
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
вносить
необходимые коррективы
в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять
учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.
Познавательные:
осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
использование
знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка
на разнообразие способов решения задач;
структурирование
знаний;
основы
смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
уметь
выделять существенную информация из текстов разных видов;
умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
умение
осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение
устанавливать причинно-следственные связи;
умение
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять
итоговый пошаговый контроль по результату;
адекватно
воспринимать оценку учителя;
различать
способ и результат действия;
уметь
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
выполнять
учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.
Коммуникативные:
понимать
возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь
формулировать собственное мнение и позицию;
уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
|
Текущий контроль
|
|
25-26
|
Социальные
статусы и роли
|
14.01
|
Комбинированный
|
Социальная позиция человека в обществе. В
поисках себя. Вопрос «отцы и дети».
|
Называть
позиции, определяющие статус
личности.
Различать
предписанный и достигаемый статусы.
Раскрывать
и иллюстрировать примерами
ролевой
репертуар личности.
Объяснять
причины ролевых различий по гендерному признаку, показывать их
проявление
в различных
социальных ситуациях.
Описывать
основные социальные роли старших подростков.
Характеризовать
межпоколенческие отношения в современном обществе. Выражать собственное
отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями
|
Устный опрос
|
|
27-28
|
Нации
и межнациональные отношения
|
21.02
|
Урок – проблемная беседа
|
Межнациональные отношения. Отношение к
истории и традициям народа. Межнациональные отношения в современном обществе.
|
Знать и
правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос»,
«нация», «национальность».
Конкретизировать
примерами из прошлого
и современности
значение общего исторического
прошлого,
традиций в сплочении народа.
Характеризовать
противоречивость межнациональных отношений в современном мире.
Объяснять
причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные
пути их разрешения
|
Круглый стол
|
|
29-31
|
Отклоняющееся
поведение.
|
28.03
|
Комбинированный
|
Отклоняющееся поведение. Алкоголизм и
наркомания
|
Объяснять
причины отклоняющегося поведения.
Оценивать
опасные последствия наркомании
и
алкоголизма для человека и общества.
Оценивать
социальное значение здорового
образа жизни
|
Устный опрос
|
|
32-34
|
Защита
проектов по теме «Социальная сфера».
|
4.04
|
Защита проектных работ
|
Социальная структура общества. Социальные
статусы и роли. Нации и межнациональные отношения. Отклоняющееся поведение.
|
Проектная
работа. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать
причины актуальности тех или
иных
вопросов
Уметь
строить устное речевое высказывание, слушать, выступать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
Защита проектных работ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.