Рабочая программа "Экологическая мастерская"

Муниципальное  Бюджетное образовательное учреждение ОДИНЦОВСКАЯ сош № 5

«Рассмотрено»         На заседании ШМО учителей естественных дисциплин   Руководитель Сизова Л.В. __________Протокол № 1 от     «28» августа 2019г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _________М.В. Константинова  «30» августа 2019г.

«Утверждено» Директор МБОУ  СОШ №5 ______________Н.А. Белова  Приказ №     от   02.09.2019г                         «02» сентября 2019г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ   ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ДЕТСКОЕ   ОБЪЕДИНЕНИЕ

Возраст детей: 15- 16 лет

Автор составитель и руководитель: Ерохина Раиса Вениаминовна,

 учитель биологии МБОУ Одинцовской сош №5,

 первая квалификационная категория.

 стаж работы – 34 год

                                                     г. ОДИНЦОВО  2019 г

1. Пояснительная записка.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях – одно из важнейших требований федеративного государственного стандарта основного общего образования. В системе основного общего образования нашей страны предпринимается ряд усилий по развитию экологического образования на уровне современных требований. Наиболее, на мой взгляд, эффективной формой экологического образования является вовлечение учащихся в практическую природоохранную деятельность. Очень актуально звучит сегодня высказывание – «Для непрерывного роста национальной культуры каждый народ должен оберегать ее корни в первоначальной природе. Ни музеи, ни книги не могут заменить национального музея свободной природы» / Тимонов В.Е. /.

Исследовательская деятельность способствует накоплению творческого потенциала школьников и позволяет решить задачи современного образования: не просто дать учащимся знания, а обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.

Данная программа особенно актуальна  для школ химико-биологического профиля и школ с экологической направленностью, где она будет дополнять профильный уровень образования,  а также может иметь место в школах с любым другим профилем, где этот курс будет  удовлетворять познавательный интерес учащихся и дополнять базовый уровень образования. Сокращения часов на изучение курса экологии  не позволяет сформировать основные умения и навыки практической деятельности на уроках экологии, что может быть компенсировано на занятиях кружка.

Предлагаемая программа поможет преподавателям и учащимся освоить принципы и методы организации и проведения исследований окружающей среды в области почвоведения, гидрологи, изучения воздушной среды, изучения флоры и фауны. На занятиях кружка учащиеся получат те знания и умения, которые помогут в их профессиональной ориентации, а результаты  работы позволят  им пополнить  портфолио своих достижений.

Представленная программа адресована преподавателям естественных наук для организации исследовательской работы с учащимися в области географии и экологии и  имеет практико-ориентированную специфику. Членами кружка могут быть учащиеся 8-11 классов. Содержание курса основано на знаниях, полученных учащимися  при изучении на базовом уровне таких дисциплин как география, химия, экология и биология.

 Цель: привить интерес к научно-исследовательской  и природоохранной деятельности. 

Для реализации цели ставятся следующие задачи:

Образовательные:

   - изучить основные экологические понятия;

   - изучить и усвоить различные методы мониторинга окружающей среды;

   - познакомиться с уникальными  уголками нашей страны и своей малой родины;

   - научиться  выполнять  научно-исследовательские работы и представлять  их на

      аудиторию.

 Развивающие:

         - развивать  умения и навыки исследовательской деятельности;

         - развивать познавательные процессы учащихся: творческое мышление, речь,   внимание,       

            воображение;

   - развивать умения применять логические операции (анализировать и   прогнозировать);

   - развивать коммуникативные качества, интересы, способности и дарования   личности.

   - развивать туристические навыки.

  Воспитательные:

  - воспитывать бережное отношение к природе;

  - воспитывать личную ответственность за происходящее вокруг;

  - самореализация подростков;

  - социальная поддержка детям;

  - профессиональная ориентация учащихся;

Программа является результатом осмысления опыта уже проделанной работы. Содержание программы отобрано с учетом возрастных особенностей детей, доступности используемых методик, актуальности получаемых знаний, умений и навыков, а главное с учетом познавательных интересов учащихся.

При отборе содержания курса в основу были поставлены следующие принципы и подходы: экологизация, междисциплинарная интеграция, практическая направленность, преемственность и  сообщность.

Принцип экологизации является основополагающим и нацеливает на воспитание природоохранного сознания, что выражается во внутренней потребности к охране окружающей среды, собственной ответственности за состояние окружающей среды, умении принимать решения проблем, любви и уважении к неповторимой индивидуальности каждого уголка нашей страны и родного края. Этот принцип реализуется на всех занятиях курса.

Принцип междисциплинарной интеграции проявляется  в самом понятии «экология», как междисциплинарной науке. В программе прослеживается тесная связь географии, химии и биологии. Практические занятия по определению химического состава почв проводятся в интегрированной форме. Работа в природе постоянно требует знаний по географии и биологии.

Принцип практической направленности лежит в основе всего курса и особенно полно реализуется в исследовательском модуле. Учащиеся на практике отрабатывают методики мониторинговых исследований окружающей среды, получают реальные результаты, которые позволяют им увидеть существующие проблемы.

Принцип преемственности обеспечивает организацию деятельности кружка. Учащиеся, посещающие кружок второй и третий год обучения передают накопленный  опыт другим членам кружка.

Принцип сообщности позволяет создать единую систему образования и экологического воспитания при совместном взаимодействии педагогов, учащихся, родителей, представителей государственных и общественных организаций природоохранного значения.

Содержание программы включает три взаимосвязанных модуля, позволяющие мотивировать учащихся к исследовательской деятельности, получить теоретическую подготовку и приобрести  практические умения и навыки. Материал усваивается в логической последовательности, курс - целостный, без искусственных разрывов. При таком подходе целесообразными формами организации деятельности учащихся являются:  заседания круглого стола, диспуты, групповые занятия, пресс-конференции, практикумы, лабораторные занятия, защита проектов.

Условия реализации программы.

Кружок «Экологическая мастерская» может быть создан в школах, центрах детского творчества, станциях юных натуралистов. Занятия могут проводить учителя географии, биологии.

При создании группы учащихся необходимо учитывать интересы ребят и соблюдать принцип добровольности.

Программа  в объёме 72 часа рассчитана   на один учебный год, занятия проводятся  1 раз в неделю  по 2 часа.

Работа в кружке имеет продолжение во время летней экологической экспедиции или работы летнего экологической практики , где учащиеся определяют для себя наиболее актуальную тему исследований. Полученный исследовательский материал используется на занятиях следующего учебного года. Таким образом, создается непрерывный процесс обучения. Результаты своей исследований учащиеся имеют возможность представить в виде  научно-исследовательской и проектной  работы  на конкурсы, научно-практические конференции  и олимпиады разных уровней.

Организация кружка требует следующего методического обеспечения.

Оборудование для практических занятий:

      - градусник;

      - веревка с кольями;

      - секундомер;

      -  электронные весы;

      - оборудование для отбора почвенных проб (лопата, нож, металлический цилиндр – отборник почв, полиэтиленовая клеенка, мешочки для образцов почв, этикетки, бланки описания почвенного разреза) и определения механического состава (набор почвенных сит);

      - набор для глазомерной съемки местности.

2. Содержание программы.

       2.1. Учебно-методическое планирование курса.

Эколого-познавательный модуль. (7 часа).

Основная цель: сформировать у учащихся мотивацию к изучению экологических проблем и участию в экологических исследованиях.

Обучающие задачи:

Учащиеся узнают:

- основных понятий экологии;

- понятия «биоразнообразие», «устойчивое развитие»;

-  важность сохранения разнообразных  видов на Земле;

- основные законодательные документы по охране окружающей среды;

-  важность решения экологических проблем;

Развивающие задачи:

Учащиеся развивают умения:

- оценивать свое отношение к природе и экологическим проблемам;

- понимать взаимосвязи в окружающей среде;

- выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения;

- создавать проекты будущего развития своей местности.

Содержание.

1. Экология и окружающая среда.

         Знакомство с основными понятиями: экология, окружающая среда, мониторинг, биогеоценоз,    ресурсосбережение, экологическое мышление, устойчивое развитие.

        Привлечение внимания учащихся к экологическим проблемам  окружающей среды и отношению людей к этим проблемам. Проведение анкетирования «Мое отношение к природе», которое позволит сделать самооценку собственного отношения к природе. Во время анкетирования желательно включить спокойную музыку. В конце занятия можно предоставить возможность выступить всем желающим с результатами самооценки.

2.Важно ли биоразнообразие.

Ключевой вопрос занятия: «Не преувеличена ли проблема сохранения видов на Земле?».

Формирование понятия «Биоразнообразие». Обсуждение в группах необходимости и важности сохранения всех видов на Земле. Обсуждение в группах газетных статей: «Проблемы сохранения видов сильно преувеличены» и «Мы просто не можем без них существовать!». Высказывание  собственного представления о необходимости сохранения биоразнообразия.

3. Путешествие в будущее.

             Формирование понятия «устойчивое развитие». Основные идеи, концепции устойчивого развития. Обсуждение экологических проблем родного города.

       Практическое задание.  Разработка  проектов будущего развития: своего двора, школы, городского парка, памятников природы, реки.

       По итогам этого занятия можно оформить стенд «Путешествие в будущее», сделать материал для школьной газеты, направить материал в городскую администрацию и т.д.

4.Декларация о правах природы.

Знакомство с основными законодательными документами по охране окружающей среды: Конституцией Российской Федерации (ст.42, 41),  Федеральным Законом Российской Федерации «Об охране окружающей среды» (от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ),  Федеральный закон «Об образовании» (статья 2),  Федеральный закон Российской Федерации «Об особо охраняемых природных территориях», Утвержденная Указом Президента России от 01.04.96 г. № 440 Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию, статья 8  Закона Нижегородской области «Об экологической безопасности» (от 10 сентября 1996 г. N 45-З).

Практическое задание.  Создание своих собственных регламентирующих документов по охране окружающей среды.

Рекомендуется проводить занятия  в интерактивной форме, что способствует развитию личной заинтересованности и активной позиции учащихся.

Знания и умения, сформированные у учащихся:

Учащиеся знают:

- основные понятия экологии: экология, окружающая среда, мониторинг, биогеоценоз,

  ресурсосбережение, экологическое мышление, устойчивое развитие, биоразнообразие.

-  экологические проблемы своей местности и важность решения проблем;

- сущность проблемы сохранения биоразноообразия на нашей планете;

- основные законодательные документы в области охраны окружающей среды.

Учащиеся  умеют:

- объяснять  взаимосвязи в окружающей среде;

- обсуждать  создавшиеся экологические  проблемы и искать пути их решения;

- создавать проекты будущего развития своей местности.

Эколого-краеведческий  модуль. (24 часов).

Основная цель: изучить теоретический материал необходимый для проведения мониторинговых исследований, показать значение и перспективы работы учащихся.

Обучающие задачи:

Учащиеся узнают:

-  понятие «мониторинг», значении мониторинга окружающей среды;

-  различные виды мониторинга окружающей среды;

-  методы топографической съемки местности и современные

   методы картографических исследований;

- основные показатели мониторинга почвенного покрова;

-  способы  гидрологических исследований, исследований воздушной среды  и их значение в экологических исследованиях;

- особенности природы уникальных уголков нашей страны и своей малой родины;

- правила оформления и защиты научно-исследовательских работ.

Развивающие задачи:

Учащиеся развивают умения:

- вести обсуждения  в группе,  прогнозировать, отстаивать свою точку зрения, принимать решения;

- искать информацию из разных источников;

-  представлять свою исследовательскую работу.

Содержание.

1.Значение и виды мониторинга  окружающей среды.

             Формирование понятия «мониторинг окружающей среды». Знакомство с различными видами мониторинговых исследований: мониторинг почвенного покрова, водных объектов, воздушной среды. Значение мониторинга окружающей среды.

2. Изучения флоры и фауны Московской Области. Краснокнижные виды.

3.Почвенные исследования как часть мониторинговых исследований.

            Значение почвенных исследований для мониторинга окружающей среды.  Основные показатели для проведения мониторинга почвенного покрова: изучение морфологических свойства почв (цвет, влажность, структура, механический состав, сложение, включения, новообразования) и химического состава почв (кислотность почвенных вытяжек, общее солесодержание, содержание сульфат-анионов, хлорид-анионов, содержания металлов, определение общей жесткости). Значение этих показателей.

4.Гидрологические исследования.        

Виды гидрологических исследований. Методы изучения морфометрических характеристик водного объекта, температурного режима, типа питания водных объектов. Знакомство с инструментарием гидрологических исследований. Знакомство с работой  электронного эхолота Fishing Buddy производства фирмы Bottom Line. Значение гидрологических исследований для мониторинга окружающей среды.

5. Изучение воздушной среды.   

 Значение исследований воздушной среды. Основные показатели загрязнения воздушной среды. Методы исследования воздушной среды: лихеноиндикация, инструментальные методы исследований, метод аппликации.

6.Отчет экспедиции о летних исследованиях.

Презентация прошедшей летней экологической экспедиции учащихся. Просмотр видеофильма о работе мастерских во время   экспедиции.

7. Заседание круглого стола «Экологическая ситуация изучаемого района».

 Доклады учащихся о проведенных исследованиях во время экспедиции (предварительный «экзамен» докладчикам перед защитой научных работ на городской конференции). Обсуждение полученных результатов исследований.

8. Групповое занятие «План развития территории».

            Обсуждение выявленной во время проведения исследований проблемы изучаемой территории. Выявление причин создавшейся экологической ситуации. Разработка плана развития этой территории в будущем.

Практическая работа. Создание проекта развития территории с учетом сложившейся экологической ситуацией и имеющихся природных ресурсов.

9. Пресс – конференция «Экологическая ситуация изучаемого района».

Конференция с участием представителей власти и прессой с целью найти правильное решение выявленной проблемы. Итогом этого занятия может быть статья в местную газету, выступление на радио и телевидении и т.д.

10. Уникальные уголки нашей страны.          

Знакомство с уникальными уголками нашей страны, где планируется проведение летней экспедиции. Заслушивание подготовленных сообщений. Просмотр видеофильмов.

11.Уникальные уголки родного края.  

Знакомство с интересными природными комплексами своего края, где планируется проведение летней экологической экспедиции.

Знания и умения, сформированные у учащихся:

Учащиеся знают:

-  понятие «мониторинг», различные виды мониторинга окружающей среды и их значение;

- методы топографической съемки местности и современные методы картографических исследований;

- важность изучения морфологических свойств почв (механического состава, цвета, влажности, структуры, сложения включений, новообразований);

- значение изучения  химических свойств  почв (кислотности, общего солесодержания, содержания сульфат-анионов, хлорид-анионов, содержания металлов, общей жесткости) для мониторинга природного комплекса;

- методы изучения морфометрических характеристик водных объектов (ширины, глубины, площади, объема, скорости течения);

- методы исследования термического режима водных объектов и  прозрачности воды с помощью диска Секки;

- особенности природы территорий, на которых планируется проведение экспедиции и работа экологического лагеря;

-  правила оформления и защиты научно-исследовательских работ.

Учащиеся умеют:

- пользоваться программой Gooql Earth Plus для поиска картографической информации;

- вести обсуждения  в группе,  прогнозировать, отстаивать свою точку зрения, принимать

  решения;

- искать информацию из разных источников;

-  представлять свою исследовательскую работу.

Исследовательский модуль. (35 часов).

Основная цель: практическое освоение основных методик мониторинга окружающей среды.       Подготовка экологической экспедиции.

Обучающие задачи:

Учащиеся узнают:

- методику сбора картографического материала для экспедиции;

- методики картографических, гидрологических, почвенных   

   исследований и методику мониторинга воздушной среды;

- методику работы с инструментами и полевой экологической лабораторией;

Развивающие задачи:

Учащиеся развивают умения:

- работать с различными картографическими источниками;

- пользоваться инструментами для полевых исследований и полевой экологической

   лабораторией;

- обрабатывать материал, полученный в ходе проведенных исследований.

Содержание.

1.Сбор картографического материала о районе предстоящей экспедиции.

Сбор картографического материала с помощью школьных атласов, карт территории предстоявших исследований, поиск картографического материала с помощью программы Gooql Earth Plus.

 Детальное изучение района предстоящих исследований;

Знакомство с приемами компьютерной обработки картографического материала.

Практическое задание. Создание картографического материала района предстоящих исследований.

2.Сбор материала о районе предстоящей экспедиции.

            Работа с литературными источниками, поиск информации в Интернете о районе предстоящих исследований. Работа в тематических группах: «История края», «Природные особенности», «Охраняемые территории», «Достопримечательности края».

Практическое задание.  Презентация края по заданной тематике.

3.Изучение методик картографических исследований.       

   Изучение необходимого оборудования. Изучение методики глазомерной съемки местности. 

   Использование GPS навигатора при глазомерной съемке местности (методика определения абсолютных высот, направлений, закладывание треков, путевых точек, определение площади замкнутого пространства).

   Практическая работа. Составление плана пришкольного участка методом глазомерной съемки местности.

4.Освоение основных методик. Изучение почвенного разреза.

            Изучение почвенных горизонтов. Изучение методики закладывания и описания почвенного разреза. Оформление бланков описания почвенных горизонтов.

5.Изучение морфологических свойств почв.

Лабораторная работа. Изучение морфологических свойств почв: цвета,  влажности, механического состава, структуры, включений, новообразований.

6.Методика подготовки почвенных образцов к химическому анализу.   

Лабораторная работа. Подготовка почвенных образцов к химическому анализу. Приготовление водной и солевой вытяжек. Определение кислотности почвенных вытяжек. Оформление полученных результатов и выводов.

7.Изучение методик химического анализа почвенных вытяжек. 

Лабораторная работа. Значение определения химических свойств почв. Определение  общего солесодержания, содержания сульфат-анионов, хлорид-анионов. Оформление полученных результатов и выводов.

8. Изучение методик химического  анализа почвенных вытяжек.

            Лабораторная работа. Определение содержания металлов. Определение общей жесткости. Оформление полученных результатов и выводов.

9.Обработка полученных результатов  химического анализа почвенных вытяжек.   

Оформление сводных таблиц с результатами химического анализа почв. Формулировка выводов об экологическом состоянии почв.

10. Гидрологические исследования ближайшего водоема. 

       Практическая работа на местности. Определение морфометрических характеристик водоема. Выполнение промеров глубин с помощью эхолота. Измерение температуры воды на разных глубинах, скорости течения. Определение прозрачности воды с помощью диска Секки.

11. Обработка результатов гидрологических исследований.

            Построение профилей дна водоема по  данным промеров глубин. Оформление результатов проведенной работы.

12. Определение степени загрязнения воздушной среды.

 Практическое работа на местности. Освоение методики определения запыленности воздуха методом аппликации.

13. Обработка результатов исследования воздушной среды.

            Оформление результатов исследований воздушной среды методом аппликации. Подведение итогов работы, формулировка выводов.

14. Подведение итогов работы. Планирование летней экологической экспедиции.     

Подведение итогов работы за год. Определение цели предстоящей экспедиции.

15. Подготовка к летней экологической экспедиции.           

       Решение организационных вопросов предстоящей экспедиции.

Знания и умения, сформированные у учащихся:

Учащиеся знают:

- методику сбора картографического материала для экспедиции;

- методики картографических, гидрологических, почвенных   

   исследований и методику мониторинга воздушной среды;

- методику работы с инструментами и полевой экологической лабораторией;

Учащиеся умеют:

- работать с компьютерной программой Gooql Earth Plus.

- работать с различными картографическими источниками;

- пользоваться инструментарием для проведения картографических и гидрологических

   исследований;

- выполнять глазомерную съемку местности;

- проводить промеры глубин с помощью эхолота;

-измерять температуру, скорость течения и прозрачность воды;

- описывать почвенные разрезы;

- характеризовать морфологические свойства почв;

- выполнять химический анализ почвенных вытяжек;

- определять степень запыленности воздуха методом аппликации;

- работать с полевой экологической лабораторией;

- обрабатывать материал, полученный в ходе проведенных исследований и оформлять выводы.

2.2. Тематическое планирование учебного курса на год  (72ч).

№	Дата проведения		Тема занятия			Цель занятия		Оборудование.	Примечание
Эколого-познавательный модуль. (4 часа).
1.	05.09.	Экология и окружающая среда.				-Привлечь внимание учащихся к экологическим проблемам окружающей среды своего края. Усвоить основных понятий: экология, окружающая среда, мониторинг, биогеоценоз, ресурсосбережение, экологическое мышление, устойчивое развитие.		Карточки с основными понятиями. Материалы с разъяснением понятий. Листы А4, фломастеры, цветные карандаши.	Анкета «Мое отношение к природе».
2.	05.09.	«День эколога» Экологические факторы.							Просмотр видеофильмов и презентаций
3.	12.09	Важно ли биоразнообразие.				-Сформировать понятие «биоразнообразие». Способствовать: -проявлению ценностных ориентаций учащихся; - развитию понимания взаимосвязей в окружающей среде; - формированию собственного представления о необходимости сохранения биоразнообразия.		Материалы к упражнению на каждую группу (распечатки газетных статей на тему «Проблемы сохранения видов сильно преувеличены» и «Мы просто не можем без них существовать!»).
4.	12.09	«Праздник урожая яблок»				Разработка плана проведения конкурса «Королева шарлоток»		Сценарий праздника	Создание презентаций видеороликов
5.	19.09	Путешествие в будущее.				Способствовать развитию:  -представлений об устойчивом развитии; -умения принимать решения в отношении окружающей среды. - умения выражать свои мысли; - создавать проекты будущего развития своей местности.		Фотографии с изображением нашего города. Ватманы. Принадлежности для рисования	Конкурс «Королева шарлоток»
6.	19.09	Конкурс «Королева шарлоток»
7.	26.09	Декларация о правах природы.				Способствовать сознательному  принятию правил взаимодействия человека и природы. Ознакомление с нормативными документами		Листы А3, фломастеры, копии федеральных и местных законов и положений об окружающей среде.	Защита мини-проектов
Эколого-краеведческий  модуль. (13 часов).
8.	26.09		Значение и виды мониторинга  окружающей среды.		Сформировать понятие «мониторинг окружающей среды». Познакомиться с различными видами мониторинга окружающей среды. Понять значение мониторинга окружающей среды.		Система мониторинга окружающей среды.		Мастер-класс
9.	26.09		Экологический десант. Акция «Очистим планету от мусора».		Приобщить детей   к практической направлеенности решения экологических проблем		Уборочнвй нвентарь		Экологический десант.
10.	03.10		Почвенные исследования как часть мониторинговых исследований.		Выяснить значение почвенных исследований в мониторинге окружающей среды. Познакомиться с основными показателями для проведения  почвенных исследований.		Методические папки. Научные работы детей. Видеофильм о работе мастерской «Почвенные исследования» во время экспедиции.		Защита мини-поектов
11.	03.10		Ко Дню защиты животных акция «День зверей»						Акция «Аквагрим»
12.	17.10		Гидрологические исследования.		Познакомиться с методами гидрологических исследований, с инструментарием для проведения гидрологических исследований. Выяснить значение гидрологических исследований;		Презентация научной работы по гидрологическим исследованиям. Электронный эхолот.		Защита мини-исследований
13.	17.10		Изучение воздушной среды.		Познакомиться с методами  исследования воздушной среды. Выяснить значение исследований воздушной среды.		Видеофильм о работе мастерской «Исследования воздушной среды» во время экспедиции.
14.	24.10		Диспут «Гигиена здорового питания»		Практическая направленность формирования ЗОЖ		.Памятки		Презентации, показ примеров правильного питания
15.	24.10		«Тыква-символ осени» Подготовка к празднику-конкурсу «Тыква – царица огородов»		Способствовать развитию:  умения выражать свои мысли;создавать проекты будущего развития своей местности.		Фотографии с изображением нашего города. Ватманы. Принадлежности для рисования		Изготовление пособий и написание сценария.
16.	31.10		Праздник – конкурс «Тыква-царица огородов»		Интеграция знаний, через литературную композицию		Сценарий		Проведение игры - конкурса
17.	31.10		Отчет экспедиции о  летних исследованиях		Вызвать интерес к научно-исследовательской деятельности. Определить значимость проведенных исследований и планы дальнейшей работы детей, их перспективу.		Компьютерная презентация, видеофильм о работе экспедиции, фотографии.
18.	07.11		Отчет экспедиции о почвенных исследованиях.		Показать результаты проведенных исследований. Устроить предварительный «экзамен» докладчикам перед защитой научных работ на городской конференции. Показать пример защиты научной работы.		Компьютерная презентация, видеофильм о работе экспедиции, отчет экспедиции.
19.	07.11		Подготовка к экологическому спектаклю «Вред и польза сорных растений»		Показать возможные результаты работы. Вызвать интерес к гидрологическим исследованиям.		Компьютерная презентация отчета, видеофильм о работе экспедиции.		Изготовление костюмов и декораций
20.	14.11		Отчет о гидрологических исследованиях.
21.	14.11		Экологический спектакль		Интеграция знаний, через литературную композицию		Сценарий		Спектакль
22.	28.11		Заседание круглого стола «Экологическая ситуация изучаемого района».		Сделать верные выводы по результатам исследований. Подвести итоги проведенной работы.		Материалы о результатах проведенных исследований.
23.	28.11		Изготовление кормушек для птиц						Конкурс  кормушек
24.	05.12		Групповое занятие «План развития территории».		- Найти причины экологических проблем; - научиться прогнозировать; - принимать конкретные решения по выявленной проблеме.		Ватманы, листы А4, фломастеры, цветные карандаши.
25.	05.12		«Синичкин день» Мини-лекция о птицах нашего региона		Интеграция знаний, через презентацию и выступление		Лекция		Установка кормушек на пришкольной территории
26.	12.12		Пресс – конференция «Экологическая ситуация изучаемого района»		Привлечь внимание представителей власти и прессы к  решению выявленной проблемы. Показать значимость проведенной ребятами работы.		Результаты проведенных исследований. План развития территории. Видеофильм о проведенных исследованиях.
27.	12.12		«День музея» Экскурсия в краеведческий музей «Природа родного края»		Интеграция знаний, через посещение музея		Форма отчёта по  экскурсии		Экскурсия.
28.	19.12		Уникальные уголки нашей страны.		Вызвать интерес к изучаемому природному объекту. Знакомство с уникальными уголками нашей страны, где планируется проведение летней экспедиции.		Книги, иллюстрации, видеофильмы. Доклады учеников.		Защита проектов
29.	19.12		Экологическая  викторина «Природа родного края»						Викторина
30.	26.12		Уникальные уголки родного края.		Знакомство с интересными природными комплексами нашего края, где планируется проведение летней экологической экспедиции.		Иллюстрации, карта Московской области.		Доклады учащихся.
31.	26.12		Новогодний экологический квест						Квест
Исследовательский модуль. (35 часов).
32.	09.01		Сбор картографического материала о районе предстоящей экспедиции.	- Подготовить материал для летней экспедиции; Познакомиться с приемами компьютерной обработки картографического материала.			Карты атласов. Работа в компьютерном классе.		Составлениекарт г. Одинцово
33.	09.01		Загадки природы. Эти удивительные животные.						Просмотр видеофильмов и презентаций
34.	16.01		Изучение методик картографических исследований.	Изучить необходимое оборудование. Познакомиться с различными видами съемок местности (инструментальная и глазомерная).			Компьютерная презентация «Гидрологические и гидрографические исследования ».		Защита мини-иследований
35.	16.01		Использование GPS навигатора в картографических исследованиях.	Знакомство с работой GPS навигатора. Отработать практические умения работы с GPS навигатором.			GPS навигатор. Фотометодика  « Картографические исследования с использованием GPS навигатора.
36.	23.01		«Птицы родного края»	Практикум, на базе кабинета технолоогии			Бумага, маркеры		Устный журнал «Птицы родного края»
37.	23.01		Изготовление кормушек				Инструменты		Конкурс кормушек
38.	30.01		Технология глазомерной съемки местности.	Отработать приемы глазомерной съемки местности;			Набор для топографической съемки местности. Компасы, планшеты,  визирные линейки, циркули, рулетки, канцелярские принадлежности
39.	30.01		Экологическая акция «Накорми птиц зимой»	Применение ранее полученных знаний на практике.			Фотоотчёт		Закрепление кормушек  на деревьях школьной территории. Фотоотчёт
40.	06.02		Освоение основных методик изучения почвенного разреза.	Выяснить значение выполнения почвенного разреза для экологических исследований. Усвоить требования и методику   выполнения почвенного разреза.			Фотографии летней экспедиции. Раздаточный материал «Методика выполнения почвенного разреза».		Схема почвенного разреза. Почвенные образцы, схема цветов, схема «структура почв», таблица для определения новообразований,
41.	06.02		Изучение морфологических свойств почв.  Лабораторная работа.	Усвоить методики определения морфологических свойств почв.			раздаточный материал «Методика определения морфологических свойств почв».
42.	13.02		Методика подготовки почвенных образцов к химическому анализу.	Изучить методику подготовки почвенных образцов к химическому анализу и методику приготовления водной и солевой вытяжки. Изучить методику определения кислотности почвенной вытяжки.			Ступка с пестиком, стеклянные стаканы, стеклянные палочки, стеклянные колбы, Фильтровальная бумага, весы аналитические, пробирки, клейкие бирки, раздаточный материал  «Методики химического анализа почвенных вытяжек».
43.	13.02		Акция «Сердце в руке». Мини-спектакль.	Интеграция знаний, через литературную композицию			Сценарий		Мини-спектакль.
44.	27.02		«Они просят защиту»  (по страницам Красной книги)	Изучить материала и оформить выставку			Красная книга		Экологическая  выставка. Экологический турнир Проведение игры - конкурса
45	27.02		«Знатоки природы»
46.	05.03		«Колокола тревоги» (об экологических проблемах)	Отработать навыки презентации научных исследований			Проекты.		Научная конференция
47.	05.03
48.	12.03		Экологическая викторина «Вода в нашей жизни»	Применение знаний в нестандартных ситуациях			Наглядные пособия		Изучение материала по теме и проведение викторины
49.	12.03
50.	26.03		Гидрологические исследования ближайшего водоема.	Научиться: Определить температуру воды на разных глубинах; Рассмотреть флору и фауну экосистемы			Градусник. Дневник наблюдения		Заполнениедневника наблюдения
51.	26.03		Подготовка к экологическому марафону «Экологические катастрофы мира»						Создание презентаций, декораций и подготовка выступлений
52.	02.04		Обработка результатов гидрологических исследований.	Научиться: - строить графики изменения температур на разных  глубинах; - наносить данные измерения температур на графике;			Миллиметровая бумага. Карта места исследования. Компьютерный класс.		Изготовлениебланков паспорта водоема.
53.	02.04		Экологический марафон «Экологические катастрофы мира»						Проведение марафона
54.	16.04		Определение степени загрязнения среды.	Усвоить  методику определения запыленности воздуха методом аппликации.			Широкий скотч, белые листы А4.		Проведение акции
55.	16.04		Акция «Очистим планету от мусора»	Уборка дубовой рощи			инвентарь
56.	23.04		Обработка результатов исследования воздушной среды.	Научиться делать выводы по полученным результатам и выявлять закономерности.			Полученные результаты исследования воздуха. Бланки для оформления результатов исследований.		Защита мини-исследований
57.	23.04		Экскурсия в ботанический сад	Определение цели предстоящей экспедиции. Выяснение организационных вопросов.			Памятки для участников экспедиции. Форма отчёта.		Экскурсия
58.	23.04
59.	30.04.		Подготовка              к проведению экологического марафона	Экологическое просвещение участников образовательного процесса.			Памятки, презентации музыкальных номеров		Памятки, презентации музыкальных номеров Экологический марафон
60.	30.04.
61.	07.05		Проведение экологического марафона
62.	07.05
63.	14.05		Подготовка спектакля о бездомных животных «Вой на луну»	Репетиция			Подготовка декораций, костюмов, музыкального оформления		Репетиция
64.	14.05
65.	21.05		Спектакль «Вой на луну»	Интеграция знаний, через литературную композицию			Сценарий		Спектакль
66.	21.05
67.	28.05		Экологический квест	Применение ранее полученных знаний на практике.			Информационно-компьютерные презентации		Квест
68.	28.05
69-71	Итоговая научно-практическая конференция «Парад служения науке»		«Парад служения науке»	Мотивация на успех и самопрезентацию обучающихся			Проектные и исследовательские работы обучающихся		Защита индивидуальных проектов
72	Подведение итогов. Планирование летней практики		Планирование летней экологической экспедиции.	Определение цели предстоящей экспедиции. Выяснение организационных вопросов.			Памятки для участников экспедиции. Форма отчёта.		Фотоотчёт
ИТОГО			72 ч

Список литературы.

1.      Алексеев, С.В. Практикум по экологии./С.В.Алексеев  и  др., -  М.: АОМДС, 2016.

2.      Греханкина,  Л.Ф. Мир заповедной природы: Программа учебного модуля для учащихся 7-9 классов. / Л.Ф. Греханкина, А.Н. Захлебный, В.Я. Синицина, В.А. Ясвин. – М.: ЭкоЦентр «Заповедники»,  20017.

3.      Данилина, Н.Р. Экологическое просвещение в заповедниках: возможности, некоторые результаты и задачи. //ООПТ: природа и люди. Экопросвещение и экотуризм: опыт и проблемы (Сборник материалов). – М.: Эколого-просветительский центр «Заповедники», WWF, 1999. с. 1-6.

4.      Дереклеева, Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. / Н.И. Дереклеева. -  М., Вербум-М,  2001.

5.      Заика, Е.А. Рекомендации по организации полевых исследований состояния малых водных объектов с участием детей и подростков. / Е.А Заика. – М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева, 20101.

6.      Закон Российской Федерации «Об образовании» - М., 2015г.

7.      Исследовательская работа школьников. // Научно-методический и информационно-публицистический журнал. № 1,  № 2. -  2016 .

8.      Колбовский, Е.Ю. Изучаем малые реки. / Е.Ю. Колбовский, Г.С. Ничаева, А.А. Селиванов. – Ярославль: Академия развития Холдинг, 2004.

9.      Концепция экологического образования учащихся Нижнего Новгорода в контексте идей устойчивого развития. / Под ред.В.А. Глуздова, Н.Ф. Винокуровой, В.В. Николиной. – Н. Новгород: изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы., 2002.

10.  Корякина,  Н. И. Образования для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий (методическое пособие для учителя). /  Н. И  Корякина,  М. О  Жевлакова, П. М  Кириллов, С.В. Алексеев. -  СПб., 2009г.

11.  Муравьев, А. Г. Руководство по определению показателей качества воды   полевыми методами. /  А. Г. Муравьев. – СПб: Крисмас+,  1999.

12.  Муравьев А.Г. Оценка экологического состояния почвы. /  А.Г. Муравьев. – СПб: Крисмас+,  2000.

13.  Тишков, А.А. О стратегии сохранения биологического разнообразия России // Биология в школе. 1998. № 6.

14.  Череп,  О.М. Экологическая оценка и экологическая экспертиза. / О.М  Череп,  и др. -  М.: Социально-экологический Союз,  2011г.