Рабочая программа элективного курса для 9 класса "Коварные знаки препинания".

Муниципальное образовательное учреждение

Коденцовская основная общеобразовательная школа

«Коварные знаки препинания»

Программа элективного курса для 9-го класса

с. Коденцево 2013 г

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Подольная Елена Михайловна

Рецензент:

РМК, районное МО учителей русского языка и литературы

Программа рассмотрена и утверждена на школьном МО

Утверждаю      Директор школы              М. Е. Мищенко

15. 01.2013 г.

Пояснительная записка

Курс по выбору предназначен для учащихся 9 классов. Он является общим ориентационным курсом, интересным всем, гак как поддерживает и развивает умения грамотного письма, необходимые каждому грамотному человеку.

Занятия проводятся параллельно урокам русского языка.

Проблемы трудных случаев пунктуации, комбинаций знаков в сложных синтаксических конструкциях, вариативности выбо­ра того или иного знака всегда возникают при изучении синтак­сиса и являются постоянно актуальными.

Учебная цель этого курса - осмысление учащимися основ­ных принципов и тенденций употребления знаков препинания, которые обычно в школьных программах и учебниках проходят вскользь, навыки прочно не закрепляются. В ходе занятий уча­щиеся знакомятся с азами исследовательской деятельности, что также является приемом стимуляции дальнейшего обучения в старших классах полной средней школы и в высшей школе.

Все темы элективного курса представлены во взаимосвязи. Дидактический материал, используемый в качестве приме­ров, взят в основном из художественных произведений совре­менных авторов, что дополнительно способствует расширению читательского кругозора и развитию интереса к современной литературе.

Предлагаемый курс ставит задачу совершенствования рече­вых умений школьников, гибкого применения разнообразных словесных конструкций, отражающих сложные связи человека с развивающимся и меняющимся окружающим миром, развитие лингвистических, культурологических, языковых и коммуника­тивных компетенций учащихся, овладения навыками коллек­тивной деятельности и активного участия в ней каждого. Личностно – ориентированный подход проявляется в подборе дифференцированного материала, во взаимодействии учащихся друг с другом и учителем. Деятельностный подход реализуется в преобладании активных форм и методов обучения.

Курс рассчитан на 17 часов. Занятия сориентированы на проведение по одному часу в неделю в течение второго полугодия.

Цели и задачи:

•         дать материал, выходящий за рамки общеобразовательного стандарта;

•         использовать методику, рассчитанную на развитие интереса к гуманитарным отраслям;

•         предоставить возможность закрепить общеобразовательные знания и навыки, повысить уровень грамотности.

Содержание программы курса но выбору

«КОВАРНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ»

(трудные случаи пунктуации)

     1. Понятие нормы в русском языке. Назначение знаков пре­пинания, системный характер пунктуации. Общие и ситуатив­ные нормы.

2. Назначение пунктуации - «держать текст» (К. Г. Паустов­ский). Обозначение границ предложений. Знаки разделения и знаки выделения. Основные знаки препинания: точка, точка с запятой, запятая, тире, скобки, двоеточие, многоточие- и их нормативное употребление.

3. Функционально-целевое использование пунктуации. Стан­дартизация синтаксических структур в официально-деловых и художественных текстах.

4. Разговорные конструкции и пунктуация. Комбинаторика знаков препинания в текстах разговорного и художественного стилей.

5. Структурные знаки препинания, отражающие регламенти­рованное строение предложений и текста. Смысловое членение речи. Интонационный принцип пунктуации. Выражение в зна­ках препинания эмоциональности речи. Совмещение структур­ного, смыслового и интонационного принципов.

6. Специфика рекламных знаков препинания. Концентрация в знаках препинания информационных качеств текста.

7. Исторические изменения в русской пунктуации. Отраже­ние в пунктуации индивидуальности носителя речи, особенно­сти его коммуникативной компетенции. Знание контекста в ис­пользовании знаков препинания. Пристрастие авторов к тем или иным знакам препинания. Богатство стилистических возможно­стей пунктуации в выражении индивидуального стиля автора. Тенденции свободного использования знаков препинания в со­временной литературе.

8. Сложность синтаксиса русского языка. Различные комби­нации знаков препинания в тексте. Выбор оптимального вариан­та при комбинации и их сочетании друг с другом показатель общей культуры речи пользователя языка.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Темы занятия	Кол-во часов	Виды деятельности	Формы контроля
1	2	3	4	5
1	Пунктуационные нормы совре­менного русско­го языка	2	Вводная лекция с эле­ментами беседы
2	Основные пра­вила применения знаков препина­ния в тексте	1	Самостоятельный ана­лиз текста с точки зре­ния синтаксиса и пунк­туации	Проверка ра­бот, определе­ние уровня знаний уча­щихся
3	Стилистические аспекты пунк­туации. Знаки препинания в текстах разго­ворного, офици­ально-делового, научного, худо­жественного стилей	3	Исследовательская ра­бота с тек­стами, подготовка бук­лета по выбранной те­ме - защита проекта, обсуждение	Защита проек­тов
4	Структурный и смысловой прин­ципы пунктуа­ции. Экспрес­сивный синтак­сис	2	Учебный театр: разыг­рывание речевых си­туаций - анализ инто­наций и знаков препи­нания	Оценка соот­ветствия инто­нации и знаков препинания
5	Знаки препина­ния в рекламе	2	Ролевая игра: Заказ­чик - авторский кол­лектив - потребитель специалист (эксперт)	Оценка экс­пертов
6	Нерегламенти- рованная пунк­туация: -  историческая; -  концептуально обусловленная; - собственно авторская	3	Защита проекта. Анали­тическая работа с тек­стами классиков и со­временных авторов	Коллективная оценка резуль­татов проекта

7	Комбинирован­ные знаки пре­пинания	1	Вступительная лекция, практическое занятие
8	Итоговая кон­трольная работа	2	Стилистический, син­таксический и пунк­туационный анализ текста повышенной трудности	Проверка кон­трольных ра­бот
9	Итоговое заня­тие	1	Анализ контрольной        работы, подведение итогов курса, рекомен­дации учащимся
Итого: 17 занятий

ЛИТЕРАТУРА

1. Блинов Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов по оргфографии и пунктуации. 5-9 классы: кн. для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Про­свещение, 1992.-287.

2. Бровко, А. С. О разграничении типов односоставных предложений // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР*. - 1990. - № 4. - С. 69-70.

3. Владимирова, Г. В., Ушакова, //. П. Практикум по пунктуации для подготовительных отделений вузов: учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Высшая школа, 1982. - 192 с.

4. Казакова, Л. Ф. Пунктуация в старших классах. Первые занятия: диагностика умений, обучение самоконтролю // Русская словесность. 2001.-№2.-С. 34-40.

5. Коровина, В. Я. От упражнений к системе совершенствования речи учащихся: пособие для учителя литературы. - М.: Мнемозина, 1996. - 158 с.

6. Костяева, Т. А., Рыбченкова, Л. М. Проверочные материалы по рус­скому языку для 5-8 классов средней школы: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 80 с.

7. Орг, А. О. Олимпиады по русскому языку: кн. для учителя: из опы­та работы. - М.: Просвещение, 1994. - 112 с.

8. Руденко-Моргун, О. И. и др. Русский язык. 1С: Репетитор [Элек­тронный ресурс]. - М. : АЗОТ «1С», 1999-2001. - 1 электрон, опт. диск (СО-К.ОМ).

9. Тягунова, М. М Обособленные конструкции как один из видов ос­ложнения простого предложения // РЯЛ. - 1990. - № 4. - С. 70-72.

10.         Успенский, М. Б., Голованова, М. В., Кеворкова, 3. Г. Когда закон­чились уроки... Внеклассная работа но русскому языку в средних и стар­ших классах национальной школы: пособие для учителя. - СПб.: Просве­щение, 1992. - 126 с.

11.         Ушаков, Н. //., Суворова, Г. И. Внеурочная работа по русскому язы­ку: пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 175 с. - (Библиотека учителя русского языка).

12.         Шипицына, Г. М. и др. Дидактические материалы для углубленно­го изучения русского языка: кн. для учащихся ст. классов общеобразоват. учеб. завед. - М.: Просвещение, 1992. - 191 с.