Рабочая программа элективного курса
"Текст как
основа изучения языка"
(10-11 класс)
Пояснительная
записка
Программа
элективного курса разработана на основе авторской программы Т.М.Пахновой «Текст
как основа изучения языка» (Программы. Русский язык.10-11 классы. Элективные
курсы. Профильное обучение. - М., Дрофа, 2010) и рассчитана на 2 года
изучения в 10-11 классе (68ч. -2часа в неделю).
Одним
из средств совершенствования речи учащихся является овладение умениями анализа
текста на уроках русского языка. Работа с текстом на уроках русского языка
создает условия:
—
для осуществления функционального подхода
при
изучении лексики, морфологии, синтаксиса;
—
для реализации внутрипредметных (межуровневых) и межпредметных связей;
—
для воспитания у старшеклассников интереса к русскому языку как национальному
достоянию;
—
для формирования языковой личности;
—
для осуществления коммуникативно-деятельностного подхода на уроках русского
языка;
—
для реализации органической взаимосвязи обучения, воспитания и развития каждого
ученика средствами изучаемого материала, для личностно ориентированного
преподавания русского языка.
Текст
в качестве категории, которая показывает «язык в действии», может
использоваться как на уроках развития речи (в процессе подготовки к сочинениям
и изложениям), так и при изучении лексики, морфологии, синтаксиса, и также на
занятиях элективных курсов. Программа состоит из нескольких тематических блоков
(последовательность изучения тем может быть изменена учителем по своему
усмотрению с учетом подготовленности класса). Обновление системы гуманитарного
образования связано с решением проблемы формирования языковой личности, что
предполагает совершенствование методики работы с текстом на уроках русского
языка. Использование текста как речеведческого понятия в качестве опорного,
ключевого не только на уроках развития речи, но и при изучении лексики,
морфологии, синтаксиса — создает условия для интеграции курсов русского языка и
литературы, для совершенствования работы по духовно-нравственному
развитию учащихся, совершенствования их творческих способностей, для
формирования языковой личности.
Комплексная
работа с текстом служит эффективным средством реализации межуровневых
(внутрипредметных), а также межпредметных связей (интеграции) курсов русского
языка и литературы.
Программа
носит теоретико-практический характер и предполагает рассмотрение следующих
проблем:
—
текст как база усвоения лингвистических понятий;
—
текст — конкретное проявление речевой деятельности, речевого общения;
—
текст как единица, интегрирующая значение всех языковых единиц;
—
художественный текст как вершина речевой культуры;
—
текст как категория, показывающая «язык в действии»;
—
взаимосвязь в изучении слова и текста;
—
формирование лингвистической, языковой, коммуникативной компетенции учащихся в
процессе работы с текстом;
—
развитие творческих, исследовательских способностей учащихся при анализе
текста.
Особая
роль принадлежит тексту на уроках обобщения и систематизации изученного по
всем разделам школьного курса русского языка.
Основные
разделы программы ориентированы на учет особенностей работы учителя в условиях
существования вариантов программ и параллельных учебников в процессе проведения
занятий элективных курсов.
Содержание программы.
Некоторые
вопросы лингвистики текста в школьных программах и учебниках. Анализ
разных вариантов программ и параллельных учебников с точки зрения отражения в
них теории текста (текст как речеведческое понятие, основные признаки текста;
тема и основная мысль текста; лексические и грамматические средства связи между
предложениями в тексте; цепная и параллельная связь: роль первого предложения
(зачина) в тексте; повествование, описание, рассуждение как основные типы речи,
стили речи). Знания о тексте как основа формирования речевых умений и навыков. Комплексная
работа с текстом при изучении русского языка. Анализ текста как
речеведческого понятия. Филологический анализ (лингвистический,
литературоведческий) как составная часть комплексного разбора. Реализация
внутрипредметных (межуровневых) и межпредметных связей в процессе комплексного
анализа текста. Основные виды разбора: фонетический, морфемный,
словообразовательный, морфологический, лексический, орфографический,
пунктуационный) как часть комплексной работы с текстом.
Особенности
выразительного чтения текстов разных жанров. Комплексная работа с текстом на
уроках обобщения и систематизации изученного (на уроках семинарах, практикумах,
зачетах, на уроках словесности). Творческий, исследовательский характер
деятельности учащихся в процессе комплексной работы с текстом. Критерии отбора
текстов и заданий к ним в зависимости от этапа обучения, типа, темы урока,
уровня подготовки учащихся. Работа с текстом при изучении и повторении лексики.
Взаимосвязь в изучении слова и текста как необходимое условие осуществления
функционального подхода при рассмотрении синонимов, антонимов, слов,
употребляемых в переносном значении и др. Лексический разбор слова и текста как
средство обобщения и систематизации изученного по лексике.
Выразительные
средства лексики и фразеологии в художественном тексте. Слово и
контекст. Лексический повтор, его роль в текстах художественного,
публицистического стилей. Употребление стилистически окрашенных слов в
произведениях разных стилей и жанров. Работа с лингвистическими словарями
:толковым, фразеологическим, словарями синонимов, антонимов, иностранных слов,
устаревших слов, словарями паронимов и др. в процессе комплексного разбора
текста. Работа с текстом при изучении и повторении морфологии. Текстообразующая
роль слов разных частей речи в повествовании, описании, рассуждении.
Грамматический повтор в тексте (видовременная соотнесенность в использовании
глагольных форм). Работа с текстом как средство осуществления функционального
подхода при изучении морфологии. Реализация идеи изучения морфологии на основе
взаимосвязи с лексикой и синтаксисом в процессе анализа текста.
Работа
с текстом при изучении и повторении синтаксиса. Осуществление функционального
подхода при изучении простого и сложного предложения в процесс работы с текстом.
Синтаксические средства связи между предложениями в тексте. Роль порядка слов в
тексте. Односоставные предложения и их роль в тексте. Выразительные средства
синтаксиса в художественном тексте.
Изучение
синтаксиса на основе взаимосвязи с лексикой, морфологией в процессе работы с
текстом.
Работа
с текстом в процессе развития речи. Работа с текстом при подготовке к
сочинениям и изложениям. Роль текста - образца. Воспитание чувства языка
(«чувства соразмерности и сообразности») в процессе работы с текстом.
Совершенствование умений и навыков чтения как вида речевой деятельности на основе
знаний о тексте. Особенности работы с поэтическим текстом. Выразительное чтение
как искусство звучащего слова. Некоторые приемы редактирования текста.
Взаимосвязанное
обучение основным видам речевой деятельности в процессе работы с текстом.
Критерии
отбора дидактических материалов
(текстов)
для уроков развития речи. Реализация взаимосвязи курсов русского языка и
литературы в процессе работы с текстом. Работа с текстом как одно из средств
интеграции курсов русского языка и литературы 10 и 11 классы как особый,
завершающий этап изучения русского языка. Работа с текстом как средство
обобщения и систематизации изученного, как средство осуществления
функционального подхода при изучении языковых единиц разных уровней.
Художественный текст на уроках русского языка в старших классах. Выразительные
средства русской фонетики, интонации, лексики, морфологии, синтаксиса,
воплощенные в художественном тексте. «Тексты о текстах» на уроках русского
языка в старших классах. Работа с текстом в системе изучения стилистики и
культуры речи. Комплексная работа с текстом как одна из форм итогового
контроля. Работа с текстом на уроках-зачетах, при подготовке к устному
экзамену по русскому языку, к ЕГЭ. Осуществление коммуникативно-деятельностного
подхода в процессе работы с текстом. Организация творческой деятельности
учащихся в процессе комплексной работы с текстом на устном экзамене по русскому
языку. Воспитание интереса к изучению русского языка в процессе работы с
текстом. Разнообразие заданий, возможность их выбора в зависимости от уровня
подготовки, характера интересов, органическая связь нового материала с
повторением изученного — создают условия для воспитания интереса к урокам
русского языка, потребности совершенствования речевой подготовки, бережного
отношения к русскому языку как национальному достоянию.
Развитие
языковой личности в процессе работы с текстом. Роль речевой среды в процессе
становления языковой личности («Человек живет в мире текстов»). Создание
обучающей, развивающей речевой среды на уроках русского языка. Критерии отбора
текстов и заданий к ним. Осуществление личностно-ориентированного подхода в
процессе работы с текстом. Языковая интуиция, чувство языка и процесс развития
языковой личности.
Основные умения и навыки.
Анализ
текста.
Определять тему, основную мысль текста, объяснять смысл названия (подбирать
свои варианты названия); находить ключевые слова в тексте; определять стиль
текста, тип речи; находить в тексте языковые средства, характерные для
художественного, публицистического, научного, делового, разговорного стиля;
определять способ связи между предложениями в тексте; находить в тексте
языковые средства (лексические и грамматические), с помощью которых
осуществляется связь между предложениями, между, абзацами; производить
лексический разбор текста (уточнение значения слов; подбор синонимов,
антонимов; внимание к словам, имеющим стилистическую окраску; наблюдения над
использованием лексического повтора; выявление архаизмов, историзмов,
неологизмов и др.); производить комплексный анализ текста, включающий элементы
лингвистического (лингвостилистического) анализа, филологического
(литературоведческого) анализа, речеведческий анализ, а также выполнение
заданий, связанных с разными видами разбора слова, словосочетания, предложения;
объяснение орфограмм и знаков препинания. Выразительное чтение текста. Умение
выбирать тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста, его языковые
особенности; определять, где нужны логические ударения, паузы — короткие и
более продолжительные.
Календарно
–тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Колич.
часов
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
Текст (7 часов)
|
|
1
|
Знания о
тексте как основа формирования речевых умений и навыков.
|
1
|
|
|
|
2
|
Текст.
Признаки текста.
|
1
|
|
|
|
3-4
|
Текст.
Тема текста. Основная мысль текста.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
5-6
|
Текст.
Языковые средства связи между предложениями в тексте.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Анализ
текста. Практикум.
|
1
|
|
|
|
Работа с текстом при изучении и повторении лексики
(14 часов)
|
|
8
|
Лексические
средства связи предложений в тексте.
|
1
|
|
|
|
9
|
Выразительные
средства лексики и фразеологии в художественном тексте.
|
4
|
|
|
|
10
|
|
|
|
11
|
|
|
|
12
|
|
|
|
13
|
Анализ
текста. Практикум.
|
2
|
|
|
|
14
|
|
|
|
15
|
Лексический
повтор, его роль в текстах художественного и публицистического стилей.
|
1
|
|
|
|
16
|
Слово и
контекст.
|
1
|
|
|
|
17
|
Употребление
стилистически окрашенных слов в произведениях разных стилей и жанров.
|
1
|
|
|
|
18
|
Работа с
лингвистическими словарями в процессе комплексного анализа текста
|
2
|
|
|
|
19
|
|
|
|
20
|
Комплексный
анализ текста. Практикум
|
2
|
|
|
|
21
|
|
|
|
Работа с текстом при изучении и повторении морфологии
(6часов)
|
|
22
|
Текстообразующая
роль слов разных частей речи в повествовании, описании, рассуждении.
|
2
|
|
|
|
23
|
|
|
|
24
|
Грамматический
повтор в тексте (видовременная соотнесённость в использовании глагольных
форм)
Анализ
текста.
|
2
|
|
|
|
25
|
|
|
|
26
|
Взаимосвязь
морфологии с лексикой и синтаксисом в процессе анализа текста. Анализ текста.
Практикум.
|
2
|
|
|
|
27
|
|
|
|
Работа с текстом при изучении и повторении
синтаксиса (15 часов)
|
|
28
|
Простое
и сложное предложение в тексте.
|
3
|
|
|
|
29
|
|
|
|
30
|
|
|
|
31
32
|
Виды
связи предложений в тексте. (параллельная и последовательная связь)
Анализ
текста. Практикум.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Роль
порядка слов в тексте.
Анализ
текста. Практикум.
|
3
|
|
|
|
34
|
|
|
|
35
|
|
|
|
36
|
Односоставные
предложения и их роль в тексте.
|
2
|
|
|
|
37
|
|
|
|
38
|
Выразительные
средства синтаксиса в художественном тексте.
Анализ
текста. Практикум
|
3
|
|
|
|
39
|
|
|
|
40
|
|
|
|
41
|
Комплексный
анализ текста.
Практикум
|
2
|
|
|
|
42
|
|
|
|
Работа с текстом в процессе развития речи (21 час)
|
|
43
|
Работа с
текстом при подготовке к сочинениям. Написание сочинения по тексту.
Практикум.
(ЕГЭ Ч. С.)
|
5
|
|
|
|
44
|
|
|
|
45
|
|
|
|
46
|
|
|
|
47
|
|
|
|
48
|
Роль
текста-образца. Воспитание чувства языка(чувство «соразмерности и
сообразности)
|
1
|
|
|
|
49
|
Совершенствование
умений и навыков чтения как вида речевой деятельности на основе знаний о
тексте.
|
2
|
|
|
|
50
|
|
|
|
51
|
Особенности
работы с поэтическим текстом. Анализ поэтического текста Практикум.
|
5
|
|
|
|
52
|
|
|
|
53
|
|
|
|
54
|
|
|
|
55
|
|
|
|
56
|
Выразительное
чтение как искусство звучащего слова.
Практикум.
|
4
|
|
|
|
57
|
|
|
|
58
|
|
|
|
59
|
|
|
|
60
|
Некоторые
приёмы редактирования текста.
Практикум.
|
4
|
|
|
|
61
|
|
|
|
62
|
|
|
|
63
|
|
|
|
Обобщение изученного , итоговый контроль (5 часов)
|
|
64
|
Обобщение
и систематизация изученного.
|
3
|
|
|
|
65
|
|
|
|
66
|
|
|
|
67
|
Итоговый контроль. Комплексная работа с текстом.
|
2
|
|
|
|
68
|
|
|
|
Всего:
|
68
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.