Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа п. Бакшеево
Шатурского муниципального района
Московской области
«Утверждаю»
Директор школы
_______________Ю.Г.Дремлюга
Протокол педсовета №___
от «____»____________2013 г.
Приказ по школе №__________
от «_____»_______2013 г.
Рабочая программа
Элективный курс
по русскому языку
«Теория и практика
сочинений
разных жанров»
9
класс
Составила
учитель русского языка и литературы
Скоренко
Наталья Николаевна
Рассмотрена
на заседании ШМО
учителей
гуманитарного цикла
Протокол
№__________
от
«_____»_______________2013 г.
Руководитель
ШМО:
___________________Н.Н.Скоренко
2013 г
Пояснительная записка.
Рабочая
программа элективных курсов составлена основе материалов:
- СВ.Драбкина,
Д.И.Субботина Русский язык. 2012. ГИА. Москва, «Интеллект-центр», 2013. (
на каждого ученика)
- Раздаточный
материал (тексты, задания) на каждого ученика).
Голуб, И.Б. Риторика: учебное пособие. - М.: Эксмо, 2005.- 384 с.
- .Львова, С.И.
Уроки словесности. 5 - 9 классы. М.: Дрофа, 2000.
Сборника
дидактических материалов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. - М:
Образование, 2007.
- .Шапиро, Н. А.
Учимся понимать и строить текст: 5 - 9 классы. - М: Издательство «Первое
сентября», 2002.
- .Н.Ю.Кадашникова.
Сочинение-рассуждение. 9 класс: экзаменационные модели. Волгоград. Учитель.
2011.
- http://www.fipi.ru/view/sections/223/docs/579.html
Одно
из главных направлений программы – проникновение в текст, сосредоточение
внимания на его содержании, потому что воспитательная роль связного текста
бесспорна. Практическая направленность курса проявляется в том, что
теоретический материал не только повторяется на каждом уроке, он постигается
через мини-разминки, тестовые задания, аналитические беседы по содержанию
исходных текстов. В ходе занятий происходит развитие устной и письменной монологической
речи обучающихся. Интерпретация художественного или
публицистического текста – основа речевой и коммуникативной компетенции,
которая позволяет ученику на экзамене успешно выполнить задание повышенной
сложности.
На
занятиях обеспечивается системный подход в обучении написания сочинения С.2.1.
и С2.2. — одному из самых сложных видов сочинений. Такой подход принципиально
важен с точки зрения полноценного, глубокого восприятия исходного текста.
Элективный
курс носит пропедевтический характер, готовит учащихся не только к сдаче
экзамена в новой форме оценивания в IX классе, но и к ЕГЭ
в XI классе.
Структура
программы позволяет сохранить единство, взаимосвязь между отдельным занятием и всем
курсом в целом. С целью предотвращения перегрузки учащихся учебный материал
распределен таким образом, что практически не требуется домашней подготовки.
Актуальность
программы определяется, во-первых, прежде всего тем, что полученные знания
формируют грамотно выражать свои мысли и создавать собственное суждение.
Представленный курс
поможет выпускникам подготовиться к написанию сочинения С 2.1. и С 2.2.,
предусмотренным новой формой сдачи экзамена по русскому языку в IX классе, поэтому содержание курса направлено на расширение знаний учащихся по вопросам развития речи
Научить
и научиться писать сочинение-рассуждение – одна из актуальных проблем
современной школы: умение письменно излагать свои мысли необходимо каждому
человеку, который мечтает найти своё место в этом мире. Работа над сочинением
учит развивать мысли на заданную тему, приобщает учеников к творчеству,
позволяет выразить свой взгляд на заданную проблему, реализовывая себя в
написанном.
Достижение указанных выше целей и задач осуществляется в
процессе формирования ключевых компетенций — языковой и лингвистической (языковедческой),
коммуникативной и культуроведческой.
Цели:
1. Формировать лингвистическую, коммуникативную,
эстетическую и нравственную компетенции при подготовке к ГИА:
- развивать
осведомленность школьников в системе родного языка;
- расширять осведомленность
выпускников в особенностях создания собственного текста.
2. Обеспечить
подготовку учащихся к прохождению итоговой аттестации по русскому языку.
Задачи:
1. Развитие речи
учащихся:
- обогащать
активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи учащихся,
формировать и совершенствовать умения и навыки грамотного и свободного
владения устной и письменной речи;
- формировать
умение связно излагать мысли в устной и письменной формах.
2. Обучение
написанию собственных текстов:
- определять
основную идею собственного текста, её развитие по смысловым моделям,
- развивать
понятие абзаца и главной темы текста,
- уметь
редактировать собственный и чужой тексты, производить стилистическую и
коммуникативную правку текста;
- отстаивать
собственную точку зрения;
3. Развитие
логического мышления, обучение школьников умению самостоятельно пополнять
знания по русскому языку, умению обобщать, систематизировать, углублять знания
по развитию речи, ориентированной на написание сочинения;
4. Формирование
речевой культуры через овладение языковыми нормами;
5. Формирование
умения применять полученные знания на практике.
6. Воспитание
личности, умеющей не только грамотно и доказательно излагать свои мысли, но и
постигающей нравственные заповеди человечества.
1. Вид курса - предметный.
2.
Продолжительность -17 часов в год, т.е. 0,5 часа в неделю
3.
Формы проведения занятий: проблемные беседы и лекции, исследование
учащимися текстов различных стилей, рецензирование и редактирование ,
практикум, контрольные занятия.
Методическая
система достижения цели :
Для достижения требуемых результатов
используются следующие технологии:
- технология исследовательской деятельности
учащихся;
- технология проблемного обучения.
-информационные технологии
- работа в группах,
- работа в парах (разноуровневая работа
:сильный — слабый),
-развитие критического мышления через чтение и
письмо
Средства достижения цели:
1. рабочая программа;
1. учебные материалы для подготовки к ГИА;
2.сборники тестовых заданий;
3.дидактические материалы;
4.Интернет-ресурсы;
5. Специально оборудованный кабинет.
Календарно-тематический план.
|
№
|
Тема
|
Форма
занятия
|
Кол-во
часов
|
дата
|
|
план
|
факт
|
|
1.
|
Вводное занятие. Ознакомление с программой
курса. ГИА по русскому языку в новой форме в официальных документах.
Интернет-ресурсы в подготовке к ГИА. Демо версия 2012
г.
|
Лекция,
ознакомление с документами.
|
1
|
|
|
|
2
|
Анализ критериев части С. Сочинение на
лингвистическую тему и по предложенному тексту.
|
Лекция с
элементами беседы.
|
1
|
|
|
|
3
|
Формирование тем для написания сочинения С1
|
Практическое
занятие
|
1
|
|
|
|
4
|
Грамматические и лексические средства
языка.
|
Практическое
занятие
|
1
|
|
|
|
5
|
Понятие об
аргументе, (пишем аргументы на лингвистическую тему)
|
Письменная работа:
подбор 2 аргументов к предложенному тезису.
|
1
|
|
|
|
6
|
Понятие об
аргументе, (пишем аргументы на лингвистическую тему)
|
Письменная
работа: подбор 2 аргументов к предложенному тезису.
|
1
|
|
|
|
7
|
Обучающее сочинение на лингвистическую тему.
|
Практическая работа
|
1
|
|
|
|
8
|
Сочинение
-рассуждение на лингвистическую тему
|
Контрольное
занятие
|
1
|
|
|
|
9
|
Анализ сочинения
|
Коррекция знаний
|
1
|
|
|
|
10
|
Композиция
публицистических текстов как ключ к их пониманию.
|
Практическое
занятие
|
1
|
|
|
|
11
|
Способы
формулировки авторской позиции. Понятие об авторской позиции. Способы
выявления проблемы.
|
Письменная
работа, проверяющая умение формулировать проблему и авторскую позицию
разными способами.
|
1
|
|
|
|
12
|
Понятие о
комментарии
|
Практическое
занятие
|
|
|
|
|
13
|
Понятие об
аргументе, (пишем аргументы на текст проблемного характера)
|
Письменная
работа: подбор 2 аргументов к предложенному тезису.
|
1
|
|
|
|
14
|
Сочинение на тему
проблемного характера.
|
Контрольное
занятие
|
1
|
|
|
|
15
|
Грамматические и
речевые нормы русского языка. Исправление грамматических и речевых ошибок.
|
Практическое
занятие
|
1
|
|
|
|
16
|
Правила
пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения части.
Защита проекта.
|
Практическое
занятие
|
1
|
|
|
|
17
|
Анализ сочинения
проблемного характера
|
|
1
|
|
|
|
|
|
всего
|
17
|
|
|
Содержание тем:
Занятие №1.
Вводное занятие. Ознакомление с программой курса. ГИА по русскому языку в новой форме
в официальных документах. Интернет-ресурсы в подготовке к ГИА. Демонстрационный
вариант контрольных измерительных материалов для проведения государственной
(итоговой) аттестации ( в новой форме) по русскому языку.
Занятие №2
Лекция . Познакомиться с критериями оценивания части С. , используя
демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения
государственной (итоговой) аттестации ( в новой форме) по русскому языку.
Практика. На примере образцов сочинений на лингвистическую тему и проблемного
характера определить особенности двух видов сочинений. Понимать критерии
оценивания. Уметь видеть логические ошибки, используя раздаточный материал «Классификация
ошибок».
Занятие № 3
Практика. Ознакомление с тестами сочинений, которые будут предложены для
выполнения задания С 2. Формирование тем для написания сочинения на
лингвистическую тему в соответствии с разделами лингвистики : лексика, грамматика,
синтаксис.
Занятие № 4
Лекция. Дать понятие «Лексические и грамматические средства языка» .
Закрепить знания о разделах лингвистики : лексике и грамматике. Комментарий
выявления лексических и грамматических явлений на примере исходного текста.
Занятие № 5
Практика. Знать, что при написании сочинения-рассуждения необходимо привести два
аргумента (доказательства). Приводить примеры – аргументы из исходного
текста, указав их роль в тексте. Оценивание критерия С1К2
Занятие № 6
Практика. Знать, что при написании сочинения-рассуждения необходимо привести два
аргумента (доказательства). Приводить примеры – аргументы из исходного
текста, указав их роль в тексте. Оценивание критерия С1К2. (Продолжение).
Занятие № 7.
Формировать умение писать
сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Занятие № 8
Контрольное
занятие. Проверка знаний, умений и навыков учащихся
создания собственного сочинения- рассуждения на лингвистическую тему по одному
из предложенных тестов.
Занятие № 9
Практика. Уметь анализировать свою работу, используя критерии оценивания
изложения и сочинения. Знать, что при оценке грамотности ( ГК1 –ГК4)
учитывается объем изложения и сочинения. Выполнить работу над ошибками,
используя критерии оценки грамотности и фактической точности речи. Использовать
классификацию ошибок : логические, фактические, речевые, орфографические,
пунктуационные.
Занятие № 10
Лекция. Обобщение сведений о публицистическом стиле речи , его особенностях,
отличие от художественного. Сопоставление исходных текстов публицистического и
художественного стилей. Видеть композицию публицистических текстов
как ключ к их пониманию.
Занятие № 11
Практика. При работе с исходным текстом уметь выявлять одну-две проблемы
(вопросы), поставленные в тексте. Определять микротему, предложения, в
которых заключена авторская позиция, определять способы ее подачи.
Занятие № 12
Практика. Знать о
том, что комментарий необходим для понимания тезиса в сочинении на
лингвистическую тему и к поднятой проблеме в сочинении проблемного характера.
Показать приемы выражения комментария. Написания собственного комментария в
предложенных текстах. Комментарий использованных приемов.
Занятие № 13
Практика. Знать,
что аргументы в сочинении проблемного характера являются способом раскрытия
авторского замысла и ответа на поставленный вопрос.. Самостоятельная
работа по созданию и оформлению аргументов.
Занятие № 14
Контрольное
занятие. Проверить умение учащихся создавать
собственные тексты
( сочинение
проблемного характера), используя исходный текст. Использовать критерии
оценивания сочинений такого типа.
Занятие № 15
Лекция. Закрепление знаний о классификации ошибок, которые используются при
проверке экзаменационных работ по русскому языку ( в новой форме) :
фактические, речевые, логические, грамматические, Напомнить о нормах русского
литературного языка. Используя раздаточный материал «Классификация ошибок»
помочь понять учащимся причину появления в предложении грамматической ошибки.
Повторить тему «Словосочетание. Подчинительная связь в словосочетании».
Практика. Находить грамматические и речевые ошибки в предложенных предложениях,
фрагментах текста, объяснять неверное употребление слов, исправлять .
Занятие № 16
Практика. Обобщить знания о синтаксисе как разделе грамматики ,
пунктуации. Отличать простое предложение ( распространенное,
нераспространенное, осложненное) от сложного ( сложносочиненное,
сложноподчиненное, бессоюзное). Находить в исходном тексте предложения разных
видов, комментировать по постановку знаков препинания. Защита проектов по теме
«Выполнение заданий В1-В9».
Занятие № 17.Практика. Провести проверку работ учащихся коллективно,
самостоятельно находить и комментировать допущенную ошибку, исправить ответ.
Требования к
уровню подготовки обучающихся:
Курс имеет
практическую направленность, и в конечном
итоге должен повысить уровень языкового (речевого) развития учащихся, необходимого
для успешной сдачи письменного экзамена в 9 классе по русскому языку (в новой
форме) .
Учащиеся должны знать:
1. Требования к сочинению части С ( в новой
форме) по русскому языку (критерии оценивания);
2. Основные понятия: проблема, авторская
позиция, комментарий, аргумент;
3. Грамматические и речевые нормы (типы
логических, грамматических , речевых ошибок);
4. Специфику работы с публицистическим и
художественным текстом при написании сочинения части С;
Учащиеся должны уметь:
1. владеть комплексом умений, определяющих
уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;
2. определять проблему текстов и формулировать
её разными способами;
3. грамотно писать сжатое изложение
публицистического стиля;
4. владеть формами обработки информации
исходного текста;
5. работать с тестовыми заданиями:
самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в
её смысл;
6. выбирать из исходного текста необходимую
для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста;
7. определять авторскую позицию в текстах с
различной смысловой структурой, формулировать её разными способами ( с помощью
глаголов речи, с помощью способов передачи чужой речи)
8. писать сочинение по исходному тексту в
соответствии с критериями оценивания части С;
9. редактировать собственное сочинение
10. применять теоретические сведения по
орфографии, синтаксису, пунктуации, лексике.
Учебно - методическое обеспечение.
Справочная , методическая литература:
1. СВ.Драбкина, Д.И.Субботина Русский язык. 2013.
ГИА. Москва, «Интеллект-центр», 2013. ( на каждого ученика)
2Раздаточный
материал (тексты, задания) на каждого ученика).
Голуб, И.Б. Риторика: учебное пособие. - М.: Эксмо, 2005.- 384 с.
3.Материалы для
подготовки к ЕГЭ по русскому языку. - СПб: Новое издательство, 2006 . - 84 с.
4.Никитина, Е.И.
Русская речь: учебное пособие по развитию речи (для 5 -7, 8, 9 классов средней
школы).- М.: Просвещение, 1992.
5.Львова, С.И.
Уроки словесности. 5 - 9 классы. М.: Дрофа, 2000.
Сборника
дидактических материалов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. - М:
Образование, 2007.
6.Шапиро, Н. А.
Учимся понимать и строить текст: 5 - 9 классы. - М: Издательство «Первое
сентября», 2002.
7.Н.Ю.Кадашникова.
Сочинение-рассуждение. 9 класс: экзаменационные модели. Волгоград. Учитель.
2011.
8.Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс:
Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания.
Критерии оценок. 9 класс. – М.: Экзамен, 2009
9.Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация -
2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты
экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в
новой форме Федеральный институт педагогических измерений. – М.: Астрель, 2009
10. Материалы курса «Подготовка к ГИА по
русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 1-4.- М.:
Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
11. Контрольно – измерительные материалы.
Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО,2012.
12 Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки
знаний учащихся по русскому языку: 9 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2009.
13. ГИА – 2011: Экзамен в новой форме: Русский
язык: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения
государственной итоговой аттестации в новой форме/ авт. Сост. И.П. Цыбулько,
Л.С. Степанова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
14. Государственная итоговая аттестация.
Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс/ Т.М.
Пахнова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
15. ГИА. Русский язык. 9 класс.
Государственная итоговая аттестация ( в новой форме). Практикум по выполнению
типовых тестовых заданий/ Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
16. Русский язык. Справочные материалы», под
редакцией Н.М.Шанского, Москва, 2008.
17. Обучение русскому языку в 9 классе.
Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобразовательных
учреждений», авторы: М.М.Разумовская. М, «Дрофа»,2012
18. М.М.Разумовская.
Учебник по русскому языку. 9 класс. Москва, «Дрофа», 20008
Интернет – ресурсы:
·
http://www.fipi.ru/view/sections/223/docs/579.html
·
http://www.fipi.ru/view/sections/170/docs/
·
http://urez5.narod2.ru/normativnie_dokumenti/gosudarstvennaya_programma_po_russkomu_yaziku/
·
http://urez5.narod2.ru/normativnie_dokumenti/federalnii_komponent_gosudarstvennogo_standarta_obschego_obrazovaniya_po_russkomu_yaziku_2004/
·
http://urez5.narod2.ru/normativnie_dokumenti/gosudarstvennaya_programma_po_literature/
·
http://urez5.narod2.ru/normativnie_dokumenti/federalnii_komponent_gosudarstvennogo_standarta_obschego_obrazovaniya_po_literature_2004/
·
http://urez5.narod2.ru/normativnie_dokumenti/instruktivno_-_metodicheskoe_pismo_po_russkomu_yaziku_/
·
http://urez5.narod2.ru/normativnie_dokumenti/instruktivno_-_metodicheskoe_pismo_po_literature/
·
http://peressa2009.narod2.ru/Ekzamen_v_novoi_forme
·
http://dovuz.mgppu.ru/1032
·
http://e-ypok.ru/gia_2010_ru_language
Оборудование:
1.Мультимедийный проектор
2.Компьютер
3.Экран.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.