Рабочая программа «Эрудит — русский язык»
Лагошина С.Н.
учитель начальных классов
МКОУ СОШ 8
с. Благодатное
Петровского района
Ставропольского края
Пояснительная
записка
«Эрудит
– русский язык»
Рабочая программа
внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления факультатива «Эрудит
– русский язык» создана на основе авторской программы «Умники и умницы»
Программа составляет
неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения русскому языку,
сложного процесса воздействия на сознание и поведение школьников,
углубление и расширение их знаний и навыков дает школьнику
возможность раскрыть многие качества, закладывающие фундамент в становление
неординарной творческой личности.
Целью
программы является:
создание условий для формирования
интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться,
самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по разным предметам
Работа по данной программе
поможет сформировать у учащихся адекватную самооценку, потребность общения, чувство
уверенности, готовность и умение включаться в предлагаемую работу. Это и
позволит учителю решить ряд важнейших социально-психологических задач:
развивать общую эрудицию
детей, расширение их кругозора;
создать условия детям для
реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности,
для их морально-физического и интеллектуального развития;
стимулирование творческой
деятельности детей;
развитие творческого и
логического мышления учащихся;
создать адекватные условия
для творческой самореализации личности в различных видах деятельности,
психосоциальной сферы детей;
реализация принципа
личностно-ориентированного подхода в
обучении и воспитании учащихся, активизация их интеллектуальных
качеств в целях гармонического развития человека как субъекта
творческой деятельности;
организация мероприятий
повышающих социальный статус, проведение различных внеурочных конкурсов,
интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности;
Работа по решению поставленных
целей и задач строится на основе следующих принципов:
доступность;
последовательность, системность, эффективность;
личностно-ориентированный
подход.
принцип возрастания роли
внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и
дифференциации обучении;
- принцип создания условий
для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя;
- усложнения содержания
учебной деятельности;
доминирование собственной
исследовательской практики над репродуктивным усвоением знаний;
- сочетание индивидуальной
учебной и исследовательской учебной
деятельности с её полноценными формами;
ориентация на
соревновательность, актуализация лидерских возможностей учащихся среды.
Общая
характеристика учебного предмета
На занятиях предполагается
не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий
для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных
учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на
занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:
интеллектуальные разминки
с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов;
задания с отсроченным
вопросом;
интегративные задания,
позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся;
задания, направленные на развитие
психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
решение частично-поисковых
задач разного уровня;
творческие задачи;
задачи с экономическим
содержанием.
Задания разминки идут в
достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 5-10 секунд. В них чередуются
вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и
т.д.). Такая работа придает дух соревнования, концентрирует внимание, развивает
умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность
заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы
изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в
итоге оказывается ошибочным.
Частично-поисковая задача
содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как
правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые
для себя знания и способы их добывания.
Одним из наиболее сложных
и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и
учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из
таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается
в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается
возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты
несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание
заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их
осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут
принимать участие в школьных и городских олимпиадах по русскому языку и
математике, игра КВН, «Русский медвежонок».
Работа по данной программе
поможет сформировать у учащихся адекватную самооценку, потребность общения,
чувство уверенности, готовность и умение включаться в предлагаемую работу. Это
и позволит учителю решить ряд важнейших социально-психологических задач:
создать адекватные условия
для творческой самореализации личности в различных видах деятельности,
психосоциальной сферы детей;
реализация принципа
личностно-ориентированного подхода в
обучении и воспитании учащихся, активизация их интеллектуальных
качеств в целях гармонического развития человека как субъекта
творческой деятельности;
организация мероприятий
повышающих социальный статус, проведение различных внеурочных конкурсов,
интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности;
Система заданий курса
организована в рамках индивидуальной и кол-
лективной творческой,
проектной работы, в том числе с использованием
информационно-коммуникационных
технологий и электронных образова-
тельных ресурсов.
Место учебного
предмета в учебном плане.
Учебный курс разработан в
соответствии с базисным планом общеобразовательных учреждений внеурочной
деятельности.
На изучение курса в 4
классе начальной школы отводится 1 часа
в неделю, всего 34 часа. На занятиях
используют дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, который
предполагает оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм обучения.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Данный курс предлагает как
расширение содержания предмета, так и
совокупность методик и
технологий (в том числе и проектной), позволяющих
заниматься всесторонним
формированием личности учащихся средствами
программы внеурочной
деятельности и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров. Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность человека как разумного
существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. Ценность труда
и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Высока актуальность, педагогическая целесообразность данной программы по
внеурочной работе детьми. Курс является интегрированным и преследует цель
всестороннего развития ребенка. Нужно помочь учащимся увидеть смысл их
творческой развивающей деятельности, видеть в этом возможность реализации
собственных талантов и возможностей, способ саморазвития. Важно, чтобы дети не
боялись допустить ошибку. Задача учителя – не подавлять желания, порывы,
творческие идеи учащихся, а поддерживать их и направлять. Используемые понятия:
обучение - целенаправленно
организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения
детьми знаниями, умениями и навыками;
творческие способности –
оригинальность в решении обучающих, познавательных вопросов и задач;
мышление - познавательная
деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением
действительности;
творческое мышление –
создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой
познавательной деятельности по его созданию;
эрудиция – глубокое
познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком
интеллектуальном развитии;
интеллект – умственные
способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к
познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и
эффективно использовать в ходе жизнедеятельности;
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного
учебного курса
Программа обеспечивает
достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты:
- формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
- формирование
уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков
сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные
результаты:
- овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
- освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
- освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
- использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных
способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа
информации;
- овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
- овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности; овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные
результаты:
- формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения, осознание значения
русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю
общей культуры и гражданской позиции человека;
- владение первоначальными
представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- осознание безошибочного
письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное;
- овладение учебными
действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание
изучаемого курса
Вводный урок (1час)
Ознакомление с планом
работы объединения «Умники и умницы», с целями, задачами. Правила работы и
поведения. Правила по технике безопасности. Ознакомление с творческими успехами
членов объединения «Умники и умницы».
2-3. Ребусы от А до Я (2
часа)
История создания ребусов,
их особенности. Разгадывание ребусов. Работа по составлению ребусов.
4-5. Чайнворды.
Составление чайнвордов (2 часа)
История происхождения
чайнвордов кроссвордов Разгадывание и самостоятельное составление их.
6-7. Загадки. Шарады (2
часа)
Их особенности и отличия.
Работа по составлению шарад и загадок.
8-9. Кроссворды.
Составление кроссвордов (2 часа)
История происхождения
кроссвордов Разгадывание и самостоятельное составление их.
10-11. Веселый наборщик.
Слово в слове (2 часа)
Переставляя буквы
составляем слова. В словах и стихах отыскиваем слова и объясняем их значение.
12-13. Транскрипция.
Звуковой анализ слов (2часа)
Определять количество
звуков и букв в словах с йотированными гласными.
14-15. Способы словообразования
(2часа)
Состав слова. Игра «Найди
лишнее слово» по способам словообразования.
16-17. Сложные и
сложносокращенные слова (2часа)
Способ образования.
Образование сложных слов в нестандартных ситуациях. Спрятавшиеся слова.
18. Олимпиада. Конкурс
грамотеев (1час)
Классный контроль в форме
тестирования.
19-20. Фразеологизмы
(2час)
Многозначность
фразеологизмов. Составление крылатых выражений из отдельных слов. Работа с
пословицами. Фразеологизмы-синонимы. Замена выражений синонимами.
21. Фразеологизмы-антонимы
(1час)
Практическая работа.
22-23. Русский медвежонок
(2часа)
Работа по материалам игры
«Русский медвежонок» прошлых лет.
24-25. Интеллектуальный
марафон. Классный тур (2часа)
26-27. Однозначные и
многозначные слова (2часа)
Омонимы. Омофоры.
Омографы. Уметь их распознавать.
28. Синонимы (1час)
Образование синонимических
рядов.
29 Антонимы (1час)
Подбор антонимов разных
частей речи.
30-31. Части речи.
Морфологические шарады (2часа)
Разгадывание и составление
морфологических шарад.
32-33 Русский медвежонок
(2часа)
Работа по материалам игры
«Русский медвежонок» прошлых лет.
34-35. Решение
орфографических задач (1час)
Повторение орфограмм в
форме игры.
36. КВН по русскому языку
(1час)
Работа по материалам игры
«Русский медвежонок» прошлых лет.
Учебно-тематическое
планирование. Русский язык
Таблица
№1
№п/п
|
Тема
|
Теория
|
Прак
тика
|
Виды деятельности
|
1
|
Вводный урок
|
1
|
|
воспринимать и осмысливать
полученную информацию,
|
2-3
|
Ребусы от А до Я
|
1
|
1
|
воспринимать и осмысливать
полученную информацию, владеть способами обработки данной информации
|
4-5
|
Чайнворды. Составление
чайнвордов.
|
1
|
1
|
владеть способами обработки
данной информации
|
6-7
|
Загадки. Шарады.
|
1
|
1
|
Интел. Способ
развитие аффективной
сферы
|
8-9
|
Кроссворды. Составление
кроссвордов
|
1
|
1
|
Творчество,
способствовать организации поисковой деятельности
|
10-11
|
Веселый наборщик. Слово в слове.
Переставляя буквы, составляем слова
|
1
|
1
|
Мыслительные
операции анализа и синтеза, память
|
12-13
|
Транскрипция. Звуковой анализ
слов
|
1
|
1
|
Интеллектуальные способности.
Развивать умения ориентироваться в пространстве, анализировать
ситуации
|
14-15
|
Способы словообразования
|
1
|
1
|
Творческое воображение,
|
16-17
|
Сложные и сложносокращенные слова
|
1
|
1
|
Мыслительные
операции анализа и синтеза, память
|
18
|
Олимпиада. Конкурс грамотеев.
|
|
1
|
внимание,
|
19-21
|
Фразеологизмы
|
1
|
2
|
речь
творчество, мыслительные операции
|
22
|
Фразеологизмы-антонимы
|
1
|
|
Интеллектуальные способности
|
23-24
|
Русский медвежонок
|
|
2
|
Внимание, восприятие,
|
25-26
|
Интеллектуальный марафон
|
|
2
|
Интел. Способ
развитие аффективной
сферы
|
27-28
|
Однозначные и многозначные слова.
Омонимы. Омофоры. Омографы
|
|
2
|
Творчество,
способствовать организации поисковой деятельности
|
29
|
Синонимы. Образование
синонимических рядов
|
|
1
|
Мыслительные
операции анализа и синтеза, память
|
30
|
Антонимы. Подбор антонимов разных
частей речи
|
|
1
|
Наблюдательность, умение
анализировать
|
31
|
Части речи. Морфологические
шарады
|
1
|
|
Навык самостоятельной
исследовательской работы
|
32
|
Русский медвежонок
|
|
1
|
Навык наблюдения
|
33
|
Решение орфографических задач
|
|
1
|
Работа с научной литературой,
умение получать информацию
|
34
|
КВН по русскому языку
|
|
1
|
Подводим итог
|
Материально-технического
обеспечения для преподавания учебного предмета
Волина В.В. Тысяча игр с
буквами и словами. Серия «Занимательные уроки». – М.: «АСТ-ПРЕСС»,2000.
Хуторской А.В. Развитие
одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М.: Владос, 2000.
Афонькин С.Ю. Учимся
мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.
Афонькин С.Ю. Учимся
мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.
Развивающие игры для
младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки./ Сост. Калугин М.А. –
Ярославль: Академия развития, 1997.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.