Пояснительная
записка
Рабочая программа по физике для 10–11
классов составлена на основе федерального компонента Государственного
стандарта среднего (полного) образования, примерной программы среднего
(полного) образования по физике, авторской программы В.С. Данюшенкова, О.В.
Коршуновой, составленной в соответствии с учебниками физики для 10-11 классов
Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского - базовый уровень.
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного
изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего
образования. В том числе в X и XI классах по 70 учебных часов из расчета 2
учебных часа в неделю. При обучении по двухчасовому базовому курсу можно лишь в
точности следовать базовому стандарту предмета: познакомить учащихся с
предусмотренным спектром физических явлений, обеспечить общекультурную
подготовку в этой области знаний. Но при этом невозможно изучить все законы,
необходимые для объяснения физических явлений, а, следовательно, невозможно
обеспечить формирование умения решать задачи по физике, что базовый уровень
стандарта по физике и не предусматривает. Фраза о
трехчасовом изучении физики в неделю
Общая характеристика учебного предмета.
Физика как наука о наиболее общих законах
природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный
вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в
экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию
современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует
уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного
познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению.
Изучение физики в средних (полных)
образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
- освоение знаний о
фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и
строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
использования физических знаний; оценивать достоверность
естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний
и умений по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности
познания законов природы; использования достижений физики на благо
развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе
совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента
при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для
решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности
собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей
среды.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира
различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы,
причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения
теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для
объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
- владение монологической и диалогической речью.
Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение;
- использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная
деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка
цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
На уроках физики будут использованы
следующие педагогические технологии:
·
Лекционно-семинарская
зачётная система;
·
Исследовательские
методы обучения;
·
Информационно-коммуникативные
технологии;
·
Разноуровневое
обучение;
·
Технология
использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и другие виды
обучающих игр;
·
Обучение
в сотрудничестве (командная, групповая работа);
·
Реализация
теории поэтапного формирования умственных действий;
·
Технология
интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
(по Шаталову В.Ф.);
·
Технология
индивидуализации обучения;
·
Технология
объяснительно-иллюстрированного обучения.
Программа направлена на реализацию
личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
В
ходе реализации программы возможны изменения, дополнения, которые будут
отражены в Листе изменений и дополнений.
Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями программы автора Г.Я. Мякишева и др.
В связи с тем, что учебный план рассчитан
на 70 часов, то увеличить темы повторения на 2 часа. С учетом рабочих дней,
проведена корректировка календарно-тематического планирования.
Лист корректировки программы
№
|
Тема
урока
|
Дата
|
Причина
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования к
уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны
знать/понимать
·
Смысл
понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, электрический ток;
·
Смысл
физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,
средняя кинетическая энергия частиц вещества, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество
теплоты, элементарный электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность
электрического тока;
·
Смысл
физических законов: классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
Уметь
·
Описывать
и объяснять физические явления: Равномерное (равноускоренное) прямолинейное
движение, передача давления жидкостями и газами, плавление тел, механические
колебания и волны, диффузия, теплопроводность, конвекция, излучение,
испарение, конденсация, кипение, кристаллизация, электризация тел,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, магнитного поля
на проводник с током, тепловое действие тока;
·
Использовать
физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры,
влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы
и мощности тока;
·
Представлять
результаты измерений в виде таблиц, графиков, выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины,
силы трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длинны
нити, периода колебания груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины,
температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке
цепи;
·
Выражать
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системе единиц;
·
Приводить
примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлений;
·
Решать
задачи на применение изученных физических законов;
·
Осуществлять
самостоятельный поиск информации;
·
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни
для: обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники; контроль за исправностью
электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационально применять простые механизмы.
владеть
компетенциями:
- учебно–познавательной;
- информационной;
- ценностно–ориентационной;
·
рефлексивной;
- коммуникативной;
- социально
– трудовой.
Оценка
устных ответов учащихся.
Оценка 5
ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет
основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении
других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух
недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает
физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует
дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания
при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными
знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов,
чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не
более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно
или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов
превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится
в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в
соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более
одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не
полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не
полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы,
вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу
измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для
выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1. Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
2. Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3. Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические
и пунктуационные ошибки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.