Рабочая
программа курса факультатива
«Школа
безопасности»
для 5 класса ГБОУ школы-интерната ст-цы Новопокровской
Пояснительная
записка
При
составлении рабочей программы по курсу факультатива «Школа безопасности» для 5
класса использованы следующие нормативные документы:
- Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» с последующими дополнениями
и изменениями;
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 6 октября
2009 года с последующими дополнениями и изменениями;
- Основная
образовательная программа общего образования ГБОУ школы- интерната ст-цы
Новопокровской
-
Цели и задачи курса
Курс
факультатива «Школа безопасности» направлен на достижение следующих целей:· формирование у учащихся сознательного и
ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих;
приобретение учащимися навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных,
угрожающих жизни условиях
Задачи курса:
- развитие у детей чувства ответственности за свое
поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
- выработка необходимых умений и навыков
безопасного поведения в повседневной жизни и в случае возникновения различных
опасных и чрезвычайных ситуаций;
-
стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка
умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;
- формирование у детей с ОВЗ потребности предвидеть
возможные жизненные экстремальные ситуации.
Программа данного
курса рассчитана на год обучения, 34 часа (1 час в неделю
Ценностные
ориентиры содержания курса
Ценность
жизни –
признание человеческой жизни как величайшей ценности.
Ценность
человека как
разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность
свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Общая характеристика курса факультатива
«Школа безопасности»
Изучение курса позволит учащимся с ограниченными возможностями
здоровья получить систематизированное представление о личной безопасности и
правилах здорового образа жизни, об опасностях, прогнозировании опасных
ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека, выработке
алгоритма безопасного поведения с учётом своих возможностей.
Программа
построена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся с ограниченными
возможностями здоровья и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся
опасные ситуации, в которых ребёнок может оказаться дома, на улице, в школе, в
природных условиях.
Содержание программы курса выстроено по трём линиям:
-
обеспечение личной безопасности в повседневной жизни;
-
основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях;
-
оказание первой медицинской помощи.
Содержание
курса включает теорию здорового образа, защиты человека в различных ситуациях,
первой медицинской помощи, а также практические занятия по правилам поведения в
экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, формирование
практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение возможных в
повседневной жизни опасных ситуаций). С этой целью программой курса
предусмотрено использование активных форм работы, направленных на вовлечение
учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими теоретического
материала и приобретение практических навыков в самостоятельной деятельности.
К дидактическим
принципам, которые должны быть реализованы в образовательном процессе,
относятся следующие.
Преемственность. Каждая новая ступень обучения школьников должна
опираться на уже усвоенные ими знания, умения и навыки, полученные
в дошкольных учреждениях начальной школе и от родителей.
Последовательность и постепенность. Знания по основам безопасности жизнедеятельности следует
давать постепенно, определенными дозами, без перегрузки, с нарастающим объемом
информации.
Принцип развивающего обучения. Организация обучающих воздействий на личность и
поведение ребенка позволяет управлять темпами и содержанием его развития.
Школьникам с ограниченными возможностями здоровья 5 класса не предъявляются для
усвоения сложные термины, определения, схемы, таблицы и т.д. Задачей является
достижение понимания, осмысления и осознания учащимися смысла конкретных
безопасных действий в традиционной обстановке. Успешность обучения определяется
способностью ребенка самостоятельно объяснить, почему он должен поступить
именно так, а не иначе. И как результат — осознанно вести себя в реальных
условиях.
Доступность. Учебный материал должен быть изложен в доступной
форме. Дети не воспринимают сложную информацию с детализацией общепринятых
определений и понятий, к ним необходимы комментарии.
Наглядность. Этот принцип традиционно используется в работе с учащимися
с недостатками в развитии, когда они должны сами все увидеть, услышать,
потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию. При обучении
основам безопасности жизнедеятельности необходимы наглядные средства: учебные
книжки-тетради с иллюстрированным материалом, плакаты, макеты, специальное
оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы, компьютерные игры и
т.д.
Принцип единства воспитания и обучения. На всех этапах обучения необходимо воспитывать у детей
культуру поведения на улицах и дорогах, в общественных местах, в домашних
условиях.
При обучении школьников 5 класса с ограниченным
возможностями здоровья основам безопасности жизнедеятельности наиболее
целесообразны следующие устные методы изложения знаний по
основам безопасности жизнедеятельности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа,
самостоятельная работа с учебными пособиями (книжками-тетрадями).
К рассказу педагог обращается, когда
нужно сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут
наблюдать непосредственно.
Рассказ-объяснение необходимо применять, когда нужно раскрыть логическую
последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями
в окружающей среде (например, между переходом дороги и зеленым сигналом светофора,
между природным явлением и особенностями поведения человека при нём и т, д.). В
рассказе-объяснении педагог постоянно дает установку на необходимость больше
видеть вокруг, быть внимательными и осторожными.
Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного,
общее от частного, найти связи и зависимости между предметами, объектами,
изображенными на картинках, и сравнить их с реальной обстановкой,
рассказом педагога и объяснением, как надо поступать в конкретном случае.
Беседа. Этот
метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт
школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного
материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки.
Если педагог умело ставит вопросы, он побуждает
учащихся вспоминать известные им знания о действиях в различных условиях путем
самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. В основе беседы — диалог
между педагогом и школьниками, он активизирует их мышление. В беседе важно
продумывать вопросы. Один из них может быть направлен на факты, примеры
опасного поведения, а другой — актуализирует
знания и личный опыт учащихся. Вопросы необходимы и для выявления новых
связей между понятиями, явлениями в окружающей
среде.
В беседе педагог должен поддерживать постоянный
контакт с учащимися. Правильно сформулированная задача придает мышлению детей
направленность на то, что от них требуется. Существенную роль играют установки
педагога на запоминание той или иной информации, неоднократное повторение
в процессе занятий (по разным темам), например, значимости зеленого
сигнала светофора как безопасного, красного — как опасного или правила перехода
улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем налево, направо и
контролируем обстановку со всех сторон).
Работа с иллюстративным (наглядным) материалом. Рассматривая иллюстрации и слушая рассказ педагога,
дети расширяют личные наблюдения за реальными картинами жизни. Это достигается
обсуждением действий водителя, пешехода, пассажира; пожарного, спасателя,
медицинского работника. Педагог просит учащихся объяснить, почему они
поступают именно так, а не иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи между
предметами, объектами, явлениями в рассматриваемой обстановке. Самостоятельная
работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказом-объяснением и беседой,
развивает произвольное внимание и мышление.
Игра. Познавательные
игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание,
потом — способ выполнения.
Чаще всего используют игры-упражнения, многократно
повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести
себя дома, в школе, на улицах и дорогах, в привычных и непривычных
условиях. Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.
Тренировочные упражнения имеют целью повторить усвоенные действия для поддержания
уже сформировавшихся умений и навыков.
Таким образом, игры-упражнения нужны для развития
координации движений в реальной обстановке. Постепенное усложнение
сознательного многократного повторения действий помогает сформировать
безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах и в быту.
Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что
способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий.
При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира, пожарного, спасателя) у
учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться определенным
правилам, связанным с ролью.
Важно наблюдать за отношением ребенка к роли. В ней
поведение ребенка существенно перестраивается. Оно становится произвольным,
т.е. контролируется и сопоставляется с эталоном.
Результаты
изучения курса факультатива «Школа безопасности»
Примерная программа предусматривает
формирование у учащихся универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Личностными
результатами обучения являются:
• развитие личностных, в том числе духовных и
физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов
личности от внешних и внутренних угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового
образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению
окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности.
Метапредметными результатами обучения являются:
- умение анализировать причины возникновения опасных
и чрезвычайных ситуаций;
- умение обобщать и
сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций, опасное и безопасное
поведение в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
- освоение приемов
действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
- умение воспринимать и
перерабатывать информацию, моделировать алгоритм безопасного поведения в
повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
и отбора информации;
- умение выражать свои мысли, участвовать в
дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в
различных ситуациях;
- умение слушать
собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
иное мнение;
- умение взаимодействовать с окружающими;
- умение
оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности.
Планируемые
результаты изучения курса факультатива
К
концу 5 класса учащиеся должны знать:
- общие
понятия опасности и чрезвычайной ситуации;
- правила безопасного
поведения в школе;
· источники
возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;
- правила безопасного
обращения с электроприборами и газовым оборудованием;
· правила
безопасного поведения при возникновении пожара в доме;
- меры безопасности при
пользовании в быту предметами бытовой химии и лекарствами;
· опасные ситуации, которые могут возникнуть при
контактах с незнакомыми людьми;
- основные виды травм у детей;
· общие правила оказания первой медицинской
помощи при ушибах, порезах, царапинах, ожогах и обморожениях;
- правила безопасного поведения на улицах;
· правила перехода
проезжей части дороги;
- основные понятия «здоровье» и «здоровый образ
жизни»;
- необходимые условия,
обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья;
- правила поведения
учащихся в школе, на экскурсии, во время посещения массовых мероприятий;
- особенности поведения
с незнакомыми людьми;
-правила поведения
пассажиров общественного транспорта;
-правила перехода
дороги при высадке из транспортного средства;
- влияние температуры окружающего воздуха и погодных
условий (ветер, дождь, снег) на здоровье человека
· меры предосторожности
при движении по льду водоемов;
· правила безопасного поведения в лесу, у
водоёмов;
· правила
поведения на пляже;
- правила поведения во
время дождя, грозы, снегопада, урагана и т.д..;
· ядовитые растения, грибы, ягоды;
- правила поведения при
встрече с опасными животными;
- правила
безопасного поведения для защиты квартиры (дома) от воров и грабителей, при
звонках незнакомцев в дверь, по телефону;
-правила пользования
домашней аптечкой;
- причины и признаки
отравлений;
- правила поведения при
обнаружении подозрительных предметов;
- правила поведения при
захвате в заложники, перестрелке;
- правила поведения в
толпе.
должны уметь:
· составить распорядок дня;
- выбрать наиболее
безопасный путь в школу и домой;
· правильно
переходить дорогу при высадке из транспортного средства;
- принять безопасную
позу при аварийной ситуации в транспорте;
· самостоятельно одеться по сезону;
- правильно перейти
водоем по льду;
· правильно вести себя на пляже;
· ориентироваться в лесу;
· правильно вести
себя при встрече с опасными животными, защищаться от них;
· распознать пищевое отравление и оказать первую
помощь;
· оказать первую помощь при небольших
кровотечениях;
- соблюдать меры
предосторожности в ситуациях криминального характера.
Материально-техническое
обеспечение курса внеурочной деятельности «Школа безопасности»
Учебно-методическое
обеспечение:
1. Клюева Т.Н. Я
становлюсь самостоятельным: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений / Т. Н. Клюева, Е.Ю. Флоренко. – М.: Вентана –
Граф, 2013 – 64 с.
2. Клюева Т.Н. ОБЖ
: я становлюсь самостоятельным: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных организаций/ Т. Н. Клюева, Е.Ю. Флоренко. – М.: Вентана –
Граф, 2014. – 96 с.
3. Гостюшин
А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 1 – 4 кл.
общеобразоват. Учреждений. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1999. - 256 с.
4. Сюньков В.Я.
Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1 - 4 кл.:
Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 76 с.
Интернет-ресурсы
1. Видеоуроки
по предметам школьной программы. – Режим доступа: http://interneturok.ru/
2.
Единая информационная среда распространения и доставки ЭОР. – Режим
доступа: http://www.na5plus.ru/
3. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.– Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
4.
Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. – Режим доступа: http://www.nachalka.info
5.
Портал детской безопасности «Спас- экстрим». Режим доступа: http://www.spas-extreme.ru
6. Сайт
«Первая помощь». Режим доступа: http://pervaya-pomosch.com/
7.
Электронные образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://eor-np.ru/
Тематическое распределение количества
часов факультатива «Школа безопасности» 5 класс
№
п\п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
Примерная или авторская программа
|
Рабочая
программа
|
1
|
Опасность и безопасность. Что это такое.
|
|
1
|
2
|
Защита человека в чрезвычайных ситуациях
|
|
1
|
3
|
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни
|
|
8
|
4
|
Пожарная безопасность и поведение при пожаре
|
|
3
|
5
|
Безопасное поведение в природе
|
|
6
|
6
|
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
|
|
3
|
7
|
Безопасное поведение на улицах
|
|
2
|
8
|
Правила безопасного поведения на дороге
|
|
5
|
9
|
Основы знаний о здоровом образе жизни
|
|
2
|
10
|
Безопасное поведение в ситуациях криминального характера
|
|
2
|
11
|
Обобщение изученного материала
|
|
1
|
Всего
|
|
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.