Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Мерлинская школа Краснинского района
Смоленской области
«Рассмотрено»
«Утверждено»
на педагогическом совете Директор
МБОУ Мерлинская школа
МБОУ Мерлинская
школа __________/
Н.Н.Горбачева/
Протокол № 1
от Приказ №____
от
«30» августа 2017г.
«____»__________2017г.
Рабочая программа
факультативного курса по русскому языку
в 9 классе
«Искусство устной и письменной речи»
учителя русского языка и литературы
Пахоменковой Светланы Михайловны
Пояснительная записка
Цель факультативного курса «Искусство устной и
письменной речи» в 9 классе заключается в совершенствовании и развитии
навыков порождения содержательной, правильной, выразительной, воздействующей
речи в устной и письменной форме. В связи этим, старшеклассники должны освоить
основные способы оптимизации речевого общения: создавать тексты
различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, доклад); осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения; владеть разными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений); свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,
к прочитанному, услышанному, увиденному. Кроме того, ученики должны научиться соблюдать
в речевой практике основные нормы русского литературного языка(
произносительные, лексические, грамматические, правописные, этикетные); уместно
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения). И
наконец, учащиеся должны осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою
речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты. Теоретической основой формирования коммуникативных умений является
описание особенностей каждой функциональной разновидности языка, видов речевой
деятельности.
Для создания естественных условий для
совершенствования речевых навыков предлагается чаще обращаться к такой форме
обучения, как семинар.
Программа нацеливает на развитие и
совершенствование навыков осмысленного выбора вида чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, что вооружит старшеклассников способностью свободно
ориентироваться в текстах, представленных в печатном и электронном форматах.
Предполагается активное использование Интернет-ресурсов, электронных учебников,
электронных справочников.
Тематическое планирование составлено на основании курса
«Искусство устной и письменной речи».
Программа элективного (факультативного) курса /Программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы: основной курс, элективные
курсы/(авт.-сост. С.И. Львова). – М.: Мнемозина, 2008. Программа рассчитана на
34 часа.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и моральных качеств
личности; его значения в процессе получения школьного Образования;
2) осознание эстетической ценности русского
языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных
стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации,
ее анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания
с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а
также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный
текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
способность свободно, правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
способность участвовать в речевом общении,
соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения
ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные
знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие
с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о
роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном
языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика
и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц
языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного
языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при
анализе текстов художественной литературы.
Учебно-тематический план
№ п\п
|
Раздел, подраздел
|
Кол-во часов
|
Теория
|
Практика
|
Форма контроля
|
1.
|
Сбор материала
для письменного и устного высказывания
|
5
|
2
|
3
|
Практическая работа
|
2.
|
Развитие основной
мысли в письменном и устном высказывании
|
7
|
3
|
4
|
Практическая работа
|
3.
|
Точность и
правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых
средств
|
6
|
2
|
4
|
Практическая работа
|
4.
|
Средства
эмоционального воздействия на читателя и слушателя
|
6
|
1
|
5
|
Семинар-практикум
|
5.
|
Публичная защита
реферата
|
10
|
2
|
8
|
Зачёт
|
Содержание курса
Сбор материала для письменного и устного высказывания
Выбор темы реферата (доклада) и обдумывание основной мысли.
Выбор коммуникативной стратегии: анализ речевой ситуации, оценка
будущих слушателей/читателей, предстоящей речевой обстановки, осознание цели
будущего высказывания (письменного или устного).
Работа над содержанием речи: сбор и систематизация материала для
будущего высказывания. Анализ литературы по теме: составление библиографии,
отбор книг, статей, интернет – публикаций по теме; их чтение и составление
конспектов (полных или сжатых), тезисов, аннотаций и т.п. Конспектирование
лекций учителя на заданную тему, особенности письменной передачи текста,
воспринимаемого на слух. Организация самостоятельной поисковой деятельности с
использованием интернет – ресурсов в процессе подбора материала по теме
реферата (выступления).
Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отражёнными в
прочитанных текстах, в прослушанных выступлениях, докладах, лекциях по теме.
Выделение главной и второстепенной информации. Отбор наиболее удачных и ярких
доказательств основной мысли в соответствии с целью и ситуацией речевого
общения.
Прямое и обратное доказательство. Тезисы и аргументы.
Способы цитирования в письменном пересказе прочитанной и прослушанной
информации.
Развитие основной мысли в письменном и устном
высказывании
Систематизация и структурирование собранного по теме материала,
составление предварительного плана. Продумывание композиции высказывания:
вступления, главной части, заключения.
Вступление как способ введения основной мысли. Виды и формы вступления.
Особенности вступления и заключения публичного выступления.
Основная часть речевого высказывания. Подчиненность доказательств
главной идее текста. Обдумывание последовательности в изложении доказательств
как условие развития главной мысли высказывания. Логические формы и приёмы
изложения (дедукция, индукция, аналогия).
Виды аргументов, правила и способы аргументации, убедительность
аргументов.
Заключение и основная мысль текста (устного и письменного). Функция
заключения, варианты заключений. Смысловые части письменного текста и абзац.
Разные способы связи частей текста и предложений.
Смысловые части устного высказывания и интонационные средства их
связи.Логичность и упорядоченность мысли как требование к письменному и устному
речевому высказыванию. Риторические вопросы, вопросно-ответный ход как способ
развития мысли текста. Причинно-следственные отношения и способы их выражения в
речи (лексические, синтаксические).
Языковые средства, подчёркивающие движение мысли в письменном тексте.
Использование специфических средств письма для точной передачи мысли; абзац,
знаки препинания, заглавные буквы и др.
Специфические средства устной речи и использование их для точной
передачи мысли. Стили произношения (нейтральный, высокий и разговорный), их
особенности и уместность использования в разных ситуациях общения.
Уместное использование интонации, мимики и жестов как условие точности,
правильности и выразительности устной речи.
Точность и правильность письменного и устного
высказывания, уместность используемых средств
Работа над точностью и правильностью речевого высказывания. Точность
передачи мысли как важное требование к устному и письменному высказыванию.
Точность словоупотребления. Основные причины нарушения точности речи. Коррекция
неточно сформулированной мысли.
Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка:
орфоэпические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные). Вариативность
норм.
Нормативные словари современного русского языка и справочники:
орфографический, орфоэпический, толковый, словарь грамматических трудностей,
словарь и справочники по русскому правописанию.
Уместное использование языковых средств с учётом особенностей речевой
ситуации. Уместное использование жестов, мимики, телодвижений и позы в разных
ситуациях устного общения.
Лексическая и грамматическая синонимия как источник точности, ясности и
стилистической уместности речи. Осознанный выбор из существующих синонимических
вариантов, языковых средств, наиболее подходящий в данной речевой ситуации. Оценка
точности, чистоты, выразительности и уместности речевого высказывания, его
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Средства эмоционального воздействия на читателя и
слушателя
Использование в письменном высказывании средств эмоционального
воздействия на читателя.
Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи:
риторическое обращение, инверсия, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора,
антитеза, оксюморон, градация, эллипсис, умолчание т.д.
Графическое оформление текста как средство эмоционального воздействия
на читателя.
Использование в публичном выступлении средств эмоционального
воздействия на слушателя. Интонационные особенности предложений, содержащих
стилистические фигуры. Употребление их в устной речи.
Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства эмоционального
воздействия на слушателя.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и
публицистической сферах общения.
Публичная защита реферата
Психолого-физиологическая подготовка к выступлению. Репетиция речи.
Выработка уверенности в себе. Продумывание внешнего вида.
Психологическая готовность к трудностям публичного выступления.
Основные критерии оценки выступления на защите реферата:
содержательность; соответствие языковым нормам; выразительность речи;
успешность речевого взаимодействия с участниками обсуждения реферата.
Формы организации учебной деятельности
- индивидуальная
творческая деятельность;
- коллективная
творческая деятельность;
- работа над
проектами и рефератами;
-игровой тренинг;
- конкурсы,
викторины;
- участие в
общешкольных и муниципальных мероприятиях.
Основные виды деятельности
1.умение выдвигать
гипотезы при решении учебных задач;
2.исследование,
наблюдение, сравнение, осуществление практического поиска, открытие новых
знаний и умений;
3.аудирование,
подготовка выступлений;
4.проектирование;
5.разработка сценариев
лингвистических мероприятий;
6.корректировка и
оценка своей деятельности.
Календарно – тематическое планирование элективного
курса
«Искусство устной и письменной речи»
Автор С.И. Львова
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
Сбор материала
для письменного и устного высказывания
|
5
|
|
1.
|
Выбор темы реферата
(доклада) и обдумывание основной мысли.
|
1
|
|
2.
|
Выбор
коммуникативной стратегии: анализ речевой ситуации, оценка будущих
слушателей, осознание цели высказывания.
|
1
|
|
3.
|
Сопоставление
собственного взгляда с мнениями, отражёнными в прочитанных текстах.
|
1
|
|
4.
|
Прямое и обратное
доказательство. Тезисы и аргументы.
|
1
|
|
5.
|
Способы цитирования
в письменном пересказе прочитанной и прослушанной информации.
|
1
|
|
|
Развитие
основной мысли в письменном и устном высказывании
|
7
|
|
6.
|
Вступление как
способ введения основной мысли. Виды и формы вступления.
|
1
|
|
7.
|
Основная часть
речевого высказывания. Логические формы и приёмы изложения.
|
1
|
|
8.
|
Виды аргументов,
правила и способы аргументации, убедительность аргументов.
|
1
|
|
9.
|
Заключение и
основная мысль текста. Функции заключения, варианты заключений.
|
1
|
|
10
|
Смысловые части
письменного текста и абзац.
|
1
|
|
11
|
Языковые средства,
подчёркивающие движение мысли в письменном тексте.
|
1
|
|
12
|
Специфические
средства устной речи и использование их для точной передачи мысли.
|
1
|
|
|
Точность и
правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых
средств
|
6
|
|
13
|
Точность передачи
мысли как важное требование к устному и письменному высказыванию.
|
1
|
|
14.
|
Языковая норма и её
признаки. Орфоэпические и интонационные нормы.
|
1
|
|
15.
|
Лексические и
стилистические нормы.
|
1
|
|
16.
|
Морфологические и
синтаксические нормы.
|
1
|
|
17.
|
Правописные нормы.
Вариативность норм.
|
1
|
|
18.
|
Нормативные словари
современного русского языка и справочники.
|
1
|
|
|
Средства
эмоционального воздействия на читателя и слушателя
|
6
|
|
19.
|
Выразительность
речи.
|
1
|
|
20.
21.
|
Стилистические
фигуры и особенности их использования в письменной речи.
|
2
|
|
22.
|
Графическое
оформление текста как средство эмоционального воздействия на читателя.
|
1
|
|
23.
|
Жест, мимика, тон,
темп высказывания как средства эмоционального воздействия на слушателя.
|
1
|
|
24.
|
Особенности
речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах
общения.
|
1
|
|
|
Публичная защита
реферата
|
10
|
|
25.
|
Психолого-физиологическая
подготовка к выступлению.
|
1
|
|
26.
|
Психологическая
готовность к трудностям публичного выступления.
|
1
|
|
27.
|
Репетиция речи.
Выработка уверенности в себе.
|
1
|
|
28.
|
Основные критерии
оценки выступления на защите реферата: содержательность; соответствие
языковым нормам.
|
1
|
|
29.
|
Выразительность
речи.
|
1
|
|
30.
|
Успешность речевого
взаимодействия с участниками обсуждения реферата.
|
1
|
|
31.
|
Защита рефератов.
|
1
|
|
32.
|
Защита рефератов.
|
1
|
|
33.
|
Защита рефератов.
|
1
|
|
34
|
Итоговое занятие.
|
2
|
|
Учебно – методическое обеспечение
Для обучающихся
Голуб И.Б.,
Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. – М., 1989.
Гольдин В.Е. Речь
и этикет. – М., 1983
Горелов И.Н.,
Житников В.Ф., Зюзько М.В. и др. Умеете ли вы общаться? – М., 1991.
Кохтев Н.Н.
Риторика. – М., 1994.
Львова С.И. Язык в
речевом общении: Книга для учащихся. – М., 1992.
Милославский И.Г.
Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.
Павлова Л.Г. Спор,
дискуссия, полемика. – М., 1991.
Розенталь Д.Э. А
как сказать лучше? – М., 1988
Скворцов Л.И.
Правильно ли мы говорим по-русски? – М., 1983
Формановская Н.И.
Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
Словари
Крысин Л.П.
Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.
Львов В.В.
Школьный орфоэпический словарь русского языка. М., 2004
Скворцов Л.И.
Культура русской речи. Словарь-справочник. – М., 2003.
Школьный словарь
иностранных слов/ Под ред. В.В. Иванова. – М., 1999.
Энциклопедический
словарь юного филолога (языкознание)/ Сост. М.В. Панов. – М., 1984.
Для учителя
Аванесов Р.И.
Русское литературное произношение. – М., 1984.
Безменова Н.А.
Теория и практика риторики массовой коммуникации. – М., 1989.
Гойхман О.Я.,
Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. М., 1997.
Граудина Л.К.,
Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. – М., 1989.
Иванова С.Ф.
Искусство диалога, или Беседы о риторике. – М., 1992.
Ивин А.А. Основы
теории аргументации. М., 1997.
Казарцева О.М.
Культура речевого общения: теория и практика обучения. – М., 1998.
Культура русской
речи/ Под ред. Л.К. Граудиной Е.Н. Ширяева. – М., 1998.
Ладыженская Т.А. Живое
слово: Устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986.
Ладыженская Т.А.
Риторика в школе и в жизни. – М., 2001.
Львова С.И. Язык в
речевом общении: Книга для учителя. – М., 1991.
Милославский И.Г.
Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.
Сопер П.Л. Основы
искусства речи. М., 1995
Стернин И.А.
Коммуникативные ситуации. – Воронеж, 1993.
Трофимова Г.К.
Русский язык и культура речи: курс лекций. – М., 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.