Рабочая программа ФГОС 4 класс Кузовлев

               РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

            РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 г.Шахты Ростовской области

 «Средняя общеобразовательная школа №27  имени Д.И.Донского»

МБОУ СОШ №27 г.Шахты

346516 Россия, г. Шахты, Ростовской области, ул. Азовская, 46, тел./факс [phone],

e-mail: [e-mail]

_____________________________________________________________________________

Рассмотрено:	Утверждаю:
пр. № ___ от «____»____ 2015 г.	пр. №___от «____»____ 2015 г.
Руководитель МО	Директор МБОУ СОШ № 27
учителей гуманитарного цикла	__________________________
___________________________	Гарковец Т.Г.
Карнаухова В.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по_____________________________________________________________

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

_______________________________________________________________

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов ____________

Учитель________________________________________________________

^(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе: Примерной основной образовательной программы начального общего образования в России (Примерной программы по иностранному языку), авторской  примерной программы по английскому языку для начальной школы (2-4 классы) и материалов учебно-методического комплекта Английский язык 4 класс, авторы Кузовлев В.П. и др., Москва, «Просвещение», 2011 год,

 ^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

г.Шахты

2015

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.          Нормативные акты и учебно-методические документы.

Рабочая программа по английскому языку в 4 классах  реализуется на основе следующих документов:

1)                Закона «Об образовании» (http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf);

2)    Примерной основной образовательной программы начального общего образования в России (Примерной программы по иностранному языку), авторской  примерной программы по английскому языку для начальной школы (2-4 классы) и материалов учебно-методического комплекта Английский язык 4 класс, авторы Кузовлев В.П. и др., Москва, «Просвещение», 2011 год,

3)               Основной образовательной программы образовательной организации МБОУ СОШ №27;

4)               Программы формирования УУД;

5)                Учебного плана ОУ на 2015-2016 учебный год;

6)                Примерной программы основного общего образования по английскому языку (http://window.edu.ru/resource/182/37182); (http://www.prosv.ru/book.aspx?ob_no=209&d_no=34333&ltype=21831&subject=20705);

 При реализации рабочей программы используется учебник «English» для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений (авт. В.П. Кузовлев и др., Москва: Просвещение,2011г), входящий в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

1.2 Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.

Начальная  школа  - первая ступень общего образования. Она является начальным  звеном. Это особый этап в жизни ребенка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
• с принятием и освоением ребенком новой социальной  роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
• с формированием у школьника основ умения учиться и способность к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
• с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

 Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей _ социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесно взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет знания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной\межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом  особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

• межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других  областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

• в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его  интеллектуальных и когнитивных способностей,  нравственных качеств;
• в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
• в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.      

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся	Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность	·       любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; ·       знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; ·       осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; ·       стремление достойно представлять родную культуру; ·       первоначальные представления о правах человека; самосознание; ·       знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших	·       представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; ·       знание правил вежливого поведения, культуры речи; ·       уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; ·       адекватные способы выражения эмоций и чувств; ·       различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; ·       стремление избегать совершения плохих поступков; ·       почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; ·       уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; ·       этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; ·       представление о дружбе и друзьях; ·       внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; ·       установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; ·       стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей	·       уважение к труду и творчеству старших и сверстников; ·       навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; ·       осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; ·       положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; ·       познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; ·       умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; ·       способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; ·       бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; ·       умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; ·       умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); ·       стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; ·       отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни	·            знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; ·            интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; ·            стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; ·            потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология	·   развитие интереса и ценностного отношения к природе
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество	·                    умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; ·                    интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; ·                    интерес к занятиям художественным творчеством; ·                    стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; ·                    стремление к опрятному внешнему виду
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм	·   интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; ·   потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); ·   элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; ·   стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; ·   уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; ·   умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; ·   уважительное отношение к чужому мнению; ·   потребность и способность представлять культуру родной страны; ·   стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению

1.3 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

        Данная рабочая  программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10%  для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, реализации регионального компонента.

        Программа рассчитана на 686часов учебного времени, в т.ч. количество часов для проведения контрольных (7часов). Объем часов  учебной нагрузки,  отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

       Организация образовательного процесса

Для реализации содержания обучения в образовательном процессе  и достижения  планируемых результатов предлагаются чтение текстов различной направленности, использование мультимедийного кабинета, а также следующая система уроков:

       Комбинированный урок

       Урок-практикум

·                              Цель урока: закрепление и углубление теоретического (грамматического) материала, выработка умений и навыков выполнения тестов. На уроке организуется групповая работа, работа в парах (“Pair work”, “Group work” и “Role play”), формирующие навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и группе), готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива, умение нести индивидуальную ответственность за совместную работу.

Учащиеся  работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности, обращаясь за помощью к учителю.

       Уроки по формированию грамматических навыков

       Чтение текстов различной направленности:

– разнообразные типы аутентичных текстов (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, короткие рассказы, отрывки из повестей, стихи, песни, краткие статьи из журналов, письма, рекламные объявления, комиксы и т. д.), дающие представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье и школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте, справедливости, милосердии, патриотизме, порядочности, достоинстве и других нравственных категориях;

– тексты (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;

– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, стремление к активному образу жизни, развитие интереса к занятиям физкультурой и спортом;

– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие ответственному, бережному отношению к окружающей среде, осознанию экологических проблем, готовящие к личному участию в экологических проектах;

·                              упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

·                              рубрика “In your culture”, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно-этических норм, вызывающая интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран, стремление участвовать в межкультурной коммуникации, вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам, потребность и способность представлять культуру родной страны;

·                              проекты, вовлекающие учеников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как творческой деятельности, стремление творчески выражать себя в учебной деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде и творчестве;

·                              литературные персонажи, герои фильмов, телепередач, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;

       В каждом модуле планируется выполнение проектных работ обучающимися.

       Компьютерное обеспечение уроков представлено в следующих разделах мультимедийного приложения к учебнику:

•              Мультимедийные демонстрации (слайды) используются с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, знакомства с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;

•              Тренажёры дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель-ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Использование компьютерных технологий  в преподавании английского языка позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, что поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. 

2. 

Цели изучения курса

	Компетенции
Общеучебные	1. Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
	2. Развитие речевых способностей, внимания, мышления, воображения младшего школьника; мотивация к дальнейшему овладению английским языком.
Предметно – ориентированные	3. Обеспечение коммуникативно – психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения.
	4.Освоение элементарных лингвистических представлений для  овладения устной и письменной речью на английском языке.
	5. Знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным фольклором.
	6.Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
	7.Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений
	Компоненты
	1. Моя страна.
Региональный	2. Мой любимые животные.
	3. В моём городе.
	4.В моей школе.
	5.Моя семья и я.
	6. Что я люблю и кем хочу стать.
	7.Любимые праздники

№ раздела (юнита)	Название темы	Количество часов
1.	« Мое любимое лето”	9
2.	«Животные, которых я люблю»	9
3.	“Рабочий день”	8
4.	«Я люблю свою школу!»	10
5.	“Место , где я счастлив.”	6
6.	“Место,  где я живу”.	8
7.	«Профессия моей мечты»	7
8.	“Лучшие моменты в году.”	11
ИТОГО		68

Структура курса

2.1. Перечень проверочных работ по модулям

Перечень контрольных работ по модулям и четвертям

Модуль	Четверть	Содержание	Примечание
	1	Стартовая  контрольная работа №1 1.Лексико-грамматический тест 2.Контроль навыков чтения	См. приложение № 1
1, 2	1	Контрольная работа №2 1.Лексико-грамматический тест 2. Контроль навыков чтения	См. стр. 23-27 в АВ
3,4	2	Контрольная работа №3 1.Лексико-грамматический тест 2. Контроль навыков чтения	См. стр. 47-53 в АВ
5, 6	3	Контрольная работа №4 1.Лексико-грамматический тест 2. Контроль навыков чтения	См. стр.83-84 в АВ
7	3	Контрольная работа №5 1.Лексико-грамматический тест 2. Контроль навыков чтения	См. стр. 85-87 в АВ
8	4	Контрольная работа №6 1.Лексико-грамматический тест 2. Контроль навыков чтения	См. стр. 101-107 в АВ
	4	Контрольная работа №7 1.Лексико-грамматический тест 2. Контроль навыков чтения	См.  приложение № 2

2.2.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса английского языка в 4 классе.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных,  метапредметных и предметных результатов. Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.

 Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:

Получит возможность знать:

·                     алфавит, буквы, основные буквосочетания;

·                     основные правила чтения и орфографии;

·                     особенности интонации основных типов предложений;

·                     название стран изучаемого языка, их столиц;

·                     имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

·                     наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

·                     понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·                     участвовать в элементарном этикетном диалоге;

·                     расспрашивать собеседника, задавать простые вопросы, и отвечать на вопросы;

·                     кратко рассказывать о себе, своей семье;

·                     составлять небольшие описания предметов, картинок (по образцу);

·                     читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                     читать про себя, пользуясь двуязычным словарем;

·                     списывать текст на английском языке, выписывая из него или вставляя слова;

·                     писать краткое поздравление с опорой на образец;

·                     распознавать признаки изученных грамматических явлений:

·                     общие и специальные вопросы; вопросительные слова;

·                     порядок слов в предложении;

·                     правильные и неправильные глаголы в Present, Past, FutureSimple; неопределенная форма глаголов;

·                     глагол-связка to-be;

·                     модальныеглаголы can, must, may, have to;

·                     существительное в единственном числе и во множественном числе;

·                     определенный и неопределенный артиклы;

·                     притяжательный падеж существительных;

·                     прилагательные в сравнительных и превосходных степенях сравнения;

·                     личные и притяжательные местоимения;

·                     количественные числительные до 100; порядковые до 20.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности

·успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.

·ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

·более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Содержание учебного курса

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся  в  тесной  взаимосвязи.   Основной  линией  следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным   языком   на   данном   этапе   обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой   часть   названных   выше   сложных   коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.  

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные  диалоги в типичных ситуациях  бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Результаты освоения курса.

        В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:        

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

• умение вести словарь (словарную тетрадь).

2.3.Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

                                                    Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                             Говорение

                                        Высказывание в форме рассказа, описания

        Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

       Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

       Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

       Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

                                                          Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

       Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

       Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

       Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

       Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

        Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

       Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

       Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

       Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

КАлендарно-тематическое планирование

ФО – фронтальный опрос, УО – устный опрос, ИР – индивидуальная работа, Т – тест, ГПРЗ –  грамматический практикум ,ПР – проект, П  - проверочная работа, О – обучающая работа, , ВКР – входная контрольная работа, КР – контрольная работа. СР – самостоятельная работа, РГ – работа в группе, , «ПС» - проверь себя!

№ урока	Дата					Тема урока	Кол-во часов				Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных  действий)	Вид контроля, самостоятельной деятельности	Ресурсы  уроков
	По плану			Факт
Iчетверть ( спланировано 16 уроков, 2 резервных) Тема 1 « Мое любимое лето”
1		02.09.				Что ты любишь делать летом?	1		Знакомить со структурой и особенностями учебника, читать статьи, составлять вопросы, беседы. Употреблять лексику и грамматику урока. Уметь читать  и понимать тексты в Present Simple и Past Simple. Употреблять притяжательный падеж имён существительных. Знать лексику и грамматику урока. Уметь употреблять простое настоящее время.			ФО	С.6 У. 1 С.7 У.2
2		07.09				Что ты делал летом?	1					ФО ИР
3		09.09.				Урок чтения «Змея, которая ходила в школу»	1		Уметь читать и понимать прочитанное  с помощью словаря.			УО, ИР	С.10 У. 2
4		14.09.				Куда ты поедешь следующим летом?	1		Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать тексты в Present   и Future Simple.			О	С.13У. 4)
5		16.09.				Напиши письмо в Интернет  о своих лучших каникулах.	1		Знать лексику и грамматику урока. Уметь писать письмо по клише.			ПР	С.15 У.3)
6		21.09.				Я никогда не забуду эти каникулы.	1		Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать  и понимать прочитанный текст, уметь запрашивать информацию.			О	С.17 У. 2)
7		23.09.				Стартовая контрольная работа №1	1		Уметь выполнять л/г упражнения. Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему.			ВКР	См. приложение № 1
8-9		28.,30.09.				Резервные уроки	2		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			ПС
10-11		05.,07.10				Тебе нравятся загадки о животных?	2		Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать содержание текста			ФО	С.20 слова
12		12.10				«Коты лучше, чем собаки» степени сравнения прилагательных	1		Знать лексику и грамматику урока. Уметь сравнивать предметы и явления, употреблять прилагательные в сравнительной степени.			О	С.21 У.2) стих
13		14.10				О чем ты можешь узнать в зоопарке?	1			Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать с полным пониманием прочитанного. Уметь запрашивать информацию.		ГПРЗ	С.29 У. 1
14		19.10				Классный зоопарк	1			Уметь читать текст с полным пониманием и работать со словарем.		УО	С.32 У.3
15		21.10.				Обобщение. Работа в АВ	1			Знать лексику и грамматику урока.		СР	AB с. 23-27
16		26.10				Какое твое любимое животное?	1			Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь выполнять подстановочные упражнения.		ФО	С.35 У.1
17		28.10				Контрольная работа №2 (тема1 ,2)	1			Уметь выполнять л/г упражнения. Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему.		КР	См. АВ стр.23-27
18						Резервный урок	1			Уметь выполнять л/г упражнения. Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему.		СР
II четверть (спланировано 16 уроков, 1 резервных) Тема 3 “Рабочий день”
19		09.11				Мой рабочий день	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь выполнять подстановочные упражнения.				О	С.38 У.2
20		11.11.				Который час	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь выполнять подстановочные упражнения.				ГПРЗ	С.39 У. 30
21		16.11.				Торопитесь! Пора обедать.	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь выполнять подстановочные упражнения.				ФО	С. 43 У. 4
22		18.11				Вставай! Время идти в школу.	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст.				О, УО	С.42 У.2
23		23.11				Что ты делаешь на выходные?	1	Знать лексику и грамматику урока.				ФО	С.46 У. 4
24		25.11				Ты всегда занят?	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь выполнять подстановочные упражнения.				О	С.48 У.2
25		30.11				Урок чтения	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать текст с выделением главного.				П	R. У.5
26		02.12				Мой день	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать текст с выделением главного.				УО, ИР	AB У. 1.2-2
27		07.12.				Тема 4 «Я люблю свою школу!» Я люблю свою школу!	1	Уметь выполнять подстановочные упражнения. Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь составлять сложные слова  из данных корней.				ФО	С.51 Слова
28		09.12				Это моя школа	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь составлять сложные слова  из данных корней.				УО	AB У.2
29		14.12				Урок чтения «В классной комнате»	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь выполнять подстановочные упражнения.				ИР	Р. У.1
30		16.12				Какой следующий предмет?	1	Уметь читать и понимать основное содержание текста.				О	С.55 У.4)
31		21.12				Я люблю перемены.	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь определять настоящее время с помощью  сигнальных слов, уметь запрашивать информацию по теме.				ГПРЗ	С.57 У.2
32-33		23.12				Что думает Джек о средней школе?	2	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь выполнять подстановочные упражнения.				П	С.60 У.3
34		28.12				Контрольная работа №3 (тема 3 и 4)	1	Уметь выполнять л/г упражнения. Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему.				КР	См. АВ стр.47-53
35						Резервный урок	1	Уметь выполнять л/г упражнения. Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему.				СР
III четверть (спланировано 17 уроков, 2 резервных ) Тема 5 “Место, где я счастлив.”
36		11.01				Место, где я счастлив	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь описывать комнату, дом.				ФО	С.8 У.4
37		13.01				Мой дом очень хороший.	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь описывать комнату, дом.				О, УО	AB. У.2  R. У.1
38		18.01				Урок чтения «Сказка о двух плохих мышах»	1	Уметь читать и понимать текст.				ИР	R. У.1
39		20.01				Ты убрал свою комнату?	1	Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсужде- нии проблем, владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче-скими и синтаксическими нормами АЯ;				ФО	С.10 У. 2)
40		25.01				Я счастлив когда я дома.	1	Овладевать основами само-контроля, самооценки, оценивая себя в разных видах речевой деятельности.				СР	С.18 У. 2
Тема 6 “Место,  где я живу”.
41		27.01				Мне нравится  жить в родном городе	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь читать по транскрипции и выполнять подстановочные  упражнения.				ФО	С.22 У. 2)
42		01.02				Я планирую путешествовать по городу.	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст. Уметь составить  и разыграть диалог.				О, УО	С.25 У. 2)
43		03.02				В магазине игрушек	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст.				О	С.27-28 У. 2
44		08.02				Я живу в  маленьком городе	1	Уметь составлять связный текст из разбросанных отрывков. Уметь читать и понимать текст. Уметь читать по транскрипции.				РГ	С.30 У. 3)
45		10.02				Как добраться до зоопарка?	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст с выделением главного.				ФО	С.32 У. 1)
46		15.02				Мой город особенный	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст с выделением главного.				ОУ	С.34 У.2
47		17.02				Контрольная работа № 4 (тема5, 6)	1	Уметь выполнять л/г упражнения. Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему.				КР	См. стр. 83-84 в АВ
48		22.02				Резервный урок	1					ИР
49		24.02				Тема 7 «Профессия моей мечты» Профессия моей мечты	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь образовывать новые слова с помощью er, or. Уметь составлять предложения по образцу.				ГПРЗ	С.37 У.3
50		29.02				Я хочу стать доктором	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст, уметь рассказать о намерениях.				КР	С.40 У. 2
51		02.03				Урок чтения «Истории талантливых детей»	1	Уметь читать и понимать текст, выделять главное и выполнять упражнение к тексту.				РГ	С.43 У.3)
52		07.03				Какая профессия лучшая для тебя?	1	Знать лексику и грамматику урока. Уметь читать и понимать текст, уметь составлять рассказ о себе с помощью наводящих вопросов.				УО	С.46 У.4
53		09.03				Контрольная работа №5 (тема 7)		Уметь выполнять л/г упражнения. Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему.				КР	См. стр.85-87 в АВ
54		14.03				Лучшие момента года. Повторение времен		Знать лексику урока и грамматику. Уметь составлять предложения с порядковыми числительными и в Present Perfect.				РГ
IV четверть  (спланировано 11 уроков, 1 резервных    ) Тема 8 “Лучшие моменты в году”
55			04.04			Ты собираешься на пикник?	1	Понимать речь одноклассников. Уметь читать и понимать текст.				ФО	С.52-53
56			06.04			Где Пит?	1	Понимать диалогическую речь. Уметь читать и составлять диалоги по образцу.				О, УО	С.56 У.2
57			11.04			Ты хочешь быть знаменитым?	1	Понимать диалогическую речь. Уметь запрашивать информацию и отвечать на заданный вопрос. Уметь составлять предложения в сравнительной и превосходной степенях сравнения прилагательных.				ИР	С.58 У. 2
581  ом цикле			13.04			Давай устроим школьную ярмарку!	1	Знать лексику. Уметь составлять диалог по заданным словам, и глаголов is/are,  have/ has.				ГПРЗ	С.61 У. 3)
59			18.04			Что ты собираешься делать на каникулах?	1	Уметь выполнять подстановочные упражнения.				СР	Р. У.6
60			20.04			Тебе нравится летний лагерь?	1	Уметь читать и понимать текст. Уметь выполнять подстановочные упражнения.				СР	С.65 У.2
61			25.04			Контрольная работа №6  (тема 8)	1	Уметь выполнять л/г упражнения. Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему.				КР	См. стр. 101-107 в АВ
62			27.04			Итоговая контрольная  работа за год №7	1	Уметь выполнять л/г упражнения. Уметь читать текст и выполнять упражнения к нему.				КР	См. приложение №2
63-64			02.,04.05			Обобщение. Работа в АВ	2	Овладевать основами самоконтроля, самооценки , показать умения употреблять лексический и грамматический материал урока.				РГ
65-68			09,11.,16.,18.05			Резервный  урок		Знать  и уметь выполнение всех  упражнений по данной теме.				СР

3. Учебно-методическое и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

3.1.Литература

Состав образовательной среды линии УМК

“Английский язык ” (4 классы)

1.            Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: учебник для 4-х  

   классов общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2014;

2.            Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 4-х классов общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2014;

3.            Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык:  Книга для чтения  к учебнику для 4-х классов общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2014;

4.            Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка для 4-х классов  общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

5.     Календарно-тематическое планирование 4 классы

6.     Рабочая программа Английский язык. 2-4 классы

 Интернет-поддержка

1.     www.prosv.ru/umk/we

2.    Методическая помощь авторов (e-mail: [e-mail])

3.    Дополнительные материалы к УМК

4.     Проекты учащихся

5.    Книга для учителя

6.    Аудиоприложения (CD, MP3)

7.    Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3)8

Дополнительная литература

1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Стандарт начального общего образования по иностранному языку
	Примерная программа начального общего образования по иностранному языку
	Книги для чтения на иностранном языке
	Двуязычные словари
	Книги для учителя (методические рекомендации к  УМК)
2.	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Алфавит (настенная таблица)
	Произносительная таблица
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
	Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
	Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая)
	Флаги стран(ы) изучамого языка
3	Сайты
	Сайт «федеральная  коллекция образовательных ресурсов»
	Сайт «федеральный центр информационных образовательных ресурсов

3.2 Технические средства обучения и программное обеспечение

(в кабинете английского языка)

Мультимедиа проектор	1
Программные средства	Лицензионное ПО и свободное ПО
Операционная система	Windows 8
Офисные приложения	Microsoft Office 2010, OpenOffice 3.3
Ноутбуки	(15 шт.)

2.1.            Цифровые образовательные ресурсы.

1.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru).

2.      Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru).www.prosv.ru/umk/we

    3.   .Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования

          «Развитие индивидуальности в диалоге культур»

    4.    Рабочая программа Английский язык. 2-4 классы

           Методическая помощь авторов (e-mail: [e-mail])

    5.   Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3)

    6.   Аудиоприложение к контрольным заданиям

Приложение№1

Стартовая контрольная работа № 1 для 4 класса

1.Контроль техники чтения.

2.Контроль чтения с основным пониманием прочитанного ( ответы на вопросы)

1.  Read about the planet you live on.

The  Earth.

We live in the earth. It is very, very big. There is a lot of water on the earth. It is in rivers, lakes, seas and oceans. There are a lot of forests and fields, hills and mountains on it.

The earth is full of wonders. Different animals live on the earth. Different plants grow on it. The earth is beautiful.

There are large countries and small countries. There are warm and cold countries. There are some countries where there are four seasons in a year and some countries where there are only two.

People live in different countries. They speak different languages.

Our country is one of the largest countries in the world. There are a lot of long rivers, beautiful lakes, large forests and high mountains in our country.

2.         Answer the questions.

1. Where do people live?

2. Is the earth big or small?

3. Are there a lot of countries in the world?

4. What languages do people in different countries speak?

5. What is the largest country in the world?

Приложение№2

Итоговая контрольная работа для 4 класса ( УМК В. П. Кузовлева)

Раздел « Чтение» (1 – 5)

Прочтите текст. Закончите предложения, выбрав из предложенных вариантов тот. Который соответствует содержанию текста. Обведите соответствующую букву.

Onceupon a timetherewas a littleboywhosenamewasBob. He lived in a small house with his Mum and Dad. Bob was a very nice and kind boy. But he liked to growl (рычать) at tigers. « Bob, tigers don’t it when people growl at them» his mother told him.

One day he went for a walk to find a tiger. In one minutes he saw a tiger behind a tree. When Bob came to the tree, the tiger jumped and growled. ButBobstartedtogrowlattigertoo.

The tiger was shocked. «Does he think I am a cat?» he thought  «  I must ask the boy about it». «Why do you growl at tigers, little boy?» he asked. « I am very shy (застенчивый)» Bob answered. And if  (иесли)I growl at tigers people think I am brave». «You are a very clever and brave boy!» the tiger said.

After that they often went for a walk together and growled.

1.         Bob was a little boy who…..

a)         Was not shy          b) was nice          c) was clever and strong

2.         Bob’ mother told her son:

a)         «Tigers like the people growl at them»        b) «People don’t like when tigers growl at them»  c) « tigers don’t like when people growl at them»

3.         Once Bob saw a tiger….

a ) behind his mother         b) behind his house      c) behind a tree

4.         When Bob saw the tiger,

a)         he ran away.         b)  started to growl  at tiger.         c) shouted for help

5.         Bob and his new friend often went for a walk together

a)         and growl at tigers     b) and growl at people     c) growl

6 - 15

Прочтите текст, постарайтесь понять, какие слова в нем пропущены. Впишите в каждый пропуск пропущенное слово, выбрав его изданных слов.

Clever,    eat,   good,   friends,   many,  said,  must,  dogs,  much,   and

The clever little bird

A little bird was in a tree. A big grey cat came to the tree. He saw the little bird and wanted to  6  --------------------------it.  «I can have that bird for my dinner,» thought the cat. «Good morning, little bird,”  7 -------------------------- the cat.  «Good morning, grey cat,” said the bird. « Good news!” said the cat. «   8------------- news?  What news?» asked the bird . the cat said : « Very good news!  All animals are friends now! Come to me! I want to speak to you. I like you very   9-----------------.

But the little boy was very   10-------------------------. « you are my friend, you like me  11----------------- I like you. But I see 12---------------------- dogs and they are on the way ( направляются)to this tree». « Oh, dogs!   13 --------------------run home!» said the cat.

«oh, don’t run away (неубегай) .the dogs know that all animals are  14  ---------------------», said the bird.

« They  are country (деревенские) dogs, not town  15 ----------------. They don’t know the news», said the cat and ran away.

Раздел «  Письменная речь»  16 – 25

 Прочитайте письмо от друга по переписке и напишите ответ, дополнив письмо

Dear friend, My name is Paul. I am ten and I go to school. My birthday is on the 12th of March. I live with my mum and dad. I like to play football with my friends and listen to the music. I like summer. Its hot and sunny in summer. I can swim well and often go to swim. I have a cat. My cat’s name is Tom. Tom is funny. My favourite  food is ice – cream. And what about you? I hope to get a letter from you soon!

Yours

Paul

Dear----------------------------------------

Thank you for your letter.

I am-------------------.

My birthday is --------------------------------------.

I like to ---------------------------------------.

I can ------------------------------------.

I have ------------------------------------------.

My favourite food is --------------------------------.

Bestwishes

----------------------------------------

    СОГЛАСОВАНО                                                      СОГЛАСОВАНО

     Протокол заседания                                     Заместитель директора по УВР методического объединения

                                                                               _________    В.А. Трофимова

от __________2015 года  №_____                           ^{(подпись)}

­­­­­­­­­­­­­­­­­­                                                                             «___»_____________2015 года

Руководитель МО

учителей гуманитарного цикла

___________________________

Карнаухова В.Н.