Рабочая программа ФГОС по информатики 2-4 классы для обучающихся с задержкой психического развития вариант 7.2.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ Г. КАТАВ-ИВАНОВСКА»

КАТАВ-ИВАНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

АОП для обучающихся с УО вариант 1

2. Содержательный раздел

2.2.  Программы отдельных учебных предметов, курсов

  ПРОГРАММА (рабочая)

по предмету «Информатика», уровня начального общего образования

(базовый уровень)

 для 2 - 4 классов

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики   3

1.1. Личностные планируемые результаты.. 3

1.2. Метапредметные планируемые результаты.. 7

1.3. Предметные планируемые результаты.. 14

2.      Содержание учебного предмета, курса.. 20

3.      Тематическое планирование.. 21

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 22

1.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

1.1. Личностные планируемые результаты

1) Осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

6) Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

11) Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

12) Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

13) Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий.

14) Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Учитывая специфику регионального компонента, в адаптированную образовательную программу начального общего образования (сокращенное название образовательной организации) уточнены и добавлены следующие личностные результаты:

-       осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, родного края, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-       сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, традициям;

-       уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.

Личностные планируемые результаты освоения АОП НОО

№	Критерии сформированности	Коды и личностные результаты обучающихся по годам обучения
		2	3	4
1	Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности	1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях	1.1. Появление внутреннего мотива для познания основ гражданской идентичности
		1.2. Преобладание внешнего мотива к осознанию своей этнической и национальной принадлежности	1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа	1.2. Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа
		1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя	1.3. Демонстрация творчества в проявлении ценностных установок	1.3. Принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий
		1.4. Наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме	1.4. Демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым	1.4. Осознанное соблюдение норм нравственного поведения
		1.5. Наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром	1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе	1.5. Соблюдение экокультурных норм поведения в социоприродной среде
		1.6. Действия согласно установленным учителем правилам	1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственности	1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений
		1.7. Сформированность элементарных представлений о собственной семье	1.7. Сформированность представлений о семье и ближайших родственниках	1.7. Сформированность представлений об истории семьи и ее традициях
		1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены	1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, правил личной гигиены	1.8. Сформированность культуры безопасного поведения в общественных местах, представлений о возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья
2	Смыслообразование	2.1. Осознание себя в роли первоклассника	2.1. Принятие социальной роли школьника	2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося
		2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности	2.2. Преобладание внутренней учебной мотивацией над внешней	2.2. Наличие познавательных и социальных мотивов учебной деятельности
3	Нравственно-этическая ориентация	3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке	3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнениям взрослых, в том числе педагогов	3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа
		3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей	3.2. Доброжелательность в отношении к одноклассникам, членам семьи	3.2. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
		3.3. Осознание ответственности за результаты учебной деятельности	3.3. Принятие ответственности за результаты учебной и информационной деятельности	3.3. Самостоятельность в осуществлении учебной и информационной деятельности
		3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения	3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения	3.4. Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение продуктов деятельности других людей
		3.5. Информированность о профессиях, членов семьи и людей из ближайшего окружения	3.5. Информированность о профессиях, членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной деятельности	3.5. Информированность о профессиях, представленных в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума
		3.6. Интерес к продуктам художественной, музыкальной, литературной деятельности	3.6. Уважительное отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности	3.6. Способность выражать свое отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности
		3.7. Освоение правил общения в классном коллективе	3.7. Усвоение норм общения в классе и повседневных ситуациях	3.7. Способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях
		3.8. Способность быть доброжелательным	3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтное поведение	3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы

Личностные планируемые результаты, которые будут сформированы и получат возможность для формирования по годам обучения

№	Критерии сформированности	Код результата	2		3		4
			1	2	1	2	1	2
1	Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.1.		+	+	+		+
		1.2.	+	+	+	+	+	+
		1.3.						+
		1.4.						+
		1.5.				+	+	+
		1.6.	+	+	+	+		+
		1.7.	+	+		+	+	+
		1.8	+	+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию 1 «Самоопределение»			4		4		4
2	Смыслообразование	2.1.	+	+	+	+	+	+
		2.2.		+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию 2 «Смыслообразование»			1		2		2
3	Нравственно-этическая ориентация	3.1.				+		+
		3.2.		+	+	+	+	+
		3.3.				+	+	+
		3.4.	+	+	+	+	+	+
		3.5.		+	+	+	+	+
		3.6.				+	+	+
		3.7.		+	+	+	+	+
		3.8.				+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию «Нравственно-этическая ориентация»			1		4		7
Количество диагностируемых личностных результатов в классе			6		10		13

Блоки личностных планируемых результатов

Критерии сформированности	Блок «Я»	Блок «Семья»	Блок «Школа»	Блок «Родной край»	Блок «Россия и мир»
	Код результата
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.2, 1.8	1.7	1.6	–	1.1, 1.3, 1.4, 1.5
Смыслообразование	–	–	2.1, 2.2	–	–
Нравственно-этическая ориентация	3.2, 3.3, 3.6	3.7, 3.8	3.4	3.1, 3.5	–

1.2. Метапредметные планируемые результаты

При изучении всех без исключения учебных предметов используется системно­деятельностный подход, обеспечивающий формирование следующих метапредметных результатов. Способы организации учебной деятельности, обеспечивающие обучающимся достижение метапредметных результатов, представлены в программе формирования универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
1. Регулятивные
1.1. Целеполагание	умение принимать и сохранять учебную задачу	+		+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале	+	+	+	+	+	+
	умение преобразовывать практическую задачу в познавательную	+		+		+
	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи	+		+		+
1.2. Планирование	умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	+	+	+	+	+	+
	умение учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи	+	+	+	+	+	+
	умение различать способ и результат действия	+		+	+	+	+
1.3. Прогнозирование	осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия	+		+	+	+	+
1.4. Контроль	умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	+		+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.	+	+	+	+	+	+
	умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания	+		+		+
1.5. Оценка	способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	+		+		+
	умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи	+	+	+	+	+	+
	самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия	+		+		+
1.6. Коррекция	умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках	+	+	+	+	+	+
1.7. Познавательная рефлексия	умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.	+		+		+	+
2. Познавательные
2.1. Общеучебные	умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель	+		+		+	+
	умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель					+
	умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет	+		+	+	+	+
	способность структурировать полученные знания	+		+		+	+
	умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ	+		+		+	+
	умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме	+	+	+	+	+	+
	владеть рядом общих приемов решения задач	+		+	+	+	+
	способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач	+		+	+	+	+
	владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров	+	+	+	+	+	+
	умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)	+		+	+	+	+
	умение определять основную и второстепенную информацию	+		+	+	+	+
	освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля	+		+	+	+	+
	сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям	+		+	+	+	+
	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий	+		+		+
	произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач	+		+		+
	записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ	+		+		+
	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет	+		+		+
2.2. Знаково-символические	умение использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач	+		+	+	+	+
	умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	+		+		+
2.3. Логические	умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	+	+	+	+	+	+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей	+		+	+	+	+
	умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям	+	+	+	+	+	+
	умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза	+		+		+	+
	умение устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений	+	+	+	+	+	+
	умение представлять цепочки объектов и явлений	+	+	+	+	+	+
	умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	+		+		+	+
	умение устанавливать аналогии	+		+		+	+
	умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи	+		+	+	+	+
	умение выдвигать гипотезы и обосновывать их	+		+		+	+
	умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей	+		+		+
	умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	+		+		+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты	+		+		+
2.4. Постановка и решение проблемы	формулирование проблемы	+		+	+	+	+
	самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	+		+		+
3. Коммуникативные
3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия	+	+	+	+	+	+
	умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	+		+		+
	умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	+		+		+
	умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной	+		+		+
3.2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+	+	+	+	+	+
	умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	+		+		+
3.3. Разрешение конфликтов	умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	+	+	+	+	+	+
	умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	+	+	+	+	+	+
	умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его	+		+		+	+
	способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	+		+		+
	умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников	+		+		+
	умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	+		+		+
3.4. Управление поведением партнера	умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера	+		+	+	+	+
	умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	+		+		+	+
	умение формулировать собственное мнение и позицию	+		+		+	+
	умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	+		+		+
3.5. Умение выражать свои мысли	умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)	+		+	+	+	+
	умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+	+	+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	+	+	+	+	+	+
3.6. Владение монологической и диалогической формами речи	владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения	+		+	+	+	+
	использование речи для регуляции своего действия	+		+		+	+
	умение строить монологическое высказывание	+		+	+	+	+
	владение диалогической формой речи	+		+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности	+		+		+
4. Чтение. Работа с текстом
4.1. Поиск информации	умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	+	+	+	+	+	+
	умение определять тему и главную мысль текста	+	+	+	+	+	+
	умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста	+		+	+	+	+
	умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию	+		+	+	+	+
	умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять 2-3 существенных признака	+		+	+	+	+
4.2. Понимание прочитанного	понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)	+		+	+	+	+
	понимание информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы	+		+	+	+	+
	понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста	+		+	+	+	+
	умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения	+		+		+	+
	умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках	+		+	+	+	+
	умение использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации	+		+		+
	умение работать с несколькими источниками информации	+		+		+
	умение сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников	+		+		+
4.3. Преобразование и интерпретация информации	умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно	+		+	+	+	+
	умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую	+		+	+	+	+
	умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	+		+	+	+	+
	умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию	+		+	+	+	+
	умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос			+	+	+	+
	умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования	+		+		+
	умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном	+		+		+
4.4. Оценка информации	умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте	+	+	+	+	+	+
	умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте	+		+	+	+	+
	умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов	+		+		+	+
	умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста	+		+	+	+	+
	умение сопоставлять различные точки зрения	+		+		+
	умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения	+		+		+
	умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию	+		+		+
5. Формирование ИКТ-компетентности обучающегося
5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером	умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ	+	+
	умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере	+		+	+
5.2. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных	умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию	+		+	+	+	+
	умение набирать небольшие тексты на родном языке	+	+
	умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов	+		+	+
	умение сканировать рисунки и тексты			+		+	+
5.3. Обработка и поиск информации	умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования	+		+		+	+
	умение использовать сменные носители (флэш-карты)	+	+
	умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ	+		+		+	+
	умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей	+		+	+
	умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей	+		+		+	+
	умение пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора	+	+
	умение следовать основным правилам оформления текста	+		+	+
	умение использовать полуавтоматический орфографический контроль	+	+
	умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида			+		+	+
	умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера	+		+	+
	умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете	+	+	+	+ )	+	+
	умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)			+		+	+
	умение заполнять учебные базы данных	+		+	+
5.4. Создание, представление и передача сообщений	умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их	+		+	+
	умение создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста			+		+	+
	умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.	+		+		+	+
	умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера	+	+
	умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)	+	+
5.5. Планирование деятельности, управление и организация	умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий			+		+	+

1.3. Предметные планируемые результаты

Тема	Предметные результаты
2 класс
Виды информации человек и компьютер 8 часов	Обучающийся научится:
	-    правила поведения в кабинете информатики; -    органы чувств человека; -    виды информации по способу восприятия; -    определение источников и приёмников информации; -    применение компьютеров на производстве и в быту.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	-        оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, геометрическая интерпретация натуральных; -        понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа
Кодирование информации 8 часов	Обучающийся научится:
	-   выполнять сложение и вычитание натуральных чисел; -   верно использовать в речи термины: сумма, слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое, числовое выражение, значение числового выражения, уравнение, корень уравнения, периметр многоугольника; -   устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при сложении и вычитании, использовать их для нахождения неизвестных компонентов действии с числовыми и буквенными выражениями; -   формулировать переместительное и сочетательное свойства сложения натуральных чисел, свойства нуля при сложении; -   формулировать свойства вычитания натуральных чисел; -   записывать свойства сложения и вычитания натуральных чисел с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые выражения и использовать их для рационализации письменных и устных вычислений; -   грамматически верно читать числовые и буквенные выражения, содержащие действия сложения и вычитания; -   записывать буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условиям задач; -   вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв; -   вычислять периметры многоугольников; -   составлять простейшие уравнения по условиям задач.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	-   решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий; -   анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию; -   выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям. Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты.
Информация и данные 8 часов	Обучающийся научится:
	-  выполнять умножение и деление натуральных чисел, деление с остатком, вычислять значения степеней; -  верно использовать в речи термины: произведение, множитель, частное, делимое, делитель, степень, основание и показатель степени, квадрат и куб числа; -  устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при умножении и делении, использовать их для нахождения неизвестных компонентов действий с числовыми и буквенными выражениями; -  формулировать переместительное, сочетательное и  распределительное свойства умножения натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении и делении; -  формулировать свойства деления натуральных чисел; -  записывать свойства умножения и деления натуральных чисел с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые и буквенные выражения и использовать их для рационализации письменных и устных вычислений, для упрощения буквенных выражений; -  грамматически верно читать числовые и буквенные выражения, содержащие действия умножения, деления и степени; -  читать и записывать буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условиям задач.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	-  вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв; -  составлять уравнения по условиям задач; -  решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий; -  анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию; -  выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям; исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты.
Документы и способ его создания 10 часов	Обучающийся научится:
	- распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму прямоугольного параллелепипеда; - приводить примеры аналогов куба, прямоугольного параллелепипеда в окружающем мире; - изображать прямоугольный параллелепипед от руки и с использованием чертёжных инструментов; - изображать его на клетчатой бумаге; - верно использовать в речи термины: формула, площадь, объём, равные фигуры, прямоугольный  параллелепипед, куб, грани, рёбра и вершины прямоугольного параллелепипеда; - моделировать несложные зависимости с помощью формул; - выполнять вычисления по формулам; - грамматически верно читать используемые формулы; - вычислять площади квадратов, прямоугольников и треугольников (в простейших случаях), используя формулы площади квадрата и прямоугольника; - выражать одни единицы измерения площади через другие; - вычислять объёмы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объёма куба и прямоугольного параллелепипеда; - выражать одни единицы измерения объёма через другие; - моделировать изучаемые геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.; - выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям; - вычислять факториалы.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	- использовать знания о зависимостях между величинами скорость, время, путь при решении текстовых задач; - анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; - строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию; выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.
3 класс
Информация, человек и компьютер 6 часов	Обучающийся научится:
	-    распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму окружности, круга; -    приводить примеры аналогов окружности, круга в окружающем мире; -    изображать окружность с использованием циркуля, шаблона; -    моделировать изучаемые геометрические объекты, используя бумагу, проволоку и др.; -    верно использовать в речи термины окружность, круг, их радиус и диаметр, дуга окружности; -    моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием доли, обыкновенной дроби; -    верно использовать в речи термины: доля, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби, правильная и неправильная дроби, смешанное число; -    грамматически верно читать записи дробей и выражений, содержащих обыкновенные дроби; -    выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и смешанное число в неправильную дробь.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	-    использовать свойство деления суммы на число для рационализации вычислений; -    решать текстовые задачи арифметическими способами; -    анализировать осмысливать текст задачи, переформулировав условие, извлекать необходимую информацию моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; -    критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию; выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.
Действия с информацией  10 часов	Обучающийся научится:
	- записывать и читать десятичные дроби; - представлять обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде обыкновенных; - находить десятичные приближения обыкновенных дробей; - сравнивать и упорядочивать десятичные дроби; - выполнять сложение, вычитание и округление десятичных дробей; - выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений; - использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	- верно использовать в речи термины: десятичная дробь, разряды десятичной дроби, разложение десятичной дроби по разрядам, приближённое значение числа с недостатком (с избытком), округление числа до заданного разряда; - грамматически верно читать записи выражений, содержащих десятичные дроби; решать текстовые задачи арифметическими способами; - анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Мир объектов 9 часов	Обучающийся научится:
	-  выполнять умножение и деление десятичных дробей; -  выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений; -  представлять обыкновенные дроби в виде десятичных с помощью деления числителя обыкновенной дроби на её знаменатель; -  использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях; -  решать задачи на дроби (в том числе задачи из реальной практики), использовать понятия среднего арифметического, средней скорости и др.  при решении задач; -  приводить примеры конечных и бесконечных множеств.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	-  анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; -  строить логическую цепочку рассуждений; -  критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию; выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.
Компьютер, системы и сети 10 часов	Обучающийся научится:
	-      объяснять, что такое процент; -      представлять проценты в дробях и дроби в процентах; -      осуществлять поиск информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретировать их; -      решать задачи на проценты и дроби (в том числе задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор); -      проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера); -      выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений; -      распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире разные виды углов; -      приводить примеры аналогов этих геометрических фигур в окружающем мире; -      изображать углы от руки и с использованием чертёжных инструментов; -      изображать углы на клетчатой бумаге; -      моделировать различные виды углов; -      верно использовать в речи термины: угол, стороны угла, вершина угла, биссектриса угла; прямой угол, острый, тупой, развёрнутый углы; чертёжный треугольник, транспортир; -      измерять с помощью инструментов и сравнивать величины углов; -      строить углы заданной величины с помощью транспортира.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	-      извлекать информацию из таблиц и диаграмм, -      выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наибольшие и наименьшие значения и др.; -      выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм, в том числе с помощью компьютерных программ; приводить примеры несложных классификаций из различных областей жизни.
4 класс
Повторение 7 часов	Обучающийся научится:
	-    использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении несложных задач; -    выполнять действия с натуральными числами с использованием признаков делимости при решении простейших практических задач; -    формулировать определения делителя и кратного, простого и составного числа, свойства и признаки делимости; -    доказывать и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел; -    классифицировать натуральные числа (чётные и нечётные, по остаткам от деления на 3 и т. п.).; -    исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера); -    верно использовать в речи термины: делитель, кратное, наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное, простое число, составное число, чётное число, нечётное число, взаимно простые числа, числа-близнецы, разложение числа на простые множители; -    решать текстовые задачи арифметическими способами; -    выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям; -    находить объединение и пересечение конкретных множеств; -    приводить примеры несложных классификаций из различных областей жизни; -    иллюстрировать теоретико-множественные и логические понятия с помощью диаграмм Эйлера-Венна.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	-        использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости; -        находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач.
Понятие, суждение, умозаключение 9 часов	Обучающийся научится:
	-    формулировать основное свойство обыкновенной дроби, правила сравнения, сложения и вычитания обыкновенных дробей; -    преобразовывать обыкновенные дроби, сравнивать и упорядочивать их; -    выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел; -    грамматически верно читать записи неравенств, содержащих обыкновенные дроби, суммы и разности обыкновенных дробей; -    решать текстовые задачи арифметическими способами.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	-    анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; -    строить логическую цепочку рассуждений; -    критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию; -    выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений; выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
Мир моделей 8 часов	Обучающийся научится:
	- формулировать правила умножения и деления обыкновенных дробей; - выполнять умножение и деление обыкновенных дробей и смешанных чисел; - находить дробь от числа и число по его дроби; - грамматически верно читать записи произведений и частных обыкновенных дробей; - решать текстовые задачи арифметическими способами; - проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера); - исследовать и описывать свойства пирамид, призм, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование; - использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств этих объектов.
	Обучающийся получит возможность научиться:
	- моделировать пирамиды, призмы, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.; изготавливать пространственные фигуры из развёрток; распознавать развёртки пирамиды, призмы (в частности, куба, прямоугольного параллелепипеда); - распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире пирамиды, призмы; приводить примеры аналогов этих геометрических фигур в окружающем мире.
Управление 10 часов	Обучающийся научится:
	-  верно, использовать в речи термины: отношение чисел, отношение величин, взаимно обратные отношения, пропорция, основное свойство верной пропорции, прямо пропорциональные величины, обратно пропорциональные величины, масштаб, длина окружности, площадь круга, шар и сфера, их центр, радиус и диаметр; -  вычислять длину окружности и площадь круга, используя знания о приближённых значениях чисел; -  решать задачи на проценты и дроби составлением пропорции (в том числе задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор).
	Обучающийся получит возможность научиться:
	-  использовать понятия отношения и пропорции при решении задач; -  приводить примеры использования отношений в практике; -  использовать понятие масштаб при решении практических задач.

2.    Содержание учебного предмета, курса

Изучение курса информатики во 2 классе начинается с темы «Человек и информация», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделя­ются виды информации по способу восприятия ее чело­веком, вводятся понятия источника и приемника инфор­мации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информа­цией.

Содержание второй главы естественно является «связ­кой» между информацией и компьютером.

Содержание третьей главы формирует понимание и представления школьников о том, что компьютер об­рабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных (закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники поняли, почему существуют разные приклад­ные программы: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных требуются соответствующие программы. В этой главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.

Содержание четвертой главы направлено на формиро­вание и развитие понятие документа, на способы его со­здания, поскольку понимание того, что такое данные, для второклассника еще не очень актуально. А вот понятие до­кумента актуально во всех смыслах, так как дети уже по­стоянно имеют дело с разными бумажными и электронны­ми документами (со свидетельством о рождении, заявлени­ями, справками, файлами и пр.).

В 3 классе происходит повторение и развитие учебного материала, изученного во втором классе.

Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса. Кульминационным моментом содержания в 3 классе является понятие объекта. Форми­руется представление об объекте как предмете нашего вни­мания, т. е. под объектом понимаются не только предметы, по и свойства предметов, процессы, события, понятия, суж­дения, отношения и т. д. Такой подход позволит уже в на­чальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «мо­дель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет младшему школьнику рас­суждать о свойствах алгоритма, свойствах исполнителя ал­горитма, свойствах процесса управления и т. д., что состав­ляет содержание курса в 4 классе.

Уже в 3 классе начинается серьезный разговор о ком­пьютере как системе, об информационных системах.

Со­держание 4 класса — это то, ради чего информатика дол­жна изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС — стандарта второго по­коления, поскольку в начальной школе необходимо на­учить детей управлять не только компьютером и своим вре­менем, но и собой.

3.    Тематическое планирование

2 класс – 1 час (Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова)

№ п/п	Название разделов	Кол-во часов
1	Виды информации человек и компьютер	8
2	Кодирование информации	8
3	Информация и данные	8
4	Документы и способ его создания	10
	Итого	34

3 класс – 1 час (Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова)

№ п/п	Название разделов	Кол-во часов
1	Информация,  человек и компьютер	6
2	Действия с  информации	10
3	Мир объектов	9
4	Компьютер, системы и сети	9
	Итого	34

4 класс – 1 час (Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова)

№ п/п	Название разделов	Кол-во часов
1	Повторение	7
2	Понятие, суждение, умозаключение	9
3	Мир моделей	8
4	Управление	10
	Итого	34

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету, курсу

2 класс – 1 час (Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова)

№	Тема урока	Кол-во часов	Кол-во часов взаимодействия с учителем	Формы текущего контроля
Глава 1. Виды информации человек и компьютер – 8 ч.
1	Человек и информация	1
2	Какая бывает информация	1
3	Источники информации	1
4	Приемники информации	1
5-6	Компьютер и его части	2
7-8	Повторение, работа со словарем. Контрольная работа №1 по теме «Виды информации человек и компьютер»	2		Контрольная работа №1
Глава 2. Кодирование информации – 8 ч.
9	Носители информации	1
10-11	Кодирование информации	2
12	Письменные источники информации	1
13	Языки людей и языки программирования	1
14	Повторение. Работа со словарем	1
15	Контрольная работа №2 по теме «Кодирование информации»	1		Контрольная работа №2
16	Анализ контрольной работы по теме «Кодирование информации»	1
Глава 3. Информация и данные–8 ч.
17	Текстовые данные	1
18	Графические данные	1
19	Числовая информация	1
20	Десятичное кодирование	1
21	Двоичное кодирование	1
22	Числовые данные	1
23	Повторение, работа со словарем. Тестирование	1		Тест
24	Контрольная работа №3 по теме «Информация и данные»	1		Контрольная работа №3
Глава 4. Документы и способ его создания – 10 ч.
25	Документ и его создание	1
26	Электронный документ и файл	1
27	Поиск документа	1
28	Создание текстового документа	1
29	Создание графического документа	1
30	Повторение. Работа со словарем. Тестирование	1		Тест
31	Контрольная работа №4 по теме «Документы и способ его создания»	1		Контрольная работа №4
32	Анализ контрольной работы по теме «Документы и способ его создания»	1
33	Повторение пройденного  материала за год	1
34	РЕЗЕРВ	1

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету, курсу

3 класс – 1 час (Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова)

№	Тема урока	Кол-во часов	Кол-во часов взаимодействия с учителем	Формы текущего контроля
Глава 1. Информация, человек и компьютер – 6 ч.
1	Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Человек и информация.	1
2	Источники и приемники информации	1
3	Носители информации	1
4	Компьютер	1
5	Работа со словарем. Подготовка к контрольной работе №1 Тестирование.	1		Тест
6	Контрольная работа №1 по теме «Информация, человек и компьютер»	1		Контрольная работа №1
Глава 2. Действия с информацией – 10 ч.
7	Анализ контрольной работы №1 по теме «Информация, человек и компьютер». Получение информации.	1
8	Представление информации	1
9	Кодирование информации	1
10	Кодирование и шифрование данных	1
11	Хранение информации	1
12-13	Обработка информации и данных	2
14	Работа со словарем. Подготовка к контрольной работе №2 Тестирование	1		Тест
15	Контрольная работа №2 по теме «Действия с информацией».	1		Контрольная работа №2
16	Анализ контрольной работы по теме «Действия с информацией».	1
Глава 3. Мир объектов – 9 ч.
17	Объект и его имя	1
18	Объект и его свойства	1
19-20	Функции объекта	2
21	Отношения между объектами	1
22	Характеристика объекта	1
23	Документ и данные об объекте	1
24	Повторение. Работа со словарем. Подготовка к контрольной работе №3»	1		Тест
25	Контрольная работа  №3 «Мир объектов». Тестирование.	1		Контрольная работа №3
Глава 4. Компьютер, системы и сети – 9 ч.
26	Компьютер — это система	1
27	Системные программы и операционная система	1
28	Файловая система	1
29	Компьютерные сети	1
30-31	Информационные системы	1
32	Подготовительная контрольная работа и работа над ошибками	2		Контрольная работа №4
33	Годовая контрольная работа. Тестирование	1		Контрольная работа №5
34	Годовое повторение	1

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету, курсу

4 класс – 1 час (Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова)

№	Тема урока	Кол-во часов	Кол-во часов взаимодействия с учителем	Формы текущего контроля
Глава 1. Повторение – 7ч.
1	Человек в мире информации	1
2	Действия с данными	1
3	Объект и его свойства	1
4	Отношения между объектами	1
5	Компьютер как система	1
6	Работа со словарем. Подготовка к контрольной работе №1 Тестирование	1		Тест
7	Контрольная работа №1 «Повторение».	1		Контрольная работа №1
Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение – 9ч.
8	Мир понятий	1
9	Деление понятий	1
10	Обобщение понятий	1
11	Отношения между понятиями	1
12	Понятия «истина» и «ложь»	1
13	Суждение	1
14	Умозаключение	1
15	Работа со словарем. Подготовка к контрольной работе №2 Тестирование	1		Тест
16	Контрольная работа №2 «Понятие, суждение,  умозаключение».	1		Контрольная работа №2
Глава 3. Мир моделей – 8ч.
17	Модель объекта	1
18	Текстовая и графическая модели	1
19	Алгоритм как модель действий	1
20	Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов	1
21	Исполнитель алгоритма	1
22	Компьютер как исполнитель	1
23	Работа со словарем. Подготовка к контрольной работе №3 Тестирование	1		Тест
24	Контрольная работа №3 «Мир моделей».	1		Контрольная работа №3
Глава 4. Управление - 10 ч.
25	Кто кем и зачем управляет	1
26	Управляющий объект и объект управления	1
27	Цель управления	1
28	Управляющее воздействие	1
29	Средство управления	1
30	Результат управления	1
31	Современные средства коммуникации	1
32	Контрольная работа №4 «Управление».	1		Контрольная работа №4
33	Итоговая контрольная, тестирование	1		Контрольная работа №5
34	Резерв	1

 

 

Краткое описание документа:

Рабочая программа ФГОС по информатики 2-4 классы для обучающихся с задержкой психического развития вариант 7.2., один час в неделю, учебник Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова.

С учетом специфики интеграции учебного предмета в обра­зовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образова­тельной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.