село Верхнесвечниково Кашарского района
Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верхнесвечниковская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор МБОУ Верхнесвечниковская СОШ
Приказ от 31.08.2020 г. № 41/1
__________ /Евлахова Е.Ю./
Рабочая программа
по ХИМИИ
Среднее общее
образование 11 класс
Количество часов 34 часа
Учитель Гречкина Валентина Ивановна
Программа разработана на основе Программы общеобразовательных
учреждений 10-11 классы.- Гара Н.Н. Химия. М.: Просвещение, 2013.
2020
Содержание
1.
Пояснительная
записка……………...………………………………...… 3
1.1.
Нормативная
база………………………………………………..... 3
1.2.
Учебно-методические
документы……………………………...... 3
1.3.
Цели и
задачи предмета…………………………………………... 3
2.
Общая характеристика
учебного предмета………………………….…. 5
3.
Место
учебного предмета в учебном плане……………..…………....... 6
4.
Содержание
учебного предмета……………………………………...…. 7
4.1 Основное содержание по темам……………………………….....…. 7
4.2 Перечень контрольных работ……………………………….....……. 8
4.3 Планируемые результаты обучения……………………….……….. 9
4.4 Тематическое планирование………………………………….…….. 14
5.
Календарно-тематическое
планирование…………………………...…. 15
6.
Система
оценки результатов обучения……………………………….... 36
7.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса……………………………………………... 38
Приложение
Раздел 1. Пояснительная записка
1.1 Нормативная база
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими документами:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. с изм. и доп. от
31.07.2020)
2. Областной Закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области» (ред. с изм. от 06.03.2020)
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №
1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12. 2015 № 1577)4.
4. Перечень учебников, рекомендованных и
допущенных к использованию, утвержденный приказом Минобрнауки РФ;
5. Образовательная программа основного общего
образования МБОУ Верхнесвечниковской СОШ
6. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О
примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана».
1.2. Учебно-методические документы
Учебно-методический комплект:
За основу рабочей программы взята программа курса химии для
10-11 классов общеобразовательных учреждений, опубликованная
издательством «Просвещение» в 2013 году (Сборник программ курса химии к
учебникам химии авторов Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана для 8-9 классов).
- Рудзитис Г.Е Химия: неорган. химия: учебник для 11 кл.
общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 13-е изд.,
испр. - М.: Просвещение, 2018.
- Гара Н.Н.
Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2013.
1.3. Цели и задачи предмета
Изучение химии в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение
знаний о химической
составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятий,
законах и теориях;
· овладение
умениями применять
полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств
веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых
материалов;
· развитие познавательных интересов и
интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения
химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе
компьютерных;
· воспитание
убежденности в позитивной
роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного
отношения к своему здоровью и к окружающей среде;
· применение
полученных знаний и умений для
безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
Данная программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки цели до получения и оценки результата); определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего
поведения в окружающей среде; выполнение в практической деятельности и в
повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации
информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
В основу программы положен принцип
развивающего обучения. Программа опирается на материал, изученный в 8–9
классах, поэтому некоторые темы курса рассматриваются повторно, но уже на более
высоком теоретическом уровне. Такой подход позволяет углублять и развивать
понятие о веществе и химическом процессе, закреплять пройденный материал в
активной памяти учащихся, а также сохранять преемственность в процессе
обучения.
Ведущая роль в раскрытии содержания
курса химии 11 класса принадлежит электронной теории, периодическому закону и
системе химических элементов как наиболее общим научным основам химии.
В данном курсе систематизируются,
обобщаются и углубляются знания о ранее изученных теориях и законах химической
науки, химических процессах и производствах.
Программа обеспечивает сознательное
усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий и понятий; формирует
представление о роли химии в развитии разнообразных отраслей производства;
знакомит с веществами, окружающими человека. При этом основное внимание
уделяется сущности химических реакций и методам их осуществления, а также
способам защиты окружающей среды.
Программа
составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента. Предусматриваются
все виды школьного химического эксперимента — демонстрации, лабораторные опыты
и практические работы. Рабочая программа по химии реализуется через
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий
коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и
применения технологии графического представления информации при структурировании
знаний.
В
целом курс позволяет развить представления учащихся о познаваемости мира,
единстве живой и неживой природы, сформировать знания о важнейших аспектах
современной естественнонаучной картины мира, умения, востребованные в
повседневной жизни и позволяющие ориентироваться в окружающем мире, воспитать
человека, осознающего себя частью природы.
Реализация данной программы в процессе
обучения позволит учащимся усвоить ключевые химические компетенции и понять
роль химии среди других наук о природе, значение ее для человечества.
В качестве ценностных ориентиров химического
образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у учащихся
формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные
ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов
познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных
ценностей составляют научные знания и научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения химии,
проявляются в признании:
1.
ценности научного знания, его
практической значимости, достоверности;
2.
ценности химических методов
исследования живой и неживой природы.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии
позволяет сформировать:
·
уважительное отношение к
созидательной, творческой деятельности;
·
понимания необходимости здорового
образа жизни;
·
потребность в безусловном
выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
·
сознательный выбор будущей
профессиональной деятельности.
Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных
ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценности способствуют:
·
правильному использованию химической
терминологии и символики;
·
развитию потребности вести диалог,
выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
·
развитию способности открыто
выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Раздел 3. Место учебного предмета в учебном
плане
Настоящая программа по химии составлена
для учащихся 11 класса на базовом уровне в объеме 34
часа (1 час в неделю).
Настоящая программа разработана на
основе Примерных программ основного общего образования по химии (базовый уровень),
соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования (базовый уровень). Использована авторская программа
среднего общего образования по химии для базового изучения химии в X – XI
классах по учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана.
Раздел 4 Содержание учебного предмета
4.1. Основное содержание по темам
Тема 1. Важнейшие химические понятия и законы (2 часа)
Атом. Химический элемент. Изотопы. Простые и сложные вещества.
Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии
при химических реакциях, закон постоянства состава. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Тема 2. Периодический закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева с точки зрения
учения о строении атома (3 часа)
Атомные орбитали, s-, p-, d-, f-электроны. Особенности размещения электронов
по орбиталям в атомах малых и больших периодов. Энергетические уровни,
подуровни. Связь периодического закона и периодической системы химических
элементов с теорией строения атомов. Короткий и длинный варианты таблицы
химических элементов. Положение в периодической системе химических элементов
водорода, лантаноидов, актиноидов и искусственно полученных элементов.
Валентность и валентные возможности атомов. Периодическое изменение
валентности и размеров атомов.
Расчетные задачи. Вычисление массы, объема или
количества вещества по известной массе, объему или количеству вещества одного
из вступивших в реакцию или получившихся в результате реакции веществ.
Тема 3. Строение вещества (4 часа)
Химическая связь. Виды и механизмы образования химической связи. Ионная
связь. Катионы и анионы. Ковалентная неполярная связь. Ковалентная полярная
связь. Электроотрицательность. Степень окисления. Металлическая связь.
Водородная связь. Пространственное строение молекул неорганических и
органических веществ.
Типы кристаллических решеток и свойства веществ. Причины многообразия
веществ: изомерия, гомология, аллотропия, изотопия.
Дисперсные системы. Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов:
массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация. Коллоидные
растворы. Золи, гели.
Демонстрации. Модели ионных, атомных,
молекулярных и металлических кристаллических решеток. Эффект Тиндаля. Модели
молекул изомеров, гомологов.
Практическая работа №1. Приготовление раствора
с заданной молярной концентрацией.
Расчетные задачи. Вычисление массы (количества
вещества, объема) продукта реакции, если для его получения дан раствор с
определенной массовой долей исходного вещества.
Тема 4. Химические реакции (8 часов)
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Закон
действующих масс. Энергия активации. Катализ и катализаторы. Обратимость
реакций. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных
факторов. Принцип Ле Шателье. Производство серной кислоты контактным способом.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.
Кислотно-основные взаимодействия в растворах. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH) раствора.
Гидролиз органических и неорганических соединений.
Демонстрации. Зависимость скорости реакции от
концентрации и температуры. Разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора. Определение среды раствора с помощью универсального индикатора.
Лабораторные опыты. Проведение реакций ионного
обмена для характеристики свойств электролитов.
Практическая работа №2. Влияние различных
факторов на скорость химической реакции.
Расчетные задачи. Вычисление массы (количества
вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества,
содержащего определенную долю примесей.
Тема 5. Металлы (8 часов)
Положение металлов в периодической системе химических элементов. Общие
свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения металлов. Электролиз растворов и расплавов. Понятие о коррозии
металлов. Способы защиты от коррозии.
Обзор металлов главных подгрупп (А-групп) периодической системы
химических элементов.
Обзор металлов главных подгрупп (Б-групп) периодической системы
химических элементов (медь, цинк, титан, хром, железо, никель, платина).
Сплавы металлов.
Оксиды и гидроксиды металлов.
Демонстрации. Ознакомление с образцами
металлов и их соединений. Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с
водой. Взаимодействие меди с кислородом и серой. Электролиз раствора хлорида
меди (II). Опыты по коррозии металлов и защите от нее.
Лабораторные опыты. Взаимодействие цинка и железа
с растворами кислот и щелочей. Знакомство с образцами металлов и их рудами
(работа с коллекциями).
Расчетные задачи. Расчеты по химическим
уравнениям, связанные с массовой долей выхода продукта реакции от теоретически
возможного.
Тема 6. Неметаллы (9 часов)
Обзор свойств неметаллов. Окислительно-восстановительные свойства
типичных неметаллов. Оксиды неметаллов и кислородосодержащие кислоты.
Водородные соединения неметаллов. Генетическая связь неорганических и
органических веществ
Демонстрации. Образцы неметаллов. Образцы
оксидов неметаллов и кислородсодержащих кислот. Горение серы, фосфора, железа,
магния в кислороде.
Лабораторные опыты. Знакомство с образцами
неметаллов и их природными соединениями (работа с коллекциями). Распознавание
хлоридов, сульфатов, карбонатов.
Практическая работа №3. Решение
экспериментальных задач по неорганической химии.
Практическая работа №4. Решение
экспериментальных задач по органической химии.
Практическая работа №5. Получение, собирание и
распознавание газов.
4.2. Перечень контрольных и
практических работ
График контрольных работ
|
№ пп
|
Тема
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Контрольная работа № 1 по теме
«Химические реакции», «Строение вещества», «ПСХЭ»
|
14.01
|
|
|
2
|
Контрольная работа №2 по теме «Металлы»
|
11.03
|
|
|
3
|
Контрольная работа №3 по курсу «Общая и неорганическая химия»
|
13.05
|
|
График
практических работ
|
№ пп
|
Тема
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Практическая работа № 1. «Приготовление
растворов с заданной молярной концентрацией»
|
05.11
|
|
|
2
|
Практическая работа № 2 «Влияние
различных факторов на скорость химических реакций»
|
24.12
|
|
|
3
|
Практическая работа № 3 «Решение экспериментальных задач по неорганической химии»
|
06.05
|
|
4.3. Планируемые результаты обучения
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать
-
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль,
молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект
реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные законы химии: сохранения массы
веществ, постоянства состава, периодический закон;
- основные теории химии: химической связи,
электролитической диссоциации, строения органических соединений;
-
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы;
серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные
удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза,
сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна,
каучуки, пластмассы;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь:
- называть изученные вещества по
"тривиальной" или международной номенклатуре;
-
определять: валентность и степень окисления химических элементов,
тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель,
принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
-
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в
периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов,
неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение
и химические свойства изученных органических соединений;
- объяснять: зависимость свойств веществ
от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной,
металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического
равновесия от различных факторов:
-
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск
химической информации с компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
-
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях
и оценки их последствий;
-
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
-
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
-
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
-
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
-
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников.
Деятельность образовательного учреждения общего
образования в обучении химии в средней (полной) школе должна быть направлена на
достижение следующих личностных
результатов:
·
в ценностно-ориентационной сфере –
воспитание чувства гордостиза российскую химическую науку, гуманизма,
целеустремленности;
·
в трудовой сфере – готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
·
в познавательной сфере – умение
управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по химии являются:
·
использование умений и навыков
различных видов познавательной деятельности, применение основных методов
познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных
сторон окружающей действительности;
·
использование основных
интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск
аналогов;
·
умение генерировать идеи и
определять средства, необходимые для их реализации;
·
умение определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
·
использование различных источников
информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации
от целей коммуникации и адресата.
В области предметных
результатов образовательное
учреждение общего образования предоставляет ученику возможность на ступени
среднего (полного) общего образования научиться:
в познавательной сфере:
·
давать определения научным
понятиям;
·
описывать демонстрационные и
самостоятельно проводимые эксперименты, используя для этого естественный
(русский) язык и язык химии;
·
описывать и различать изученные
классы неорганических и органических соединений, химические реакции;
·
классифицировать изученные объекты
и явления;
·
наблюдать демонстрируемые и
самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в
быту;
·
делать выводы и умозаключения из
наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства
неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
·
структурировать изученный материал;
·
интерпретировать химическую
информацию, полученную из других источников;
·
описывать строение атомов элементов
I-IV периодов с использованием электронных конфигураций атомов;
·
моделировать строение простейших
молекул неорганических и органических веществ, кристаллов;
в ценностно-ориентационной сфере:
·
анализировать и оценивать
последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с переработкой веществ;
в трудовой сфере:
·
проводить химический эксперимент;
в сфере физической культуры:
·
оказывать первую помощь при
отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным
оборудованием.
4.4
Тематическое
планирование
|
№
пп
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Практ. работы
|
Контр. работы
|
|
1
|
Важнейшие
химические понятия и законы
|
2
|
-
|
-
|
|
2
|
Периодический
закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева с точки зрения учения о строении атома
|
3
|
-
|
-
|
|
3
|
Строение
вещества
|
4
|
1
|
-
|
|
4
|
Химические
реакции
|
8
|
1
|
1
|
|
5
|
Металлы
|
8
|
-
|
1
|
|
6
|
Неметаллы
|
9
|
3
|
1
|
|
Резервное
время
|
-
|
|
|
|
Итого
|
34
|
5
|
3
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. Система оценки результатов обучения
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам
предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При
оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
•
глубина (соответствие изученным теоретическим
обобщениям);
•
осознанность (соответствие требуемым в
программе умениям применять полученную информацию);
•
полнота (соответствие объему программы и информации
учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и
осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные
признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно
сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить
теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т.
п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например,
упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества,
процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по
невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном
виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных
ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка теоретических знаний
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или
ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не
может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного
отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы; эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с веществами и оборудованием; проявлены
организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и
порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента,
в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не
может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»:
работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух
несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в
объяснении и выводах.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в
подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Отметка «1»:
задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но
задача решена нерациональным способом или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Отметка «1»:
задача не решена.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько
существенных
ошибок.
Отметка «1»:
работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо
учитывать требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие
отметки за четверть, полугодие, год.
Раздел
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
|
№ п/п
|
Наименование
объектов и средств материально – технического обеспечения
|
|
|
I.
Библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
|
|
1
|
Стандарт
среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень)
|
|
2
|
Стандарт
(полного) общего образования по химии (профильный уровень)
|
|
3
|
Примерная
программа среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень)
|
|
4
|
Примерная
программа среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень)
|
|
5
|
Авторские
рабочие программы по разделам химии
|
|
6
|
Методические
пособия для учителя
|
|
7
|
Сборники
тестовых заданий для тематического и итогового контроля (8,9,10, 11)
|
|
8
|
Сборник
задач по химии
|
|
9
|
Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по химии
(8,9,10, 11)
|
|
10
|
Справочник
по химии
|
|
11
|
Энциклопедия
по химии
|
|
1
|
II.
Печатные пособия
Комплект
портретов ученых-химиков
|
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Рабочая программа ориентирована на
использование учебника:
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. Основы общей химии. 11 класс.-14изд. – М.:
Просвещение, 2014. – 159с.
а также методических пособий для
учителя:
Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия. – М.: Просвещение,
2010. -56с.
Радецкий А.М. Контрольные работы по химии в 10-11 классах: пособие для учителя.
– М.: Просвещение, 2006. – 96 с.
Гара Н.Н. Химия: уроки в 10 кл.: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
– 11 с.
Дополнительная литература для учителя
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11
класс: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2004.- 304с.
Радецкий А.М., Горшкова В.П., Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии
для 10-11 классов: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2005. – 79 с.
Дополнительная литература для
учащихся
Кузьменко Н.Е., Еремин В.В Начала химии. Учеб. пособие для старшеклассников и
поступающих в вузы.. – М.: Дрофа, 2006. – 324 с.
ЕГЭ-2008: Химия: реальные задания: / авт.-сост. Корощенко А.С., Снастина М.Г.-
М.: АСТ:Астрель, 2008.-94с. – (Федеральный институт педагогических измерений).
MULTIMEDIA – поддержка предмета
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 10-11 классы. – М.: ООО
«Кирилл и Мефодий», 2004
Химия. Мультимедийное учебное пособие нового образца. – М.: ЗАО Просвещение-МЕДИА,
2005.
Согласовано
Согласовано
Протокол заседания Заместитель
директора по УВР
методического
совета
__________________20__г.
МБОУ Верхнесвечниковской СОШ
от 31.08.2020г. № 1
_________________/Евлахова Е.Ю./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.