Рабочая программа "Художественная культура Красноярского края" 6 класс

                           Пояснительная   записка

Нормативно-правовое  обеспечение  рабочей  программы:

- федеральный  компонент  Госстандарта  общего  образования;

- Учебный  план  Школы;

- годовой  календарный  учебный  график;

- примерная  программа  по  предмету;

- федеральный  перечень  учебников,  рекомендованных  Министерством  образования  и  науки РФ;

- краевой  перечень  учебников;

- постановление  Главного  государственного  санитарного  врача  Российской  Федерации  от  29  декабря  2010 г.  N 189 г. Москва  «Об  утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические   требования  к  условиям  и  организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»;

- Положение  о  содержании  и  структуре  рабочей  программы  по  учебному  предмету  МБОУ  Денисовская  СОШ.

Программа по учебному предмету «Художественная культура Красноярского края» составлена на основе краевого (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае.

Рабочая программа конкретизирует содержание тем по учебному предмету, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

На изучение учебного материала по учебному предмету «Художественная культура Красноярского края»  на ступени основного общего образования региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования, отведено    19  часов  в  6 классе

Цели:

воспитание чувства любви и уважения к своему краю, формирование устойчивого интереса к художественному творчеству народов, проживающих на территории Красноярского края, их традициям и быту;

развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства Красноярского края;

воспитание и развитие художественного вкуса обучающегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;

овладение практическими умениями и навыками понимания и оценки художественных произведений.

В программу 6 класса по учебному предмету включен раздел: «Декоративно-прикладное искусство».

При изучении художественной культуры Красноярского края наряду с общепринятыми методиками обучения особое внимание  уделяется нестандартным формам работы:   проведению уроков-конкурсов (творческих) и уроков-викторин, уроков-экскурсий и уроков-путешествий, уроков-диспутов и других.

Программа предполагает эффективное использование мультимедийных и аудиовизуальных средств при подготовке и проведении учебных занятий.

Специфика данного предмета заключается в том, что учитель, преподающий художественную культуру Красноярского края, располагает возможностью проводить учебные занятия с использованием  материала, отражающего особенности культурного наследия своей местности.

В результате изучения учебного предмета «Художественная культура Красноярского края» обучающийся должен:

    Формой  проведения занятий по программе является урок.

Урок состоит из:

·        введения в тему занятия;

·        восприятия произведений искусства по соответствующей теме и обращений к соответствующим реалиям окружающей жизни;

·        созидательной творческой практической деятельности ученика по этой же теме;

·        обобщения и обсуждения итогов урока;

·        подготовки и уборки рабочего места и художественных материалов.

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать:                                                                 Урок-путешествие:

Такой урок уместен при изучении искусства других стран, другой эпохи или далекого прошлого нашей родины. Этот урок готовится заранее. И по форме представляет собой игру. Для ведения игры выбирают группу учеников по их желанию. Это гиды, знатоки, историки, бывалые путешественники, художники.

Урок-праздник:

Урок готовится задолго до конца учебного года. Он может являться кульминацией уроков вернисажей,  которые  проводились в конце четверти. Подбираются работы, они оформляются и подписываются.

Проблемно-поисковые уроки:

Создание в учебной  деятельности проблемных  ситуаций и           организация  активной  самостоятельной  деятельности учащихся  по их разрешению,  в результате  чего происходит творческое  овладение  знаниями,  умениями,  навыками,  развиваются  мыслительные  способности.

Урок-образ:

Урок -  образ  строится на основе художественных методов познания,  эмоционально-образного мышления, а не только на законах рациональной логики.

Урок-вернисаж:

Урок  проводится в заключение темы на обобщающих уроках четверти, года. К этому уроку готовится выставка детских работ или подборка  репродукций произведений искусств,  тематическая выставка, отчет или подборка работ одного ученика.

Урок-экскурсия:

Урок неспешного изучения подлинников произведений искусства в музее, на выставке,  репродукциями, слайдами.

Урок-восхождение:

    Постепенное подведение ученика к пониманию нового материала,  накопление интереса к предмету или какому-нибудь виду деятельности,  знаний по теме дальнейшего изучения выразительных возможностей изобразительного языка пластических искусств.  Девиз урока: через самосознание к художественному обобщению.

Процесс обучения на уроке искусства характеризуют:

·        сотворчество учителя и ученика;

·        диалогичность;

·        четкость поставленных задач и вариативность их решения;

·        освоение традиций художественной культуры и  импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. 

Формы организации занятия -  индивидуальная и групповая деятельность.

Индивидуальный подход  учитывает задания,  соответствующие  уровню  возможностей учащихся,  с  постепенным   усложнением  задания, так как  в каждом классе есть ученики с различными способностями.  Конечный результат обсуждается с каждым школьником.  Учащимся с различными способностями  предъявляются  различные требования,  обговаривается с каждым ожидаемый результат в начале  работы  и в ходе ее выполнения.  Как  вариант индивидуального подхода ученику предлагается   выполнить дополнительные задания учащимся,  которые закончили работу раньше других.  Важно,  чтобы каждый учащийся сделал то, что было запланировано и согласовано с учителем.

Одни  работы  выполняются индивидуально,  другие – в группах.  Но даже в работах,  выполняемых  индивидуально,  есть моменты  групповой работы – при проведении «мозгового  штурма» для  выбора  темы и композиции  работы  или при  оценке первоначальных идей.  Включение групповой работы в каждый  урок  помогает развивать навыки сотрудничества и чувство коллективной ответственности.

Использование  групповой формы  организации занятия  дает:  обеспечение  активности  учебного процесса (работает каждый воспитанник), достижение высокого уровня усвоения содержания. Использование метода взаимного обучения и формы динамических пар, в которых ребенок выступает поочередно то учеником, то учителем.

Метод привлечения во время бесед на уроках по большинству  тем личного эмоционального,  визуального и бытового опыта  детей -  актуализация и активизация этого  опыта для осознания темы урока,  темы четверти.

 Метод внеклассной  индивидуальной и коллективной поисковой деятельности имеет,  самые большие возможности в установлении связей урока с жизнью. В программе  он выражен в форме домашних заданий.  Эти домашние задания важно делать вместе с родителями, втягивая их в разговоры,  в  размышления об искусстве,  о его проблемах,  вместе искать статьи,  книги,  репродукции на нужные темы.

Метод отчетных уроков  перед родителями, учителями,  всеми желающими – это «выход продукции»  в жизнь.  Здесь и организация выставок своих работ,  и проведение по ним экскурсий и по познанному профессиональному или народному искусству через показ слайдов или репродукций.

Метод  оформления работами учеников интерьера школы,  класса  и даже улицы (витрины) и праздников. Такая деятельность – весомый вклад  в формирование креативности и  творческое  развитие личности.

Метод коллективных и групповых работ – оптимальный способ активизации овладения  умениями и в практической деятельности,  и в мышлении.

    В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники.

Демонстрационный материал (слайды).

Создан с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, используется  при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.                 

Тренировочные упражнения.

    Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы теории и практики.

 Электронные учебники.

   Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных упражнений, применение тренажера, активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает мыслительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.

   Использование компьютерных технологий  в преподавании  изобразительного  искусства позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и художественные  упражнения, осуществлять разные подходы к решению практических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.

    Успеваемость школьников  учитывается  систематически и обязательно  с фиксироватнием  в классном журнале и дневниках учащихся.

Предварительный учет  проводится в тех случаях, когда учитель получает новый класс и он должен выяснить уровень знаний, графических и живописных умений и навыков, которыми владеют школьники. Такой учет проводится как в форме контрольных урочных заданий всему классу по различным видам занятий изобразительным искусством, так и в форме беседы.

Текущий учет проводится регулярно  в процессе всей учебной работы. Возможны два вида текущего учета: выставление оценок за рисунки  после их выполнения и за устные ответы на уроке,  причем оценки за рисунки должны быть поставлены сразу же  после их выполнения.  Как правило здесь учитываются индивидуальные особенности,  способности  каждого ребенка,  его творческий рост  или,  наоборот,  снижение творческой активности.

Чтобы  объективно оценивать работу учащихся,  необходимо установить конкретные  критерии,  определяющие  степень усвоения знаний, умений, навыков в области изобразительного искусства.

Общими  критериями для всех видов рисунков являются:

Самостоятельность в выполнении рисунка:

·        рисунок выполнен самостоятельно  (без помощи учителя выбрана композиция, определены размеры изображения,  пропорции, форма, пространственное расположение,  цвет изображаемых объектов, последовательность выполнения рисунка);

·        рисунок выполнен не самостоятельно (весь ход выполнения рисунка – выбор композиции, определение размеров, пропорций, формы, пространственного расположения, цвета изображаемых объектов – сопровождаются непосредственной помощью со стороны учителя, который поправляет рисунок, показывает на полях рисунка ошибки,  дополнительно изображает на доске детали объектов и т. д.).

Выразительность рисунка:

·        выразительная передача изображаемого в рисунке (удачная, наиболее отвечающая теме сюжета, пространственному  расположению предметов натюрморта,  выбранному формату и размеру листа бумаги, композиция, четное выделение главных действующих лиц, оригинальная компоновка элементов сюжета,  использование в композиции контрастов цвета, света и тени, ритма, динамики, гармоничного сочетания цветов, яркости  и т. д.).

·        невыразительная передача изображаемого в рисунке (неудачная компоновка изображения – рисунок очень мелкий или сдвинут в край листа, главные элементы композиции мелкие, логически не связаны между собой,  отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не используется линия симметрии,  ритм, динамика, линии рисунка отличаются однообразием, отсутствует гармоничное сочетание цветов, цветовых  оттенков и т.п.).

Способ выполнения рисунка:

·        Правильный (эффективный) способ выполнения рисунка – от общего к частному и от частного снова к общему;  выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка;

·        Неправильный способ выполнения  рисунка – рисование ведется отдельными частями, деталями, отсутствует использование схемы, линий построения рисунка.

Эмоционально-эстетическое отношение к процессу рисования и рисунку:

·        Ярко выраженное эмоционально-эстетическое отношение к процессу рисования и рисунку, проявляющееся в стремлении аккуратно и красиво выполнить рисунок,  во внимательном наблюдении и изображении натуры, всех элементов композиции.

·        Отсутствие эмоционально-эстетического отношения к процессу рисования и рисунку, что проявляется в пассивности наблюдения и изображения натуры, поисках композиции, в неаккуратном выполнении рисунка.  У учащегося отсутствует интерес к работе.

Периодический  (по четвертям) учет знаний

  Такой учет знаний обычно осуществляется в виде оценки успеваемости школьников за четверть.

Оценка за четверть не просто средняя арифметическая  оценка за рисунки – она обязательно должна объективно отражать успехи школьника в изобразительной деятельности,  его старание,  увлеченность предметом, поэтому следует учитывать различную внеклассную  работу учеников по изобразительному искусству – активное участие в выпуске классной (школьной) стенгазеты, в проведении бесед, лекций по изобразительному искусству.

Итоговый (годовой) учет – это учет работы каждого школьника за год, который выражается в годовой оценке по изобразительному искусству.

Тестовые  задания

Тестовые задания  относятся  к стандартизированным  методикам проверки успеваемости.  Они дают точную количественную характеристику не только  уровня достижений школьника по конкретному предмету,  но так же могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации,  находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы.

Характеристика  цифровой  оценки (отметки)

«5» - все задания  выполнены  верно.

«4» - правильно не менее ¾ заданий.

«3» - правильно не менее  половины.

       «2» - не выполнено более половины

Графические работы

Формой письменного контроля являются графические работы.  К ним относятся  рисунки,    эскизы, наброски.   Их цель – проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования,  работать в пространственной перспективе,  кратко резюмировать и обобщать знания.

Характеристика  цифровой  оценки (отметки)

«5» - все задания  выполнены  верно.

«4» - правильно не менее ¾ заданий.

«3» - правильно не менее  половины.

       «2» - не выполнено более половины

Устный  опрос

Устное изложение учеником изученного материала,  связного повествования о конкретном объекте.  Такой опрос строится как беседа,  рассказ ученика,  объяснение,  чтение текста,  сообщение о наблюдении.           Характеристика  цифровой  оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень  изложения материала значительно выше удовлетворительного: отсутствие  ошибок в ответе  как по текущему,  так и по предыдущему учебному материалу; не более  одного недочета (два недочета приравниваются к одной  ошибке); логичность и полнота изложения материала.

«4» («хорошо») – уровень изложения  материала  выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность  раскрытия вопроса;  Самостоятельность суждений,  отражение своего  отношения к предмету  обсуждения.  Наличие 2-3 ошибок или  4-6 недочетов в изложении материала  по текущему  учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;  отдельные неточности.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень изложения материала; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8  недочетов по пройденному  учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень  изложения материала ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок при ответе  или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение  логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие  аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Тематическое   планирование  по  ХККК.  6 класс.

№	Разделы	Часы
1	Введение.	1
2	Материаловедение.	1
3	Основы декоративно-прикладного искусства.	6
4	Проектирование  и создание  художественно-декоративных полезных изделий.	11
	Итого:	19

Основное  содержание учебного  материала

                                          6   класс

Декоративно-прикладное искусство (19 часов)

Введение (1 час).

Общее представление о традициях и быте народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера.

Общее представление о традиционных видах народных промыслов, ремесел, декоративно-прикладного искусства и культуры народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера.

Особенности конструирования, декорирования национальной одежды. Художественная национальная вышивка; художественное вязание на спицах, крючком; ручное узорное ткачество; кружевоплетение; художественная обработка меха, кожи; украшение изделий быта и предметов обихода бисером, шитьем; основы сибирского деревянного зодчества; роспись и резьба по дереву; изготовление деревянной утвари и посуды; художественная обработка природного растительного материала (соломка, кап, береста, флористический материал), поделочного камня, кости, рога (по выбору учителя).

Ведущие и местные краеведческие музеи Красноярского края (по выбору учителя).

Материаловедение (2 час).

Природные, художественные, текстильные и конструкционные материалы, возможности их использования.

Инструменты, оборудование, приспособления, используемые для традиционных видов народных промыслов, ремесел, декоративно-прикладного искусства и культурных традиций народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера.

Правила техники безопасности при работе с инструментами, оборудованием, приспособлениями.

Основы декоративно-прикладного искусства (7 часов).

Корни декоративно-прикладного искусства.

Древние корни декоративно-прикладного искусства. Основы техники, технологии народного промысла, ремесла.

Организация рабочего места.

Освоение приемов обработки сырья, художественных, текстильных, конструкционных, природных материалов в аспекте народного промысла (ремесла).

Образно-символический язык в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства и культуры народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера. Использование древних образов, солярных знаков в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Орнамент как основа декоративного украшения.

Изготовление учебного образца (изделия) по подготовленным или имеющимся инструкционным и технологическим картам одного из традиционных видов народных промыслов, ремесел, декоративно-прикладного искусства, распространенных на территории Красноярского края.

Проектирование и создание художественно-декоративных полезных изделий (9 часов).

Проектирование и создание художественно-декоративных полезных изделий (предметов быта и утвари, одежды, объектов деревянного зодчества, деталей интерьера, внешнего убранства жилища, мебели и другое) из природных, художественных, текстильных и конструкционных материалов.

Ученический проект по одному из видов народных промыслов, ремесел (с использованием технологий одного или нескольких промыслов, ремесел, распространенных на территории Красноярского края, в том числе в районах Крайнего Севера).

Презентация, защита ученического проекта. Оценка и самооценка процесса дизайна и результатов проектной деятельности обучающимися.

Перечень контрольных работ

№	Содержание	Дата проведения
1.	«Орнамент  как  основа  декоративного  украшения»  Виды  образцов  орнамента  Красноярского  края.  Защита  проектов.	16.03-20.03
2.	Творческая  работа. «Изготовление изделия»	11.05-15.05
3.	Итоговая   работа.	25.05-29.05

Требования к уровню подготовки  обучающихся  на  конец  года.

1.Тема:  Введение. 1 час.

·        знать художественные традиции и быт народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера;

·        знать особенности развития промыслов и ремесел народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера;

2.Тема:  Материаловедение. 1 час.

·        уметь выделять общее и специфическое в культуре Красноярского края, соотносить с культурой России и мира.

3.Тема: Основы декоративно-прикладного искусства (6 часов).

·        знать особенности развития промыслов и ремесел народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера;

4. Тема: Проектирование и создание художественно-декоративных полезных изделий (9 часов).

·        уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности в декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Критерии   и  нормы  оценки  знаний  и  умений  обучающихся  применительно  к  различным  формам  контроля  знаний.

·         Периодический  (по четвертям)   учет знаний  обычно осуществляется в виде оценки успеваемости школьников за четверть.

·        Оценка за четверть не просто средняя арифметическая  оценка за рисунки – она обязательно должна объективно отражать успехи школьника в изобразительной деятельности,  его старание,  увлеченность предметом, поэтому следует учитывать различную внеклассную  работу учеников по изобразительному искусству – активное участие в выпуске классной (школьной) стенгазеты, в проведении бесед, лекций по изобразительному искусству.

·        Итоговый (годовой) учет – это учет работы каждого школьника за год, который выражается в годовой оценке по изобразительному искусству.

·          Формы контроля:

·          Тестовые  задания. Тестовые задания  относятся  к стандартизированным  методикам проверки успеваемости.  Они дают точную количественную характеристику не только  уровня достижений школьника по конкретному предмету,  но так же могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации,  находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы.

·        Характеристика  цифровой  оценки (отметки)

·        «5» - все задания  выполнены  верно.

·        «4» - правильно не менее ¾ заданий.

·        «3» - правильно не менее  половины.

·               «2» - не выполнено более половины

·        Графические работы

·        Формой письменного контроля являются графические работы.  К ним относятся  рисунки,    эскизы, наброски.   Их цель – проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования,  работать в пространственной перспективе,  кратко резюмировать и обобщать знания.

·        Характеристика  цифровой  оценки (отметки)

·        «5» - все задания  выполнены  верно.

·        «4» - правильно не менее ¾ заданий.

·        «3» - правильно не менее  половины.

·        «2» - не выполнено более половины

·        Устный  опрос.  Устное изложение учеником изученного материала,  связного повествования о конкретном объекте.  Такой опрос строится как беседа,  рассказ ученика,  объяснение,  чтение текста,  сообщение о наблюдении.                                                                                  Характеристика  цифровой  оценки (отметки)

·        «5» («отлично») – уровень  изложения материала значительно выше удовлетворительного: отсутствие  ошибок в ответе  как по текущему,  так и по предыдущему учебному материалу; не более  одного недочета (два недочета приравниваются к одной  ошибке); логичность и полнота изложения материала.

·        «4» («хорошо») – уровень изложения  материала  выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность  раскрытия вопроса;  Самостоятельность суждений,  отражение своего  отношения к предмету  обсуждения.  Наличие 2-3 ошибок или  4-6 недочетов в изложении материала  по текущему  учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;  отдельные неточности.

·        «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень изложения материала; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8  недочетов по пройденному  учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

·        «2» («плохо») – уровень  изложения материала ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок при ответе  или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение  логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие  аргументации либо ошибочность ее основных положений.

         УМК,  список  литературы  для  обучающихся.

Программы	Дидактические материалы	Методические материалы
6 класс
ПРИМЕРНАЯ Программа   курса «Художественная культура Красноярского  края»  (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)	1.Л.И.Шаповалова «Открыть  красоту: художественная культура Красноярского края».  Красноярск  2006 год	1.Программа курса «Художественная культура Красноярского  края» 5-7 классы.                    Л.И.Шаповалова         Красноярск   2006г.                               2. Особенности обучения школьников  по программе Л.И.Шаповаловой   «Открыть  красоту: художественная культура Красноярского края».   Пособие по НРК. Лекции.  Красноярск   2006г.  3.Электронная библиотека краеведческих  материалов «Родное Красноярье»

                               Обоснование выбора  УМК

В  УМК,  под  редакцией  Л.И. Шаповаловой   «Открыть  красоту: художественная культура Красноярского края»   излагаются особенности развития художественной культуры в соответствии с принятой концепцией  НРК и образовательного стандарта по предмету  «Художественная культура Красноярского края». 

  В  УМК  представлено обзорное изложение истории развития декоративно прикладного искусства.  Мощный эмоциональный заряд, выданный творцами  декоративно-прикладного искусства  связан с теми процессами социально политической жизни, которые породило время.  Почти оторвавшись от классических форм  декоративно-прикладного искусства, красноярские прикладники  создавали объемные изображения  разного калибра, имеющие особые пропорции,  своеобразный декор  и необычные формы. Попав на выставку декоративно прикладного искусства,  замечаешь – «все стили  в гости к нам пришли».

    Одним из самых действенных достижений  художественной культуры края  стала интеграция  декоративно-художественной  культурной жизни в мировой художественный процесс.

            Календарно-тематическое планирование.                                 Художественная культура   Красноярского  края  - 6 класс.

№	Дата проведения		Кол. часов	Содержание	Использование  ИКТ
	план	факт
Введение – 1 часа
1.	12.01-16.01		1.	Традиции и быт народов, Красноярского края. Виды народных промыслов.	РР
Материаловедение – 1 час
2.	19.01-23.01		1.	Природные, художественные,  текстильные и конструкционные материалы. Использование.	РР
Основы декоративно-прикладного искусства – 6 часов
3.	26.01-30.01		1.	Корни декоративно-прикладного  искусства.  Промыслы и ремесла.	РР
4.	02.02-06.02		1.	Организация рабочего места.  Приемы обработки сырья.	РР
5.	09.02-13.02		1.	Образно-символический язык в произведениях декоративно-прикладного искусства.  Знаки.	ЦОР таблица
6.	16.02-20.02		1.	Орнамент как основа декоративного украшения. Виды образцов.Тест.	РР
7.	23.02-27.02		1.	Изготовление учебного образца по инструкционным  картам. Эскиз.	ЦОР карта
8.	02.03-06.03		1.	Изготовление учебного  образца по технологическим   картам.	ЦОР таблица
Проектирование  и создание художественно-декоративных полезных изделий –  9 часов
9.	09.03-13.03		1.	Запуск проекта: «Художественно-декоративные полезные предметы».	РР
10.	16.03-20.03		1.	Выявление потребностей людей и общества.  Заполнение дизайн-листа.	РР
11.	23.03-03.04		1.	Определение творческой задачи  по предмету проектирования.  Заполнение дизайн- листа.
12.	06.04-10.04		1.	Разработка перечня  критериев, которым должно соответствовать  изделие. Заполнение дизайн-листа.
13.	13.04-17.04		1.	Выдвижение идей по проектированию и изготовлению изделия. Заполнение дизайн-листа.
14.	20.04-24.04		1.	Исследования процесса планирования и изготовления изделия. Заполнение дизайн-листа.
15	27.04-01.05		1	Изготовление изделия.  Проработка элементов.
16	04.04-08.05		1	Изготовление изделия.  Цветовое  решение  эскиза.
17	11.05-15.05		1	Изготовление изделия.  Исправление  дефектов. Тест.
18	18.05-22.05		1	Оформление работы. Реклама. Эскиз.
19	25.05-29.05		1	Итоговая  работа.  Защита проектов.  Самоанализ  изделия.

      Образцы  контрольно-измерительных  материалов.

Творческая  работа:

1.Изготовление  простейших  кукол по  инструкции.

2.Инсценировка  небольшого  спектакля  по  произведению  одного  из  красноярских авторов,  с  использованием  кукол  разного  вида.

                           Оснащенность    предмета   ИКТ

НРК	6	Прогулка по Красноярску. Часовня	РР	Формирование новых знаний
НРК	6	Загадочный зимний пейзаж	ЦОР иллюстрации	Формирование новых знаний