Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 7 класса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

        «Школа № 17 г. Феодосии Республики Крым»

Согласовано Заместитель директора по УВР __________Кириллова Н.В. «___» _____________2016г.

Утверждаю Директор МБОУ школа №17 __________  А.В. Наконечный «___» _____________2016г.

Рабочая программа

по литературе для 7-х  классов

ФК ГОС

на 2016/2017 учебный год

Составили: Сафина Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы  первой квалификационной категории; Никишенко Елена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы  первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Руководитель __________ /О.Н. Сафина/ Протокол «____»________ 201__г. № _______

.

Рабочая программа включает следующие разделы:

1.       Пояснительная записка.

1.1. Цель курса литературы  в 7  классе

1.2. Используемый УМК, включая ЭОР, а также дополнительно используемые информационные ресурсы

1.3. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

2.       Требования к уровню подготовки  обучающихся по литературе в  7  классе.

3.       Содержание курса литературы в 7 классе.

4.       Учебно-тематический план.

4.1. Поурочно - тематическое планирование.

5.       Критерии оценки учебной деятельности по литературе  в  7  классе.

6.       Календарно - тематическое планирование (приложение).

1.     Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для  7  класса МБОУ «Школа №17 г.Феодосии» составлена на основе следующих нормативных актов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- Приказа Минобразования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

- Фундаментального ядра  содержания  общего  образования;

- методических рекомендаций Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым;

- методических рекомендаций КРИППО об особенностях преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных учреждениях Республики Крым;

- программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5–9 классы,  составитель Коровина В.Я. и др. – М.: Просвещение, 2012.;

- учебного плана МБОУ школа №17 на 2016/2017 учебный год;

- годового  календарного графика МБОУ школа №17 на 2016/2017 учебный год.

Программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне в объеме 68 часов (2 часа в неделю).

1.1.          Цель курса литературы в 7 классе.

Цель  преподавания  литературы  в 7 классе ―  воспитание эстетически  развитого  и мыслящего  в категориях  культуры  читателя, способного  самостоятельно понимать  и  оценивать  произведение как художественный  образ мира, созданный автором.

Дисциплина дает  знания  о  памятниках  отечественной  и  мировой литературы  и  фольклора,  на их  материале  школьник учится  воспринимать особенности  художественного  произведения  как  осуществления  авторского творческого замысла, развивает навыки восприятия художественных явлений и вкус к размышлению над прочитанным. Представления о памятниках древней литературы,  знание  истории  новой  и  новейшей  литературы      –  ее  главных авторов, событий, фактов, понятие о  литературном процессе и  писателях второго  ряда,  сведения об  этапах  и  периодах  развития  литературы, литературных  направлениях  и  школах  способствуют восприятию  истории литературы в общем контексте отечественной и мировой истории, пониманию художественного, нравственно-философского  и  общественного  значения литературы.

Цель изучения литературы в 7 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становятся важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

1.2.          Используемый УМК, включая ЭОР, а также дополнительно используемые информационные ресурсы.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1.       Ахмадуллина Р.Г. Литература: Рабочая тетрадь для 7 класса: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

2.       Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

3.       Коровина В.Я. и др. Программа по литературе. 7 класс. – М.: Просвещение, 2012.

4.                 Рабочая программа по литературе. 7 класс/сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013. – 64 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1.                 Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты  к  учебникам-хрестоматиям. 5-9  классы. – Волгоград: Учитель. – 2014.

2.                 Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной/авт.-сост. Н.Я. Крутова, С.Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 255 с.

3.                 Универсальные поурочные  разработки по литературе: 7 класс. - 3-е изд , перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.                Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Перечень ЭОР, доступных в сети Интернет:

http://www.bibliogid.ru - BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

http://www.wikipedia.ru - Универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru - Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.ru - Энциклопеция «Рубрикон».

http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.myfhology.ru - Мифологическая энциклопедия.

http://litera.edu.ru - Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала.

http://metlit.nm.ru - Методика преподавания литературы.

http://pisatel.org/old/ - Древнерусская литература.

http://profile-edu.ru/ - Профильное обучение в старшей школе.

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://slova.org.ru - Слова: поэзия Серебряного века.

http://som.fio.ru/ - Сетевое объединение методистов.

http://www.aleksandrpushkin.net.ru - Пушкин Александр Сергеевич.

http://chehov.niv.ru/ - Чехов Антон Павлович.

http://www.belinskiy.net.ru - Белинский Виссарион Григорьевич.

http://www.bulgakov.ru - Булгаковская энциклопедия.

http://www.chernishevskiy.net.ru - Чернышевский Николай Гаврилович.

http://www.dobrolyubov.net.ru - Добролюбов Николай Александрович.

http://www.fdostoevsky.ru/ - Достоевский Федор Михайлович.

http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.fonvisin.net.ru - Фонвизин Денис Иванович.

http://www.foxdesign.ru/legend/ - Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия.

http://www.gercen.net.ru - Герцен Александр Иванович.

http://www.goncharov.spb.ru - Иван Александрович Гончаров.

http://www.griboedow.net.ru - Грибоедов Александр Сергеевич.

http://www.karamzin.net.ru - Карамзин Николай Михайлович.

http://www.krylov.net.ru - Крылов Иван Андреевич.

http://www.kuprin.org.ru - Куприн Александр Иванович.

http://www.lermontov.name/ - Лермонтов Михаил Юрьевич.

http://www.levtolstoy.org.ru - Толстой Лев Николаевич.

http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев.

http://nekrasov.niv.ru/ - Некрасов Николай Алексеевич.

http://www.domgogolya.ru/ - Гоголь Николай Васильевич.

http://www.ostrovskiy.org.ru - Островский Александр Николаевич.

http://www.prosv.ru/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html

http://www.saltykov.net.ru - Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович.

http://www.tolstoy.ru - Лев Толстой и «Ясная Поляна».

http://www.turgenev.net.ru/ - Тургенев Иван Сергеевич.

http://www.ug.ru/ - «Учительская газета».

http://www.zhukovskiy.net.ru - Жуковский Василий Андреевич.

http://bunin.niv.ru/ - Иван Алексеевич Бунин.

http://www.hrono.info/biograf/gorkyi.html - Максим Горький

http://www.slova.org.ru/esenin/index/ - Сергей Есенин.

http://www.ahmatova.ru/ - Анна Ахматова.

http://www.bulgakovmuseum.ru/ - Михаил Афанасьевич Булгаков.

http://www.solgenizin.net.ru/ - Александр Исаевич Солженицын.

http://lit.1september.ru - Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы».

http://www.tutchev.com/ - Тютчев Федор Иванович.

1.3.          Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации осуществляются согласно Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, утвержденному приказом МБОУ школа №17 от 14.09.2015 года № 351/3.

Формами текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся являются:

1.1.          Формы письменной проверки:

письменная проверка - это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, рефераты и другое.

1.2.          Формы устной проверки:

устная проверка - это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, зачет и другое.

1.3.          Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ обучающихся могут использоваться информационно - коммуникационные технологии.

С целью осуществления текущего контроля необходимо проведение следующего количества письменных работ в течение учебного года:

1. Классное сочинение – 2

2. Домашнее сочинение – 2

3. Контрольная работа – 4

2.        Требования к уровню подготовки обучающихся по литературе в 7 классе.

В результате изучения литературы на базовом уровне в 7 классе обучающиеся должены

знать:

1.     Текст художественного произведения.

2.     Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

3.     Особенности композиции изученного произведения.

4.     Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

уметь:

1.     Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

2.     Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

3.     Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

4.     Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

5.     Различать эпические и лирические произведения.

6.     Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

7.     Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

8.     Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

9.     Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.    

3.        Содержание курса литературы в 7 классе

Введение (1ч)

Устное народное творчество (3 ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» – карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (3 ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века (32 ч)

Александр Сергеевич Пушкин. (3 ч) Краткий рассказ о писателе, «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I, Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч) Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. (6 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. (3 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. (2 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. (1 ч) Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. (2 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. (4 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» (3 ч)

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах               А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!» (4 ч)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века

Максим Горький. (4 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. (2 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. (2 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни, Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

На дорогах войны

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А.Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. (1 ч) Краткий рассказ о писателе.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. (1 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. (1 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. (1 ч) Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). (1 ч) Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или «Смех Михаила Зощенко» (1 ч)

Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Из зарубежной литературы

Роберт Бернс. (1 ч) Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. (1 ч) «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

О. Генри. «Дары волхвов». (1 ч) Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». (1 ч)

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Внеклассное чтение. (7 ч)

4.        Учебно-тематический план.

Наименование разделов	Количество часов
Введение	1
Устное народное творчество	3
Древнерусская литература	3
Русская литература 18 века	2
Русская литература 19 века	32
Русская литература 20 века	15
Зарубежная литература	4
Внеклассное чтение	7
Итоговый урок	1
	68

4.1.          Поурочно-тематическое планирование

№ пп	Наименование раздела/темы урока	Количество часов	Формы контроля					Требования к уровню подготовки обучающихся
			Т	Письменные контрольные работы			Рабочие уроки по Р/Р
				Классное сочинение	Домашнее сочинение	Контрольная работа
1	Введение	1	1					Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства
2-3,5	Устное народное творчество	3	2				1	Знать: определение понятия «предание»; определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира
4	Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	1	1					Знать: какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря.
6-8	Древнерусская литература	3	2	1				Знать: особенности поучения как жанра литературы; содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских», нравственные законы, которым следуют ее главные герои
9-10	Русская литература 18 века	2	2					Знать: факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды; факты жизни и литературной деятельности поэта Г.Р. Державина, содержание стихотворений
Русская литература 19 века (32 ч)
11- 13	А.С. Пушкин	3	3					Знать: историческую основу «Песни о вещем Олеге», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка; содержание повести «Станционный смотритель», определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе
14-17	М.Ю. Лермонтов	4	3		1		1	Знать: образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа; причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
18-23	Н.В. Гоголь	6	5			1		Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести «Тарас Бульба» в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя; определение понятия «художественная деталь»
24-26	И.С. Тургенев	3	3					Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности
27-28	Н.А. Некрасов	2	2					Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы; рождение замысла стихотворения «Размышления у парадного подъезда», содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности
29	А.К. Толстой	1	1					Знать: факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад
30-31	М.Е. Салтыков-Щедрин	2	2					Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика); содержание сказки «Дикий помещик»
32-35	Л.Н. Толстой	4	3			1		Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна; нравственную проблематику повести «Детство»
36-38	А.П. Чехов	3	3					Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказов «Хамелеон», «Злоумышленник»; содержание рассказов, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл
39-40	И.А. Бунин	2	2					Знать: сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа «Цифры», его проблематику; идейно-тематическую направленность рассказа «Лапти», определение понятия «деталь произведения»
41-43	Стихи русских поэтов 19 века о родной природе	3				1	2	Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы
44	Внеклассное чтение. В.Г. Короленко «Слепой музыкант»	1	1					Знать: содержание повести, основную идею произведения о роли искусства в судьбе человека
45-48	М.Горький	4	3		1		1	Знать/понимать: автобиографический характер повести «Детство», ее содержание, причины поступков героев; специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу; содержание «Легенды о Данко», жанровое своеобразие произведения
49-50	В.В. Маяковский	2	2					Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понятие о лирическом герое
51	Внеклассное чтение. Л.Н. Андреев. «Кусака»	1	1					Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения
52,54	А.Платонов	2	1	1				Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа «Юшка», его идейно-тематическое содержание
53	Внеклассное чтение. А.Платонов «В прекрасном и яростном мире»	1	1					Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя
55	Внеклассное чтение. Урок мужества	1	1					Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне
56	Ф.А.Абрамов	1	1					Знать: факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа «О чем плачут лошади», роль сказочных элементов, понятие литературной традиции
57	Е.И. Носов	1	1					Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа «Кукла», понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения
58	Ю.П. Казаков	1	1					Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев рассказа «Тихое утро»
59	Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов ХХ века о Родине, родной природе	1	1					Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами
60	А.Т. Твардовский	1	1					Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое
61	Д.С. Лихачев	1	1					Знать: автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление)
62-63	М.Зощенко	2	1			1		Знать/понимать: автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа «Беда», авторскую позицию в оценке поступков героев
Зарубежная литература
64	Р.Бернс	1	1					Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.
65	Дж.Г. Байрон	1	1					Знать/понимать: автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона
66	О.Генри	1	1					Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа «Дары волхвов», нравственную проблематику произведения
67	Р.Д. Брэдбери	1	1					Знать: биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»
68	Итоговый урок	1	1					Знать/понимать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств

5.        Критерии оценки учебной деятельности по литературе в 7 классе.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по литературе. Развернутый ответ уче­ника представляет собой связное, логически последо­вательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных слу­чаях.

При оценке ответа ученика руководствуемся сле­дующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) сте­пень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформ­ление ответа.

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1»	ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») ставится не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50%правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30%правильных ответов.

Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 7 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

                  Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

·        соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

·        полнота раскрытия темы;

·        правильность фактического материала;

·        последовательность и логичность изложения;

·        правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам учитываются все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения учитываются самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы исходим из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

6.        Календарно-тематическое планирование (приложение)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 7-А классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во уроков	Виды учебной деятельности	Содержание учебного материала	Основные требования к уровню знаний, умений, навыков	Домашнее  задание	Дата
							План	Факт
ВВЕДЕНИЕ  1 час
1.	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема  литературы.	1	Работа с учебником.	Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса.	Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства; понимать: природу художественного образа и своеобразие художественной действительности; уметь: пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать ее в собственных высказываниях; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных художественных произведений.	Записать в тетрадь 3 пословицы о пользе чтения	02.09
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО    4 часа
2.	Предания как поэтическая автобиография народа.	1	Составление сравнений произв.	Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)	Знать: определение понятия «предание»; понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; уметь: пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.	Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»	07.09
3.	Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа. Былина «Садко».	1	Составление характеристики героя. Анализ произв. Выразительное чтение.	Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович - эпический герой. Сказка и былина	Знать: определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования	Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	09.09
4.	Вн.чт. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	1	Работа с текстом.	Киевский цикл былин. Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы.	Знать: какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)	С. 36 вопросы 4,5 - устно	14.09
5.	Пословицы и поговорки Р/р 1. Составление рассказа по пословице	1	Р.Р. Составление рассказа по пословице.	Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.	Знать: определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира; понимать: жанровые особенности пословиц и поговорок; уметь: объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь.	Составить рассказ по пословице	16.09
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА    3 часа
6.	«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.	1	Выразительное чтение и анализ произв.	Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)	Знать: особенности поучения как жанра литературы; понимать: смысл поучения Владимира Мономаха; уметь: выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.	С. 73 творческое задание № 1	21.09
7.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности.	1	Составление рассказа о героях.	Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини	Знать: содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев;  понимать, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.	С. 82, вопрос 5 - устно	23.09
8.	Р.р 2. Контрольное классное сочинение «Устное народное творчество»; «Древнерусская литература».	1	Написание сочинения. Р.Р.	Сочинение на одну из тем 1.  Какое воплощение нашла народная   мудрость в произведениях устного народного творчества? 2.  Что воспевает народ в героическом эпосе? 3.  Приемлемы ли для современного читателя нравственные идеалы и заветы Древней Руси? 4.  В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?	Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.	Дописать сочинение; по желанию – подготовить сообщение про Ломоносова	28.09
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА    2 часа
9.	М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.	1	Подготовка сообщений о Ломоносове	Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)	Знать: факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды; понимать особенности поэтического языка М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)	С. 86, вопросы 1,2 – устно; по желанию – сообщение о Г.Державине	30.09
10.	Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.	1	Чтение и анализ стихотворений.	Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества.	Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;  понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля») .	С. 92, вопрос 3 – устно; по желанию – сообщение об А.Пушкине	05.10
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА    31 час
А.С.ПУШКИН   3 часа
11.	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.	1	Работа с заданиями учебника.	Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)	Знать: историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.	С. 107 вопрос 2 - устно	07.10
12.	Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.	1	Анализ эпизода.	История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений).	Знать: содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе; понимать: ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина; уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)	С. 134 вопросы 1, 2 - устно	12.10
13.	Художественное совершенство и человечность повести А.С.Пушкина.	1	Написание развёрнутого ответа на предложенный вопрос.	Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы.	Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе); уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца»,«внутренний нерв» повести), особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести.	С. 134 вопрос 5 – письменно; по желанию – подготовить сообщение о М.Лермонтове	14.10
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ    4 часа
14.	М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта.	1	Чтение наизусть и сравнительный анализ стихотворений	Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа.	Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа; уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст.	С. 141 – 158 - читать	19.10
15.	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.	1	Изучение исторических документов.	Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.	Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе; уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.	С. 158 вопрос 1 - устно	21.10
16.	Нравственный поединок героев поэмы.	1	Чтение и анализ эпизода. Составление сравнительной характеристики героев.	Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.	Знать: нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; понимать: основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;  уметь: составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.	С. 159 вопрос 2 - устно	26.10
17.	Р.р 3. Подготовка к написанию сочинения по «Песне...».	1	Составление плана сочинения, сбор материала.	Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?»; «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?»	Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами.	Написать домашнее сочинение; по желанию – сообщение об А.Пушкине	28.10
Н.В.ГОГОЛЬ  6 часов
18.	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.	1	Работа с книгой	Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести.	Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании; уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.	С. 170 – устный ответ на вопрос	09.11
19.	Тарас Бульба и его сыновья.	1	Работа с книгой.	Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев.	Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.	С. 236 вопрос 4 - устно	11.11
20-21.	Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.	2	Сравнение героев по поступкам. Анализ эпизодов.	Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга. Осуждение предательства.	Знать: основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.	С. 236 вопрос 2 – устно Выучить наизусть отрывок о товариществе с. 216 - 218	16.11 18.11
22.	Героизм и самоот-верженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борь-бе за родную землю.	1	Урок-практикум. Сбор материала по теме.	Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества.	уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения).	Подготовиться к контрольной работе	23.11
23.	Контрольная работа	1	Р.Р. Написание сочинения.	Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом	Знать: содержание прочитанного произведения; понимать: нравственную проблематику повести; уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер).	Подготовить сообщение об И.Тургеневе	25.11
И.С.ТУРГЕНЕВ  3 часа
24.	И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманист. пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.	1	Анализ произв.	Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения.	Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.	С. 249 вопрос 4 - устно	30.11
25-26.	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.	2	Выразительное чтение и истолкование произв.	Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.	Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе; уметь: определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы,	С. 251 – выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык» С. 252 вопрос 2 – устно; по желанию – сообщение о Н.Некрасове	02.12 07.12
Н.А.НЕКРАСОВ    2 часа
27.	Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.	1	Выразительное чтение. Составление характеристики героев.	Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме.	Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы; уметь: определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.	С. 273 – 277 - читать	09.12
28.	H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.	1	Урок выразительного чтения и анализа произв.	Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими.	Знать: рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы.	С. 281 – 287 – читать; по желанию – сообщение о А.К. Толстом	14.12
А.К.ТОЛСТОЙ   1 час
29.	А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания.	Знать/понимать: факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад; уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения.	С. 288 вопрос 4 – устно; по желанию – сообщение о М.Салтыкове-Щедрине	16.12
М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН  3 часа
30.	М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры.	1	изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.	Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика); уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.	Прочитать сказку «Дикий помещик»	21.12
31.	М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.	1	Изучения теории литературы.	Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.	Знать: содержание сказки «Дикий помещик»; понимать: идейно-тематическое содержание сказки;  уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.	С. 308 – 321 – читать; по желанию – сообщение о Л.Толстом	23.12
Л.Н.ТОЛСТОЙ  3 часа
32-33.	Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.	2	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.	Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна; уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.	С. 323 вопрос 1 – устно С. 322 вопрос 4 - устно
34.	Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.	1	Закрепление знаний	Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия).	Знать: нравственную проблематику повести; уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в произведении).	Подготовить письменную характеристику Николеньки; подготовиться к контрольной работе
35	Контрольная работа	1	Контроль знаний		Знать/понимать: ответы на вопросы контрольной работы; уметь: давать полный ответ на поставленные вопросы	С. 328 – 332 – читать; по желанию – сообщение об А.П. Чехове
А.П.ЧЕХОВ           3 часа
36.	А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.	Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев; уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.	С. 333 – 337 - читать
37.	Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».	1	Практикум	Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе.	Знать: содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл; понимать: идейно-тематическую направленность произведения; уметь: анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.	С. 339 – раздел «Читаем самостоятельно»
38.	Вн.чт. Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова.	1	Практикум	Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя.	Знать/понимать: содержание рассказов, позицию автора; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова.	С. 7 – 17 – читать; по желанию – сообщение об И.А. Бунине
И.А.БУНИН     2 часа
39.	И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.	Знать/понимать: сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.	Прочитать рассказ И.Бунина «Лапти»
40.	И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.	1	Семинар по нравственным вопросам.	Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика.	Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»; уметь: выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя.	Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов 19 в. о родной природе
41-42.	Р.р 4. Стихи русских поэтов XIX о родной природе. Выразительное чтение	1	Выразительное чтение стихотворений	Чтение и анализ стихотворений В.А. Жуковского «Приход весны»,  А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край ...», «Благовест», И.А. Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.	Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы; уметь: анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка.	Подготовиться к контрольной работе
43.	Контрольная работа	1	Контроль знаний		Знать/понимать: ответы на вопросы контрольной работы; уметь: давать полный ответ на поставленные вопросы	Прочитать повесть В.Короленко «Слепой музыкант»
44.	Вн.чт. В.Г.Короленко «Слепой музыкант».	1	практикум.	Слово о писателе, изображение главных героев повести, роль искусства в судьбе человека.	Знать/понимать: содержание повести, основную идею произведения о роли искусства в судьбе человека; уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.	С. 23 – 57 - читать
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА    19 часов
М. ГОРЬКИЙ 4 часа
45.	М.Горький  «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.	Знать/понимать: автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев; уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.	С. 58 – 84 - читать
46.	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.	1	Работа с книгой. Анализ эпизодов. Создание портрета героя.	Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев.	Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу; уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом..	С. 84 вопрос 4 - письменно
47.	Р.р. 5 Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».	1	практикум.	Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.	Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.	С. 85 – 89 - пересказ
48.	«Легенда о Данко» из рас-сказа М.Горького «Старуха Изер-гиль». Романтический характер легенды.	1	Исследование	Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола).	Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь: оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою	Написать домашнее сочинение; по желанию – сообщение о В.Маяковском
В.В.МАЯКОВСКИЙ  2 часа
49.	В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.	1	практикум.	Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.	Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать: роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе; уметь: выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта.	С. 111 вопросы 1,2 - устно
50.	В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.	1	практикум.	Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.	Знать: понятие о лирическом герое; понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения.	С. 93 – 100 - читать
51.	Вн.чт. Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.	1	Конференция. Защита проектов.	Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.	Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; уметь: сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.	С. 118 – 125 - читать
52.	А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.	1	практикум.	Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.	Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание; уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.	С. 127 – 140 - читать
53.	Вн.чт. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.	1	Работа с книгой.	Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова.	Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя; понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других; уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.	С. 141 вопрос 3 - устно
54.	Р.р 6. Контрольное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	1	Р.Р. Составление плана и сбор материала.	Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова.	Знать: содержание прочитанных произведений; уметь: определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.	Дописать сочинение; выучить наизусть стихотворение о войне (на выбор)
55.	Вн.чт. Урок мужества.	1	Чтение наизусть стихотворений о войне.	Сведения о поэтах: А. Ахматовой,  К. Симонове, А. Суркове и др. Чтение стихотворений о Великой Отечественной войне.	Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне; уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности.	С. 166 – 172 - читать
56.	Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.	1	Чтение и анализ произв.	Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции.	Знать: факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции; уметь: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения.	С. 176 – 181 - читать
57.	Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	1	Чтение и анализ произв.	Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.	Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения; уметь: анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя.	С. 187 – 201 - читать
58.	Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.	1	Чтение и анализ произв.	Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.	Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев;  понимать: нравственную проблематику рассказа; уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев.	Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов 20 в. о Родине, родной природе
59.	Вн.чт. «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.	1	Чтение и анализ  стихотв. Определение средств выразительности.	Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.	Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.	С. 151 – 153 – выразительное чтение
60.	А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.	1	Чтение и анализ произв.	Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.	Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое; уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения.	С. 204 – 209 - читать
61.	Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.	1	Чтение и анализ произв.	Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы.	Знать: автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление); уметь: выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному.	С. 213 – 216 - читать
62.	Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»).	1	Чтение и анализ произв.	Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький).	Знать/понимать: автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ.	Подготовиться к контрольной работе
63.	Контрольная работа	1	Контроль знаний		Знать/понимать: ответы на вопросы контрольной работы; уметь: давать полный ответ на поставленные вопросы	С. 243 – 244 – наизусть
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА   4 урока
64.	Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.	1	Художественный пересказ.	Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения.	Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть. Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена.	С. 245 вопрос 2 - устно
65.	Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.	1	Выразительное чтение стихотв.	Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.	Знать/понимать: автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона; уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.	С. 256 – 262 - читать
66.	0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.	1	Анализ эпизода.	Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.	Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения; уметь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.	С. 269 – 276 - читать
67.	Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.	1	Художественное чтение.	Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.	Знать: биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»; уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики.	С. 277 вопрос 5 - устно
68.	Итоговый урок. «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек». (К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.	1	Конференция.	Итоги года. Работа по вопросам о содержании курса литературы 7 класса. Рекомендации для летнего чтения.	Знать/понимать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств; уметь: обобщать прочитанное и изученное.	Список литературы на лето

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 7-Б классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во уроков	Виды учебной деятельности	Содержание учебного материала	Основные требования к уровню знаний, умений, навыков	Домашнее  задание	Дата
							План	Факт
ВВЕДЕНИЕ  1 час
1.	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема  литературы.	1	Работа с учебником.	Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса.	Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства; понимать: природу художественного образа и своеобразие художественной действительности; уметь: пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать ее в собственных высказываниях; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных художественных произведений.	Записать в тетрадь 3 пословицы о пользе чтения	01.09
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО    4 часа
2.	Предания как поэтическая автобиография народа.	1	Составление сравнений произв.	Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)	Знать: определение понятия «предание»; понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; уметь: пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.	Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»	07.09
3.	Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа. Былина «Садко».	1	Составление характеристики героя. Анализ произв. Выразительное чтение.	Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович - эпический герой. Сказка и былина	Знать: определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования	Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	08.09
4.	Вн.чт. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	1	Работа с текстом.	Киевский цикл былин. Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы.	Знать: какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)	С. 36 вопросы 4,5 - устно	14.09
5.	Пословицы и поговорки Р/р 1. Составление рассказа по пословице	1	Р.Р. Составление рассказа по пословице.	Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.	Знать: определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира; понимать: жанровые особенности пословиц и поговорок; уметь: объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь.	Составить рассказ по пословице	15.09
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА    3 часа
6.	«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.	1	Выразительное чтение и анализ произв.	Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)	Знать: особенности поучения как жанра литературы; понимать: смысл поучения Владимира Мономаха; уметь: выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.	С. 73 творческое задание № 1	21.09
7.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности.	1	Составление рассказа о героях.	Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини	Знать: содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев;  понимать, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.	С. 82, вопрос 5 - устно	22.09
8.	Р.р 2. Контрольное классное сочинение «Устное народное творчество»; «Древнерусская литература».	1	Написание сочинения. Р.Р.	Сочинение на одну из тем 1.  Какое воплощение нашла народная   мудрость в произведениях устного народного творчества? 2.  Что воспевает народ в героическом эпосе? 3.  Приемлемы ли для современного читателя нравственные идеалы и заветы Древней Руси? 4.  В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?	Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.	Дописать сочинение; по желанию – подготовить сообщение про Ломоносова	28.09
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА    2 часа
9.	М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.	1	Подготовка сообщений о Ломоносове	Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)	Знать: факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды; понимать особенности поэтического языка М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)	С. 86, вопросы 1,2 – устно; по желанию – сообщение о Г.Державине	29.09
10.	Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.	1	Чтение и анализ стихотворений.	Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества.	Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;  понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля») .	С. 92, вопрос 3 – устно; по желанию – сообщение об А.Пушкине	05.10
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА    31 час
А.С.ПУШКИН   3 часа
11.	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.	1	Работа с заданиями учебника.	Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)	Знать: историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.	С. 107 вопрос 2 - устно	06.10
12.	Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.	1	Анализ эпизода.	История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений).	Знать: содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе; понимать: ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина; уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)	С. 134 вопросы 1, 2 - устно	12.10
13.	Художественное совершенство и человечность повести А.С.Пушкина.	1	Написание развёрнутого ответа на предложенный вопрос.	Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы.	Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе); уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца»,«внутренний нерв» повести), особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести.	С. 134 вопрос 5 – письменно; по желанию – подготовить сообщение о М.Лермонтове	13.10
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ    4 часа
14.	М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта.	1	Чтение наизусть и сравнительный анализ стихотворений	Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа.	Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа; уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст.	С. 141 – 158 - читать	19.10
15.	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.	1	Изучение исторических документов.	Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.	Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе; уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.	С. 158 вопрос 1 - устно	20.10
16.	Нравственный поединок героев поэмы.	1	Чтение и анализ эпизода. Составление сравнительной характеристики героев.	Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.	Знать: нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; понимать: основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;  уметь: составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.	С. 159 вопрос 2 - устно	26.10
17.	Р.р 3. Подготовка к написанию сочинения по «Песне...».	1	Составление плана сочинения, сбор материала.	Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?»; «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?»	Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами.	Написать домашнее сочинение; по желанию – сообщение об А.Пушкине	27.10
Н.В.ГОГОЛЬ  6 часов
18.	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.	1	Работа с книгой	Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести.	Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании; уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.	С. 170 – устный ответ на вопрос	09.11
19.	Тарас Бульба и его сыновья.	1	Работа с книгой.	Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев.	Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.	С. 236 вопрос 4 - устно	10.11
20-21.	Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.	2	Сравнение героев по поступкам. Анализ эпизодов.	Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга. Осуждение предательства.	Знать: основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.	С. 236 вопрос 2 – устно Выучить наизусть отрывок о товариществе с. 216 - 218	16.11 17.11
22.	Героизм и самоот-верженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борь-бе за родную землю.	1	Урок-практикум. Сбор материала по теме.	Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества.	уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения).	Подготовиться к контрольной работе	23.11
23.	Контрольная работа	1	Р.Р. Написание сочинения.	Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом	Знать: содержание прочитанного произведения; понимать: нравственную проблематику повести; уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер).	Подготовить сообщение об И.Тургеневе	24.11
И.С.ТУРГЕНЕВ  3 часа
24.	И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманист. пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.	1	Анализ произв.	Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения.	Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.	С. 249 вопрос 4 - устно	30.11
25-26.	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.	2	Выразительное чтение и истолкование произв.	Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.	Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе; уметь: определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы,	С. 251 – выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык» С. 252 вопрос 2 – устно; по желанию – сообщение о Н.Некрасове	01.12 07.12
Н.А.НЕКРАСОВ    2 часа
27.	Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.	1	Выразительное чтение. Составление характеристики героев.	Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме.	Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы; уметь: определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.	С. 273 – 277 - читать	08.12
28.	H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.	1	Урок выразительного чтения и анализа произв.	Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими.	Знать: рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы.	С. 281 – 287 – читать; по желанию – сообщение о А.К. Толстом	14.12
А.К.ТОЛСТОЙ   1 час
29.	А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания.	Знать/понимать: факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад; уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения.	С. 288 вопрос 4 – устно; по желанию – сообщение о М.Салтыкове-Щедрине	15.12
М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН  3 часа
30.	М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры.	1	изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.	Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика); уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.	Прочитать сказку «Дикий помещик»	21.12
31.	М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.	1	Изучения теории литературы.	Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.	Знать: содержание сказки «Дикий помещик»; понимать: идейно-тематическое содержание сказки;  уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.	С. 308 – 321 – читать; по желанию – сообщение о Л.Толстом	22.12
Л.Н.ТОЛСТОЙ  3 часа
32-33.	Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.	2	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.	Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна; уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.	С. 323 вопрос 1 – устно С. 322 вопрос 4 - устно
34.	Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.	1	Закрепление знаний	Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия).	Знать: нравственную проблематику повести; уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в произведении).	Подготовить письменную характеристику Николеньки; подготовиться к контрольной работе
35	Контрольная работа	1	Контроль знаний		Знать/понимать: ответы на вопросы контрольной работы; уметь: давать полный ответ на поставленные вопросы	С. 328 – 332 – читать; по желанию – сообщение об А.П. Чехове
А.П.ЧЕХОВ           3 часа
36.	А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.	Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев; уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.	С. 333 – 337 - читать
37.	Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».	1	Практикум	Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе.	Знать: содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл; понимать: идейно-тематическую направленность произведения; уметь: анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.	С. 339 – раздел «Читаем самостоятельно»
38.	Вн.чт. Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова.	1	Практикум	Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя.	Знать/понимать: содержание рассказов, позицию автора; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова.	С. 7 – 17 – читать; по желанию – сообщение об И.А. Бунине
И.А.БУНИН     2 часа
39.	И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.	Знать/понимать: сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.	Прочитать рассказ И.Бунина «Лапти»
40.	И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.	1	Семинар по нравственным вопросам.	Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика.	Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»; уметь: выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя.	Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов 19 в. о родной природе
41-42.	Р.р 4. Стихи русских поэтов XIX о родной природе. Выразительное чтение	1	Выразительное чтение стихотворений	Чтение и анализ стихотворений В.А. Жуковского «Приход весны»,  А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край ...», «Благовест», И.А. Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.	Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы; уметь: анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка.	Подготовиться к контрольной работе
43.	Контрольная работа	1	Контроль знаний		Знать/понимать: ответы на вопросы контрольной работы; уметь: давать полный ответ на поставленные вопросы	Прочитать повесть В.Короленко «Слепой музыкант»
44.	Вн.чт. В.Г.Короленко «Слепой музыкант».	1	практикум.	Слово о писателе, изображение главных героев повести, роль искусства в судьбе человека.	Знать/понимать: содержание повести, основную идею произведения о роли искусства в судьбе человека; уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.	С. 23 – 57 - читать
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА    19 часов
М. ГОРЬКИЙ 4 часа
45.	М.Горький  «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.	Знать/понимать: автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев; уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.	С. 58 – 84 - читать
46.	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.	1	Работа с книгой. Анализ эпизодов. Создание портрета героя.	Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев.	Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу; уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом..	С. 84 вопрос 4 - письменно
47.	Р.р. 5 Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».	1	практикум.	Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.	Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.	С. 85 – 89 - пересказ
48.	«Легенда о Данко» из рас-сказа М.Горького «Старуха Изер-гиль». Романтический характер легенды.	1	Исследование	Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола).	Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь: оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою	Написать домашнее сочинение; по желанию – сообщение о В.Маяковском
В.В.МАЯКОВСКИЙ  2 часа
49.	В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.	1	практикум.	Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.	Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать: роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе; уметь: выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта.	С. 111 вопросы 1,2 - устно
50.	В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.	1	практикум.	Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.	Знать: понятие о лирическом герое; понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения.	С. 93 – 100 - читать
51.	Вн.чт. Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.	1	Конференция. Защита проектов.	Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.	Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; уметь: сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.	С. 118 – 125 - читать
52.	А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.	1	практикум.	Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.	Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание; уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.	С. 127 – 140 - читать
53.	Вн.чт. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.	1	Работа с книгой.	Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова.	Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя; понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других; уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.	С. 141 вопрос 3 - устно
54.	Р.р 6. Контрольное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	1	Р.Р. Составление плана и сбор материала.	Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова.	Знать: содержание прочитанных произведений; уметь: определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.	Дописать сочинение; выучить наизусть стихотворение о войне (на выбор)
55.	Вн.чт. Урок мужества.	1	Чтение наизусть стихотворений о войне.	Сведения о поэтах: А. Ахматовой,  К. Симонове, А. Суркове и др. Чтение стихотворений о Великой Отечественной войне.	Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне; уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности.	С. 166 – 172 - читать
56.	Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.	1	Чтение и анализ произв.	Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции.	Знать: факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции; уметь: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения.	С. 176 – 181 - читать
57.	Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	1	Чтение и анализ произв.	Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.	Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения; уметь: анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя.	С. 187 – 201 - читать
58.	Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.	1	Чтение и анализ произв.	Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.	Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев;  понимать: нравственную проблематику рассказа; уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев.	Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов 20 в. о Родине, родной природе
59.	Вн.чт. «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.	1	Чтение и анализ  стихотв. Определение средств выразительности.	Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.	Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.	С. 151 – 153 – выразительное чтение
60.	А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.	1	Чтение и анализ произв.	Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.	Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое; уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения.	С. 204 – 209 - читать
61.	Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.	1	Чтение и анализ произв.	Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы.	Знать: автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление); уметь: выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному.	С. 213 – 216 - читать
62.	Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»).	1	Чтение и анализ произв.	Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький).	Знать/понимать: автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ.	Подготовиться к контрольной работе
63.	Контрольная работа	1	Контроль знаний		Знать/понимать: ответы на вопросы контрольной работы; уметь: давать полный ответ на поставленные вопросы	С. 243 – 244 – наизусть
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА   4 урока
64.	Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.	1	Художественный пересказ.	Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения.	Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть. Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена.	С. 245 вопрос 2 - устно
65.	Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.	1	Выразительное чтение стихотв.	Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.	Знать/понимать: автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона; уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.	С. 256 – 262 - читать
66.	0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.	1	Анализ эпизода.	Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.	Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения; уметь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.	С. 269 – 276 - читать
67.	Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.	1	Художественное чтение.	Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.	Знать: биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»; уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики.	С. 277 вопрос 5 - устно
68.	Итоговый урок. «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек». (К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.	1	Конференция.	Итоги года. Работа по вопросам о содержании курса литературы 7 класса. Рекомендации для летнего чтения.	Знать/понимать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств; уметь: обобщать прочитанное и изученное.	Список литературы на лето

7.