Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса к учебнику Т.А.Ладыженской

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе:

·                     Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы. – 11-е изд., М.: Просвещение, 2012. – 46 с. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский,

·                     Программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений Государственного стандарта общего образования;

                                Авторская программа ориентирована на государственный стандарт общего образования и рассчитана на 102 часа (из учета 3 учебных часа в неделю).

            Рабочая программа рассчитана на 102 часа. Программа также включает базовые знания и умения, которыми должны обладать все учащиеся общеобразовательной школы и полностью реализует авторскую программу.

                Программа (как и авторская) реализует познавательно-практическую направленность в преподавании русского языка в современной школе, поэтому специальной целью преподавания предмета является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

                Общеобразовательными задачами работы по русскому языку в VIII классе являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; формирование общеучебных умений и др.

Цели и задачи обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 Требования к уровню подготовки учащихся

            Учащиеся должны знать определения изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·         Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.

·         Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.

·         Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

·         Соблюдать нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Создавать тексты публицистического стиля на разные темы, выполнять комплексный анализ текста.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Предметные результаты

В результате изучения русского языка как учебного предмета ученик должен:

знать/понимать

·               роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·               смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·               основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·               особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·               признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·               основные единицы языка, их признаки;

·               основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·                различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·                определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·                опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·                объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

Метапредметные результаты

В результате изучения русского языка как учебного предмета ученик должен владеть всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

·                читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные результаты

В результате изучения русского языка как учебного предмета  ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·                развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·                удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

          Межпредметные связи на уроках русского языка.  В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные связи русского языка с литературой а также с изобразительным искусством (сочинения по картинам) , с историей (при изучении историзмов, архаизмов и др.)

Содержание дисциплины (102 часа)

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Русский язык в современном мире.

Учащиеся должны знать:

•       русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

•       опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)

Учащиеся должны знать:

•       функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

•       виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

•       виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства

•       условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

•       условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Учащиеся должны уметь:

•       разграничивать знаки препинания по их функциям;

•       пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

•       определять вид сложного предложения;

•       соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

•       создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

•       правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

•       разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

•       разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

•       правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

•       обозначать графически условия выбора орфограмм.

Синтаксис, пунктуация, культура речи (2 ч)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Учащиеся должны знать:

•       основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

•       основные признаки синтаксических единиц;

•       функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

•       предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

•       соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:

•       находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

•       разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

•       соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

•       разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

                                      Словосочетание (2 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Учащиеся должны знать:

•       что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

•       свободные словосочетания и фразеологические обороты

•       подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

•       средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

•       порядок устного и письменного разбора словосочетания

Учащиеся должны уметь:

•       составлять разные виды словосочетаний;

•       определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

•       разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

•       определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

•       использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

•       разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

•       определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

•       составлять словосочетания с заданным видом связи;

•       правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

•       разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

•       производить устный и письменный разбор словосочетания.

Простое предложение (2 ч + 1 ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

•       виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

•       грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

•       в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

•       основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

•       разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

•       определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

•       определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

•       выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

•       выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

•       составлять графическую интонационную схему предложения.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (5 ч + 2 ч)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Учащиеся должны знать:

•       способы выражения подлежащего;

•       способы выражения сказуемого;

•       правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

•       основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

•       способы выражения вспомогательного глагола;

•       основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

•       способы выражения именной части;

•       тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

•       правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

•       находить подлежащее и определять способы его выражения;

•       определять способы выражения сказуемого;

•       соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

•       согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

•       находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

•       находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

•       разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

•       определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

•       интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

•       употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

•       пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

•       использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

•       виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

•       что такое дополнение, основные способы его выражения;

•       виды дополнений: прямые и косвенные;

•       способы выражения прямого дополнения

•       что такое определение;

•       виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

•       способы выражения согласованных и несогласованных определений;

•       несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

•       что такое приложение;

•       способы выражения приложения;

•       правила постановки дефиса при приложении;

•       правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

•       что такое обстоятельство, способы его выражения;

•       виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

•       второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

•       порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

•       находить в предложении второстепенные члены;

•       распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

•       разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

•       использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

•       распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

•       разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

•       находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

•       разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

•       распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

•       различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

•       использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

•       обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

•       находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

•       использовать приложения в речи;

•       согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

•       находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

•       использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

•       распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

•       находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

•       разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

•       находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

•       ставить вопросы к обстоятельствам условия;

•       использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

•       находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

•       производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Простые односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся должны знать:

•       грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

•       способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

•       способы выражения главного члена односоставного предложения;

•       виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

•       что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

•       текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

•       что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

•       текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

•       что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

•       текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

•       что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

•       функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

•       порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

•       разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

•       различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

•       распространять нераспространенные односоставные предложения;

•       распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

•       определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

•       пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

•       использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

•       распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

•       разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

•       пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

•       использовать определенно-личные предложения в речи;

•       распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

•       разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

•       разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

•       находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

•       использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

•       пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

•       различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

•       находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

•       определять способ выражения их главного члена;

•       правильно интонировать данные предложения;

•       производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

Неполное предложение (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Учащиеся должны знать:

•       что такое неполное предложение;

•       варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

•       диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

•       правило употребления тире в неполном предложении

Учащиеся должны уметь:

•       распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

•       распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

•       использовать неполные предложения в диалоге;

Простое осложненное предложение (1ч.)

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Учащиеся должны знать:

•       что такое осложненное предложение;

•       способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Учащиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Однородные члены предложения (11ч + 2ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Учащиеся должны знать:

•       что такое однородные члены предложения;

•       способы выражения однородных членов (все члены предложения),

•       тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

•       функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

•       правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

•       правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

•       что такое однородные и неоднородные определения;

•       основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

•       правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

•       функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

•       правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

•       фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

•       правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

•       порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

•       порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся должны уметь:

•       распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

•       составлять графические схемы однородных членов;

•       использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

•       находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

•       использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

•       правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

•       использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

•       правильно расставлять знаки препинания;

•       интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

•       разграничивать однородные и неоднородные определения;

•       использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

•       распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

•       определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

•       правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

•       использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

•       разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

•       распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

•       правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

•       использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

•       разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

•       определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

•       использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

•       находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

•       интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

•       использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

•       разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

•       производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

•       производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Учащиеся должны знать:

•       обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

•       графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

•       виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

•       способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

•       способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

•       правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

•       правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

•       правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

•       способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

•       правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

•       фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

•       правила выделения уточняющих членов предложения

•       порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами

•       порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Учащиеся должны уметь:

•       интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

•       выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

•       распространять обособленные члены;

•       правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

•       интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

•       находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

•       находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

•       распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

•       объяснять использование тире для выделения приложения;

•       использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

•       распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

•       обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

•       распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

•       обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

•       согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

•       находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

•       находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

•       распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

•       распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

•       объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

•       определять их роль в раскрытии авторского замысла;

•       использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

•       производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

•       производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Обращение(2ч + 1ч)

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Учащиеся должны знать:

•       какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

•       функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

•       что такое обращение;

•       способы выражения обращения;

•       что такое распространенное обращение;

•       правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Учащиеся должны уметь:

•       подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

•       интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

•       обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

•       использовать распространенные обращения в речи;

•       использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

•       определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

•       распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

•       определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

•       определять текстообразующую роль обращений.

Вводные и вставные конструкции(7ч + 1ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Учащиеся должны знать:

•       что такое вводные слова;

•       группы вводных слов по значению;

•       правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

•       что такое вводные предложения;

•       виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

•       правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

•       частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

•       что такое вставные конструкции, их назначение;

•       правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

•       что такое междометие, его назначение;

•       правила выделения междометий на письме;

•       порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся должны уметь:

•       интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

•       разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

•       использовать вводные слова разных значений в речи;

•       обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

•       определять текстообразующую роль вводных слов;

•       распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

•       использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

•       распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

•       использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

•       разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

•       употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

•       обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

•       распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

•       употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

•       обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

•       обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

•       распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

•       разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

•       производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Чужая речь (5 ч + 1 ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Учащиеся должны знать:

•       что такое чужая речь;

•       способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

•       структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

•       что такое прямая речь;

•       что такое косвенная речь;

•       структуру предложений с косвенной речью;

•       текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

•       структуру предложений с прямой речью;

•       правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

•       текстообразующую роль предложений с прямой речью;

•       что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

•       что такое цитата;

•       способы введения цитаты в авторский текст;

•       правила пунктуационного оформления цитат;

•       порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

•       интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

•       разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

•       распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

•       разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

•       обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

•       заменять прямую речь косвенной;

•       конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

•       обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

•       составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

•       соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

•       выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

•       соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

•       объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

•       пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

•       заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

•       определять текстообразующую роль цитаты;

•       обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

•       распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

•       вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

•       определять текстообразующую роль цитаты;

•       использовать цитаты в речи;

•       исправлять речевые недочеты при цитировании;

•       цитировать стихотворный текст;

•       использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

•       производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6 ч + 1 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учащиеся должны знать:

•       о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

•       первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

•       о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

•       алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

•       содержание понятия «культура речи»;

•       о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

•       о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

•       производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

•       пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

•       разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

•       правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

•       правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

•       обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов		Дата	Виды и формы контроля	ИКТ и проектная деятельность
1. Функции русского языка в современном мире (1 ч.)
1.	Русский язык в современном мире	1			Устный опрос		Презентация
2. Повторение изученного в V-VII классах (6+1 ч.)
2.	Пунктуация и орфография.	1			Объяснительный диктант, анализ текста		Программа ОМS
3.	Знаки завершения, разделения, выделения	1			Синтакс. разбор		Электронный тренажер
4	Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий	1			Диктант «Проверь себя»		Электронный тренажер
5	Закрепление и обобщение изученного материала	1			Объяснит. диктант, работа у доски		видеоурок
6	Р/р. Изложение с грамматическим заданием по упр. 26	1			Изложение
7	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи	1			Тест		Презентация
СИНТАКС1ИС И ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
3. Словосочетание (7 ч.)
8	Входной контрольный диктант «Повторение изученного»	1			Синтаксический разбор предложений. Работа с художественным текстом
9	Работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса.	1			Работа с текстом, взаимодиктант
10	Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний	1			Составление словосочетаний по схемам			Презентация
11,12	Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний	2			Работа по карточкам. Синтаксич. разбор			Презентация
4. Простое предложение (4+1 ч.)
13	Простое предложение.	1			Объяснит. диктант, самост работа			ИКТ
14	Порядок слов в предложении.  Интонация.	1			Устный опрос. Анализ текста
15, 16	Контрольный диктант по теме «Словосочетание. Простое предложение» Анализ контрольного диктанта	2			Диктант
17	Р/р. Описание памятника	1			Творческая работа			Презентация
ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
5. Главные члены предложения (6+2 ч.)
18	Подлежащее.	1			Конструир. предложен			Программа ОМS
19	Сказуемое Простое глагольное сказуемое	1			Работа по карточкам			Электронный тренажер
					Контрольная диагностическая  работа			Электронный тренажер
20	Составное именное сказуемое	1			Сочинение			видеоурок
21	Составное глагольное сказуемое.	1			Словарная работа, конструи-рование предлож.			Программа ОМS
22	Составное именное сказуемое	1			Тест			Электронный тренажер
23	Тире между подлежащим и сказуемым.	1			Диктант			Электронный тренажер
24, 25	К/р  «Главные члены предложения». Анализ диктанта	2
6. Второстепенные члены предложения (7+2 ч.)
26, 27	Изложении с элементами сочинения «Лес – источник жизни»	2						ИКТ
28	Роль второстепенных членов в предложении. Прямое и косвенное  дополнение.	1			Устный опрос			Программа ОМS
29	Определение. Согласованные и несогласованные.	1			Определение лексич. знач. слов, самост работа			Электронный тренажер
30	Приложения. Знаки препинания при нём	1			Тест, самост. работа			Электронный тренажер
31	Обстоятельства. Разряды обстоятельств.	1			Устный опрос, творч. работа упр.151			видеоурок
32	Синтаксический разбор двусоставного предложения	1			Словар-ный диктант «Проверь себя»
33, 34	Контрольная работа по теме «Двусоставное  предложение» и ее анализ	2
35	Изложение «Характеристика человека»	2						Презентация
7. Односоставные предложения. Неполные предложения (10+3 ч.)
36	Главный член односоставного предложения	1			Творчес-кое задание			Программа ОМS
37	Назывные предложения	1			Синтаксич разбор			Электронный тренажер
38	Определённо-личные предложения	1			Творч. работа упр. 188, самост. работа			Электронный тренажер
39	Непределённо-личные предложения	1			Составл. рекоменд., самост. работа			видеоурок
40	Р/р. Инструкция Изложение.	1			Творческая работа
41, 42	Безличные предложения	2			Творчес-кая работа			Программа ОМS
43	Понятие о неполных предложениях	1			Объяснительный диктант			Электронный тренажер
44	Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении	1			Тест			Электронный тренажер
45	Повторение и обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения»	1						видеоурок
46 - 47	Р/р. Контрольное изложение с элементами сочинения (упр. 208 или 221) Повторение по теме «»Простые двусоставные предложения	2			Изложе-ние
					Тест
8. Простое осложнённое предложение (1 ч.)
48	Понятие об осложнённом предложении	1			Анализ текста			ИКТ
9. Однородные члены предложения (10+2 ч.)
49	Понятие об однородных членах	1			Творческая работа упр. 230			Программа ОМS
50	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них	1			Словарно – орфограф работа			Электронный тренажер
51	Однородные и неоднородные определения	1			Синтаксич разбор предложен, диктант по пр. 247			Электронный тренажер
52	Однородные члены, связанные сочинительными союзами	1			Работа с перфокартой Диктант			видеоурок
53	Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах	1			Творческая работа по упр. 263, устный опрос Словарный диктант, провер. диагност. работа			Программа ОМS
54	Синтаксический разбор предложения с однородными членами Тест	1			Самост. работа			Электронный тренажер
55	Пунктуационный разбор предложения с однородными членами	1			Диктант «Проверь себя»			Электронный тренажер
56	Повторение по теме «Однородные члены предложения»	1			Фронталь-ный опрос, объяснит. диктант			видеоурок
57 58	Диктант Анализ к/д	2			Творческая работа
					Творческая работа
10. Обособленные члены предложения (14+1 ч.)
59	Понятие об обособлении.	1			Орфографич работа, творческая работа по упр. 290			Программа ОМS
60	Обособленные определения	1			Самост. Работа			Электронный тренажер
61	Выделительные знаки препинания при обособленном определении	1			Исправл. речевых ошибок, диктант «Проверь себя»			Электронный тренажер
62	Обособленные приложения	1			Предупред. диктант			видеоурок
63	Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях	1			Тест			ИКТ
64	Обособленные обстоятельства	1			Синтаксич разбор предлож, диктант «Проверь себя»			ИКТ
65	К/Д	1			Орфограф работа
66	Анализ к/д. Обособленные уточняющие члены предложения	1			Орфограф работа Самост  работа			Программа ОМS
67	Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения	1			диктант «Проверь себя» тест			Электронный тренажер
68	Синтаксический разбор предложения с обособленными членами	1			Разборы самост работа			Электронный тренажер
69	Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами	1			Объяснит диктант			видеоурок
70	Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»	2			Анализ текста			ИКТ
71					Фронтальн опрос самост работа
72	Контрольный диктант Анализ к/д	2
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (11+2 ч.)
11. Обращение (4+1 ч.)
73	Назначение обращения				Словарный диктант			Программа ОМS
74	Распространённые обращения	1			Объяснит диктант			Электронный тренажер
75	Выделительные знаки препинания при обращении	1			Самост работа			Электронный тренажер
76	Употребление обращений	1			Творческая работа по упр. 355			видеоурок
77	Р/р. Составление делового письма	1			Творческая работа			ИКТ
12. Вводные и вставные конструкции. Междометия (7+1 ч.)
78	Вводные конструкции	1			Объяснит. диктант			Программа ОМS
79	Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению	1			Творческая работа по упр. 368			Электронный тренажер
80,	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях	1			Тест			Электронный тренажер
81	Вставные слова, словосочетания и предложения	1			Фронталь-ный опрос диктант «Проверь себя»с,			видеоурок
82	Р/р. Публичное выступление	1			Творческая работа			Программа ОМS
83	Междометия в предложении	1			Публичное выступление			Электронный тренажер
84	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений	1			Объяснит диктант, разборы			Электронный тренажер
85	Обобщение по теме «Вводные и вставные конструкции»	1			Тест, фронталь-ный опрос			видеоурок
86, 87	Контрольный диктант Анализ к/д.	2
13. Прямая и косвенная речь (7 + 2 ч.)
88	Способы передачи  чужой речи: прямая и косвенная речь	1			Тест			Программа ОМS
89,	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	1			Разборы			Электронный тренажер
90	Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной  речью.	1						Электронный тренажер
91	Диалог Оформление диалога на письме.	1			диктант «Проверь себя»			видеоурок
92	Р/р. Рассказ	1			Творческая работа			Программа ОМS
93	Цитаты и их оформление на письме.	1			Словарный диктант			Электронный тренажер
94, 95	Повторение по теме «Прямая и косвенная речь»	1			Объяснит диктант			Электронный тренажер
96, 97	Р/р. Контрольное сжатое изложение по упр. 443	2			Изложение			видеоурок
98,	Контрольный тест	2
14. Повторение и систематизация изученного в VIII классе (4+1 ч.)
99	Синтаксис и морфология	1			Фронталь-ный опрос, творческая работа по упр. 437			ИКТ
100	Синтаксис и пунктуация	1			диктант «Проверь себя», тест			ИКТ
101, 102	Р/р. Составление опорного конспекта для подробного изложения текста. Итоговый урок	2			Творчес-кая работа			ИКТ