Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по русскому языку (7 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа и КТП по русскому языку (7 класс)

Выбранный для просмотра документ КТП фгос 1 четв.docx

библиотека
материалов

п/п

Тема урока

(тип урока)

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Виды деятельнос-ти уч-ся

Вид и форма контроля

Домашнее задание

По плану

Факт-ки

Предметные

Личностные

Метапредмет-ные

1

Введение.

Русский язык как развивающееся явление

(1 час)

(Урок объяснения нового материала)

1

02.09


Осознавать место русского

языка среди славянских языков,

близость славянских языков между собой, понимать роль русского языка для народов России, развивать эстетические чувства

Извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста,

схем, приложений и т.д.), преобразовывать информацию.


Развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре.


Самостоя-тельно ищут и ыделяют необходимую информацию.

Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка – это драма языка»

Упр 3,4;

Подготовить небольшое сочинение на тему «Живой, как жизнь»

2

Повторение изученного в 5,6 кл. Синтаксис. Синтаксический разбор

(Урок систематизации ЗУН)

1

03.09


Знать: предмет изучения синтаксиса, отличия словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных, порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь: отличать словосочетание
от предложения,

составлять словосочетания по указанным схемам.

Оценивает ситуацию

на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Учится обнаруживать

и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу; самостоятельно пред- полагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

Применение знания синтаксиса в практике правописания и говорения.

Мини-раз-мышления, уровень знаний по предмету

(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Упр 8,9

Параграф 2, вопросы и задания.

3

Повторение. Лексика и фразеология.

(Урок систематизации ЗУН)

1

04.09


Знать: предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке, понятия «многозначные слова», «синонимы», «антонимы», «диалектные слова», «профессиональные слова», «жаргонизмы», «устаревшие слова».

Уметь: определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте, пользоваться толковым словарем.

Оценивает ситуацию

на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к позн-ой деят-ти, желает приобретать новые знания, умения, сов-ть имеющиеся.

Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов,

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, работают самостоятельно и в группах, работают с тестами.

Стартовая проверочная работа по орфографии, дневники достижений, ответы на вопросы

Упр 14.15

Параграф 4, вопросы и задания

4

Повторение. Фонетика

и орфография. Фонетический разбор слова.

(Урок

систематизации ЗУН)

1

05.09


Знать: предмет изучения фонети-

ки, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи, порядок фонетического разбора слова,

Оценивает ситуацию

на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства. Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления.

Применяют алгоритм проведения фонетического разбора слова, работают сам-но и в группах, объясняют языковые явления и процессы.

Мини-раз-мышления

уровень знаний

по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника).

Упр. 18,19.

Параграф 4, вопросы и задания.

5

Повторение. Словообразование

и орфография. Морфемный и словообразователь-ный

разбор

(Урок систематизации ЗУН)

1

07.09


Знать: о связи орфографии со словообразованием, предмет изучения словообразования, перечень морфем, способы образования слов, порядок морфемного и словообразовательного разбора.

Уметь: выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, по корням, разграничивать слова
с омонимичными корнями.

Различать способы образования

слов с помощью морфем.

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, сложение с одновременным присоединением суффикса

Самостоятельно проводить словообразовательный разбор,составлять слова по заданным схемам

Уметь построить цепочку

однокоренных слов и на ее основе определить морфемное строение слов.

Знать порядок словообразовательного разбора

Уметь построить цепочку

однокоренных слов и на ее основе определить морфемное строение слов.

Выборочн. диктант с творческим заданием (добавление ласкат.суф.)

Упр. 27

Найти и прочитать стих. А.С.Пушкина, в которых указано: «Вальбом…»

6

Повторение. Морфо-

логия
и орфография. Морфологический разбор слова.

(Урок систематизации ЗУН

1

08.09


Иметь представление о словообразова-тельном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определенном порядке, который показывает последовательность образования родственных слов друг от друга.

Различать способы образования

слов с помощью морфем.

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффикс.

Самостоятельно проводить словообразовательный разбор,составлять слова по заданным схемам

Уметь построить цепочку

однокоренных слов и на ее основе определить морфемное строение слов.

Выполняют морфемный и словообразовательный разбор слов, объясняют языковые явления и процессы.

Выбороч. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев.

Параграф 6, вопросы и задания.

Упр 29,30

7

Повторение. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

(Урок систематизации ЗУН)

1

10.09


Знать правила употребления на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

Находять информацию в различных источниках, формулируют основную мысль текста, выполняют морф. Анализ слова.

Тест по теме «Повторение: словообразование и орфография; морфемный и словообразовательный разбор.»

Упр 32, 34

8

Р. Р. Текст

(Урок

развития речи)

1

11.09


Уметь составлять план, определять

тип и стиль речи текста, подробно

излагать


Способность полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

Уметь самостоятельно редактировать и творчески

перерабатывать собственный текст

Выполняют рзные виды лингвистического разбора, описывают произведения живописи.

Осознание эстетической ценности русск. языка, потр-ть сохранить чистоту русск. языка как явления национ. культуры; стремление к реч.

самосовершенст-вованию

Упр. 40.

Повт. Прав.

9

Р. Р. Диалог как текст. Виды диалога.

(Урок

развития речи)

1

14.09


Уметь составлять план, определять

тип и стиль речи текста, подробно

излагать


Способность полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

Уметь самостоятельно редактировать и творчески

перерабатывать собственный текст

Выполняют рзные виды лингвистического разбора, описывают произведения живописи.

Осознание эстетической ценности русск. языка, потр-ть сохранить чистоту русск. языка как явления национ. культуры; стремление к реч.

самосовершенст-вованию

Повт пар. 1-6, подгот. К контр. Диктанту по теме «Повторение изученного в 5,6 кл.»

10

Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в

5-6 классах"

(Урок

контроля ЗУН

по теме)

1

15.09


Проверить остаточные знания учащихся

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты

Развивать орфографические и пунктуационные нормы на уровне образовательных стандартов


Применяют полученные зания на практике, объясняют языковые явления.

Диктант

Повт прав.

11

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

17.08


Уметь сравнивать и анализировать

языковые факты

Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения.

Развивать орфографические и пунктуационные нормы на уровне образовательных стандартов


Анализируют и исправляют допущенные ошибки, выполняют аналогичные задания, работают самост.

Работа по словообразованию морфемике, фонетике, орфоэпии

Параграф 7, вопросы.

12

Р.р. Стили литературного языка.

1

18.09


Знать специфику и особенности публицистич. стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

Уметь определять стили предложенных

текстов, выделять их особенности

Знать изученные стили языка,

особенности публицистического

стиля

Знакомятся с публицистическим стилем: обнаруживают основную мысль текста

Анализ текстов публицистического стиля.



Упр. 50

13

Р. Р.

Публицистический стиль.

1

21.09


Знать специфику и особенности публицистич. стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

Уметь определять стили предложенных

текстов, выделять их особенности

Знать изученные стили языка,

особенности публицистического

стиля

Определяют стиль речи текста, владеют элементами анализа текста.

Анализ текстов публицистического стиля.



Упр. 70

14

Морфология и Орфография. Культура речи.

Причастие как часть

речи.

(Урок объяснения нового материала)

1

22.09

23.09

28.09


Знать: характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола

и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия

в предложении.

Оценивает ситуацию

на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область,

Определяют причастия и отличают их от глаголов и прилагательных, объясняют языковые явления.

Повторять пройденное о глаголе в ходе выполнения практических заданий, работая в парах, микро-группах и индивидуально



Параграф 12.

Упр 77, 78

15

Склонение причастий

и правописание гласныхв падежных окончаниях причастий

1



Знать: о склонении полных

причастий в ед. и мн ч. Уметь: согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры

Применяют правила написания гласных в падежных окончаниях причастий.

Построение схем

Пар. 13. Упр.81

16

Причастный оборот.

1



Знатьопределение причастного оборота, синтаксическую роль причастного оборота, место причастного оборота по отношению к определяемому слову, условия выделения причастного оборота на письме; уметьнаходить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову.


Обособляют согласованное распространенное определение, выраженное причастным оборотом.

Построение схем

Пар.14. Упр.87

17

Выделение причастного оборота запятыми

1



Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов,

Обособляют согласованное распространенное определение, выраженное причастным оборотом.

Синтаксичес кий разбор предложений

Пар.14. Упр.89

18

Р. Р. Описание внешности человека по личным наблюдениям

1

05.10


Знать об описании как о смысловом типе текста, особенности описания внешности человека: структуру текста, языковые особенности

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русс языка

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

Составляют план описания внешности, составляют текст-описание.

Сочинение

Пар.15.

Упр. 96

19

Действительные и страдательные причастия

1

08.10


Знать определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграниченпричастий; уметь находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий.

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Определяют и различают полные и краткие причастия, работают с тестами.

Тезисное конспектирование

Пар. 16.

Упр.101

20

Краткие

и полные страдательные

причастия

1

08.10


Знать о том, что страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму.уметь образовывать краткие страдательные причастия, определять

их синтаксическую роль в предложении,

Формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду,

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

Определяют и различают полные и краткие причастия, работают с тестами.

КИМы, тест 8

Пар.17

Упр.105

21

Действительные причастия настоящего времени

1

10.10


Знать, как образуются действительные причастия настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени; уметь образовывать действительные причастия настоящего времени.

Формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Применяют алгоритм проверки написания гласных в суфф. Действ причастий

Выборочный диктант

Пар.18,19

Упр.113

22

Действительные причастия прошедшего времени

1

11.10


Знать, как образуются действительные причастия прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени

Формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Определяют действительные причастия прошедшего времени по их грамм-м признакам.

Построение таблицы

Пар. 18, 19.

Упр.113

23

Практикум по теме «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени».

1



Различают действ-е причастия наст и прош времени по их рамм-м признакам.

КИМы, тест 9

Упр. 115, 116 (подготовиться к изложе-нию)

24

Р. Р. Изложение с изменением формы действующего лица

(по упр. 116)

1



Знать особенности изложения с изменением формы действующего лица; уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста, излагать тему исходного текста с изменением лица.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Составляют план текста, излагают текст со сменой лица рассказчика.

Изложение

Самост. Пар. 20

25

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные

в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

15.10


Образовывать страдательные причастия настоящего времени; заменять действительные причастия настоящего времени страдательными; уметь выражать указанные мысли сжато, используя причастный оборот.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Определять гласные в суффиксах страд-х причастий наст.времени

Самостоятельная работа с дидактическим материалом

Пар. 20,

Упр. 122, 123.

26

Страдательные причастия прошедшего времени

1



Образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени, определять форму причастий.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамм-м признакам.

Самостоятельная работа с дидактическим материалом

Пар. 21.

Упр.126, 127

27

Гласные

перед н

в полных и кратких страдательных причастиях

1



Применять ход рассуждения для выбора гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях, правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью

Применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастия.

Выборочный диктант

Пар. 22

Упр. 129

28-29

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н

в отглагольных

прилагательных

2



Знать причины возникновения трудностей при написании н и нн в причастиях, условия выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Применяют алгоритм написания н и нн в суфф-х страд-х причастий прош. Времени и отглагольныхприлаг-х

Выбороч-ный диктант

Пар. 23

Упр.132

30

Р. Р.

Выборочное изложение с описанием внешности

(отрывок из рассказа Шолохова «Судьба человека»)

1



Знать особенности выборочного изложения, находящие структуру текста типа описание, его языковые особенности; уметь определять основную мысль изложения

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах.

Знать особенности выборочного изложения,

составлять план изложения, излагать под тему исходного текста.

Составляют план текста, излагают тест выборочно.

Изложение

Повторить пар.: 12-24

31

Морфологический разбор причастия

1



Уметь выполнять морфологический разбор предложения.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивно й кооперации

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Коллективный разбор упражнений

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективно гоконструирования в ходе решения общей задачи

Пар.25

Упр.152

32

Контрольный

диктант.

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Применяют полученные знания на практике

Грамматическое задание

Повторить прав

33

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Объяснительный диктант, выбороч-ный диктант, работа на перфокартах, тест

Выполнить морфол-й разбор причастий.

34-35

Слитное

и раздельное написание не с причастиями

2



Уметь правильно писать не с причастиями, графически обозначать условия выбора правильных написаний, разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями, определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи, находить и исправлять ошибки

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Уметь правильно писать не с причастиями, графически обозначать условия выбора правильных написаний, разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями, определять виды орфограмм

Выполнение упражнений с грамматическим заданием

Тестовые задания

Пар.26

Упр.155,

159.

36

Буквы е

и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1



Знать условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, букв е и ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

Составление текста

Самостоя-тельная работа с дидакти-чески м материа-лом

27 параграф,Упр. 164(подготовиться к диктанту)


Выбранный для просмотра документ КТП фгос 2 четв.docx

библиотека
материалов

2 четверть (28 часов)


п/п

Тема урока

(тип урока)

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Виды деятельнос-ти уч-ся

Вид и форма контроля

Домашнее задание

По плану

Факт-ки

Предметные

Личностные

Метапредмет-ные

1

Буквы е

и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1



Знать условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, букв е и ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

Составление текста

Самостоя-тельная работа с дидакти-ческим материа-лом

27 параграф,Упр.162, 166(подобрать материалы к сочинению.

2

Р. Р.

Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы»

1



Знать приемы собирания, оформления и систематизации материалов к сочинению, замысел предстоящего сочинения-описания внешности человека

Осознание эстетической ценности русского языка; потребность сохранить чистоту русского язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Описывают внешность человека, на слух обнаруживают причастия в тексте.

Мини-раз-мышления, уровень знаний по предмету

, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Написать сочинение, испоьзуя разные виды причастий.

3

Повторение изученного по теме «Причастие»

1



Знать характеристику причастия по значению, признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении; уметь находить слова, обозначающие признак предмета по действию, в предложениях

Формир-е ответств-го отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Обнаруживают и устраняют недочеты в своей работе, работают с тестами.

Проверочный тест.

(Приложение 4)

Упр.168 (подгот. К дикт),

Повтор. Прав.

4

Контрольный

Диктант по теме «Причастие. Правописание причастий».


1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Формир-ние ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Применяют полученные знания на практике, объясняют языковые явления.

Контрольный диктант.

Упр.178

5

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

Владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Анализируют и справляют допущенные ошибки, выполняют аналогичные задания, работают самостоятельно.

Работа с дидактическим материалом.

Упр. 179, закончить работу над ошибками.

6

Деепричастие как часть речи

1



Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях, определять синтаксическую роль деепричастия, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, определять вид деепричастий.

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов

Определяют деепричастия и отличают их глаголов и наречий.

Работа с учебником и дополни-тельной справочной литерату-рой

Пар. 28. Выбрать из учебников предл. С деепричастиями и записать их. Обозна-чить вид.

7

Деепричастный

оборот. Запятые

при деепричастном обороте

1



Уметь находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности.

стремление к речевому самосовершенствованию

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Разграничивают основное и добавочное действие, находят деепричастный оборот и выделяют его запятыми.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера

Пар.29, упр. 187

8

Практикум по теме «Выделение деепричастных оборотов на письме».

1



Знать определение деепричастного оборота, что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством), место деепричастного оборота по отношению к глаголу, условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме

Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Различать деепричастие и личные формы глагола и причастий, производить синонимическую замену личных форм глагола деепричастиями, выделять знаками препинания деепричастный оборот.

Работа с дидатматериа-лом.

Пар.29. Выписать 5 предл с деепр-ми конструкциями.

9

Раздельное написание не с деепричастиями

1



Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными; уметь правильно писать не с деепричастиями, графически обозначать условия правильных написаний

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью

Применяют правило раздельного написания не с деепричастиями.

КИМы, тест 13

Пар.30, упр.195

10

Деепричастия несовершенного вида

1



Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного вида, суффиксы деепричастий несовершенного вида

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Определяют деепричастия несовер вида по их грамм-м признакам.

Работа с дидакт материалом.

Пар.31, упр.199

11

Деепричастия совершенного вида

1



Уметь находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие, образовывать деепричастия совершенного вида, заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида.

Формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Определяют деепричастия совер вида по их грамм-м признакам.

Мини-раз-мышления, уровень знаний по предмет, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Пар 32, упр. 203, 204 (подг. К дикт)

12

Р. Р.

Сочинение-рассказ на основе картины

С. Григорьева «Вратарь»
от имени одного из действующих лиц картины

1



Знать особенности текста-повествования, особенности описания действий, главное в рассказе; уметь описывать действия, используя деепричастия, создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление

к речевому самосовершенствованию

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Составляют повествова-тельный текст по картине с использова-нием опорных слов.

Сочинение

Написать сочинение используя причастия и деепричастия.

13

Морфологический разбор деепричастия

1



Знать порядок морфологического разбора деепричастия; уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности

Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Выполняют морфологический разбор деепричастия

Проверочный тест

(прил. 4)

Пар.33. Контр. Вопросы (с 90), упр 212

14

Обобщение по теме «Деепричастие»

1



Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях, определять синтаксическую роль деепричастия, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, определять вид деепричастий

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий

и требований.

Обнаруживают и устраняют недочеты в своей работе, владеют монологической речью.

КИМы, тест 14

Упр.217.

Повт. Прав 28-33

Поготк контр. Дикт.

15

Контрольный

диктант

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Применяют полученные знания на практике


Контроль-ный

диктант

Повт. Прав.

16

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Анализиро-вать и исправлять допущенные ошибки, выполнять аналогичные задания

Работа с дидакт материалом

Упр. 216

17

Наречие как часть речи




Знать значение наречия, вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении

Формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Умения определятьнаречия по ихграм-м признакам

Мини-раз-мышления, уровень знаний по предмету

Пар.34. Упр.221

18

Разряды

наречий

1



Знать лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями, вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий; уметь определять лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; группировать наречия по их значению

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Различать наречия по значению

Мини-раз-мышления, уровень знаний по предмету

Пар.35

Упр.230, 232, 233

(по выбору)

19

Р. Р.

Сочинение в форме дневниковых записей (по картине

И. Попова «Первый снег»)

1



Знать языковые особенности текста в форме дневниковых записей; уметь составлять текст в форме дневниковых записей по данному началу

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Сочинение

Закончить сочинение


20

Степени

сравнения наречий

1



Уметь образовывать разные формы степеней сравнения, находить наречия в форме сравнительной степени в тексте, различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени.

Формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов,

на основе уважительного отношения к труду

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

Применять алгоритм образования степеней сравнения наречий.

Мини-раз-мышления, уровень знаний по предмету

Пар.36,

Упр.235, 237 (подг к дикт)

21

Морфологический разбор наречия

1



Знать порядок морфологического разбора наречия; уметь производить морфологический разбор

(устный и письменный) наречия.

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Выполняют морфологический разбор наречий

КИМы, тест 15

Пар.37,

Упр.239

22

Р. Р.

Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища»

1



Знать особенности композиции текста-рассуждения; уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Сочинение


Повт прав.

23

Слитное

и раздельное написание не
с наречиями на
-
о и -е

1



Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е,

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности

Выполняют морфолог разбор наречий

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.38

Упр.243

24

Слитное

и раздельное написание не с наречиями на -о и -е

1



Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е,

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности

Выполняют морфолог разбор наречий

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.38

Упр.248,

25

Контрольный

диктант

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные

Применяют полученные знания на практике


Контроль-ный

диктант

Повт. Прав.

26

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку,

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Анализиро-вать и исправлять допущенные ошибки, выполнять аналогичные задания

Работа с дидакт материалом

Упр. 249

27

Буквы

е и и в приставках не- и ни-

отрицательных

наречий

1



Знать условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий; уметь правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимо-диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста

КИМЫ, тест 16

Пар.39, упр.253

28

Буквы

е и и

в приставках не- и ни-

отрицательных

наречий

1



Знать условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий; уметь правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимо-диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста

Мини-раз-мышления, уровень знаний по предмету

Упр.254


Выбранный для просмотра документ КТП фгос 3 четв.docx

библиотека
материалов

3 четверть (40 часов)


п/п

Тема урока

(тип урока)

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Виды деятельнос-ти уч-ся

Вид и форма контроля

Домашнее задание

По плану

Факт-ки

Предметные

Личностные

Метапредмет-ные

1

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е


1



Знать условия выбора одной и двух букв н в наречиях на -о и -е; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности

Применяют правило написание одной и двух букв н в суффиксах наречий на –о и –е.

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.40

Упр261

2

Р. Р.

Описание действий

1



Знать особенности описания действий как вида текста, его структуру, языковые особенности; уметь описывать действия и процессы труда, собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

стремление к речевому самосовершенствованию

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

Применяют алгоритм описания действий.

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Упр.263

(подгот к сочинению)

3

Р. Р.

Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным на-блюдениям

1



Пишут сочинение

Сочинение


Упр.264

4

Буквы
о и е после шипящих на конце наречий

1



Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

Владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

Применяют правило написания о ие шипящих на конце наречий

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.42

Упр.267

5

Буквы
о и а на конце наречий

1



Знать условия выбора букв о и а на конце наречий; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности

Применяют правило написание букв о и а на крнце наречий

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.43

Упр. 272

6

Р. Р.

Подробное изложение с элементами сочинения

1



Знать характеристики подробного изложения, композицию рассказа, порядок следования частей рассказа; уметь письменно пересказывать исходный текст с элементами сочинения

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах,

Пишут изложение

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Упр 273

(подгот к сочинению)

7

Р. Р.

Описание внешности и дей-ствий человека по кар-

тине

Е. Н. Ши-

рокова «Друзья»

1



Знать особенности описания внешности и действий человека, композицию рассказа по картине; уметь создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины (или от своего имени).

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Пишут сочинение

сочинение

Повторить тему «Употребление дефиса в разных частях речи»

8

Дефис между частями

слова в наречиях

1



Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетанийуметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать наречия с приставками и омонимичные сочетания.

Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Наблюдение над языком; проблемный метод; лекция с элементами беседы; анализ языковых фактов; работа со словарем, работа с географической картой; индивидуальная, групповая, фронтальная

КИМы, тест 17

Пар.44

Упр 276

9

Дефис между частями

слова в наречиях

1



Пар. 44

Упр.280


10

Слитное

и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

1



Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от имен существительных и количественных числительных

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативной компетентности

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Объясняют языковые явления, работа с текстом

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар. 45

Упр. 286

11

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1



Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова, связанные с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова, по видам орфограмм

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Применяют правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий, работют с тестами

КИМы, тест18

Пар.46

Контр. Вопросы-4 (с. 119),

Упр.290


12

Обобщение по теме «Наречие»

1



Уметь находить наречия; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль наречий в предложении.

Уметь находить наречия; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль наречий в предложении.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Обнаруживают и устраняют недочеты в своей работе

Контрольные вопросы и задания

5-10

(с.119)

Упр.297

13

Контрольный

диктант.

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.

Пишут диктант

Диктант


Повт. Прав.

14

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Анализируют и исправляют допущенные ошибки, выполняют аналогичные ошибки.

Карточки, тесты

Закончить работу над ошибками


15

Р.р. Отзыв


1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Находят информацию в различных источниках, в том числе и в Интернете


Пар.47

Упр.304, 305 (по выбору)

16

Р.р. Учебный доклад

1



доклады

Пар.48

Упр.313

17

Категория состояния как часть речи

1



Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в 1тексте

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Самостоя-тельная работа

Работа с текстом

Пар.49

Упр.316

18

Морфологический разбор категории состояния

1



Знать план морфологического разбора категории состояния; уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) слов категории состояния.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Морфологический разбор категория состояния

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.50

Упр.323

19

Р. Р. Сжатое изложение

1



Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме).

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить

Пишут изложение

Изложение сжатое

КИМы, тест 19

20

Обобщение по теме «Категория состояния»

1



Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативной компетентности в общении

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Работают с тестами

КИМы, тест 20

Пар. 28-50

21

Служебные части речи. Предлог как часть речи.

1



Знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах

Работает парами, в группах

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар. 51,52

Упр. 329, 330

22

Употребление предлогов

1



Пар.53

Упр.335, 336

(лингвистические разборы)

23

Непроизводные

и производные предлоги

1



Уметь находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги; уметь правильно употреблять имена существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; находить и исправлять ошибки в употреблении производных и непроизводных предлогов

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности


Наблюдение над языком; проблемный метод; анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.54

Упр.342

24

Простые

и составные предлоги

1



Самостоя-тельная работа

Пар.55

Упр.346

25

Морфологический разбор предлога

1



знать порядок морфологического разбора предлога; производить морфологический разбор (устный и письменный) предлога.

знать порядок морфологического разбора предлога; производить морфологический разбор (устный и письменный) предлога.;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификац

Делать морфологический разбор

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.56

Упр.347

26

Р. Р.

Сочинение по картине

А. В. Сай-

киной «Детская спортивная школа»

1



Знать особенности рассказа-репортажа, его композицию, описание внешности и действий человека; уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу с описанием внешности и действий человека.

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Пишут сочинение

Сочине-ние


Написать сочинение-репортаж

27

Слитное

и раздельное написание производных предлогов

1



Уметь правильно писать производные предлоги с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и имен существительных.

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов

Обдумывают ответы на вопросы, принимают участие в выполнении

задания,

участвуют в диалоге с учителем

Фронтальная, групповая и индивид работа

Пар.57

Упр. 352

28

Контрольная работа по теме «Предлог»

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности

Выпоняют контрольную работу.

КИМы, тест 21

Упр.353

29

Союз как часть речи. Работа над ошибками.

1



Знать определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Анализируют и исправляют допущенные ошибки, выполняют аналогичные ошибки.

Фронтальная, групповая и индивид работа

Пар.58

Упр.355

30

Простые

и составные союзы

1



Знать, какие союзы являются простыми, ка-

кие – составными; сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка»

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Выполняют элементарные физические

упражнения под руководством ответственного за проведение физкультминутки учащегося

Групповая, индивидуальная работа

Пар.59

Упр.360, 361 (пересказ текста)

31

Союзы сочинительные

и подчинительные

1



Знать о делении союзов на сочинительные и подчинительные; уметь находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; разграничивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Осваивают лингвистические термины.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.60

Выписать 5 предл. С сочинит-ми и подчин-ми союзами

32

Запятая в сложном предложении

1



уметь находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; разграничивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают выводы. Обдумывают ответы на вопросы

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Парф.61

Упр.366

33

Сочинительные

союзы.

1



Знать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду;

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные свя

Осваивают лингвистические термины.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания, выполняют

задание

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.62

Упр.370, 377

34

Подчинительные

союзы

1



Знать группы подчинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу; уметь определять значения подчинительных союзов

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Работают в группе, в паре

Тесты


Пар.63

Упр.381

35

Морфологический разбор союза

1



Знать порядок морфологического разбора союза; уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) союза.

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Выполняют элементарные физические

упражнения под руководством от-

ветственного за проведение физкультминутки учащегося

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.64

Упр.383,

384 (подгот.к сочинению)

36

Р. Р.

Сочинение-рассуждение

1



Знать структуру текста-рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля; уметь подбирать необходимые материалы к сочинению

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Работа с информацией, групповая работа

Сочинение-рассуждение

Написать сочинение, самост изучить пар.65

37

Слитное

написание союзов также, тоже, чтобы

1



Знать условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом; уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы

Формирования уважительного отношения к труду; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа

Делать выводы; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Осваивают лингвистические термины.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Групповая, индивидуальная работа

Пар.65

Упр.390, 393 9по выбору);

392 (подгот.К диктанту)

38

Контрольный диктант

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Отвечают на вопросы. Обдумывают ответы

на вопросы

диктант

Упр.399

39

Обобщение по теме «Союз». Работа над ошибками

1



Уметь узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного; уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер.

Знать определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного

Осваивают лингвистические термины.

Отвечают на вопросы. Принимают участие

в обучающей игре.

Строят понятные для партнера высказывания

КИМы, тест22

Упр. 394, 398, 397 (индивид)

40

Обобщение по теме «Союз»

1



Повтор пар. 52-65


Выбранный для просмотра документ КТП фгос 4 четв.docx

библиотека
материалов

4 четверть (36 часов)


п/п

Тема урока

(тип урока)

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Виды деятельнос-ти уч-ся

Вид и форма контроля

Домашнее задание

По плану

Факт-ки

Предметные

Личностные

Метапредмет-ные

1

Частица как часть речи.

1



Знать определение частицы как части речи; уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола.

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге

с учителем. Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним, определяют цель урока

Наблюдение над языком; проблемный метод; анализ и сравнение языковых явлений; индивидуальная, групповая

Пар.66.

Упр.403

2

Разряды

частиц. Формообразующие частицы

1



Уметь определять роли частицы бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении.

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формулируют цель учебной

деятельности в диалоге

с учителем.

Отвечают на вопросы. Делают выводы, выполняют

письменное задание, ра-

ботают

с учебником

Работа с тестами

Пар.67.

Упр.408

3

Смысловые частицы

1



Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Обдумывают ответы

на вопросы и осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.68.

Упр.418, 419

4

Раздельное и дефисное написание частиц

1



Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний.

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

Выполняют задание, ра-

ботают

с учебником. Составляют лингвистический рассказ, опираясь на таблицу, наблюдения. Формулируют собственные мысли.

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.69.

Упр.423, 425, 436 (устно)

5

Р. Р.

Сочинение по картине

К. Ф. Юо-

на «Конец зимы. Полдень»

1



Знать особенности рассказа по изображенному на картине; роль описаний в рассказ; уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине; произносить этот текст (не читая).

Стремление к речевому самосовершенствованию

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью

Обдумывают ответы

на вопросы и осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов

Сочинение


Самост. Изучить пар.70.

Упр. 428

6

Морфологический разбор частиц. Отрицательные частицы не и ни.

1



Знать порядок морфологического разбора частицы; уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) частицы.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуник. задач

Воспринимают на слух информацию, смотрят презентацию, принимают участие в диалоге с учителем

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.70, 71

Упр.431

7

Отрицательные частицы не и ни

1



Знать функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни; уметь определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности

Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Обдумывают ответы

на вопросы. Делают выводы

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.71.

Упр.435, 436

8

Различение частицы не

и приставки не-

(Комбинированный урок)

1



Знать условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи; уметь правильно писать слова разных частей речи с не

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Принимают участие в работе, докладывают о результатах работы группы

по заданию исследова-тельского

проекта.

Наблюдение над языком; проблемный метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.72.

Упр.439

9

Р. Р.

Сочинение-рассказ по данному сюжету

1



Знать особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога; уметь составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из его героев.

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию

Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Обдумывают ответы

на вопросы. Делают выводы

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Обдумывают ответы

на вопросы. Делают выводы

Сочинение


10

Части-

ца ни, приставка ни-, союз

ни – ни

1



Знать о различении на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни–ни; уметь различать на письме частицу ни, приставку ни-; союз ни–ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают выводы. Обдумывают ответы

на вопросы и осознают.

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар. 73

Упр. 450, 451

Контрольные вопросы

11

Обобщение по теме «Частица»

1



Различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении; правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний.

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду; формирование осознанного, уважительного отношение

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Осваивают лингвистические тер-

мины.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Проверочный тест (прил.4)


12

Обобщение по теме «Частица»

1




13

Контрольный

диктант.


1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки

Пишут диктант, выполняют грамматическое задание.

Диктант


Упр.458

14

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

Обдумывают ответы на вопросы, пишут зрительный диктант. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины

Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

Упр.457, 458 (подгот к дикт)

15

Междометие как часть речи.

1



Уметь находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Уметь находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Делают выводы

Наблюдение над языком; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.74

Упр.461

16

Дефис

в междометиях

и знаки препинания при междометиях

1



Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; выделять междометия знаками препинания; составлять диалог, включая в него междометия; выразительно читать предложения с междометиями

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Наблюдение над языком; проблемный метод; анализ языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная

Тестирование


Пар.75

Упр. 465

17

Производные междометия. Звукоподражательные слова.

1



Уметь находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Обдумывают ответы на вопросы.

Делают выводы

Составить диалог.

Повторить пар.51-75, упр. 74

18

Обобщение по теме «Междометие»

1



КИМы, тест 23

Повторить пар.51-75

19

Итоговый тест по теме «Служебные части речи»

1



Знать определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Формулируют цель учебной

деятельности

в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, выполняют

упражнения

Тестирование


Выполнить работу над ошибка-ми

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.

20

Разделы науки о языке.

(комбинированный урок)

1



Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, его место в международной жизни

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Осваивают лингвистические термины.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Упр.472

21

Текст и стили речи.

1



Уметь определять вид текста, принадлежность текста к стилю речи; группировать жанры по стилям речи; доказывать принадлежность текста к стилю речи.

Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Осваивают лингвистические термины.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.78.

Упр.476

22

Р. Р.

Подготовка к сочинению по теме «Дело мастера боится»

1



Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения-рассуждения; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах,

Воспринимают на слух информацию, смотрят презентацию, принимают участие в диалоге с учителем

сочинение

Подгот. К сочине-нию

23


Р. Р.

Сочинение по теме «Дело мастера боится»

1



Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения-рассуждения; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах,

Воспринимают на слух информацию, смотрят презентацию, принимают участие в диалоге с учителем

сочинение

Повторить прав.

24-25

Интегрированные уроки.

«О стрекозах, нимфах и адмиралах».

2



Знать свои достижения в изучении родного языка; уметь ставить познавательные задачи на лето.

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

Осуждают, делают выводы, вспоминают

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Тест.

26

Фонетика. Графика.

1



Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Воспринимают на слух информацию, смотрят презентацию, принимают участие в диалоге с учителем

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар. 79.

Вопросы

27

Лексика и фразеология.

1



Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Воспринимают на слух информацию, смотрят презентацию, принимают участие в диалоге с учителем

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Пар.80, Вопросы.

28

Морфемика. Словообразование.

1



Уметь рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международной жизни в форме научного описания

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Воспринимают на слух информацию, смотрят презентацию, принимают участие в диалоге с учителем

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Упр.489, Вопросы

29

Морфология.

1



Закреплять знания по морфологии; проверить навык различения слов разных частей речи.

Воспринимают на слух информацию, смотрят презентацию, принимают участие в диалоге с учителем

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Упр.493

30

Морфология.


1



Пар.82, вопросы

31

Орфография.

1



Закреплять орфографические навыки

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Владения орфографическими навыками, умения выполнять лингвистические задачи, работать в группах

Тестирование


Упр.503

32

Синтаксис.

1



Закреплять пунктуационные навыки, навыки синтаксического разбора, определения видов и способов связи.

Синтаксический разбор предложения

Работа в группах

Упр.509, 510

33

Пунктуация.

1



Закреплять пунктуационные навыки, навыкисинтаксического разбора.

Формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

Синтаксический разбор предложения

Работа в группах

Подгот. К итоговому контр. Диктанту.

34

Итоговый контрольный диктант.

1



Проверить знания, умения и навыки, полученные на уроках русского языка в 7 классе.

Пишут диктант


Подгот. К итоговому тесту.

35

Итоговый тест по программе 7 класса.

1



Обобщить знания,развивать навыки работы с тестами.

Выполняют тест.

КИМы, тест 25.


36

Итоги учебного года.

1



Подведение итогов года. Анализ работы класса в целом.


Выявление лучших учеников. Настрой на дальнейшее изучение русс. Языка.
































Перечень учебно- методического обеспечения

Для учителя:

Учебник «Русский язык. 7 класс». Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., ФГОС, УМК Тесты по русскому языку 7 класс Ладыженская ФГОС, Москва «Просвещение» 2014, ФГОС, Контрольно-измерительные материалы. Русский язык, к учебнику Т.А.Ладыженская. Москва, - «ВАКО».

Дополнительная литература Методическое пособие «Поурочные разработки по русскому языку в 7 классе». Автор: Н.В. Егорова; Диск по учебникам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской 7 класс. (Русский язык, поурочные планы), Контрольно-измерительные материалы. ФГОС, русский язык.

Для учащихся:

Учебник «Русский язык. 7 класс». Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Москва. «Просвещение» 2014г., ФГОС, УМК Тесты по русскому языку 7 класс Ладыженская ФГОС, Москва «Просвещение» 2014.

Согласовано




Рассмотрено

       Руководитель ШМО

________/Ильясова Р.М./

                            ФИО

Протокол №

От ______________

Согласовано

   Заместитель

директора по НМР

_________/Харачаева М.С.-М./

От»______»____________


Выбранный для просмотра документ оценки.docx

библиотека
материалов

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в. то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

О ц е н к а « 5 » ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

О ц е н к а « 4 » ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

О ц е н к а « 3 » ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

О ц е н к а « 2 » ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

О ц е н к а « 1 » ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.




Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

  1. Фактические ошибки отсутствуют.

  2. Содержание излагается последовательно. 3. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

4. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета



Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3


  1. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  2. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  3. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

2. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 3. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

4. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1.Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей. 2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  1. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  2. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок



Примечания:

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе

«Оценка диктантов».

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Выбранный для просмотра документ раб прогр фгос русский 7 кл.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена переработанным в соответствии с требованиями ФГОС УМК для 7 класса образовательных организаций РФ авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка. На основании фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в VII классе являются:

формирование у обучающихся знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке, представления о языке как составляющей целостной научной картины мира (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе в объеме 140 ч.

Из них контрольных работ:

изложений – 4, из них сжатых изложений – 2;

контрольных диктантов – 9;

контрольных тестов – 3;

сочинений – 10.

Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения предмета «Русский язык»
1

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждения актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций в VII классе.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин2.

Программа по русскому языку в 7 классе предусматривает изучение общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных; содержит отобранную в необходимых пределах в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, синтаксиса и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Переработанный учебник по русскому языку для 7 класса, являющийся частью УМК М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. A. Тростенцовой и др., позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС.

В связи с требованиями стандарта по совершенствованию видов речевой деятельности – «приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний» – в учебнике усилен коммуникативный аспект обучения русскому языку. Потенциал учебника содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности.

Содержание тем учебного курса

1. Введение. Русский язык как развивающееся явление (1).

2. Повторение изученного в 5–6 классах (8 + 3).

3. Причастие (20 + 5).

4. Деепричастие (9 + 2).

5. Наречие (20 + 7).

6.Учебно-научная речь (2)

7. Категория состояния (3 + 1).

8. Предлог (6 + 2).

9. Союз (10 + 2).

10. Частица (11 + 3).

11. Междометие (7 + 2).

12. Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (9 + 2).

Планируемые результаты достижения обучающимися
требований к результатам освоения
основной образовательной программы
по русскому языку за курс 7 класса

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры; уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

чтение:

дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.);

составлять тезисный план исходного текста;

владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;

с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

•  сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;

создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;

письмо:

сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;

создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;

соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;

устанавливать в тексте ведущий тип речи и находить фрагменты с иным типовым значением;

определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

определять способы образования слов разных частей речи;

анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

пользоваться различными видами лексических словарей;

находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;

морфология:

различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;

аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5–9 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2012.

2. Русский язык. 7 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

3. Обучение русскому языку в 7 классе [Текст] : методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

4. Обучение русскому языку в 7 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/ladizenskaya_russkii_5/03.htm

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 7 классе : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 2013.

2. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы : книга для учителя / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 2012.

3. Русский язык. 7 класс : дидактические материалы к учебнику / Л. А. Тростенцова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

программа «Домашний репетитор»;

орфотренажер «Грамотей».

Образовательные электронные ресурсы

http://www.gramota.ru – все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru – пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги – правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru – российский образовательный портал.

http://www.1september.ru – газета «Первое сентября».

http://lib.repetitors.eu – библиотека репетитора.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-069134

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"