№
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Применяемые
педтехнологии
|
Формы и виды
контроля
|
Дата
проведения
|
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
1-2.
|
1.Понятие
государственного языка.
2.Русский язык –
средство межнационального общения народов России и стран содружества .
|
Урок усвоения
нового материала
|
Педагогика
сотрудничества
|
Ответить на
вопрос: в каких сферах деятельности русский язык используется как
государственный; сколько гос-ых языков может быть в одной стране; какие вы
знаете слова, вошедшие в русский язык из языков народов, населяющих
Россию?
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ
|
|
3.
|
Лексика и
фразеология.
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Личностно-ориентированное развивающее обучение
|
Анализ текстов.
Упр.9
|
|
|
|
4.
|
Морфемика и
словообразование. Орфография.
|
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Распределительный
диктант, работа по карточкам.
|
|
|
|
5.
|
Морфемика и
орфография.
|
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Выборочный диктант.
План устного сообщения «Правописание безударных гласных в корне»,
«Правописание согласных в корне».
|
|
|
|
6.
|
Морфология и
орфография.
|
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Тест. Диктант
«Проверяю себя»
|
|
|
|
7.
|
Морфология и
орфография.
|
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Взаимодиктант.
|
|
|
|
8.
|
Синтаксис и
пунктуация.
|
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Педагогика сотрудничества
|
Объяснительный
диктант.
|
|
|
|
9.
|
Контрольная работа.
|
Урок контроля.
|
|
ДИКТАНТ С
ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ.
|
|
|
|
Р/Р
10-11.
|
Р/Р. Изложение,
близкое к тексту. К.Г.Паустовский «Михайловские рощи»
|
Урок развития речи.
|
|
Написание
изложения, близкого к тексту, составление простого и сложного плана текста
изложения.
|
|
|
|
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
|
|
12.
|
Синтаксис как
раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
|
Урок усвоения
нового материала.
|
Проблемное
обучение
|
Синтаксический
разбор предложений. Работа с текстом.
|
|
|
|
13.
|
Пунктуация как
система правил правописания предложений.
|
Урок усвоения
нового материала.
|
Проблемное обучение
|
Пунктуационный
разбор. Взаимодиктант. К.Паустовский сказал: «Знаки препринания –это как
нотные знаки. Они твёрдо держат текси и не дают ему рассыпаться». Доказать,
что верно расставленные знаки препинания действительно помогают правильно
понять текст.
|
|
|
|
14.
|
Словосочетание и
предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Проблемное обучение
|
Самостоятельная
работа (по вариантам). Творческая работа по сюжетным картинкам. Выразительное
чтение поэтического и прозаического текстов.
|
|
|
|
Р/Р
15.
|
Р/Р. Текст как
единица синтаксиса.
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Проанализировать
свои сочинения, определить, какие признаки текста в них присутствуют.
|
|
|
|
16.
|
Словосочетание как
единица синтаксиса.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Проблемное обучение
|
Составление
словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного
слова.
|
|
|
|
17.
|
Способы
подчинительной связи.
|
Урок усвоения
нового материала.
|
Проблемное обучение
|
Синонимичная замена
словосочетаний.
|
|
|
|
18.
|
Способы
подчинительной связи. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
|
Урок закрепления
изученного.
|
|
Текст.
Редактирование текста.
|
|
|
|
19.
|
Основные виды
словосочетаний. Цельные словосочетания.
|
Урок усвоения
нового материала.
|
Проблемное обучение
|
Записать текст,
выделить предложения с цельными словосочетаниями, подчеркнуть их как члены
предложения.
|
|
|
|
Р/Р
20.
|
Р/Р Сочинение на
грамматическую тему «Что я знаю о словосочетании»
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
|
|
|
|
21.
|
Предложение как
основная единица синтаксиса .
|
Урок
повторительно-обобщающий
|
Педагогика
сотрудничества
|
Объяснительный
диктант. Упр. 68, используя опорный материал, сделать вывод, какой признак предложения
является для вас новым?
|
|
|
|
22.
|
Основные виды
простого предложения.
|
Урок усвоения
нового материала.
|
Проблемное обучение
|
Комментированное
письмо. Разбор предложений по членам. Конструирование предложений с заданной
грамматической основой.
|
|
|
|
23.
|
Логическое ударение
и порядок слов в предложении. Интонация.
|
Урок закрепления
изученного.
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Выразительное
чтение текстов. Ответить на вопросы: как порядок слов влияет на смысловые
оттенки каждого предложения, с какой целью используется интонация?
|
|
|
|
Р/Р
24-25.
|
Р/Р Основные
способы и средства связи предложений в тексте.
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Пересказ текста.
Наблюдение над средствами и способами связи смысловых частей текста. Описать
в художественном стиле какое-либо понятие, используя в качестве одного из
средств связи предложений в тексте его заглавие (например «Что такое время?»)
|
|
|
|
26.
|
Повторим
орфографию: орфограммы в корне.
|
Урок
повторительно-обобщающий
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Объяснительный
диктант. Устное сообщение о правописании гласных в корне. Иллюстрировать
ответ собственными примерами.
|
|
|
|
27.
|
Главные члены
предложения. Подлежащее и способы его выражения.
|
Урок усвоения
нового материала.
|
Педагогика
сотрудничества
|
Конструирование
предложений. Составить таблицу «Способы выражения подлежащего»
|
|
|
|
28.
|
Сказуемое и его
основные типы..
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Педагогика
сотрудничества
|
Составить план
теоретического материала парагафа, подготовить устное сообщение «Способы
выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с
глагольными фразеологизмами в роли сказуемых.
|
|
|
|
Р/Р
29-30.
|
Р/Р Изложение с
элементами сочинения
|
Уроки развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Изложение с
элементами сочинения
|
|
|
|
31.
|
Составное
глагольное сказуемое. Способы его выражения.
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Составить план
параграфа, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами.
|
|
|
|
32.
|
Составное именное
сказуемое. Способы его выражения.
|
Урок усвоения
нового материала.
|
Проблемное обучение
|
Устное сообщение
«Способы выражения составного именного сказуемого». Комментированное письмо.
|
|
|
|
33.
|
Тире между
подлежащим и сказуемым.
|
Урок усвоения нового
материала.
|
Проблемное обучение
|
Составление
предложений со сказуемым с нулевой связкой. Диктант «Проверяю себя»
|
|
|
|
34.
|
Главные члены
предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
|
Урок
повторительно-обобщающий.
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Конструирование
предложений по определённым моделям. Осложнённое списывание.
|
|
|
|
35.
|
Контрольная работа.
|
Урок контроля
|
|
ДИКТАНТ
|
|
|
|
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
|
36.
|
Определение
согласованное и несогласованное. Способы выражения определений
|
Урок усвоения
нового материала
|
|
Творческая работа
(подбор к определяемым словам нужных определений)
|
|
|
|
37.
|
Определение
согласованное и несогласованное. Способы выражения определений
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Творческое
списывание
|
|
|
|
38.
|
Приложение как
разновидность определения. Знаки препинания при приложении
|
Урок усвоения
изученного
|
|
Составление плана
теоретического материала. Каждый пункт плана проиллюстрировать своими
примерами.
|
|
|
|
39.
|
Дополнение. Способы
его выражения.
|
Урок усвоения
нового материала
|
|
Осложнённое
списывание. Разбор предложений по схемам.
|
|
|
|
Р/Р
40-41.
|
Сжатое изложение с
элементами сочинения
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Сжатое изложение
|
|
|
|
42.
|
Обстоятельство.
Виды обстоятельств. Способы их выражения.
|
Урок усвоения
нового материала
|
|
Выборочный диктант
с творческим заданием (подбор к глаголам обстоятельств). Заполнить таблицу
«Виды обстоятельств» своими примерами.
|
|
|
|
43.
|
Систематизация и
обобщение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
|
Урок
повторительно-обобщающий
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Взаимодиктант
|
|
|
|
44.
|
Повторим
орфографию. Орфограммы в приставках.
|
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Выборочный диктант.
Осложнённое списывание.
|
|
|
|
45.
|
Контрольная работа
|
Урок контроля
|
|
Тест
|
|
|
|
ОДНОСОСТАВНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
|
46.
|
Понятие об
односоставных предложениях
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Взаимодиктант.
Разбор предложений по теме.
|
|
|
|
47.
|
Определённо-личные
предложения.
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Составить диалог,
употребляя формы 1 и 2 лица глаголов, повестововательные, вопросительные и
побудительные предложения
|
|
|
|
48.
|
Неопределённо-личные
предложения
|
Урок усвоения нового
материала
|
Проблемное обучение
|
Зрительный диктант
|
|
|
|
49.
|
Вопрос об
обобщённо-личных предложениях.
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Конструирование
предложений. Упр. 211 (вспомнить и записать 5 пословиц, включающих
неопределённо-личные предложения с обобщающим значением)
|
|
|
|
50.
|
Безличные
предложения.
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Объяснительный
диктант. Упр.219. Составить таблицу «Способы выражения сказуемого в безличном
предложении», заполнить её своими примерами.
|
|
|
|
51.
|
Безличные
предложения.
|
Урок закрепления
изученного.
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Включить в связный
текст предложения, которые обозначают: 1) физическое и духовное состояние
человека; 2) состояние природы; 3)стихийное проявление сил природы;
4)невозможность совершения действия
|
|
|
|
52.
|
Назывные
предложения.
|
Урок усвоения
нового материала
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Анализ фрагментов
из художественного произведения: определение роли назывных предложений. Упр.
231. Создать небольшие тексты ( темы зарисовок: «В лесу», «На стадионе» и
др.), используя в них назывные предложения для того, чтобы кратко обрисовать
время и место действия или назвать предмет мысли
|
|
|
|
53.
|
Употребление
односоставных предложений в устной и письменной речи
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Анализ образцов
текстов разных стилей. Составить предложения-ответы на подобранные учащимися
вопросы
|
|
|
|
54.
|
Систематизация и
обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Сочинения-миниатюры
с включением односоставных предложений
|
|
|
|
55.
|
Особенности
строения полных и неполных предложений
|
Урок усвоения
нового материала
|
|
Преобразовать
полные двусоставные предложения в неполные. Проанализировать язык комедии
Д.И.Фонвизина «Недоросль» (д.4, явл.8) с точки зрения использования в сцене
неполных предложений. Ответить на вопрос: какие условия позволяют
использовать в речи неполное предложение?
|
|
|
|
56.
|
Контрольная работа
|
Урок контроля
|
|
Зачёт
|
|
|
|
Р/Р
57.
|
Р/Р Риторический
вопрос как средство выразительности речи
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Наблюдение над
текстами. Творческое списывание. Запись по памяти
|
|
|
|
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
|
|
58.
|
Однородные члены
предложения. Союзы при однородных членах.
|
Урок усвоения
нового материала
|
Педагогика
сотрудничества
|
Выборочное письмо с
составлением схем. Ответить на вопрос: что нового вы узнали об однородных
членах?
|
|
|
|
59.
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами и пунктуация при них.
|
Урок усвоения
нового материала
|
Педагогика
сотрудничества
|
Комментированное
письмо, составление схем. Конструирование предложений по схемам.
|
|
|
|
60.
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами и пунктуация при них
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Составление
предложений с данными рядами однородных членов. Графический диктант
|
|
|
|
61.
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения. Знаки препинания при них
|
Урок усвоения
нового материала
|
Педагогика
сотрудничества
|
Составить схемы,
вставить в предложения обобщающие слова. Составить алгоритм применения
правила
|
|
|
|
62.
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения. Знаки препинания при них
|
Урок закрепления
изученного
|
Педагогика
сотрудничества
|
Изменить
взаиморасположение однородных членов и обобщающих слов. Составить связное
высказывание, включив в него изученные синтаксические конструкции
|
|
|
|
Р/Р
63.
|
Р/Р Разновидность
рассуждения-сравнения
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Сочинение ( «В чём
сходство и различие краткой формы прилагательного и причастия» и др.)
|
|
|
|
Р/Р
64.
|
Р/Р Однородные
члены предложения как средства выразительности речи
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Выборочный диктант,
творческая работа: описание картины
|
|
|
|
65.
|
Однородные и
неоднородные определения
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Списывание с
грамматическим заданием. Структурировать теоретический материал параграфа 189
(схема, план, конспект)
|
|
|
|
66.
|
Однородные и
неоднородные определения
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Предупредительный
диктант
|
|
|
|
67.
|
Систематизация и
обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Педагогика
сотрудничества
|
Графический
диктант, взаимодиктант
|
|
|
|
68.
|
Контрольная работа
|
Урок контроля
|
|
Комплексный анализ
текста
|
|
|
|
69.
|
Повторим
орфографию. Орфограммы в суффиксах
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Педагогика
сотрудничества
|
Устные сообщения на
основе обобщающих таблиц ( упр.299, 300,302, 306), самостоятельная работа в гркппах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р/Р
70-71
|
Р/Р Рассуждение на
литературную тему
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Составление
композиционной схемы фрагмента из статьи С.Я.Маршака «Слово в строю». Отбор
материала к сочинению «Почему на суде Гринёв перестал доказывать свою
невиновность?»
|
|
|
|
72.
|
Понятие об
обособлении второстепенных членов предложения
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Комментированное
письмо
|
|
|
|
73
|
Обособление
согласованных определений
|
Урок усвоения
изученного
|
Педагогика
сотрудничества
|
Конструирование
предложений. Замена необособленных определений обособленными
|
|
|
|
74.
|
Обособление
согласованных определений
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Выразительное
чтение примеров. Оценка случаев обособления и необособления определений
|
|
|
|
75.
|
Обособление
несогласованных определений
|
Урок усвоения
нового материла
|
Педагогика
сотрудничества
|
Объяснительный
диктант, полный синтаксический разбор предложения. Составить план устного сообщения
«Условия обособления согласованных и несогласованных определений»
|
|
|
|
Р/Р
76-77.
|
Р/Р Изложение. Заглавие
как средство связи предложений в тексте
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Изложение с
грамматическим заданием
|
|
|
|
78.
|
Обособление
определений с обстоятельственным оттенком
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Сформулировать
вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных
определений. Диктант «Проверяю себя»
|
|
|
|
79.
|
Обособленные
приложения
|
Урок усвоения
нового материала
|
Педагогика
сотрудничества
|
Цифровой диктант,
выборочный диктант
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80.
|
Обособленные
приложения
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
На основе опорных
словосочетаний составить предложения с обособленными и необособленными
приложениями. Взаимодиктант.
|
|
|
|
81.
|
Обособление
дополнений
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Распределительный
диктант
|
|
|
|
82.
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Объяснительный
диктант
|
|
|
|
83.
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
Урок закрепления
изученного
|
Педагогика
сотрудничества
|
Придумать и
записать предложения, используя в них одиночные деепричастия,
фразеологические обороты
|
|
|
|
84.
|
Отсутствие и
наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений
|
|
|
|
85.
|
Обособление
обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Творческий диктант
|
|
|
|
Р/Р
86-87.
|
Р/Р Киносценарий
как одна из композиционных форм сочинения
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Составление
фрагмента киносценария на основе 5 главы повести А.С.Пушкина «Капитанская
дочка» (составление текста для закадрового голоса, диалогов, определения
состава действующих лиц)
|
|
|
|
88.
|
Обособление
уточняющих членов предложения
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Выразительное
чтение предложений. Составление предложений. Синтаксический разбор.
|
|
|
|
89.
|
Уточняющие,
поясняющие, присоединительные члены предложения.
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Диктант «Проверяю
себя»
|
|
|
|
90.
|
Повторим
орфографию. Слитное, раздельное и дефисное написание слов
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Сформулировать
правило на основе примеров (упр.406, 408, 411). Осложнённое списывание
|
|
|
|
91.
|
Систематизация и
обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Предупредительный
диктант. Редактирование текста
|
|
|
|
92.
|
Контрольная работа
|
Урок контроля
|
|
Диктант
|
|
|
|
93.
|
Предложения с
вводными словами, словосочетаниями и предложениями
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Заполнить таблицу
«Значения вводных слов» своими примерами. Упр.416. Записать слова Л.В.Щербы,
включив их в предложение с прямой речью. Ответить на вопрос: почему известный
лингвист считает филологию не только наукой, но и искусством?
|
|
|
|
94.
|
Предложения с
вводными словами, словосочетаниями и предложениями
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Взаимодиктант
|
|
|
|
95.
|
Вводные
предложения. Знаки препинания при них.
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Составление связных
текстов на заданные темы с включением вводных слов, предложений, определяющих
отношения между отдельными мыслями и отдельными частями
|
|
|
|
96.
|
Обращение, его
функции и способы выражения.
|
Урок усвоения
нового материала
|
Проблемное обучение
|
Предупредительный
диктант, выразительное чтение
|
|
|
|
97.
|
Обращение, его
функции и способы выражения.
|
Урок закрепления
изученного
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Упр. 443. Прочитать
стих-е А.С.Пушкина «Няне». Записать текст. Объяснить постановку знаков
препинания в предложениях с обращениями. Ответить на вопрос: какие ещё
языковые средства служат средством выражения авторского отношения?
|
|
|
|
Р/Р
98.
|
Р/Р Обращение как
средство связи предложений в тексте.
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Подготовка рабочего
материала (выбор темы, определение аудитории, цели своего выступления)
|
|
|
|
Р/Р
99..
|
Р/Р Психологический
портрет. Сочинение -описание
|
Урок развития речи
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Сочинение-психологический
портрет на основе репродукции
|
|
|
|
100.
|
Систематизация и
обобщение изученного за курс 8 класса
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
|
Взаимодиктант
|
|
|
|
101.
|
Контрольная работа
|
Урок контроля
|
|
Диктант
|
|
|
|
102.
|
Систематизация и
обобщение изученного за курс 8 класса
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Педагогика
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.