Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Факультатив
«Подготовка к ГВЭ по русскому языку» предназначен для учащихся 9 Г
класса.
Настоящая
рабочая программа составлена по адаптированной рабочей программе по русскому
языку для детей с ОВЗ (ЗПР) и предназначена для проведения коррекционных
занятий по русскому языку в 9 классе.
Необходимость
коррекционных занятий определяется прежде всего тем, что учащиеся с ОВЗ (ЗПР)
в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не могут освоить
Программу по русскому языку в соответствии с требованиями федерального
государственного стандарта, предъявляемого к учащимся общеобразовательных
классов, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в
информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации,
обладают неустойчивым вниманием, бедным словарным запасом, имеют нарушения
фонематического слуха и графомоторных навыков. Учащиеся с ЗПР работают на
уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное
механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются
приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Также
новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их
закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала
отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на
подготовленную основу накладывается необходимая теория. Которая нередко уже в
ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися, поэтому
данная программа дает дополнительную возможность коррекции знаний, умений и
навыков по русскому языку.
Таким
образом, обучение в специальном коррекционном классе позволят создать
образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными
возможностями получить качественное образование по русскому языку, подготовить
разносторонне развитую личность, обладающую коммуникативной, языковой и культуроведческой
компетенциями, способную использовать полученные знания для успешной
социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.
Актуальность данного курса несомненна:
учителям и девятиклассникам неизбежно придется столкнуться с проблемой
подготовки к государственной итоговой аттестации в условиях малого количества
учебных часов (2 часа в неделю).
Данный курс
дополняет программу русского языка, корректирует ее в соответствии с
требованиями ГВЭ.
Рабочая программа
составлена для использования ее в течение 2015-2016учебного года.
Специального
учебника по данному курсу нет. Используются методические пособия по подготовке
к ГВЭ различных авторов, рекомендованные ФИПИ.
Цель
программы: коррекция и развитие учебно-познавательной деятельности школьников с
ОВЗ с целью освоения ими учебного материала и создания условий успешности.
Задачи
Образовательные:
1.
Коррекция
грамматико-аналитических орфографических и пунктуационных навыков.
2.
Восполнение пробелов в
знаниях.
3.
Препедевтика изучения
трудных тем. Обогащение и расширение активного словарного запаса учащихся.
4.
Формирование умения
строить связный устный или письменный текст разных типов и стилей.
5.
Формирование умения
сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей.
6.
Формирование положительной
мотивации к обучению.
Развивающие:
1.
Развивать
общеинтеллектуальные умения: анализ, синтез, сравнение, обобщение, группировка,
классификация.
2.
Развивать мышление
(словесно-логическое, образное, творческое), память (вербальную, зрительную),
воображение, произвольное внимание.
3.
Развивать активный
словарный запас.
4.
Развивать универсальные
учебные действия: работа с книгой, справочной литературой, текстом, статьей,
параграфом и т.д.
Воспитательные:
1.
Воспитывать любовь к
русскому языку, слову, языковую культуру.
2.
Воспитывать навыки
самоконтроля, самооценки, саморегуляции.
Структура
программы
Структура
программы состоит из четырех направлений ( не включает диагностику),
позволяющих корректировать и развивать учебно-познавательную деятельность
школьников с ОВЗ (ЗПР) с целью усвоения ими учебного материала и создание
условий успешности.
1.
Диагностика навыков
учащихся по предмету.
2.
Коррекция грамматико-аналитических
навыков.
3.
Восполнение пробелов в
знаниях.
4.
Пропедевтика изучения
трудных тем.
5.
Развитие речи.
В
начале учебного года необходимо проведение диагностики навыков учащихся по
предмету: наличие знаний, умений, навыков по основным разделам программы.
Формы
проведения
этих занятий: списывание, творческая работа, выполнение заданий по
инструкции/образцу, грамматический разбор, работа со словарем, справочной
литературой, письмо по памяти.
Место учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 34 занятия. Повторение, обобщение и систематизация основных
сведений школьного курса русского языка ведется по двум направлениям:
подготовка к написанию сжатого изложения, подготовка к написанию сочинения-рассуждения
. Темы курса соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения
русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ГВЭ.
На
занятиях курса предусматривается теоретическая часть (повторение правил,
изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и
практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать
языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания
орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Результаты изучения учебного предмета
В результате
изучения курса учащиеся должны:
·
овладеть комплексом
умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;
- научиться
писать сжатое изложение по тексту публицистического стиля;
- научиться
писать сочинение-рассуждение в связи с данным текстом;
- овладеть
формами обработки информации исходного текста;
- научиться
понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
- четко
соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
·
самостоятельно
ограничивать временные рамки на выполнение заданий и соблюдение необходимого
объема.
Планируемые
результаты:
Личностные:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению
Метапредметные:
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Предметные:
знать/ понимать/ уметь
·
Опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
·
Определять
тему, основную мысль текста и его функционально-смысловой тип;
·
Адекватно
воспринимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию);
·
Свободно
пользоваться лингвистическими словарями;
·
Создавать
тексты различных стилей и жанров;
·
Осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
·
Свободно,
правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения
текста;
·
Соблюдать
в практике речевого общения основные нормы русского языка, правила орфографии и
пунктуации;
·
Уметь
выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении;
·
Владеть
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами;
·
Работать
с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её
смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);
·
Уметь
следовать инструкциям, сопровождающим задание;
·
Выполнять
различные типы тестовых заданий;
·
Вносить
исправления в бланк экзаменационной работы.
Особенностью
данного курса является то, что на занятиях акцент делается на разборе наиболее
характерных ошибок, а также особенно сложных случаев орфографии, пунктуации,
стилистики.
Построение сжатого изложения
Сжатое
изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение
сжатого изложения. Редактирование изложения.
Обучающиеся
должны знать:
·
основные правила работы с
текстом.
Обучающиеся
должны уметь:
·
точно определять круг
предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
·
адекватно воспринимать
авторский замысел;
·
вычленять главное в
информации;
·
сокращать текст различными
способами;
·
правильно, точно и
лаконично излагать содержание текста;
·
находить и уместно
использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
Контроль знаний:
построение сжатого изложения.
Средства выразительности речи
Богатые
возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы,
антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная
лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически
окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические
варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды
однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.);
специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические
–тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения
использования в нём средств выразительности.
Обучающиеся
должны знать:
·
основные средства
выразительности.
Обучающиеся
должны уметь:
·
различать средства
выразительности;
·
находить в тексте средства
выразительности;
·
анализировать текст с
точки зрения средств выразительности.
Контроль
знаний:
тренировочные упражнения.
Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание.
Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки
препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в
сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
Обучающиеся
должны знать:
·
синтаксические
и пунктуационные нормы.
Обучающиеся
должны уметь:
·
использовать
знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
Контроль
знаний:
тренировочные упражнения; практическая работа.
Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования
лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического
положения.
Сочинение-рассуждение,
связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента.
Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное
оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.
Обучающиеся
должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему
и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся
должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического
положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания
текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Контроль
знаний:
тренировочные упражнения; практические работы.
Методы и формы обучения
На
занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности:
воспринимают знания, тренируются в их применении (репродуктивная деятельность),
учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладения языком
(продуктивная деятельность).
Для
организации названных видов деятельности применяются соответствующие методы обучения:
- Репродуктивный
(например, при повторении темы «Словообразование»).
- Продуктивный
(например, при работе над темой «Написание сочинения»).
Так
как метод обучения – это обобщающая модель взаимосвязанной деятельности учителя
и учащихся и она определяет характер (тип) познавательной деятельности
учащихся, то методы обучения реализуются в следующих формах работы:
- Рассказ
учителя (например, на занятии по фонетике
учитель рассказывает ребятам о сильных и слабых позициях гласных и
согласных и т. д.)
- Беседа
(например, при повторении темы «Стили и типы речи»)
- Работа
со словарями (на занятии «Орфографические
нормы»).
- Анализ
таблицы (например, при повторении темы
«Н и НН в различных частях речи»).
При
этом используются приемы сравнения, постановки вопросов, составления схем,
преобразования данной конструкции и т. д.
Средствами
реализации этих методов являются учебник, таблицы, тесты и т.п.
Структура
и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть практическими
навыками написания сочинения, а также навыками самостоятельного анализа
предложенного текста.
В
результате изучения курса девятиклассники будут психологически подготовлены к
ГВЭ, то есть будут знать все о предстоящем экзамене, знать свои права и систему
оценивания работ. А кроме этого, ребята повторят знания о русском языке как о
системе и повысят процент качества знаний по русскому языку, что способствует
успешной сдаче экзаменов как выпускных, так и вступительных.
Способы контроля и оценивания образовательных
достижений учащихся
Контроль
знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических
работ. Системная подготовка к ГВЭ – основной результат изучения данного курса.
Оценки за
работы не выставляются в классный журнал, но фиксируются в дневнике учителя.
Оценивание ведется по балльной системе в соответствии с критериями оценки работ
ГВЭ на экзамене за предыдущий год.
Содержание учебного
предмета
Введение (1
час).
Требования к экзамену. Система заданий.
Система подготовки.
Подготовка
к написанию сочинения-рассуждения – (22 ч)
Письменный экзамен по русскому языку как
речевая задача (1ч.)
Ход занятия:
- объяснение учащимся основных этапов, из
которых состоит письменный экзамен по русскому языку
- пробное выполнение варианта
экзаменационной работы.
Тема и главная мысль текста.
Ход занятия:
- орфографическая разминка (правописание
буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч-чт, чк-рщ, нщ-тщ)
- работа с текстами по определению темы и
главной мысли
- выработка практического навыка написания
аннотации к тексту (2ч.)
Название текста
Ход занятия:
- орфографическая
разминка (правописание непроизносимых согласных в корне слова)
- работа с текстами
по определению названия (1ч.)
Начало текста
Ход занятия:
- орфографическая разминка (правописание
приставок, буквы ы-и после приставок)
- работа с текстами (придумывание
возможных начал текстов) (1ч.)
Композиция текста
Ход занятия:
- орфографическая разминка (употребление Ь
и Ъ знаков)
- работа с текстами (выявление смысловых
частей, составление планов) (2ч.)
Составление плана
Ход занятия:
- орфографическая разминка (правописание
окончаний глаголов)
- работа с текстами по составлению планов
(нахождение ключевых слов, выбор цитат, составление цитатного плана) (2ч.)
Первое чтение исходного текста
Ход занятия:
- орфографическая разминка (правописание
окончаний имен существительных и прилагательных)
- работа с текстом (практический навык
прослушивания или записывания за читающим текста) (2ч.)
Второе чтение исходного текста
Ход занятия:
- пунктуационная разминка (обособленные
члены предложения)
- работа с текстом (выработка умения
правильно оформлять и дополнять черновой вариант) (2ч.)
Стиль автора
Ход занятия:
- орфографическая разминка (правописание
причастий и правила обособления определений)
- практическая работа с текстами
(определение особенностей стиля и авторской манеры письма) (2ч.)
Ход занятия:
- пунктуационная разминка (обособленные и
необособленные приложения, уточняющие обстоятельства)
- работа с текстами (выявление глубины и
точности восприятия текста, создание аннотаций к тексту, написание
сочинения-рассуждения по рекомендациям и инструкциям) (2ч.)
Самое дорогое для человека
Ход занятия:
- орфографическая разминка (правописание
НЕ с разными частями речи)
- работа с текстом (выявление способов
развертывания текста, пересказ текста по клише, выявление проблематики текста)
(1ч.)
Проверочная работа (выявление приобретенных
навыков) (3ч.)
Человек и природа
Ход занятия:
- пунктуационная разминка (правила
постановки тире между подлежащим и сказуемым)
- работа с текстами публицистической
тематики, выявление проблематики текстов (1ч.)
Береги и защищай ближнего
Ход занятия:
- орфографическая разминка (правописание
безударных гласных в корне слова, НЕ с различными частями речи)
- работа с текстами публицистической
тематики, выявление проблематики текстов (1ч.)
Что в человеке человечно
Ход занятия:
- работа с текстами, которые посвящены
нравственной миссии человека (1ч.)
Цени и понимай красоту
Ход занятия:
- орфографическая разминка (правописание
НЕ с разными частями речи)
- работа с текстами публицистической
тематики (1ч.)
Душа озаренная светом
Ход занятия:
- орфографическая разминка (правила
слитного, раздельного, дефисного написания)
- работа с текстами публицистической
тематики (1ч.)
Ищи свой путь
Ход занятия:
- пунктуационная разминка (знаки
препинания в сложноподчиненном предложении)
- работа с текстами публицистической
тематики (1ч.)
Неси людям свет
Ход занятия:
- пунктуационная разминка (знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении)
- работа с текстами публицистической
тематики (1ч.)
Написание варианта экзаменационной работы
(3-4ч.)
Подготовка к написанию изложения (9ч)
1.Текст как
единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и
формулирования. (1ч).
2. Композиция,
логическая, грамматическая структура текста (1ч).
3.Микротема.
Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац. Синтаксическое
богатство русского языка (1ч).
4.Подробное
изложение
- орфографическая разминка (Н и НН в
суффиксах прилагательных и причастий)
- работа с текстом (выработка навыка
подробного изложения текста) (2ч.)
5. Сжатое изложение
Ход занятия:
- орфографическая разминка (Н и НН в
разных частях речи)
- работа с текстом (выработка навыка сжатого
изложения текста) (2ч.)
6.Контрольная
работа Написание изложения. Анализ и оценка (2 ч)
Репетиционный экзамен ГВЭ. Анализ работ. (2ч)
Учебно-тематический
план (34 часа)
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1.
|
Введение.
Требования к экзамену.
|
1
|
|
2.
|
Подготовка
к написанию сочинения-рассуждения.
|
22
|
|
3.
|
Подготовка
к написанию сжатого изложения.
|
9
|
|
4.
|
Репетиционный
экзамен
|
2
|
Календарно-тематическое
планирование спецкурса «Подготовка к ГВЭ по русскому языку» (34 часа)
|
№ уро-ка
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
план/
факт
|
Тип
урока
Форма
проведения
урока
|
Планируемые
результаты
обучения
|
Формы
ор-ганизации
учебно-
познава-тельной
деятельно-сти
|
Да-та
по
пла-ну
|
Да-
та
факт
|
|
1
|
Введение
(1 час).
Форма
проведения и содержания выпускного экзамена.
|
1
|
Обзорная
лекция
|
Знать
структуру работы, требования к проведению экзамена, систему подготовки.
Понимать
важность процесса подготовки к экзамену.
|
Индивиду-альная
|
11.09
|
11.09
|
|
2
|
Подготовка
к написанию сочинения-рассуждения (24ч.)
Строение
сочинения -рассуждения
|
1
|
Обзорная
лекция
|
Уметь
производить анализ напечатанного текста и извлекать основную информацию из
текста, находить предложение с обоснованием ответа на поставленный вопрос.
Понимать
смысл текста
|
Индивидуальная
|
18.09
|
18.09
|
|
3
|
Сочинение
– рассуждение. Тема, идея, проблема текста
|
1
|
Урок обобщаю-щего
повторения
Урок-тренинг
|
Знать
особенности сочинения-рассуждения.
Уметь
оценивать в соответствии с критериями.
Понимать
тему, идею, проблематику текста.
|
Индиви-дуальная
|
25.09
|
25.09
|
|
4
|
Сочинение
– рассуждение. Работа над композицией. Составление плана.
|
1
|
Урок
актуализа-ции знаний
Практикум.
|
Знать
особенности рассуждения.
Уметь
строить текст-рассуждение.
Понимать
смысл текста
|
Индиви-дуальная
|
02.10
|
02.10
|
|
5
|
Сочинение
– рассуждение. Анализ написанного сочинения.
|
1
|
Урок-тренинг
|
Проверка
умения строить текст и понимать смысл.
|
Индиви-дуальная
|
09.10
|
09.10
|
|
6.
|
Сочинение
как речевая задача на экзамене.
|
1
|
Урок-тренинг
|
Установление
логических связей, коррекция долговременной памяти при устном изложении
текста
|
Индиви-дуальная
|
16.10
|
16.10
|
|
7.
|
Сочинение
– рассуждение «Самое дорогое для человека»
|
1
|
Урок-тренинг
|
Уметь
строить текст-рассуждение.
Понимать
смысл текста
|
Индиви-дуальная
|
23.10
|
23.10
|
|
8.
|
Проверочная
работа
|
1
|
Урок
обобщаю-щего повторения
Урок-тренинг
|
Проверка
умения строить текст и понимать смысл текста
|
Индиви-дуальная
|
30.10.
|
30.10.
|
|
9.
|
Работа
по направлению:
«
Человек и природа»
|
1
|
Урок
обобщаю-щего повторения
Урок-тренинг
|
|
Индиви-дуальная
|
13.11
|
13.11
|
|
10.
|
Работа с
текстом «Береги и защищай ближнего»
|
1
|
Урок-тренинг
|
|
Индиви-дуальная
|
20.11
|
20.11
|
|
11
|
Работа с
текстом о нравственности: «Что в человеке человечно»
|
1
|
Урок
обобщаю-щего повторения
Практикум
|
|
Индиви-дуальная
|
27.11
|
27.11
|
|
12.
|
Работа с
текстом публицистического стиля. «Цени и понимай красоту»
|
1
|
Урок обобщаю-щего
повторения
Практикум
|
|
Индиви-дуальная
|
04.12
|
04.12
|
|
13.
|
«Душа,
озарённая светом»
|
1
|
Урок-тренинг.
|
|
Индиви-дуальная
|
11.12
|
11.12
|
|
14.
|
Работа
с текстом по направлению: Ищи свой путь».
|
1
|
Урок
обобщаю-щего повторения
Практикум
|
|
Индиви-дуальная
|
18.12
|
18.12.
|
|
15.
|
Работа с
текстом публицистического стиля
«Неси
людям свет»
|
1
|
Урок-тренинг
|
|
Индиви-дуальная
|
25.12
|
25.12
|
|
16.
|
Работа с
текстом
«Ничего
нет на свете страшнее равнодушия»
|
1
|
Урок-тренинг
|
|
Индиви-дуальная
|
15.01.
|
15.01.
|
|
17.
|
Анализ
сочинений. Виды ошибок.
|
1
|
Урок
работы над ошибками
Корректи-ровка
текста
|
Знать
виды ошибок.
Исправлять
ошибки.
Понимать
смысл текста.
Корректирование
и редактирование сочинения.
|
Индиви-дуальная
|
22.01
|
22.01
|
|
18.
|
Подготовка
к сочинению
«Есть ли идеалы у
современной молодёжи»
|
1
|
Урок
обобщаю-щего повторения
Практикум
|
|
Индиви-дуальная
|
29.01
|
29.01
|
|
19
|
Анализ
сочинений. Виды ошибок.
|
1
|
Урок
обобщаю-щего повторения
Практикум
|
Знать
виды ошибок.
Исправлять
ошибки.
Понимать
смысл текста.
Корректирование
и редактирование сочинения.
|
Индиви-дуальная
|
15.02
|
15.02
|
|
20
|
Подготовка
к сочинению
«Нужно
ли быть милосердным по отношению ко всему живому и неживому?»
|
1
|
|
|
Коллективная
|
18.02
|
18.02
|
|
21
|
Анализ
сочинений. Виды ошибок.
|
1
|
|
Знать
виды ошибок.
Исправлять
ошибки.
Понимать
смысл текста.
Корректирование
и редактирование сочинения.
|
Коллективная
|
19.02
|
19.02
|
|
22-23
|
Контрольная
работа (сочинение-рассуждение)
|
2
|
Урок
контроля
Сочинение
|
Знать
особенности рассуждения.
Уметь
строить текст-рассуждение.
Понимать
смысл текста.
|
Индиви-дуальная
|
26.02
04.03
|
|
|
24
|
Подготовка
к написанию изложения (9 часов).
Текст
как единица языка. Тема, идея. Проблематика текста.
|
1
|
Урок
повторения
Тренинг
|
Знать
определение, признаки и характеристику текста.
Уметь
находить признаки текста.
Понимать
тему, идею, проблематику текста.
|
Коллек-
тивная
|
11.03.
|
|
|
25
|
Структура
текста изложения
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
Анализ
текста
|
Знать
композицию, логическую и грамматическую структуру текста. Уметь составлять
план.
Понимать
соотношение частей текста и их взаимосвязь
|
Коллек-тивная
|
18.03.
|
|
|
26
|
Микротемы
и абзацы.
|
1
|
Урок
актуали-зации знаний
Практикум
|
Знать
понятия микротемы и абзаца.
Уметь
соотносить микротемы и абзацы.
Понимать
назначение абзаца как пунктуационного знака.
|
Коллек-тивная
|
01.04.
|
|
|
27
|
Главная
информация в тексте. Ключевые слова. Способы сокращения текста.
|
1
|
Урок
актуализа-ции знаний
Практикум
|
Знать способы
сжатия текста.
Уметь
находить главную и второстепенную информацию в тексте., ключевые слова.
Понимать
тему и идею текста.
|
Коллек-тивная
|
08.04
|
|
|
28
|
Коррекция
функций запоминания и воспроизведения при работе с текстом.
|
1
|
Урок актуализа-ции
знаний
Практикум
|
Знать
требования к сжатому изложению.
Уметь
строить сжатое изложение и оценивать его в соответствии с критериями.
|
Индиви-дуальная
|
15.04
|
|
|
29-30
|
Сжатое
изложение
|
2
|
Урок
актуали-зации знаний
Анализ
текста
|
Установление
логических связей, коррекция долговременной памяти при написании изложения
|
Коллек-тивная
|
22.04
29.04
|
|
|
31-32
|
Контрольная
работа (написание изложения на основе аудиозаписи).
Анализ и
оценка по критериям
|
2
|
Урок
контроля
Изложение
текста
|
Знать
требования к сжатому изложению.
Уметь
строить сжатое изложение и оценивать его в соответствии с критериями.
|
Коллек-тивная
|
06.05
13.05
|
|
|
33-34
|
Репетиционный
экзамен.
Анализ работ.
|
2
|
Урок
контроля
|
Итоговая
проверка знаний.
|
Индиви-дуальная
|
20.05
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ,
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
***Экран
***Мультимедиапроектор
***Компьютер
|
№
п/п
|
Наименование
|
|
Программы
|
|
1.
|
Спецкурс
«Подготовка к ГВЭ по русскому языку. 9 класс».
|
|
Учебники
|
|
1.
2.
|
Русский язык.
9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. /(Л.А.Тростенцова,
Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский). –
М.: Просвещение, 2014.
С.Г.Бархударов,
С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. Русский язык. 9 класс. М., Просвещение,
2008.
|
|
Методические
пособия
1.
Н.В.Егорова, В.Н.Горшкова. Поурочные разработки по русскому языку в 9 классе.
М., ВАКО, 2015.
2.
С.С.Петровская, И.Н.Черников. Диктанты по русскому языку. 9 класс. М.: Дрофа,
2007.
3.
Л.А.Виноградова, А.Н.Горчак. Сборник текстов для изложений. 5-9 классы. М.:
Просвещение, 1986.
4.
Н.А.Шапиро. Тексты для занятий по синтаксису в 9 классе. М.: Чистые пруды,
2006.
|
|
5.
6.
7.
8.
9.
|
И.С.Новикова.
Изложения. Пособие для учителя. Минск: Современное слово, 1997.
Л.М.Рыбченкова,
В.Л.Скляров. Русский язык. Сборник текстов для изложений. М., дрофа, 2004.
А.Ю.Купалова.
Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. М., Дрофа, 2007.
ФИПИ.
ОГЭ. Русский язык. 2015. Под редакцией И.П.Цыбулько. М., Национальное образование,
2015
Русский язык: 9-11 класс.
Государственный выпускной экзамен (ГВЭ) Учебное пособие издательства «Легион»
Ростов-на-Дону, 2015г.
|
|
Диски.
|
|
1.
2.
|
Русский язык.
Весь школьный курс. 1С: Репетитор.
Русский язык. 5
– 11.Справочник школьника.
|
|
Словари
|
|
1.
*
|
Орфографический
словарь русского языка школьного типа.
Различные
виды словарей (кабинет).
|
|
Демонстрационные,
раздаточные и дидактические материалы
|
|
1.
2.
3.
4.
|
Грамматика
русского языка в таблицах (опорные схемы-таблицы)). М.: Дрофа, 2007.
Русский язык в
таблицах. 5 – 11.М.: Дрофа, 2007
Г.М.Шипицына и
др. Дидактические материалы по русскому языку. М.: Дрофа, 2007.
Т.И.Воителева.
Дидактический материал. Русский язык. 8 – 9.М.: Дрофа, 2007.Н.Г.Ткаченко.
Сборник текстов для изложений. 190 вариантов. М.: АЙРИС-пресс, 1997..
|
|
Интернет-
ресурсы
|
|
Электронные
словари: [Электронный ресурс] – http://www.slovary.ru
|
|
Справочно-информационный
Интернет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – http://www.gramota.ru
|
|
Русский
язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] http://rus.1september.ru/rusarchive.php
|
|
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru/
|
|
Уроки русского.
Видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный
ресурс] – http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.