|
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
МКДОУ «ЦРР-ДС «РИТМ»
_______________
Захарова В.Б.
Приказ
от
|
Рабочая
программа
инструктора
по физической культуре
Образовательная
область «Физическое развитие» для детей от 1.5-7 лет
муниципального
казенного дошкольного образовательного учреждения
«ЦРР-ДС
«РИТМ» (Расти, Играй, Твори, Мечтай)
«Город
детства»
п. Отрадное
2019
г.
№п/п
|
Содержание
|
Стр.
|
I
|
Целевой раздел
|
|
1.
|
Пояснительная
записка
|
3
|
1.1
|
Нормативно-правовая
база
|
3
|
1.2
|
Принципы
и подходы
|
4
|
2
|
Цели и
задачи реализации программы дошкольного образования на год
|
4
|
2.1
|
Содержание образовательной
деятельности возрастной группы по физическому развитию
|
6
|
2.2
|
Целевые
ориентиры образования
|
10
|
|
Содержательный раздел
|
|
1
|
Организация
образовательного процесса
по
разделу «Физическая культура»
|
11
|
1.1
|
Формы,
способы, методы и средства реализации Программы
|
12
|
1.2
|
Связь с
другими образовательными областями:
|
14
|
1.3
|
Тематическое
планирование ДОУ
|
15
|
1.4
|
Перспективный
общий план понедельное, помесячное, на год
|
19
|
1.5
|
Перспективное
план работы с родителями
|
19
|
2
|
Методическое
обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
|
20
|
2.1
|
Паспорт
физкультурного зала
|
21
|
III
|
Организационный раздел
|
|
1
|
Расписание
ООД
|
25
|
3.2
|
Мероприятия
на год
|
25
|
3.3
|
Планирование
мониторинга
|
27
|
I.
Целевой
раздел
1.
Пояснительная записка
1.
Задача
сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее место в образовательном
пространстве, регламентируется в новых федеральных государственных требованиях,
где огромное внимание уделяется вопросам здоровье сбережения. Решение этой
задачи регламентируется Законом «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г.
№273, а также указами Президента России "О неотложных мерах по обеспечению
здоровья населения РФ"; "Об утверждении основных направлений
государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ" и
другими нормативными документами.
Воспитанники проводят в детском саду значительную
часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья -
дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье, являясь важнейшей ценностью
человека и общества, относится к категории государственных приоритетов, поэтому
процесс его сохранения и укрепления вызывает серьёзную озабоченность не только
медицинских работников, но и педагогов, психологов и родителей.
В общей системе образовательной работы физическое
воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место. Именно в
дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия
укрепляется здоровье ребёнка, происходит тренировка физиологических функций
организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические
качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.
1.1. Нормативно-правовая база
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей
программы образовательной области «Физическое развитие» составляют:
1. Образовательная
программа дошкольного образовательного учреждения.
2. Т.Э. Токаева «Будь
здоров, дошкольник» Программа физического развития детей. М.: ТЦ Сфера, 2016
3. Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
4. Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа
2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования»
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая
2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1.
Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка.
2.
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики) .
3.
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет
решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4.
Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию дошкольников.
5.
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6.
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса.
7.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования.
8.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми (игра)
9.
Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и
традиции в образовании.
2. Цели и задачи на год.
Формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни.
Группа раннего развития (от 1,5 до 3 лет)
-Формировать
у детей двигательные умения и навыки, развитие физических качеств;
-Формировать двигательные умения и навыки в соответствии с
индивидуальными особенностями ребенка,
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
-Формировать
представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают
хорошее настроение. Дать представление о ценности здоровья; формировать
желание вести здоровый образ жизни. Формировать потребность в соблюдении
навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Содействовать становлению
первоначального двигательного опыта, развивать потребность в двигательной
активности и интерес, положительное отношение к физкультурно-оздоровительной
деятельности; создавать условия для проявления самостоятельности, инициативы и
активности в сфере физической культуры и здоровья.
Средняя
группа (от 4 до 5 лет)
-способствовать формированию
представлений о влиянии физических упражнений на общее состояние здоровья,
требованиях к технике выполнения физических упражнений, правилах безопасности
выполнения движений, способах заботы о своем здоровье.
-проявлять
стремление выразить свои возможности в движениях, двигательную активность и
творчество в разных видах самостоятельной деятельности;
-развивать
быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию движений;
-содействовать
становлению субъектного двигательного опыта, развивать потребность в
двигательной активности и интерес к физкультурно-оздоровительной деятельности;
-способствовать
проявлению двигательного творчества в подвижных и двигательно-дидактических
играх, самостоятельной двигательной деятельности
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
-
создавать условия
для гармоничного физического развития детей;
-формировать
представления об особенностях своего организма, этикете, гигиене, культуре
отдыха и безопасного поведения;
-побуждать
к выполнению упражнений с необходимым напряжением;
-формировать
первоначальные навыки и развивать самоорганизацию в подвижных и хороводных
играх;
-развивать
двигательное воображение, творчество, выносливость, быстроту и другие
двигательные способности;
-содействовать
становлению субъектного двигательного опыта, развивать потребность в
двигательной активности и интерес к физкультурно-оздоровительной деятельности.
-Подготовительная
к школе группа (от 6 до 7 лет)
-Создавать
условия для гармоничного физического развития и воспитания внимательного
отношения детей к своему здоровью и жизни;
Обогащать
представления о способах поддержания, укрепления и сохранения здоровья
средствами физической культуры;
-побуждать
к точному, энергичному и выразительному выполнению физических упражнений;
-упражнять
в умении контролировать технику выполнения движений, обучая способам
самоконтроля и самооценки;
-развивать
двигательное воображение, добиваясь выразительного и вариативного выполнения
движений, закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и
упражнениях;
-Развивать
позицию субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности, добиваться
самостоятельного выполнения необходимых навыков гигиены и санитарии;
-содействовать
проявлению индивидуального стиля физкультурно-оздоровительной деятельности,
инициативы, выразительности движения.
Физическая
культура.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и
физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение
гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в
основных видах движений, формирование правильной осанки.
Формирование
потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,
способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие
интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,
активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к
спорту.
2.1.
Содержание
образовательной деятельности возрастной группы по физическому развитию
Особенности
физического воспитания и развития детей 1-2 лет.
Первые годы жизни ребенка
характеризуются быстрыми темпами роста и развития организма. Интенсивно
увеличиваются морфологические показатели: рост, масса тела.
С рождения до трехлетнего возраста заметно
возрастают возбудимость и лабильность нервно-мышечного аппарата, но сила мышц
еще невелика. Все суставы ребенка вследствие слабого развития связочного
аппарата и мышц отличаются большой подвижностью.
При организации физического воспитания
детей раннего возраста следует помнить о физиологи системы и мышечно-связочного
аппарата и строго дозировать физические нагрузки.
В этом возрасте нервные процессы
недостаточно сильны и подвижны, подвижны, однако условно-рефлекторные связи
отличаются большой прочностью и очень трудно поддаются переделке. Поэтому в
процессе физического воспитания необходимо учить детей правильному выполнению
того или иного упражнения, так как возникший навык прочно и надолго
закрепляется. Заученные с ошибками простые движения сделают невозможным в
будущем правильное формирование более сложных двигательных навыков, а это будет
затруднять полное раскрытие двигательной одаренности ребенка.
В раннем возрасте ребенок не может
развиваться правильно без достаточной физической активности. Установлено, что у
двухлетних детей на активные движения приходится 70% времени бодрствования, а у
трехлетних — не менее 60. Постепенно, по мере развития движения у детей
приобретают большую законченность, определенную целесообразность и
целенаправленность. Однако в коре головного мозга процессы иррадиации
преобладают над процессами концентрации, поэтому движения детей отличаются
неточностью, некоординированностью. Внимание в этом возрасте еще неустойчиво, и
дети не могут долго сосредотачиваться на чем-то одном и быстро утомляются.
Особенности
физического воспитания и развития детей 2-3 лет.
Третий
год жизни – важный этап в развитии ребёнка. Темп физического развития
замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако,
опорно-двигательный аппарата развит сравнительно слабо, двигательный опыт
небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны,
эмоциональные проявления неустойчивы. Активное торможение плохо развито.
Ребёнок ещё не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу, и амплитуду
движений. Интенсивно развивается двигательная активности, которая
характеризуется недостаточно сформированной уровнем произвольности.
Особенностью формирования у детей двигательных навыков на данном возрастном
этапе является многократное повторение одних и тех же движений.
Особенности
физического воспитания и развития детей 3-4 лет.
К
четырѐм годам дети хорошо владеют в общих чертах всеми видами основных
движений, возникает необходимость в двигательной импровизации, но они ещѐ не
умеют соразмерять свои силы и возможности. Убедившись в трудности выполнения
какого-либо упражнения, ребѐнок проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь
завершения, что обусловлено неустойчивостью волевых усилий. Двигательная
активность детей во многом обусловлена достаточно большим двигательным запасом
и хорошей пространственной ориентировкой. Они стремятся к разным сочетаниям
физкультурных пособий. Как чрезмерно подвижным, так и малоподвижным детям
необходима помощь взрослого, который поможет показать разнообразные действия с
пособиями: мячом, обручем, скакалкой и т.д. Важной задачей является
формирование у детей положительного отношения к занятиям физическими
упражнениями. Ребѐнку трѐх лет свойственна склонность к подражанию сверстникам,
вместе с тем дети этого возраста более самостоятельны в выполнении упражнений.
Особенности
физического воспитания и развития детей 4-5 лет.
На
пятом году жизни движения ребѐнка становятся более уверенными и
координированными. Внимание приобретает всѐ более устойчивый характер,
совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятия, развивается
целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений,
выделять их элементы . Появляется интерес к результатам движения. Потребность
выполнять его в соответствии с образцом. Двигательная активность ребѐнка этого
возраста характеризуется соответствующими изменениями в основных движениях. Особенности
физического воспитания и развития детей 5-6 лет. На шестом году жизни ребѐнок
успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более
осознанными, что позволяет повысить требование к их качеству, больше внимания
уделять развитию морально- волевых и физических качеств (быстрота, ловкость,
выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность),
дружеских взаимоотношений. 13 В старшем возрасте дети овладевают новыми
способами выполнения знакомых им движений, осваивают новые движения( ходьбу
перекатом с пятки на носок, прыжки в длину и высоту с разбега, с приземлением
на мягкое препятствием, наперегонки, лазанье по гимнастической стенке с
изменением темпа, упражнения с набивными мячами, учатся спортивным играм и спортивным
упражнениям.
Особенности
физического воспитания и развития детей 6-7 лет.
На
седьмом году жизни движения ребёнка становятся более координированными и
точными. В коллективной деятельности формируются навыки самореализации,
взаимоконтроля, увеличивается проявление волевых усилий при выполнении задания.
Ребёнок выполняет их уже целенаправленно, и для него важен результат. У детей
формируется потребности заниматься физическими упражнениями, развивается
самостоятельность
Приобретение
опыта в следующих видах поведения детей:
двигательном, в том числе, связанном с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
с правильным, не наносящем ущерба организму:
-
удовлетворять потребность детей в движении;
-
повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных
факторов;
-
расширять у детей представления и знания о различных видах физических
упражнений спортивного характера;
-
целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-силовые,
силу, гибкость, ловкость и выносливость);
-
развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в
пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;
-
обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально
подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка;
-
развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех
гигиенических процедур и навыков самообслуживания;
-
формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.
Выполнение
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
- развивать
основные движения во время игровой активности детей.
Ходьба
(скрестным шагом, выпадами, в приседе, спиной вперед; с закрытыми глазами (4 –
6 м); по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; в разных построениях;
совершая различные движения руками).
Бег
(из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки; сидя спиной по
направлению движения и т.п.), спиной вперед, сохраняя направление и равновесие;
по уменьшенной, приподнятой, наклонной поверхности; пробежки под вращающейся
скакалкой по одному и парами.
Прыжки
(подпрыгивания на месте разными способами – с поворотами кругом, смещая ноги
вправо-влево; в сочетании с различными положениями и движениями рук; прыжки
сериями по 30 – 40 прыжков (2 – 3 раза), на двух и на одной ноге, с
продвижением вперед (многоскоки); через линии, веревку, невысокие предметы;
вверх из глубоко приседа; боком с опорой руками на предмет; через длинную
вращающуюся скакалку; через большой обруч, как через скакалку; прыжковые
упражнения, сидя на больших гимнастических мячах (фитбол): повороты вокруг
себя, поочередный подъем ног, постановка стоп на мяч и т.д.).
Бросание,
ловля, метание (бросание мяча вверх, о землю и ловля его одной и двумя руками,
то же с хлопками, поворотами и другими заданиями; то же из одной руки в другую,
с отскоком от пола; перебрасывание мяча друг другу из разных исходных положений
(снизу из-за головы, сидя по-турецки, стоя на коленях и т.п.); через сетку;
перекидывание набивных мячей весом 1 кг; отбивание мяча об пол, о землю с
продвижением вперед (не менее 6 раз); метание мяча (мешочка с песком) в
горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 4 – 5 м, в движущуюся цель,
вдаль метание вдаль ведущей рукой на 5 – 8 м.
Ползание,
лазанье (ползание на животе, спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь
руками и отталкиваясь ногами; по бревну; лазание по гимнастической стенке,
лестнице, меняя темп, используя одноименный и разноименный способы лазания;
передвижение с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали; лазание по
веревочной лестнице).
Упражнения
для мышц головы и шеи (плавно выполнять движения головой, рисуя в воздухе цифры
от 1 до 10; при приседании и ходьбе удерживать на голове разнообразные предметы
(расстояние 6 – 10 м).
Упражнения
для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать, вращать,
выпрямлять руки из разных исходных положений одновременно и попеременно;
выполнять разнонаправленные движения; разводить и сводить пальцы рук; смыкать
поочередно пальцы рук с большим пальцем руки; вращать обруч перед собой и сбоку
одной рукой на кисти и предплечье руки).
Упражнения
для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из
различных исходных положений; сидя, руки в упоре сзади, поднять обе ноги,
оттянуть носки и удерживать ноги в этом положении; лежа на спине, поднимать
одновременно обе ноги, пытаясь дотянуться до лежащего за головой предмета; лежа
на животе, стараться захватить руками щиколотки ног и удержаться в таком
положении; лежа на животе прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводя
руки в стороны).
Упражнения
для мышц брюшного пресса и ног (выставлять ногу вперед на носок скрестно; на
носок - на пятку с притопами; переступать на месте, не отрывая носки ног от
пола; выполнять мах прямой ногой вперед, стараясь достать носком выпрямленной
ноги ладони вытянутых рук; мах в сторону; приседать вниз - в стороны из
положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не
поднимаясь; захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на
полу; пытаться рисовать, удерживая карандаш пальцами ног).
Самостоятельные
построения и перестроения: в шахматном порядке; расчет на «первый-второй»;
перестроение из одной шеренги в две; из построения парами в колонну по одному
(«цепочкой»).
Формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
-
развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры и
выполнять упражнения.
Овладение
элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
-
содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни;
-
рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах, связанных с
формированием их здоровья, занятиями спорта.
В
качестве результатов физического развития на уровне
целевых ориентиров выступают следующие:
▪ у
детей младенческого и раннего возраста развиты крупная (общая)
моторика, стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье,
перешагивание и пр.); интерес к тактильно-двигательным играм;
▪ у
ребенка дошкольного возраста развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими; способен к принятию решений, опираясь на свои знания
и умения в различных видах двигательной и физкультурной, спортивной деятельности;
обладает физическими качествами (выносливость, гибкость и др.).
2.2.
Целевые ориентиры образования:
В соответствии с ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам
образовательной области «Физическое развитие» относятся следующие
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:
К 2-3 годам ребенок:
-
интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их
свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные
предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении
результата своих действий;
-
стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со
взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать
согласованно;
-
в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые
замещения; проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях;
-
с удовольствием двигается — ходит, бегает в разных направлениях, стремится
осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.)
Целевые
ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
К
7 годам ребенок
-
овладевает основными культурными способами деятельности,
-
проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и
других видах детской активности;
-
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх;
-
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
-
ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности
и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам;
-
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
-
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
-
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
-
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
1.
Организация образовательного процесса
по
разделу «Физическая культура»
Физическое развитие включает:
·
Приобретение опыта в следующих видах поведения детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки).
Основные цели и задачи
·
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами.
·
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек).
·
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе
жизни.
·
Сохранение,
укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической
работоспособности, предупреждение утомления.
·
Обеспечение
гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в
основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности
движений, формирование правильной осанки.
·
Формирование
потребности в ежедневной двигательной деятельности.
·
Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,
способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
·
Развитие
интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,
активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к
спорту.
Формы организации
занятий
являются гибкими и разнообразными (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные, в
спортзале, в группе, на воздухе, на спортивной площадке).
Для
проведения занятий по физической культурой на
участке детского сада оборудована физкультурная площадка с
зонами для подвижных и спортивных игр.
1.1.
Формы,
способы, методы и средства реализации программы
Совместная образовательная деятельность педагогов и
детей
|
самостоятельная деятельность детей
|
образовательная деятельность в семье
|
непосредственно образовательная деятельность
|
образовательная деятельность в режимных
моментах
|
Физкультурные
занятия:
-
сюжетно-игровые,
-
тематические,
-классические,
-тренирующие,
- на
улице,
Общеразвивающие
упражнения:
-с
предметами,
- без
предметов,
-сюжетные,
-имитационные.
Игры с
элементами спорта.
Спортивные
упражнения
|
Индивидуальная
работа с детьми.
Игровые
упражнения.
Игровые
ситуации.
Утренняя
гимнастика:
-классическая,
-игровая,
-полоса
препятствий,
-музыкально-ритмическая,
-
имитационные движения.
Физкультминутки.
Динамические
паузы.
Подвижные
игры.
Игровые
упражнения.
Игровые
ситуации.
Проблемные
ситуации.
Спортивные
праздники и развлечения.
Гимнастика
после дневного сна:
-оздоровительная,
-полоса
препятствий.
|
Подвижные
игры.
Игровые
упражнения.
|
Беседа
Совместные
игры.
|
Общеразвивающие
упражнения:
-
с предметами,
-
без предметов
-
имитационные
-
Игры с элементами спорта.
Спортивные
упражнения.
Индивидуальная работа
с детьми.
Игровые
упражнения. Игровые ситуации.
Утренняя
гимнастика:
-
классическая
-
игровая
-
полоса препятствий
-музыкально-ритмическая
-имитационные
движения.
Физкультминутки.
Динамические паузы.
Подвижные
игры.
Игровые
упражнения. Игровые ситуации.
Проблемные
ситуации. Имитационные движения.
Спортивные
праздники и развлечения.
Гимнастика
после дневного сна;
Упражнения:
-
классические
-коррекционные:
двигательно-игровой час,
-
эстафеты
-
спортивные упражнения
-
спортивные игры (городки, элементы баскетбола, бадминтон, элементы хоккея,
элементы футбола,)
-
беседы о спорте, спортивных достижениях
Подвижные
игры игровые упражнения имитационные движения
Двигательная деятельность
организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению
которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в
соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В
режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по
мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт,
проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
1.2 Связь с другими образовательными областями:
Интеграция с содержанием других познавательных областей
Задачи
Здоровье
Охрана
здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через сохранение и
укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание
культурно – гигиенических навыков;
формирование
начальных представлений о здоровом образе жи
Коммуникация
Развитие
физических качеств и накопление двигательного опята как важнейшие условия
сохранения и укрепления здоровья детей
Формирование
видения целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о
здоровье и здоровом образе жизни человека.
Формирование
первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека,
соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового
образа жизни.
Формирование
основ безопасности собственной жизнедеятельности , в том числе здоровья.
Развитие
свободного общения по поводу здоровья и здорового образа жизни
Физическая
культура
Формирование
у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное
физическое развитие через развитие физических качеств (скоростных, силовых,
гибкости, выносливости и координации);
накопление
и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование
у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Решение
общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.
Развитие
музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств и основных
движений детей.
В
части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных
действий, а также как одного из средств овладения различными видами детской
деятельности.
Развитие
свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной
активности и физического совершенствования; игровое общение.
Приобщение
к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе,
собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками в совместной
двигательной активности.
Накопление
опыта двигательной активности
1.3. Тематическое планирование ДОУ
|
|
Здравствуй,
зимушка – зима!
|
Приметы и
сезонные
изменения
в природе -
|
Сезонные изменения
в жизни людей и
животных
|
Сезонные изменения
Зимние виды спорта
|
Снежные забавы.
|
|
|
|
02-06.12
|
|
|
09 – 13.12
|
Животные и
птицы зимой
|
Братья наши
меньшие
|
Животные и птицы
зимой
|
Зимняя жизнь в лесу
|
Зимняя жизнь в лесу
|
|
|
Декабрь:
Зимние
хлопоты;
|
|
|
Экологическая акция
«Покормите птиц зимой». Конкурс-выставка кормушек (для всех)
|
|
|
16 – 20.12
|
Зимние
превращения
Опытно-
экспериментальная деятельность
|
Волшебный снег
|
Волшебство
вокруг
нас
|
Зимние чудеса
|
Зимние чудеса
|
|
|
Выставка
декоративно-прикладного искусства «Чудо новогодней фантазии» (для всех)
День рождения
детского сада (для всех)
|
|
|
23- 27.12
|
Новогодний калейдоскоп
|
В гостях у Деда
Мороза
|
Какого цвета Новый
год?
|
Любимый праздник -
Новый год
|
Новый год прощается со
старым. Любимые сказки Деда Мороза.
|
|
|
Праздничные
мероприятия «Новогодняя сказка» (для всех)
|
|
|
Январь:
Народные праздники
на
Руси
|
30-31.12 и 09.01-10.01
|
Неделя
добрых
дел
|
Доброта
нужна
всем людям
|
Тропинка добра
|
Что такое добро?
|
Добро поощряй, а зло порицай
|
|
|
13-17.01.
|
устное народное
творчество
|
Народная культура
и традиции
Рождества
волшебные
мгновенья...»
|
Фольклор - народная поэзия
Под
сиянием Рождественской звезды
|
Праздник Рождества:
семейные традиции.
Декоративно-прикладное
искусство
|
Народная культура и
традиции.
Рождественские встречи.
|
|
|
20- 24.01.
|
Город Воронеж
|
День
освобождения
Воронежа
|
Экскурсия по
Воронежу
|
Воронеж - город воинской славы
|
Воронеж - город
воинской славы
|
|
|
|
Тематические
мероприятия ко Дню освобождения Воронежа.
Тематические
выставки в группах «Воронеж - мой город» (для всех)
|
|
|
|
|
|
|
Февраль:
3ащитники Родины
|
03- 07.02.
|
У Февраля два
друга - метель и
вьюга
|
У февраля два
друга - метель и
вьюга
|
В феврале, в феврале,
много снега во дворе
|
Я - февраль, я младший
сын,
Я метелей господин
|
Я - февраль, я младший
сын,
Я метелей господин
|
|
|
10- 14.02.
|
Знай правила
дорожного
движения
|
Специальный
транспорт
|
Путешествие на
транспорте. Светофор
Светофорыч
|
Будь внимательнее на дороге!
|
ПДД на дорогах
|
|
|
17- 21.02.
|
Наши защитники
|
Мой папа
лучше
всех
|
Папы, дедушки -
солдаты
|
Армия
России
|
Есть
такая профессия -
Родину защищать
|
|
|
Музыкально-спортивный семейный праздник «Папа может»
(для всех)
|
|
|
25- 28.02.
|
Ой, ты масленица
|
Масленица
дорогая - наша
гостюшка годовая
|
Задорная масленица
|
Празднование масленицы
на Руси
|
Празднование
масленицы на Руси
|
|
|
Широкая Масленица.
Ох - блины, мои блины! (для всех)
|
|
|
|
|
|
тема
месяца
|
Период
|
Раннего возраста
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная
группа
|
|
|
Сентябрь:
До
свиданья,
лето, здравствуй, Осень!
|
02-06.09.
|
Вот
какие мы
большие
|
Здравствуйте, это
я
|
Скоро в школу мы
пойдем
|
День знаний
|
День знаний
|
|
|
Праздничные
мероприятия, посвященные Дню знаний
|
|
|
09-13.09.
|
Я и моя семья
|
Я в мире человек
|
Взрослые и дети
|
Взрослые и дети
|
Взрослые и дети
|
|
|
16-20.09.
|
В
здоровом теле -
здоровый дух»
|
В здоровом теле -
здоровый дух»
|
В
здоровом теле -
здоровый дух»
|
В здоровом теле -
здоровый дух»
|
В здоровом теле -
здоровый дух»
|
|
|
23-27.09.
|
Моя
семья
|
Мой дом, моя улица
, мой детский сад
|
Мой
город, моя страна,
|
Мой детский сад, мой поселок, мой город, моя страна
|
Мой
детский сад, мой
город, моя страна,
моя планета
|
|
|
Октябрь:
Ходит осень по дорожке
|
30.09-04.10.
|
Осень золотая
|
Осень, осень, в
гости просим
|
Путешествие в
осеннюю сказку»
|
Путешествие
в осеннюю
сказку
|
Путешествие
в осеннюю
сказку
|
|
|
0.7-11.10.
|
Неделя уважения
и любви»
«День пожилых
людей»
|
Неделя уважения
и любви»
«День пожилых
людей»
|
Неделя уважения и
любви»
«День пожилых людей»
|
Неделя уважения и любви»
«День пожилых людей»
|
Неделя уважения и
любви»
«День пожилых людей»
|
|
|
14-18.10.
|
Волшебный
мир
книг
|
Что за прелесть -
эти сказки!
|
Книга -
мой лучший
друг
|
Писатели мира - детям
|
Волшебная строка
|
|
|
|
|
|
|
21-25.10.
|
В мире
животных
|
Домашние и
дикие животные
|
Животные нашей страны
|
Животные разных страны
|
Животные нашей планеты
|
|
|
28.10.-
01.11.
|
Давайте никогда не
ссориться!
|
Дружба -
чудесное слово
|
Дарите людям доброту
|
Дружбой дорожить
умейте!
|
Дружба это чудо
«День народного
единства России»
|
|
|
Тематические мероприятия, посвященные
Дню народного единства России (для всех)
|
|
|
Ноябрь:
Хочу все знать
|
О5-08.11
|
Город мастеров
|
В гости к умельцам
|
Народные промыслы и традиции
|
Народные
промыслы и
традиции
|
Народные
промыслы и традиции
|
|
|
11-15.11.
|
Поздняя осень
|
Хмуро, хмуро за окном, зима стучится в дом.
|
Осень проходит, скоро зима
|
Прощай осень, здравствуй зима
|
Вот и закончилась осень.
|
|
|
18.- 22.11.
|
В мире вещей
|
Путешествие в
мир вещей
|
Тематический музей в
чемодане
|
Тематический музей в
чемодане
|
Тематический музей в
чемодане
|
|
|
|
Мамочка моя
|
Все о маме и все для
мамы
|
Мама-это доброта и мудрость
|
Мама в доме, что солнышко на небе
|
Самая прекрасная из женщин
|
|
|
25.-29.11 ,
|
|
|
|
Тематические
мероприятия, посвященные Дню матери (для всех)
|
|
|
Март:
Весна шагает по
планете
|
02- 06.03
|
Наши любимые
игры
|
Чтобы сильным быть - надо спорт
любить!
|
Как люди заботятся о
своем здоровье?
|
В здоровом теле -
здоровый дух
|
Как уберечь свое здоровье?
|
|
|
|
10- 13.03.
|
Моя мама лучше
всех
|
Нет милее дружка,
чем родная матушка
|
Такие разные мамы
|
Мамы всякие нужны,
мамы всякие важны
|
Мамы всякие нужны,
мамы всякие важны
|
|
|
Праздничные
мероприятия, посвященные Международному женскому дню 8Марта (для всех)
|
|
|
16- 20.03.
|
Весна, весна, поди
сюда!»
|
Краски весны
|
Весна и ее приметы
|
Сезонные изменения в
природе
|
Сезонные изменения в
природе
|
|
|
23- 27.03.
|
В мире
профессий
|
Все профессии
нужны, все
профессии важны!
|
Все профессии нужны,
все профессии важны!
|
На свете много разных
профессий
|
На свете много разных
профессий
|
|
|
Апрель:
Приведем в порядок планету
|
30.03- 03.04.
|
Безопасный мир
ребенка
|
Будь осторожен,
малыш
|
Будь осторожен,
малыш
|
Чтобы не было беды Безопасное поведение на
улице,
дома, в быту
|
Чтобы не
было беды
Безопасное
поведение на
улице, дома, в быту
|
|
|
Увидел грача - весну
встречай
|
Апрельский скворец -
весны гонец
|
Апрельский скворец -
весны гонец
|
|
|
|
06.- 10.04.
|
День птиц
|
Готовимся прилету к птиц
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.- 17.04.
|
Космос
|
Космос
|
Космос
|
Космос
|
Космос
|
|
|
|
20-24.04
|
(Пасха)
Неделя этикета и
вежливости»
|
(Пасха)
Что такое хорошо
и что такое плохо
|
(Пасха)
Азбука вежливости
|
(Пасха)
Что мы знаем о
вежливости
|
(Пасха)
Этические нормы, этикет, культура
общения
|
|
|
|
27-30.04
|
Мир
насекомых и
животных
|
Животные холодных и
жарких стран
|
Животные разных стран
|
Разнообразие животного мира
|
Путешествие по
планете, в поисках
удивительных животных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май:
Широка и привольна, ты,
Россия моя
|
04- 08.05.
|
Пусть
всегда
будет солнце
|
Мы рады
миру на
земле
|
День
Великой Победы
|
День Победы
Чтим, Помним !
|
Аллея Славы
Акция памяти.
|
|
|
Тематические мероприятия, посвященные
Дню Великой Победы. 75 лет. Бессмертный полк (для всех)
Праздничные мероприятия, посвященные Дню
Великой Победы»
Акция «Бессмертный полк»
|
|
|
11- 15.05.
|
Знакомство с миром природы
|
В гости к хозяйке
луга
|
Мир лугов, лесов и
водоемов
|
По экологической тропе
Правила поведения в лесу.
|
По экологической тропе.
Если случилась беда?
|
|
|
|
18- 22.05.
|
домашние
птицы и животные
|
На бабушкином дворе
|
Что мы знаем о домашних птицах и животных?
|
Ферма и птицеферма
|
Сельское хозяйство
|
|
|
25- 29.05.
|
Здравствуй, лето
|
Краски лета
|
Солнце, воздух и вода -
наши лучшие друзья
|
Солнце; воздух и вода -
наши лучшие друзья
|
До свидания, детский
сад! «Здравствуй, школа!»
Выпускной утренник.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4 Перспективный общий план понедельное, помесячное, на год
Приложение.
1.5. Перспективное план работы с родителями
Ведущие
цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные
формы взаимодействия с семьей
o Информирование
родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные
и групповые консультации, родительские собрания, приглашение родителей на
спортивные праздники, переписка по средству интернета.
o Совместная
деятельность: семейные праздники
«Физическая
культура»
o Разъяснять
родителям на родительских собраниях, в личных беседах, необходимость создания
в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
·
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного
отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю
гимнастику
·
Стимулирование двигательной активности ребенка совместными
спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми,
длительными прогулками в парк или лес; Создание дома спортивного уголка;
покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки,
велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту;
просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
o Информировать
родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных
возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении
данных задач.
o Знакомить
с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду,
демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств,
воспитания потребности в двигательной деятельности.
o
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями
занятий физической культурой и спортом.
o
Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных
праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду
o
o
o
o
2. Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»
№
|
Автор
составитель
|
Наименование
издания
|
Издательство
|
Год
издания
|
1
|
Л.И. Глизерина
|
«Уроки здоровья»
|
Йошкар-Ола: Педагогическая
инициатива
|
2004
|
2
|
Е.А. Каралашвили
|
«Физкультурная минутка»
|
М.: ТЦ Сфера
|
2003
|
3
|
М.Ю. Картушина
|
«Зеленый огонёк здоровья»
|
СПб. «Детство–Пресс»
|
2004
|
4
|
Г.И. Кулик,
Н.Н. Сергиенко
|
«Школа здорового человека»
Программа для ДОУ.
|
М.: ТЦ Сфера
|
2006
|
5
|
Л.И. Пензулаева
|
«Физкультурные занятия в детском
саду». Система работы в подготовительной к школе группе
|
М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ
|
2012
|
6
|
Е.А. Сочеванова
|
«Комплексы утренней гимнастики»
|
СПб. «Детство–Пресс»
|
2005
|
7
|
Т.Э. Токаева
|
«Будь здоров, дошкольник»
Программа физического развития детей.
|
М.: ТЦ Сфера,
|
2016
|
8
|
Т.Э. Токаева
|
Технология физического развития.
Для детей 1-3 лет
|
М.: ТЦ Сфера
|
2018
|
9
|
Т.Э. Токаева
|
Технология физического развития.
Для детей 3-4 лет
|
М.: ТЦ Сфера
|
2017
|
10
|
Т.Э. Токаева
|
Технология физического развития.
Для детей 4-5 лет
|
М.: ТЦ Сфера
|
2017
|
11
|
Т.Э. Токаева
|
Технология физического развития.
Для детей 5-6 лет
|
М.: ТЦ Сфера
|
2017
|
12
|
Т.Э. Токаева
|
Технология физического развития.
Для детей 5-6 лет
|
М.: ТЦ Сфера
|
2017
|
2.1 Паспорт физкультурного зала
№
|
Наименование
|
Единица измере -ния
|
Номенклатурный номер(кредит)
|
Коли- чество
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Стенка гимнастическая дерев. (детская,
дерево, ширина 4 м)
|
шт.
|
|
1
|
2
|
Доска наклонная гладкая с зацепами
(Дерево, 1,5м)
|
шт.
|
|
1
|
3
|
Доска навесная ребристая (Дерево, 1,5м)
|
шт.
|
|
1
|
4
|
Балансир в виде доски с лабиринтом на
дугообразном основании для балансировки WPL KP1001)
|
шт.
|
|
1
|
5
|
Скамейка гимнастическая из твердых пород
древесины (Дерево, 2м)
|
шт.
|
|
2
|
6
|
Скамейка (набор, RC009)
|
шт.
|
|
3
|
7
|
Комплект для подлезания (ВТ 59)
|
шт.
|
|
1
|
8
|
Гимнастический мат большой (ТОР 905)
|
шт.
|
|
1
|
9
|
Гимнастический мат малый (ТОР 909)
|
шт.
|
|
5
|
10
|
Корзина для мячей на колесах (VIN 33276)
|
шт.
|
|
2
|
11
|
Тележка для хранения спортинвентаря (ВТ
55)
|
шт.
|
|
1
|
12
|
Спорткомплекс из мягких модулей (ТОР
915)
|
шт.
|
|
1
|
13
|
Набор соединительных деталей для
фиксирования между собой элементов наборов "Набор объемных элементов,
вкладывающихся друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными
деталями для балансировки" и "набор протяжных объемных элементов с
волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки"
(WPL KT0010)
|
шт.
|
|
1
|
14
|
Набор: Гимнастические ленты (VIN 33450)
|
шт.
|
|
1
|
15
|
Мячи резиновые (в компл. не менее 5
мячей разн. диаметров)
|
шт.
|
|
5
|
16
|
Мячи утяжеленные (1 кг)
|
шт.
|
|
6
|
17
|
Мячи для мини-баскетбола (Резина, размер
- №3)
|
шт.
|
|
2
|
18
|
Набор мягких модулей для спортивных игр
и соревнований (ТОР 929)
|
шт.
|
|
1
|
19
|
Набор объемных элементов, вкладывающихся
друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки
(WPL KT0008)
|
шт.
|
|
1
|
20
|
Термометр комнатный
|
шт.
|
|
1
|
21
|
Портативное табло (VIN 33260)
|
шт.
|
|
1
|
22
|
Комплект мячей-массажеров (WPL KT3305,
WPL KT3306, WPL KT3307, WPL KT3308)
|
шт.
|
|
2
|
23
|
Массажный ролик (WPL KT3301)
|
шт.
|
|
5
|
24
|
Веревка с яркой маркировкой (VIN 3581)
|
шт.
|
|
1
|
25
|
Мишень навесная (ХВВ МБЧ)
|
шт.
|
|
1
|
26
|
Диски цветные амортизационные (6шт, EDR
4384000)
|
шт.
|
|
1
|
27
|
Мешочки для метания (WPL KM2007 M96)
|
шт.
|
|
20
|
28
|
Мяч физиорол, разных типов (WPL KB1307)
овал зелен 2 шт.
|
шт.
|
|
2
|
29
|
Канат для перетягивания (6м)
|
шт.
|
|
1
|
30
|
Комплект для детских спортивных игр (с
тележкой, дерево, пластмасса, резина, мячи, палки, булавы, гантели,
кольцеброс, городки, ходунки, кегли, мини-гольф, ракетки)
|
шт.
|
|
1
|
31
|
Парашют (VIN 3196)
|
шт.
|
|
1
|
32
|
Мяч прыгающий, разных типов (WPL KB1301)
|
шт.
|
|
4
|
33
|
Мяч фитбол (WPL KB1316)
|
шт.
|
|
2
|
34
|
Мягкая "кочка" с массажной
поверхностью (ТП Кочки "Ежик") 4 шт набор
|
шт.
|
|
1
|
35
|
Комплект следочков ладоней и ступеней
(по 6пар) из мягкого пластика с "шипами" (WPL KM2008)
|
шт.
|
|
1
|
36
|
Коврик со следочками (ТОР 953) набор из
3 пар
|
шт.
|
|
1
|
37
|
Коррекционно-развивающий
многофункциональный спортивно-игровой набор (соединительные и
противоскользящие элементы, для профилактики плоскостопия, развития сенсорики,
разных видов движений, EDR 0018200)
|
шт.
|
|
1
|
38
|
Спортивно-игровой набор (одинарные,
тройные, четвертые подставки, перекладины с комплектом тактильных накладок,
мягкие дуги, горка-лесенка, для спортивных игр, пластик, EDR 2476400)
|
шт.
|
|
1
|
39
|
Набор указателей к спортивно-игровому
набору (40 цветных дисков с изображением геометрических фигур, цифр, стрелок,
EDR 4496300)
|
кт.
|
|
1
|
40
|
Гимнастический набор №1 для построения
полосы препятствий и развития основных движений (WPL KM2000)
|
кт.
|
|
1
|
41
|
Комплект из 4-х ребристых ковриков 4-х
цветов (WPL KT0006)
|
кт.
|
|
1
|
42
|
Мешок для прыжков (VIN 33342)
|
шт.
|
|
4
|
43
|
Набор протяженных объемных элементов с
волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями, для балансировки (WPL
KT0009-00G) зеленый крокодил
|
кт.
|
|
1
|
44
|
Комплект из 3 пар двусторонних объемных
элементов с прямой и выпуклой поверхностями с веревочными фиксаторами для
балансировки. (WPL KT0001)
|
кт.
|
|
1
|
45
|
Сенсорный гамак (Лайкра, 350*140 см)
|
шт.
|
|
4
|
46
|
Гимнастические палки (1,5 м)
|
шт.
|
|
6
|
47
|
Веревки сине-красные
|
шт.
|
|
5
|
48
|
Игра «Островок» (обручи средние 6 шт.,
обручи большие — 2 шт., канат маленький — 1 шт., преграды 6 шт.)
|
кт.
|
|
2
|
49
|
Мячи
|
шт.
|
|
25
|
50
|
Веревки цветные (10 шт)
|
кт.
|
|
2
|
51
|
Доска-балансир (Дерево, 91*29 см)
|
шт.
|
|
4
|
III. Организационный раздел.
1. Расписание ООД
Гр/ Д.н
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Пн
|
9.20-9.20
|
10.00-10.20
|
9.30-9.50
|
|
|
|
11.40-
12.00
|
10.25-10.50
|
|
|
|
|
вт
|
9.25-9.45
|
|
|
|
|
9.00-9.15
|
10.00-10.20
|
|
|
|
11.10-11.40
|
10.30-10.55
|
ср
|
|
|
|
9.00-9.15
|
|
9.25-9.40
|
|
|
11.40-12.05
|
10.00-10.30
|
|
11.10-11.35
|
чт
|
|
9.30-9.50
|
10.00-10.20
|
9.00-9.20
|
|
|
|
10.30-10.55
|
11.00-11.25
|
|
|
|
пт
|
|
|
|
|
|
|
|
9.00-9.55
|
9.00-9.55
|
10.05-11.10
|
10.05-11.10
|
9.00-9.55
|
1.1 Мероприятия
на год.
№
|
Месяц
|
Название
мероприятия
|
Группа
|
1
|
Сентябрь
|
«День Знаний»
Концерт, посвящённый Дню дошкольного работника.
|
старшая и
подготовительные группы
|
2
|
Октябрь
|
«ПДД», «ПБ»
|
Средние, старшие
|
3
|
Ноябрь
|
«День народного единства»
|
Все группы
|
4
|
Декабрь
|
«Зимние забавы»
|
Все группы
|
5
|
Январь
|
Зимние забавы на
улице ( на спортивном участке)
|
Средние,
Старшие, подготовительные
|
6
|
Февраль
|
Музыкально-спортивный
семейный праздник «Папа может» (для всех)
|
Все группы
Старшие, подготовительные
с родителями
|
Широкая
Масленица
|
Все группы
|
7
|
Март
|
Праздничные
мероприятия, посвященные Международному женскому дню 8Марта (для всех)
|
Все группы
|
8
|
Апрель
|
Быстрее, выше, сильнее!» Музыкально-спортивное
развлечение, посвященное Международному Дню спорта.
«День космонавтики»
|
Мл,ср,ст,подг.,
|
9
|
Май
|
«Вот и лето
пришло!»
|
Все группы
|
№
|
Содержание работы, мероприятия
|
Срок выполнения
|
1. Методическая работа.
|
1.
|
Составить перспективный и календарный
план работы с детьми на занятиях
|
сентябрь
|
2.
|
Составить поурочные планы занятий для
всех возрастных групп.
|
сентябрь
|
3.
|
Проработать методическую литературу.
|
в течение года
|
4.
|
Подобрать комплексы зарядки для всех возрастных
групп.
|
ноябрь
|
5.
|
В целях самообразования изучить новые
комплексы упражнений
Изучить комплексы пальчиковой
гимнастики.
|
в течение года
|
2.
Физкультурно-оздоровительная работа.
|
1.
|
Обработать данные медосмотра, сделать
списки детей с группами здоровья.
|
Сентябрь, октябрь
|
2.
|
Провести диагностику физической
подготовленности детей.
|
сентябрь
май
|
3.
|
Осуществлять медико-педагогический
контроль на физкультурных занятиях.
|
в течение года
|
4.
|
Обеспечить контроль по закаливанию детей
в сочетании с утренней
|
в течение года
|
5.
|
Рекомендации для воспитателей:
закаливающие мероприятия: закаливающая ходьба босиком в спальне до и после
дневного сна, мытье рук, шеи, лица прохладной водой. Дыхательная гимнастика,
пальчиковая гимнастика, самомассаж, оздоровительный бег на воздухе.
|
в течение года
|
3.
Физкультура в режиме дня.
|
1.
|
Физкультурные занятия в зале и на улице.
|
по расписанию
|
2.
|
Подвижные и спортивные мероприятия на
улице
|
По расписанию
|
3.
|
Двигательные разминки и физкультминутки.
|
Ежедневно на занятиях
|
4.
|
Индивидуальная работа с детьми.
|
По расписанию
|
5.
|
Самостоятельная двигательная активность
детей.
|
ежедневно
|
6.
|
Физкультурные досуги.
|
1 раз в месяц
|
7.
|
Физкультурно-оздоровительные праздники.
|
4 раза в год
|
8.
|
Неделя Здоровья
|
1 раз в год
|
9.
|
Кружковая
работа
|
По
расписанию
|
|
|
|
1.2 Планирование мониторинга
Мониторинг детского развития проводится
два раза в год (в сентябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в
том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и
влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на
развитие ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.