Пояснительная записка
Рабочая программа по ИЗО в 5 классе составлена на основе основного общего
образования по изобразительному искусству; федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования 2004 года, авторской
программы «Изобразительное искусство» под общей
редакцией Б.М. Неменского;
Целью
преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной.
В задачи преподавания изобразительного искусства входит:
- формирование у учащихся
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве;
- формирование художественно-творческой
активности;
- овладение образным языком изобразительного
искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Предлагаемая программа построена так,
чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения
окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми
программного материала. Стремление к отражению действительности, своего
отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков.
Художественная деятельность школьников
на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объёме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводятся игровые
драматизации по изучаемой теме, прослеживается связи с музыкой, литературой,
природоведением, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого
общения в программу вводятся коллективные задания. Коллективное художественное
творчество учащихся может найти применение в оформлении школьных интерьеров.
Выполненные на уроках художественные работы обучающиеся могут использовать как
подарки для родных и друзей. Общественное приложение результатов художественной
деятельности школьников имеет принципиально большое значение в воспитательном
процессе.
Развитие художественного восприятия
и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве.
Разнообразие видов практической деятельности подводит обучающихся к пониманию
явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и
художественной жизни общества подкрепляется практической работой школьников.
Принципиально важное значение имеет
выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных
явлений, что необходимо как в практической работе, так и при восприятии
художественного наследия. Систематическое освоение художественного наследия помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком
правды о природе, обществе, как поиск истины. На протяжении всего курса
обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. В 5 – 7 классах
углублённо изучаются разнообразные виды и жанры искусства в контексте
исторического развития.
Тематическая цельность программы
помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников и искусством,
приобщить их к художественной культуре.
Художественные знания, умения и навыки являются
основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком
воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг
общих проблем: форма и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия,
объём, фактура материала, ритм, композиция.
В программе выделены тир способа
художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный
конструктивный. Постоянное участие школьников в этих трёх видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Умения по обработке
материалов, получаемые на уроках труда, закрепляются в работе по моделированию
и конструированию, а навыки в области декоративно-прикладного искусства и
технической эстетики находят применение в трудовом обучении. Во внеурочное
время школьники расширяют и углубляют полученные представления о связях
искусства с жизнью. Самостоятельная работа обучающихся получает дальнейшее
развитие под руководством педагога на кружковых занятиях, в группах продлённого
дня.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знания и умения.
К концу 5 класса учащиеся должны
учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной
практической работы обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл
художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать его с
теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;
учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни
людей; проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов
оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений
Формирование художественных
знаний, умений и навыков. Обучающиеся
должны понимать: значение древних корней народного искусства;связь
времён в народном искусстве;место и роль декоративного искусства в жизни
человека и общества в разные времена;особенности народного (крестьянского)
искусства своего края, области.
знать несколько разных народных промыслов, историю их возникновения и развития
(например: Гжель, Жостово, Хохлома);уметь различать по стилистическим
особенностям декоративное искусство разных времён, например: Древнего Египта,
Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барроко, классицизма;представлять
тенденции развития современного повседневного и выставочного декоративного
искусства.
В
процессе практической работы на уроках обучающиеся должны:
отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном
уровне);создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка
народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой
палитры, вариации орнаментальных мотивов и т.п.);
создавать проекты разных предметов среды, объединённых
единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);
объединять в индивидуально-коллективной работе творческие
усилия по созданию проектов украшения интерьера своей школы или др.
декоративных работ, выполненных в материале.
Содержание программы
1. Древние корни народного искусства. (8 часов)
Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве
(мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки),
крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий
взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные
участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской
народной вышивки, знакомство с костюмом Белгородской области и
народно-праздничными обрядами. 1) Древние образы в народном искусстве. 2) Декор
русской избы. 3) Внутренний мир русской избы. 4) Конструкция, декор предметов
народного быта и труда. 5) Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки.6)
Народный праздничный костюм. 7) Народные праздничные обряды.
2. Связь времен
в народном искусстве. (8 часов)
Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных
народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При
знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными
глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших
образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание
художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла. При
изучении Борисовской керамики обратить внимание на разнообразие скульптурных
форм посуды, мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на
орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные
отличительные элементы. 1) Древние образы в современных народных игрушках. 2)
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла. 3) Искусство Городца.
Истоки и современное развитие промысла. 4) Искусство Жостова. Истоки и
современное развитие промысла. 5) Искусство Борисовской керамики. Истоки и
современное развитие промысла. 6) Роль народных художественных промыслов в
современной жизни.
3. Декор – человек, общество, время (10 часов)
Проявлять эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и
декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран,
времен; видеть в его произведениях социальную окрашенность. Акцентировать
внимание на социальной функции этого искусства, обостряя представления о его
роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих
отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности.
Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на
современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня
сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют
общественно-символическое значение. Знакомясь с образом художественной культуры
древних египтян Древней Греции, Востока на примере Японии, Западной Европы
периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую,
социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес
учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта,
интерьера, относящихся к определенной эпохе. Ознакомление с гербами и
эмблемами, о символическом характере языка герба как отличительного знака, о
его составных частях, о символическом значении изобразительных элементов и
цвета в искусстве геральдики, о символах и эмблемах в современном обществе. 1)
Введение в проблематику: «Зачем людям украшения». 2) Декор и положение человека
в обществе. 3) Одежда говорит о человеке. 4) Костюмы древних цивилизаций. 5)
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца». 6) О чем рассказывают гербы и
эмблемы. 7) О чём рассказывают гербы. 8) Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества.
4. Декоративное искусство в современном мире (9 часов)
Знакомясь на уроках с богатством разновидностей керамики,
художественного стекла, металла и т. д., всматриваясь в образный строй
произведений, учащиеся воспринимают их с точки зрения единства формы (способ
существования содержания, его конкретное воплощение и выражение) и содержания
(«функция» и «идея», здесь функция может быть не только утилитарно-практической,
но и эстетической), выявляют средства, используемые художником в процессе
воплощения замысла (умение превратить мысленный образ в плоть, в «тело»
предмета). 1) Современное выставочное искусство. 2) Ты сам – мастер
декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале
(выполнение вазы, игрушки, витража, мозаики. 3) Народные художники нашего края.
Учебно- тематическое планирование
№
|
Тема
раздела
|
Количество
часов
|
Контрольная
работа
|
1
|
Древние
корни народного искусства
|
8 часов
|
|
2
|
Связь
времен в народном искусстве
|
8 часов
|
|
3
|
Декор –
человек, общество, время
|
10
часов
|
|
4
|
Декоративное
искусство в современном мире
|
9 часов
|
|
5
|
Всего
|
35
часов
|
|
Календарно - тематическое планирование.
№
п/п
|
Тема урока
|
Планируемый результат
|
Дата
|
План
|
Факт
|
ДРЕВНИЕ ОБРАЗЫ НАРОДНОГО ИСКУССТВА (8 ЧАС)
|
1
|
Древние образы в
произведениях народного декоративно-прикладного искусства.
(Знакомство с
декоративной живописью)
Символика цвета и формы
|
Знать: историю (древние славяне, Русь);ДПИ и его место
в жизни человека и общества. Символику цвета и формы.
Уметь: различать декоративно-прикладное искусство и его
особенности.
|
7.09
|
7.09
|
2-3
|
Дом-космос. Единство
конструкции и декора в народном жилище. Коллективная работа «Вот моя деревня»
|
Знать: единство конструкции и декора в народном жилище,
Уметь: выполнять конкретным материалом (бумажная пластика), передавать
единство формы и декора избы (на доступном для возраста уровне), работать в
коллективе.
|
|
|
4-5
|
Древние корни народного
художественного творчества, специфика его образно-символического языка в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Конструкция, декор
предметов народного быта и труда. Прялка. Полотенце
.Орнамент, как основа
декоративного украшения.
|
Знать: технологию рукоделия;
элементы выполнения аппликации.Древние корни народного художественного
творчества.
Орнамент, как основа
декоративного украшения.
Уметь: выполнять конструкцию, декор предметов
народного быта и труда.
|
|
|
6-7
|
Интерьер и внутреннее
убранство крестьянского дома. Коллективная работа «Проходите в избу»
|
Знать: понятие о единстве пользы и красоте в интерьере жилища и
предметах народного быта, народную культуру.
Уметь: работать в коллективе.
|
|
|
8
|
Современное повседневное
декоративное искусство. Виды декоративно-прикладного искусства. Что такое
дизайн.
Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества. Вкус и мода.
|
Знать: Современное повседневное декоративное искусство.
Виды декоративно-прикладного искусства. Что такое дизайн.
Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества.
Уметь: обставить комнату с учётом дизайна.
|
|
|
9-11
|
Древние образы, единство
формы и декора в народных игрушках. Лепка и роспись собственной модели
игрушки
|
Знать:древние образы, единство формы и декора в
народных игрушках.
Уметь: проявлять творческую и познавательную активность,
художественную фантазию и вкус.
|
|
|
12
|
Народные промыслы. Их
истоки и современное развитие. Гжель.
Городец. Жостово.
Хохлома.
|
Знать: народные промыслы. Их истоки и современное
развитие. Гжель.
Уметь: выделять отличительные признаки Гжельской
росписи.
|
|
|
13
|
Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.
Городец.
|
Знать:
народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Городец.
Уметь:
выделять отличительные признаки Городецской росписи.
|
|
|
14
|
Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.
Жостово.
|
Знать:
народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Жостово.
Уметь:
выделять отличительные признаки Жостовской росписи.
|
|
|
15
|
Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.
Хохлома.
|
Знать:
народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Хохлома.
Уметь:
выделять отличительные признаки Хохломской росписи.
|
|
|
16-17
|
Народная праздничная
одежда. Эскиз Татарского народного костюма
|
Знать: творчество татарского народа. Виды татарских
костюмов.
Уметь: выполнять эскиз татарского народного костюма
|
|
|
18
|
Изготовление
куклы-берегини в татарском костюме
|
Знать: поэтапность выполнения куклы.
Уметь: работать с терпением и аккуратно.
|
|
|
19
|
Эскиз орнамента по
мотивам вышивки русского и татарского народного костюма.
|
Знать: эскизы орнаментов по мотивам вышивки русских и
татарских народных костюмов.
Уметь: проявлять любовь и интерес к национальному
искусству, к различным видам творчества: вышивке, литературному и муз.
Фольклору.
|
|
|
20
|
Русский костюм и
современная мода
|
Знать: какие
традиции древнерусского костюма сохранились в новых образах современной моды.
Уметь:
прививать интерес к русской национальной культуре
|
|
|
21-22
|
Праздничные гулянья.
(«Масленица», «Иван Купала»). Коллективная работа «Наш веселый хоровод»
|
Знать:
главные русские народные праздники, их символическое значение и место в жизни
наших предков.
Уметь:
развивать творческую фантазию, активность, умение работать в малом
коллективе(группе).
|
|
|
23
|
Народные промыслы
родного края – Татарстана.
|
Знать: народные промыслы родного края.
Уметь: показать через рисунок любовь к своему краю.
|
|
|
24
|
«Красота земли родной» .
|
Знать: красивые места своего края. Определение пейзажа.
Уметь: выделять главное объекты в сюжетном рисунке.
|
|
|
25-26
|
Украшения в жизни
древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта
|
Знать: роль декоративного искусства в эпоху Древнего
Египта.
Уметь: изображать
украшения в жизни
древних обществ.
|
|
|
27-28
|
Декоративное искусство
Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Греческая керамика
|
Знать: декоративное искусство Древней Греции. Костюм
эпохи Древней Греции. Греческую керамику.
Уметь: работать с художественными материалами в технике аппликации.
|
|
|
29
|
Значение одежды в
выражении принадлежности человека к различным слоям общества. Костюм эпохи
средневековья
|
Знать: искусство и его историю.Значение одежды в
выражении принадлежности человека к различным слоям общества. Костюм эпохи
средневековья.
Уметь: определять среди других костюмов костюм эпохи
средневековья.
|
|
|
30
|
О чём рассказывают гербы
|
Знать: о чём рассказывают гербы; элементы на гербах и
значение цветов.
Уметь: различать гербы разных стран.
|
|
|
31
|
Что такое эмблемы, зачем
они нужны людям
|
Знать: Что
такое эмблемы, зачем они нужны людям.
Уметь: работать
с художественными материалами.
|
|
|
32
|
Роль декоративного
искусства в жизни и общества
|
Знать: роль декоративного
искусства в жизни и общества
Уметь: определять жанр ДПИ
|
|
|
33-34
|
Создание коллективной
декоративной работы
|
Знать: законы цветоведения.
Уметь: вырезать элементы, выполненных самими
учащимися,создавать композиции декоративного панно из элементов.
|
|
|
35
|
Обобщающий урок
|
Знать: древние образы народного искусства.
Уметь: использовать свои знания и умения в жизни.
|
|
|
Литература:
Горяева Н. А.
Декоративно-прикладное
скусство в жизни человека: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Н. А.
Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского.-4-е изд.-М.: Просвещение,
2005.-176 с.: ил.
Изобразительное искусство.
5 класс: Программа Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2007.
Горяева Н. А.
Твоя мастерская: раб.тетр. к учеб.
«Изобразительное искусство: декоративно-прикладное
искусство в жизни человека» для 5 кл. . общеобразовательных учреждений; под
ред. Б. М. Неменского.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.