|
Согласовано
Руководитель МО учителей начальных классов
и воспитателей в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
__________ Соловьева Л.Н.
Протокол № ___ от
« » 2022 г.
|
Согласовано
Заместитель директора школы по УВР МБОУ «
Мглинская СОШ № 2»
_____________ Кондрат Е.В.
«____»____________2022 г.
|
Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Жевна С.А.
Приказ № ___ от
«____»_________ 2022 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID
2271535)
учебного
предмета
«Изобразительное
искусство»
1
класс
Соловьевой
Лидии Николаевны
Прокопенко
Татьяны Анатольевны
1квалификационная
категория
2022-2023 учебный
год.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
школы
протокол №______
от « » ____ 2022г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, авторской программы Неменский, Б. М.
Изобразительное искусство , 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и
др.]. – М. : Просвещение, 2011 г., и соответствует учебному плану МБОУ «Мглинская
СОШ №2» на 2022-2023 учебный год.
Учебник для общеобразовательных учреждений 1 класс.(
Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и
строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под
ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2018 г.)
Цели
и задачи изучения предмета в 1 классе
Цели:
- воспитание интереса к
изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран;
- развитие воображения,
творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению
к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
- освоение первоначальных знаний
о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
- овладение
элементарной художественной грамотой, формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать
разными художественными материалами.
Перечисленные цели
реализуются в конкретных задачах обучения:
- совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего
мира;
- развитие способности видеть
проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
- формирование навыков работы с
различными художественными материалами.
На изучение изобразительного
искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33
учебные недели)
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
В центре программы по изобразительному искусству в
соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие
обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а
также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине —
России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы,
построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в
личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных
форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого
человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков
восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование
эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред
окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания
реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат,
упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности.
Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде,
выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым
заданиям по программе.
Метапредметные результаты
Овладение 1. универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные
способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в
визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по
заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными
образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри
целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в
пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое)
в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие
цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные
действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных
материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в
процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия
на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об
особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим,
аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого
наблюдения;
использовать знаково-символические средства для
составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного
искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными
пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые
системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства,
текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или
выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным
памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные
музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при
работе в сети Интернет.
Овладение универсальными 2. коммуникативными
действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка
общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между
народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя
уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего
творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного
творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей,
поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать
свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других
людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе
коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия
по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение 3. универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи,
поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
уметь организовывать своё рабочее место для
практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно
относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения
на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской
Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых
графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического
рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы
предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского)
предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат
листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и
решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и
работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с
позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в
рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях
урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь
формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования
результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на
зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска
выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы
плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина,
приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики —
создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания
и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать
различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей
художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной
композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в
жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках
отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская
игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки
подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в
окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и
характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги,
складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования
(сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе
любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать
детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции
(расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на
основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и
аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения
со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных
иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной
установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения
того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре.
Содержание
учебного предмета
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
|
всего
|
п/р
|
|
Модуль 1. Восприятие произведений искусства
|
|
1.1.
|
Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия.
Представление
о различных художественных материалах.
|
0.5
|
0.5
|
Видео «Инструменты
художника» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7691977? menuReferrer=catalogue
|
|
1.2.
|
Восприятие детских рисунков. Навыки
восприятия
произведений детского творчества и формирование зрительских умений.
|
1
|
1
|
Урок «Изображения всюду вокруг нас»https://youtu.be/NmtvYuVMXbI
|
|
1.3.
|
Обсуждение содержания рисунка.
|
0.5
|
0.5
|
Художественные материалы
(интерактивное задание) (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material/app/328575?menuReferrer=catalogue
|
|
Итого по модулю 1
|
2
|
|
|
Модуль 2. Графика
|
|
2.1.
|
Линейный рисунок.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Зимнее дерево».
Что такое графика?
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4051/start/189928/
|
|
2.2.
|
Разные виды линий.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Изображать можно линией» https://youtu.be/1qe5lbl-YVc
|
|
2.3.
|
Линии в
природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые,
угловатые, плавные и др.
|
0.5
|
0.5
|
1
класс Основы Изо Тема: многообразие линий в природе.
выразительные
средства: пятно, точка, линия https://youtu.be/Q0GAENTEJz4
|
|
2.4.
|
Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.
|
0.5
|
0.5
|
Дом Деда Мороза (Графика) (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material/app/321766?menuReferrer=catalogue
|
|
2.5.
|
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы
(треугольный, круглый, овальный, длинный).
|
0.5
|
0.5
|
Видео «Осенний лес, где деревья похожи на разные по форме листья» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9961287? menuReferrer=catalogue
|
|
2.6.
|
Последовательность рисунка.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Натюрморт "Ваза с фруктами"» (сюжетная композиция графическими материалами)
(МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7458105? menuReferrer=catalogue
|
|
2.7.
|
Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна—
«тела», меняя пропорции «лап» и «шеи»,
получаем рисунки разных животных.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Пейзаж "Птицы на закате"» (с использованием силуэтной техники) (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7720745? menuReferrer=catalogue
|
|
2.8.
|
Линейный тематический рисунок (линия- рассказчица) на сюжет стихотворения
или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и
весёлым повествовательным сюжетом.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Натюрморт "Ваза с фруктами"» (сюжетная композиция графическими материалами)
(МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7458105? menuReferrer=catalogue
|
|
2.9.
|
Пятно-силуэт.
Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного
видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа
графического изображения.
|
0.5
|
0.5
|
Тест «Пятно как средство выразительности»
(МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10057973? menuReferrer=catalogue
|
|
2.10.
|
Тень как пример пятна.
Теневой театр. Силуэт.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Пейзаж "Птицы на закате"» (с использованием силуэтной техники) (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7720745? menuReferrer=catalogue
|
|
2.11.
|
Навыки работы на уроке
с жидкой краской
и кистью, уход за своим
рабочим местом.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Какого цвета страна родная»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3758/start/223200/
|
|
2.12.
|
Рассмотрение
и анализ средств выражения— пятна и линии — в иллюстрациях
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Радуга-дуга» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4215/start/182056/
|
|
Итого по модулю 2
|
6
|
|
|
Модуль 3.Живопись.
|
|
3.1.
|
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Какого цвета осень.
Осенний букет» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6263/start/160876/
|
|
3.2.
|
Три основных
цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов.
Навыки
смешения красок и
получения нового цвета.
|
0.5
|
0.5
|
Урок
«Осенние перемены в природе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5000/start/189908/
|
|
3.3.
|
Эмоциональная выразительность цвета.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Осенняя палитра. Листопад»
(МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1764726? menuReferrer=catalogue
|
|
3.4.
|
Цвет как выражение
настроения, душевного состояния.
|
0.5
|
0.5
|
Урок «Сюжетная композиция. Зимние забавы» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4997/start/189948/
|
|
3.5.
|
Наш
мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков
работы гуашью и навыков наблюдения.
|
1
|
1
|
Урок «Весенний пейзаж» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3746/start/155359/
|
|
3.6.
|
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике.
|
1
|
1
|
Урок «Весенняя декоративная композиция» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3736/start/189968/
|
|
3.7.
|
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения.
|
1
|
1
|
Цветочная поляна (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10535409? menuReferrer=catalogue
|
|
Итого по модулю 3
|
5
|
|
|
Модуль 4. Скульптура.
|
|
4.1.
|
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
|
0.75
|
0.75
|
Видео «Пластилин» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7393170? menuReferrer=catalogue
|
|
4.2.
|
Лепка
зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика,
зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
|
0.5
|
0.5
|
Видео «Панда из пластилина»
(МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7381889? menuReferrer=catalogue
|
|
4.3.
|
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе
над объёмной аппликацией.
|
0.5
|
0.5
|
Урок
«Все имеет свое строение» (создаем аппликацию из геометрических форм:
Пчелка) https://www.youtube.com/watch? v=14tZe7akISM
|
|
4.4.
|
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
|
0.75
|
0.75
|
Урок «Русская глиняная
игрушка» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4053/start/169492/
|
|
4.5.
|
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
|
0.5
|
0,5
|
Урок
«Технологии работы
с бумагой и картоном. Объёмные снежинки
в технике оригами» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/composed_documents/72061107? menuReferrer=catalogue
Урок «Коллаж "Подсолнух"» (с использованием газет
и журналов) (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7703271? menuReferrer=catalogue
|
|
Итого по модулю 4
|
3
|
|
|
Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство
|
|
5.1.
|
Узоры в природе.
|
0.5
|
0,5
|
Урок «Рисуем
бабочку» (в технике монотипии) (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8552438? menuReferrer=catalogue
|
|
5.2.
|
Наблюдение
узоров в живой
природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
|
0.5
|
0,5
|
Урок «Орнамент народов
России. Хохлома» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3716/start/168876/
|
|
5.3.
|
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над
изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
|
1
|
1
|
Урок «Белоснежные узоры».
Вологодское кружево. (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4052/start/160977/
|
|
5.4.
|
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные.
|
1
|
1
|
Видео «Что такое орнамент?»
(МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9418620? menuReferrer=catalogue
|
|
5.5.
|
Декоративная композиция в круге или полосе.
|
1
|
1
|
Урок «Декоративная
композиция» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3726/start/169650/
|
|
5.6.
|
Орнамент, характерный для
игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов.
Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов.
|
1
|
1
|
"Знакомство с
дымковской игрушкой" (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10511838? menuReferrer=catalogue
|
|
5.7.
|
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
|
1
|
1
|
Урок «Новогодние игрушки»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4994/start/182134/
|
|
5.8.
|
Форма и украшение бытовых предметов.
|
1
|
1
|
Урок «Дымковская игрушка» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4995/start/161058/
|
|
5.9.
|
Приёмы бумагопластики. Сумка
или упаковка и её декор.
|
1
|
1
|
Урок «Народный костюм» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4214/start/172904/
|
|
Итого по модулю 5
|
8
|
|
|
Модуль 6. Архитектура
|
|
6.1.
|
Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире
по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей
зданий.
|
1
|
1
|
Урок «Строим город» (конструируем дом из геометрических форм) https://www.youtube.com/watch?v=VEM6akFGxtE
|
|
6.2.
|
Освоение
приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии.
|
1
|
1
|
Урок «Строим вещи» (конструируем подарочную коробочку из бумаги) https://www.youtube.com/watch?v=PQ-ZGJTzOKg
|
|
6.3.
|
Макетирование
(или создание аппликации) пространственной
среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
|
1
|
1
|
«Изображение дома в виде
буквы алфавита» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10588791? menuReferrer=catalogue
|
|
Итого по модулю 6
|
3
|
|
|
Модуль 7. Восприятие произведений искусства
|
|
7.1.
|
Восприятие
произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
|
0.5
|
0,5
|
Урок
«Восприятие произведений
искусства» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8859133? menuReferrer=catalogue
|
|
7.2.
|
Художественное наблюдение окружающего мира
(мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
|
0.5
|
0,5
|
Видео «Русская народная сказка "Кот и лиса"» (иллюстрации в книге) (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9740213? menuReferrer=catalogue
|
|
7.3.
|
Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
|
0.5
|
0,5
|
Видео «Сказка "Рукавичка", иллюстрации Е. М. Рачёва»
(РЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9731328? menuReferrer=catalogue
|
|
7.4.
|
Знакомство с живописной картиной.
|
0.5
|
0,5
|
Видео «С. Я.
Маршак "Мороженое", иллюстрации В. В. Лебедева»(МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9655709? menuReferrer=catalogue
|
|
7.5.
|
Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя).
|
1
|
1
|
Видео «Сказочные образы в картинах В.М. Васнецова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7536880? menuReferrer=catalogue
|
|
7.6.
|
Художник и зритель. Освоение зрительских умений
на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения.
|
0.5
|
0,5
|
Видео «Иллюстрации Евгения
Михайловича Рачёва» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9726340? menuReferrer=catalogue
|
|
7.7.
|
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального
содержания произведений.
|
0.5
|
0,5
|
Видео «Ранняя
весна в картинах
русских художников» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8983633? menuReferrer=catalogue
|
|
7.8.
|
Произведения И. И. Левитана,
А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других
художников
(по выбору учителя) по теме«Времена года»
|
1
|
1
|
Видео «Винсент Ван Гог» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/6067061? menuReferrer=catalogue
|
|
Итого по модулю 7
|
5
|
|
|
Модуль 8. Азбука цифровой графики
|
|
8.1.
|
Фотографирование
мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких
зрительных впечатлений.
|
0.5
|
0,5
|
Природа. Фотография
цветущего луга (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9511342? menuReferrer=catalogue
Сосна летом. Фотография (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/5206385? menuReferrer=catalogue
|
|
8.2.
|
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
|
0.5
|
0,5
|
Берёза в снегу. Фотография (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/5203093? menuReferrer=catalogue
|
|
Итого по модулю 8
|
1
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
33
|
33
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.