Рабочая программа "Изобразительное искусство" (3 класс)

Рабочая программа по изобразительному искусству

Педагогический работник: Морозова Татьяна Алексеевна, учитель начальных классов

Класс: 3-Б

программы Шпикаловой Т.Я. «Изобразительное искусство. 1–4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. : Просвещение, 2013г. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, учебным планом школы

Срок реализации: 2017 – 2018 учебный год

Разработана на основе:

Салехард

2017

Нормативные документы и материалы, для составления рабочей программы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 года, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года); С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.;

3.      Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», список изменяющих документов (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 №38, от 21.04.2016 № 459);

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СинПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);
5. Приказ Департамента образования ЯНАО №236 от 17.03.2008г. «О реализации окружного (национально-регионального компонента) государственных образовательных стандартов в общеобразовательных учреждениях Ямало-Ненецкого автономного округа»;
6. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»;
7. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»;

8.      Программа Шпикаловой Т.Я. «Изобразительное искусство. 1–4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М.: Просвещение, 2013г. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, учебным планом школы.

1.      Пояснительная записка

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

–        воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

–        развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

–        развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

–        совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

–        развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

–        освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

–        овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

2. Общая характеристика курса

            Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально- ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

3.      Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего — 135 ч.

4.1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

                Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству

4.2. Результаты освоения учебного предмета

            Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,

фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

5. Содержание учебного курса

№	Раздел (глава, модуль)	Примерное кол-во часов
1	Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри …»	11
2	Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...»	10
3	Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…»	5
4	Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…»	8
	Итого:	34 часа

Содержание по темам

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии

художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка

шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные

средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).

Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства

(обучение основам художественной грамоты). как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в

композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль

природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

6. Тематическое планирование

№ п/п	Раздел, модуль, тема	Количество часов	Форма урока (занятия)	Элементы содержания (дидактические единицы)	Вид диагностики и контроля	Деятельность обучающихся по достижению результатов		Дата	Коррекция
						предметные	метапредметные
Осень «Как прекрасен этот мир, посмотри …» (11 ч)
1.	Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма	1	УОНЗ	Беседа «Земля од­на, а цветы на ней разные». Рассматривание репродукций картин-натюрмортов отечественных ху­дожников (муль­тимедийная пре­зентация, учеб­ник). Коллективное об­суждение и ответы на вопросы: какие цветы дети знают? Какого цвета бывают цве­ты? Какую они имеют форму? Показ приемов работы кистью при изображении осенних цветов. Выполнение уп­ражнения в творческой тет­ради. Обсуждение с учащимися того, как они будут ри­совать кистью композицию на тему «Чужие цве­ты краснее, а свои милее». Рисование осенних цветов в тетради. Основы художе­ственного изо­бражения. Рисо­вание с натуры или по памяти (акварель, гуашь, кисти)	Текущий	Познакомятся с произведе­ниями искус­ства (натюр­мортами) оте­чественных художников, учебником по изобрази­тельному ис­кусству. Углубят представле­ния о на­тюрморте, о контрасте цвета, о фак­туре в ком­позициях натюрмортов из цветов. Научатся ориентиро­ваться в учеб­нике, организовывать свое рабочее место в соответст­вии с прави­лами работы на уроках изобрази­тельного ис­кусства, со­ставлять простейшие композиции из цветов, приемам ра­боты кистью в передаче образа осен­них цветов	Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; прини­мать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, ра­циональность и безопасность в раз­мещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних цветах; составление описания разных цветов; приведение примеров изображения русской осени, осенних цветов в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществ­ление поиска существенной информа­ции (из материалов учебника, творче­ской тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак­тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся пред­ставления об осени, осенних цветах и ее осмысление. К: уметь строить понятное монологическое высказы­вание, обмениваться мнениями, слу­шать одноклассников, учителя, всту­пать в коллективное учебное сотруд­ничество, принимая его условия и правила; выразительно читать сти­хотворения о цветах (по желанию), использовать образную речь.	07.09
2.	В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства	1	УОНЗ	Беседа о работах жостовских масте­ров-кузнецов, о секретах рожде­ния формы жостов­ского подноса «В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки». Коллектив­ное обсуждение особенностей ху­дожественного промысла, обмен впечатлениями о работах народ­ных мастеров. Анализ технологии конструирования объемного подноса из плотной бумаги по мотивам жос­товских изделий. «Твоя мастерская», самостоятельная работа по изготов­лению собственно­го варианта объем­ного подноса из плотной бумаги приемами сгибания, складывания, выре­зания, склеивания. Показ приемов ра­боты кистью при рисовании узоров по мотивам жостов­ской росписи. Народный орна­мент России. По­втор по мотивам цветочной росписи Жостова (акварель, гуашь, кисти)	Текущий	Познакомят­ся с художе­ственным промыслом Жостово, его историей, жостовскими произведе­ниями де­коративно- прикладного творчества. Узнают о жостовских мастерах, секретах по­слойного жостовского письма, суть терминов: замалёвка, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка. Научатся тех­ническим приемам ра­боты кистью, выполнять роспись по мотивам жостовских узоров	Р: ориентироваться в учебнике; планировать и прогова­ривать этапы работы, следовать со­гласно составленному плану, вносить изменения; организовывать свое творческое пространство. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осо­бенностях жостовской росписи; срав­нение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном; умение анализировать конструкцию подноса; логические - осуществление по­иска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памя­ти примеров из личного практическо­го опыта), дополняющей и расши­ряющей имеющиеся представления о народных художественных промыс­лах. К: уметь слушать учителя и сверстников, формулиро­вать ответы на вопросы, задавать во­просы для уточнения услышанной информации; составлять описания изделий.	14.09
3.	О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства	1	УОНЗ	Путешествие в прошлое: «Жос­товский поднос и его хозяин». Беседа о сходстве и различии в приемах кистевой рос­писи мастеров Жостова и Городца. Проговаривание учащимися состава своей композиции цветочной росписи на подносе и прие­мов ее выполне­ния. Самостоятельная работа в творче­ской тетради. Обсуждение ху­дожественных удач школьников при анализе их эскизов росписи подносов. Народный орна­мент России. Ва­риации по моти­вам цветочной росписи Жостова (гуашь, белила, кисть)	Текущий	Познакомятся с произведе­ниями живо­писи, на кото­рых изобра­жено чаепитие. Расширят представле­ние об общ­ности худо­жественных приемов цве­точной рос­писи в разных центрах на­родного твор­чества, о роли пятна как вы­разительного средства, о значении цветной ли­нии в усиле­нии вырази­тельности образа. Узнают о свя­зи формы подноса и цветочной композиции, об узорах зо­лотой каймы. Научатся тех­ническим приемам ра­боты кистью, выполнять рисунок-вариацию по мотивам цветочной росписи Жостова	Р: оценивать и анализи­ровать результат своего труда, опре­делять то, что лучше всего получи­лось; вносить изменения в компози­цию в соответствии с законами ее построения. П: общеучебные - умение анализировать эскизы роспи­си подносов, выбирать лучший вари­ант, рассказать средствами изобрази­тельного языка о красоте декоратив­ного цветка; выявить с помощью сравнения отдельные признаки, ха­рактерные для сопоставляемых цве­точных узоров (сопоставление городецкого и жостовского узоров); логические - осуществление по­иска информации из разных источни­ков, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе росписи подносов. К: уметь работать в сотрудничестве с учителем и одно­классниками, слышать мнение оппо­нента, участвовать в обсуждении раз­нообразных форм жостовских подно­сов, того, как складывается целост­ный образ художественной вещи (подноса); проговаривать этапы рабо­ты над композицией; совместно рас­суждать и находить ответы на во­просы.	21.09
4.	Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объём	1	УОНЗ	Рассматривание многообразия осен­них плодов в при­роде и в произве­дениях художников (мультимедийная презентация, учеб­ник, рабочая тет­радь, образцы). Восхищение богат­ством урожая. Углубление пред­ставлений учащих­ся о жанре натюр­морта. Выявление приемов и спосо­бов передачи ил­люзии объемности на плоской поверх­ности листа. Коллективное рас­суждение о форме даров природы и способах передачи их объема на плос­кости листа. Вы­полнение рисунка натюрморта из овощей и фруктов с использованием одной из предло­женных компози­ционных схем. Прослушивание суждений авторов творческих компо­зиций об избран­ных ими способах воплощения за­мысла. Основы художе­ственного изо­бражения. Рисо­вание с натуры (акварель, гуашь, кисти, цветные карандаши) (по выбору)	Текущий	Расширят свои представления о натюрморте как жанре изобразитель­ного искусст­ва, о форме, объеме пред­метов, спосо­бах колори­стического решения на­тюрморта, светотеневой проработки. Познакомятся с творчеством отечественных художников, писавших на­тюрморты. Узнают суть терминов: свет, тень на предмете, падающая тень, блик, о композици­онных схемах натюрморта. Овладеют графически­ми, живопис­ными и ком­позиционны­ми навыками. Научатся вы­полнять на­турную по­становку на­тюрморта в соответст­вии с пред­ложенной композици­онной схемой и выполнять рисунок на­тюрморта с передачей иллюзии объема	Р: организовывать свое рабочее место с учетом функциональ­ности, удобства, рациональности и безопасности; адекватно восприни­мать информацию учителя или това­рища, содержащую оценочный харак­тер ответа и отзыва о готовом рисун­ке; в сотрудничестве с учителем ста­вить новые творческие и учебные за­дачи. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осо­бенностях натюрморта с осенними плодами, форме фруктов и овощей; выявление с помощью сравнения от­дельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов (форма, цвет, размер); логические - осу­ществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о спо­собах передачи формы предметов с помощью цвета. К: уметь инициатив­но сотрудничать в поиске и сборе ин­формации, использовать образную речь при описании различных фрук­тов и овощей, отгадывать и загадывать загадки об овощах и фруктах, отвечать на вопросы, делать выводы.	28.09
5.	Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства	1	УОНЗ	Беседа «Лети, ле­ти, бумажный змей». Путешест­вие в историю это­го искусства кон­струирования и художественного оформления воз­душных змеев (мультимедийная презентация, учебник). Коллективный об­мен мнениями об игре-искусстве, оформлении воз­душных змеев. Расширение пред­ставлений о зер­кально-симметрич­ной основе много­ярусного орнамен­та. Рассматривание одного из вариан­тов конструкции змея в виде птицы (ласточки)и гра­фической схемы орнаментальной композиции (в творческой тет­ради). Завершение ком­позиционной схе­мы орнамента, ук­рашающего форму воздушного змея. Создание эскиза воздушного змея и его украшения. Орнамент в ис­кусстве народов мира. Декоратив­ная композиция по мотивам народной орна­ментики (акварель, гуашь, кисти, фломастеры или цветные каранда­ши) (по выбору)	Текущий	Познакомятся с одним из видов старин­ного декора- тивно-при- кладного ис­кусства. Расширят представление об уникально­сти искусства многих наро­дов, живу­щих на Земле, о том, что об­щего и раз­личного в тво­рениях наро­дов мира, о связи фор­мы и орна­мента в про­изведениях декоративно- прикладного искусства, о зеркально- симметрич­ной основе многоярусно­го орнамента. Узнают суть понятия зер­кальная сим­метрия. Продолжат совершенст­вовать худо­жественно- творческие способности в восприятии, прочтении и сочинении орнаментальных компози­ций. Научатся со­здавать эскиз воздушного змея и орна­мент для его украшения.	Р: планировать и прого­варивать последовательность дейст­вий на уроке, работать по предложен­ному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного, вносить изменения в свои действия в соответствии с выявленными откло­нениями от эталона. П: общеучебные - выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов (цве­товая гамма, элементы узора, их сим­волика и т. п.) разных народов мира; умение сравнивать ярусные орнамен­ты на поверхности змея с целью вы­явления сходства орнаментальных мотивов, элементов в каждом из яру­сов, что необходимо для сохранения целостности многоярусного орнамен­та; логические - осуществление поиска информации из разных источ­ников, расширяющей и дополняющей представление о символическом вос­приятии цветов, элементов узора, свя­зи формы и орнамента, о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в ри­сунке. К: уметь строить речевое монологическое высказыва­ние об элементах орнамента, укра­шающего воздушного змея, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи; участвовать в коллективном обсуждении орнамен­тов, отстаивать собственное мнение	05.10
6.	Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства. Проект «Традиции народного орнамента»	1	УОНЗ	Знакомство с про­изведениями тра­диционного искус­ства из текстиль­ных материалов (мультимедийная презентация, учеб­ник, рабочая тет­радь, образцы из­делий). Коллективный об­мен мнениями об увиденных про­изведениях декоративно-прикладного искусства. Беседа «Чуден свет - мудры люди, дивны дела их». Лоскутная мозаика. Творческая работа: композиционные схемы орнамента лоскутных коври­ков, пояснение названия компози­ций. Создание эскиза орнамента для сво­его лоскутного коврика. Прослушивание пояснений авторов композиций к вы­полненным схемам и найденному цве­товому решению эскиза, а также на­званию коврика. Народный орна­мент России. Де­коративная компо­зиция по мотивам народного орна­мента (акварель, гуашь, кисти, фло­мастеры)	Текущий	Познакомятся с одним из видов де­коративно- прикладного искусства - лоскутной мозаикой. Расширят представления в области цве- товедения. Узнают о ва­риантах орна­ментальных композиций лоскутных ковриков: «из­ба» или «ко­лодец», «елоч­ки», «мельни­ца», «пила», «грядки». Овладеют декоративно-живописными навыками: в построении орнаменталь­ных компози­ций. Научатся композицион­ному мышле­нию и вооб­ражению на основе творческих принципов народного искусства (вариация, импровиза­ция), разли­чать в разных изделиях вид орнаменталь­ной компози­ции, создавать свой вариант орнаменталь­ного узора	Р: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; разли­чать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. П: общеучебные - умение выявлять с помощью сравне­ния особенности орнамента в издели­ях, выполненных в лоскутной технике; наблюдать, читать ритм, цветовой строй, композиционные приемы в мно­гообразных изделиях из текстиля; логические - осуществление по­иска информации из разных источни­ков, расширяющей и дополняющей представление о цветоведении (контра­стах и нюансах), композиционных схе­мах орнамента, особенностях данного вида декоративно-прикладного искус­ства. К: уметь использо­вать образную речь, составляя описа­ния изделий, выполненных в лоскут­ной технике; сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержа­ние своих действий и степень усвое­ния учебного материала.	12.10
7.	Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет	1	УОНЗ	Знакомство с пей­зажем в произве­дениях поэзии и изобразительно­го искусства. Кол­лективный обмен мнениями об увиденных живопис­ных полотнах, услышанных сти­хотворениях, за­мыслах авторов этих произведений. Рассказы о наблю­дениях природы. Работа с учебни­ком, подготовка ответов на вопро­сы, помогающие уяснить особенно­сти изображения пространства на плоскости. Выполнение уп­ражнений-экспе­риментов в рабочей тетради. Творческая работа в тетради. Выслу­шивание авторов работ о найденных ими решениях про­странственных планов. Основы художе­ственного изо­бражения. Рисова­ние по памяти, по представлению (акварель, гуашь, кисти)	Текущий	Расширят представле­ния о пейзаже как о жанре изобрази­тельного ис­кусства, как об одном из средств выражения патриотиче­ских чувств человека, о пространст­ве и способах его передачи на плоскости. Узнают суть терминов: ли­ния горизон­та, воздуш­ная перспек­тива, теплые и холодные тона. Овладеют графическими, живописными и композици­онными на­выками; рас­ширят диапа­зон приемов работы с крас­ками в пере­даче про­странствен­ных планов пейзажа. Научатся ри­совать пейзаж по одной из предла­гаемых ком­позиционных схем с пере­дачей про­странства на плоскости	Р: оценивать и анализи­ровать результат своего труда; плани­ровать алгоритм действий по выпол­нению творческой практической ра­боты; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасно­сти работы. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о кра­соте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение примеров изображения пейзажа в по­эзии, живописи, графике; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоско­сти; умение понимать назначение ус­ловных обозначений и свободное ори­ентирование в них, пользоваться зна­ками, символами, приведенными в учебнике, тетради; логические - построение логической цепи рассуж­дений при обсуждении композицион­ных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах компози­ционных решений пейзажа и их обос­нование. К: уметь строить по­нятное монологическое высказыва­ние, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное со­трудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; вырази­тельно читать стихотворения-описания пейзажей.	19.10
8.	Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства	1	УОНЗ	Путешествие в «машине време­ни»: Гжель 230 лет назад. Майолика XVIII в. (мульти­медийная презен­тация, учебник, творческая тетрадь, образцы). Коллек­тивный обмен своими впечатле­ниями об увиден­ных работах. Ответ на вопрос: в чем отличие рос­писи гжельского фарфора от майо­лики? Освоение детьми на практике палит­ры мастеров гжель­ской майолики. Рисование кистью по мотивам пейза­жа майолики Гжели. Сравнение работ, выполненных на данном уроке и предыдущем и посвященных образу родной природы; форму­лирование вывода о том, что истоки различных худо­жественных про­изведений едины. Народный орна­мент России. Де­коративная компо­зиция по мотивам росписи гжельской майолики (аква­рель, кисти)	Текущий	Познакомятся с одним из видов декоративно-прикладного ис­кусства - русской май­оликой. Узнают, чем отличается роспись гжельского фарфора от майолики, суть терми­нов: майоли­ка, фарфор, кумган, квас­ник, кера­мика. Освоят на практике палитру мас­теров гжель­ской майо­лики. Совершенст­вуют навыки рисования кистью, по­лучения «растяже­ния» цвета в сюжетах по мотивам гжельской майолики	Р: контролировать про­цесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленно­му плану; организовывать свое рабо­чее место с учетом правил безопасно­сти, удобства и функциональности. П: общеучебные — выявление с помощью сравнения особенностей изображения гжельско­го пейзажа; освоение способов реше­ния проблем творческого и поисково­го характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполне­нии творческой работы; логиче­ские- осуществление поиска суще­ственной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти приме­ров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творче­стве художников-керамистов. К: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.	26.10
9.	«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства	1	УОНЗ	Беседа «Крестьян­ская изба как мо­дель мироздания». Работа на мате­риале изобрази­тельного ряда в учебнике, помо­гающая понять связь красоты и функционально­сти в архитектур­ном убранстве крестьянского дома, усвоить ар­хитектурные тер­мины и понятия. Рисование по пред­ставлению с опо­рой на вариацию мотивов знаков- оберегов, отра­жающих воспри­ятие нашими предками природы и их понимание устройства мира. Обсуждение работ, выслушивание су­ждений о красоте памятников дере­вянного зодчества. Народный орна­мент России. Де­коративная компо­зиция по мотивам резного убранства фасада избы (карандаш, перо, фломастер)	Текущий	Получат пред­ставление о том, что крестьянская изба - явле­ние в народ­ном деревян­ном зодчест­ве (на приме­ре построек Русского Се­вера), о знаках-символах в народном орнаменте на примере знаков-обере­гов в украше­нии крестьян­ской избы. Узнают суть архитектур­ных терминов и понятий: причелина, полотенце, красные окна, оконный на­личник, охлупень. Научатся вы­полнять де­коративную композицию по мотивам резного уб­ранства фаса­да избы	Р: планировать, контро­лировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.   П: общеучебные - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; определе­ние основной и второстепенной ин­формации; логические - осущест­вление поиска информации из разных источников, расширяющей и допол­няющей представление о знаках-обе­регах. К: уметь совместно рассуждать и находить ответы на во­просы, задавать существенные во­просы, формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, участвовать в обсуждении конструктивных особенностей, про­порций традиционных деревянных построек, древних знаков-символов в резном декоре изб; адекватно оце­нивать свою роль в коллективной деятельности.	02.11
10.	«То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства	1	УОНЗ	Продолжение бесе­ды о деревянном зодчестве России. Расширение пред­ставлений о ста­ринной архитекту­ре на примере те- ремных построек. Работа с литера­турными текстами, сказками, подго­товка ответов на вопросы об особен­ностях конструкции и декора теремов. Выполнение зари­совок отдельных элементов конст­рукции дома-тере- ма. Сочинение композиции «Ска­зочный терем». Обсуждение ска­зочных картин, ана­лиз тех из них, в которых качество сказочности, не­обычности переда­но особенно удачно. Основы художе­ственного изо­бражения. Тема­тическая компози­ция на тему народ­ной сказки (аква­рель, гуашь, цвет­ные карандаши, фломастеры) (по выбору)	Текущий	Расширят представле­ние о дере­вянном зод­честве Рос­сии, о ста­ринной архи­тектуре на примере теремных по­строек, внешнем уб­ранстве жи­лища город­ского типа зажиточных людей - те­рема. Познакомятся с контраста­ми архитек­турных объе­мов и форм. Овладеют графически­ми, живопис­ными и ком­позиционны­ми навыками. Научатся вы­полнять зари­совку отдель­ных элемен­тов конст­рукции дома- терема, рисо­вать сказоч­ный терем с соблюдени­ем пропор­ций, цветовой гаммы	Р: оценивать и анализи­ровать результат своего труда, опре­делять то, что лучше всего получи­лось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практи­ческой работы. П: общеучебные - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной форме о красоте архитектурных сооружений русского зодчества; вы­бирать наиболее эффективный спо­соб решения творческой задачи в за­висимости от конкретных условий; логические - осуществление по­иска информации из разных источни­ков, расширяющей и дополняющей представление о шедеврах старинной русской архитектуры. К: уметь обмени­ваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои дейст­вия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудниче­ство, принимая его условия и прави­ла, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях конструкции и декора теремов; ис­пользовать образную речь при описа­нии архитектурного и орнаменталь­ного наряда, разнообразия арок, крыш, башенок, росписи, резьбы те­ремов.	16.11
11.	Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции	1	УОНЗ	Беседа «Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет». Обобщение дет­ских впечатлений, связанных с пред­варительным на­блюдением птиц, зимующих в нашем краю, в природе. Знакомство с тех­никой акварельной живописи «по сы­рому» на примере набросков птиц, выполненных ху­дожником В. Ка­невским. Выполнение быст­рых акварельных набросков птиц по памяти в техни­ке «по сырому». Обсуждение ри­сунков, выявление наиболее вырази­тельных, точных по форме, цвету, легких по живописному исполнению работ. Основы художе­ственного изо­бражения. Рисо­вание по памяти, по представлению (акварель, кисти)	Текущий	Узнают о фор­ме, пропор­циях, цвето­вой окраске различных птиц. Овладеют живописно- графически- ми умениями в изображе­нии птиц в различных поворотах с передачей их характер­ной формы, цветовой ок­раски опере­ния. Освоят навы­ки акварель­ной живопи­си (технику работы «по сырому»). Научатся ви­деть харак­терные особенности пернатых, рисовать птиц	Р: определять последова­тельность промежуточных целей с учётом конечного результата; со­ставлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о при­знаках наступающей зимней поры, зимующих птицах; выявление с по­мощью сравнения особенностей фор­мы, пропорций и цветовой окраски птиц; приведение поэтических, изо­бразительных примеров изображения птиц; логические - умение фор­мулировать проблему; самостоятель­но осуществлять поиск способов ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера (выразительные воз­можности техники акварельной живо­писи «по сырому»). К: уметь проявлять инициативное сотрудничество в поис­ке и сборе информации; участвовать в коллективных обсуждениях, прояв­лять инициативу, отстаивать собственное мнение, активно слушать од­ноклассников, учителя; использовать образную речь при описании птиц, показывая знание загадок, пословиц и поговорок о птицах.	23.11
Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (10 ч)
12.	Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции	1	УОНЗ	«Вхождение» в предметный мир крестьянской избы. Работа с художест­венными произве­дениями в жанре натюрморта. Коллективное рас­суждение о зави­симости цветовой гаммы от вечернего или дневного ос­вещения. об осо­бенностях колори­та при искусствен­ном источнике све­та. Выполнение упражнения на подбор оттенков цвета в тени к за­данному набору оттенков цвета освещенных по­верхностей. Завершение графи­ческого рисунка натюрморта в цвете с учетом искусст­венного освещения. Основы художе­ственного изо­бражения. Рисо­вание по представ­лению, выявление объема (акварель, кисти).Обсуждение рисун­ков: какие из них наиболее привлека­тельны, достовер­ны, в каких из них достаточно ярко проявлены творче­ство и фантазия	Текущий	Расширят представле­ние о натюр­морте как о жанре изо­бразительно­го искусства, раскрываю­щем зрителю страницы ис­тории, куль­туры, тради­ций народов, открываю­щем красоту предметного мира. Углублять знания в об­ласти цветоведения. Овладеют живописными навыками, освоят прие­мы подбора цветовых от­тенков для передачи ос­вещенной и теневой по­верхностей предметов при искусст­венном осве­щении. Научатся ри­совать натюр­морт с пере­дачей свето­теневых эф­фектов, выяв­лением объе­ма предметов	Р: контролировать (в фор­ме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с це­лью обнаружения отклонений и отли­чий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявлен­ными отклонениями; адекватно оце­нивать результаты своего труда. П: общеучебные - умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов в натюрмор­те, преобразовывать модель с целью выявления общих законов, опреде­ляющих данную предметную область (выявление формы и цвета предме­тов); осуществлять анализ рбъектов при выполнении натурной постановки предметов; устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисова­нии натюрморта; логические - осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах получения разных оттен­ков цвета, достижения декоративно­сти в рисунке. К: уметь строить понятные речевые высказывания, ис­пользовать образную речь при описа­нии рукотворных форм в натюрморте; участвовать в обсуждении традиций старинного обычая - чаепития за са­моваром, изображения самовара и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников; отстаивать свою точку зрения, совме­стно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользо­ваться языком изобразительного ис­кусства; оформить свою мысль в уст­ной и живописной форме.	30.11
13.	Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета	1	УОНЗ	Беседа о меняю­щейся каждый день зимней кра­соте в природе; об образе природы на зимних пейза­жах вернисажа. Работа по графиче­ской композиции А. Кравченко «Зи­ма». Коллективное обсуждение воз­можностей графи­ческих средств в изображении кра­соты, состояний природы зимой. Показ приемов ра­боты. Экспериментирова­ние с белой краской. Создание образов зимних растений в самостоятельных творческих рабо­тах. Обсуждение работ с целью вы­явления наиболее изящных, тонких, выполненных с лю­бовью рисунков. Основы художе­ственного изо­бражения. Рисова­ние по памяти, по представлению (перо, тушь, белая гуашь)	Текущий Выполнение работы в программе ArtRage (1 ученик – 1 компьютер)	Расширят представле­ние о графике как об одном из видов изо­бразительно­го творчества. Узнают о воз­можностях графических средств в изображе­нии красоты, состояний природы зи­мой. Овладеют графически­ми и компо­зиционными навыками (в передаче ажурности, декоративно­сти засне­женных, за­индевевших деревьев, трав, кустов). Научатся передавать в самостоя­тельных творческих работах обра­зы зимних растений графическими средствами	Р: уметь принимать и сохранять творческую задачу, пла­нируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность раз­личать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осо- бенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейза­жей; приведение поэтических, изобра­зительных примеров изображения зи­мы; формулирование ответов на во­просы учителя; использование образ­ной речи при описании зимних пей­зажей; логические - умение фор­мулировать проблему; самостоятель­но осуществлять поиск способов ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера (выразительные воз­можности белого цвета). К: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные ре­чевые высказывания о красоте зим­них пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; вырази­тельно читать стихотворения о зиме.	07.12
14.	Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства	1	УОНЗ	Беседа о красоте орнамента в тра­диционной зимней одежде разных на­родов мира, Край­него Севера, о связи функции и красоты в худо­жественном изде­лии. Знакомство с композиционны­ми схемами сетча­того орнамента вя­заных изделий (ва­режки, перчатки). Сравнение тради­ционной одежды народов Севера (саами, финны, хан­ты, манси) по ил­люстрациям в учеб­нике, в тетради. Определение об­щих мотивов и рас­крытие символики орнамента. Поиск ответа на вопрос: о чем могут рассказать знаки-символы в меховой мозаике и украшении из бисера? Творческая работа над эскизом укра­шения из бисера с использованием колорита и элемен­тов орнамента тра­диционной зимней одежды и украше­ний. Подведение итогов конкурса на лучший эскиз бисерного укра­шения. Орнамент в ис­кусстве народов мира. Декоратив­ная композиция по мотивам народ­ного орнамента (гуашь, кисти, фломастеры, цветные каранда­ши) (по выбору)	Текущий	Познакомятся с традицион­ной зимней одеждой раз­ных народов мира, Крайнего Севера, разнообрази­ем орнамен­тальных мо­тивов в украшении зимней одеж­ды у разных народов. Получат представле­ние об осо­бенностях построения сетчатых ор­наментов. Узнают зна­чение знаков- символов в орнаменте народов Се­вера. Овладеют живописно- декоратив­ными навы­ками в эскизе украшения из бисера. Научатся со­здавать эскиз украшения из бисера с использо­ванием коло­рита и эле­ментов ор­намента тра­диционной зимней оде­жды и укра­шений	Р: определять последо­вательность промежуточных целей с учётом конечного результата; со­ставлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками. П: общеучебные - умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить ло­гические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение орнаментов и узо­ров с целью выяснения их особенно­стей, общее в формах национальной одежды разных народов, живущих в Заполярье и Приполярье); стремле­ние к расширению своей познаватель­ной сферы; логические - осуще­ствление поиска существенной ин­формации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведе­нию в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся пред­ставления об орнаментах разных на­родов мира. К: уметь вступать в обсуждение, слушать учителя и од­ноклассников, аргументированно от­стаивать свою точку зрения, прини­мать позицию своего оппонента.	14.12
15.	Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация	1	УОНЗ	Беседа о предстоя­щем новогоднем празднике, о под­готовке к нему. Рассказ о традици­ях празднования Нового года у раз­ных народов. Завершение компо­зиции празднично­го карнавала с ис­пользованием на­рисованных фигу­рок для эскизов костюмов. Заполнение всей поверхности листа цветом с помощью приема растяжения цвета и приема раздельного мазка. Обсуждение ново­годних картин: от­бор тех из них, в которых празд­ничность, необыч­ность, яркость вы­ражены особенно интересно. Основы художе­ственного изо­бражения. Рисова­ние по представле­нию (гуашь, аква­рель, кисти, фло­мастеры, цветные карандаши) (по выбору)	Текущий	Расширят свои пред­ставления о жанрах изо­бразительно­го искусства, о празднике как о синте­тической форме искус­ства, соеди­няющем в себе музы­ку, театр, ис­кусство ди­зайнеров, конструкто­ров игрушек, художников карнавальных костюмов и интерьера. Узнают об особенностях сюжетно-тематических композиций. Овладеют живописно- графически­ми навыками в передаче необычного, празднично- приподнятого настроения, яркости, бле­ска елки, в изображе­нии персона­жей карна­вального ше­ствия. Научатся раз­личать сюжетно-тематические ком­позиции сре­ди других жанров изобразительного искусства	Р: знать основы самоор­ганизации - организации своего твор­ческого пространства (с каких перво­начальных действий художник при­ступает к процессу творчества); кон­тролировать процесс создания рисун­ка на всех этапах работы согласно ра­нее составленному плану. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осо­бенностях празднования новогоднего праздника; составление описания кар­навальных костюмов, праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник пере­дает в своих работах настроение; логические - умение формулиро­вать проблемы; самостоятельно ре­шать проблемы творческого и поис­кового характера. К: уметь пользовать­ся языком изобразительного искусст­ва, доносить свою позицию до собе­седника; оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников; использовать образную речь при описании карнавальных кос­тюмов, украшений; выразительно чи­тать стихи о новогоднем празднике.	21.12
16.	Всякая красота фантазии да умения требует. Маски — фантастические и сказочные образы, маски ряженых	1	УОНЗ	Беседа о традициях маскарадных пред­ставлений у разных народов и на Руси. Работа по созда­нию образа матушки-природы на ос­нове отбора инте­ресных и характер­ных для зимы при­знаков и атрибутов. Выполнение эскиза образа матушки- зимы с использова­нием разнообраз­ных материалов. Народный орна­мент России. Де­коративная компо­зиция с включени­ем мотивов народ­ного орнамента в украшение зим­ней одежды (гуашь, акварель, кисти, фломастеры, цветные каранда­ши) (по выбору). Обсуждение масок: выбор наиболее выразительных и оригинальных. Прослушивание пояснений о том, какие признаки зи­мы в масках олице­творяет каждый образ	Текущий	Получат представле­ние о маска­раде как о части празд­ничной куль­туры, имею­щей глубокие исторические корни, эсте­тической и культурной сущности маски. Овладеют живописно- графическими и декоратив­ными навы­ками. Научатся во­площать во­ображаемые образы в твор­ческой работе в материале, перерабаты­вать реальные формы и яв­ления в деко­ративный образ	Р: планировать и прого­варивать последовательность дейст­вий на уроке; работать по предложен­ному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осо­бенностях маскарадных представле­ний на Руси; составление описания новогодней карнавальной маски-об­раза; приведение поэтических приме­ров изображения карнавалов; логи­ческие — осуществление поиска су­щественной информации(из материа­лов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти приме­ров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имею­щиеся представления о масках, их эс­тетической и культурной сущности. К: уметь строить понятное монологическое высказыва­ние о зимних приметах, признаках, активно слушать одноклассников, учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать об­разную речь при описании новогод­них масок, зимних признаков;	11.01
17.	В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги	1	УОНЗ	Знакомство с ан­самблями северо­русского и южно­русского костюма из коллекции Го­сударственного исторического му­зея и музея этно­графии. Работа со слова­рем терминов - элементов русско­го народного кос­тюма. Проведение срав­нительного анали­за главных частей северорусского и южнорусского костюмов. Творче­ская работа, свя­занная с заверше­нием орнаментов, украшающих на­родный костюм. Проведение изо- викторины и изображение от­ветов в разной тех­нике. Народный орна­мент России. По­втор по мотивам украшения русско­го народного кос­тюма (фломасте­ры, цветные ка­рандаши)	Текущий	Получат представле­ние о красоте ансамбля русского на­родного кос­тюма: север­ного сара­фанного и южного по- нёвного ком­плексов. Углубят представле­ние о значе­нии знаков- символов мо­гуществен­ных сил при­роды (свет, вода, земля) в орнамен­тальных мо­тивах народ­ного кос­тюма. Овладеют графически­ми навыками (в построении композиции народного орнамента)	Р: ориентироваться на образец и правило выполнения действия; контролировать и коррек­тировать свои действия в соответст­вии с конкретными условиями; адек­ватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осо­бенностях русского народного кос­тюма; составление описания народно­го костюма; выявление с помощью сравнения главных частей северорус­ского и южнорусского костюмов; логические - самостоятельное осуществление поиска способов ре­шения проблем творческого и поиско­вого характера. К: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные рече­вые высказывания о красоте русских народных костюмов.	18.01
18.	Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма	1	УОНЗ	Знакомство с теат­ральными костю­мами. Выявление роли художника в создании сцени­ческого образа(де­корации и костюм). Разъяснение поня­тий: костюм сце­нический, костю­мер. Прослушива­ние суждений уча­щихся о том, какой эскиз сценического костюма выбран для творческой ра­боты, в какой тех­нике будет выпол­нен эскиз. Напоминание о том, какое значение име­ет прием рисования от общего (целого) к деталям и снова к общему в данной работе. Самостоятельная работа над эскизом сценического кос­тюма. Обсуждение вы­полненных работ с целью выбора наиболее удачных эскизов костюмов. Основы художе­ственного изо­бражения. Рисова­ние по представле­нию (пастель, мел­ки, фломастеры)	Текущий	Познакомятся с театраль­ными костю­мами героев русской оперы. Узнают, как отражаются в сцениче­ском костюме отличитель­ные особен­ности ста­ринного рус­ского костю­ма, суть по­нятий: сце­нический кос­тюм, костю­мер. Углубят пред­ставление о пропорциях фигуры чело­века	Р: оценивать и анализи­ровать результат своего труда; опре­делять то, что лучше всего получи­лось, а при необходимости вносить необходимые изменения в работу; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практиче­ской работы. П: общеучебные - умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить ло­гические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов эскизов костю­мов с целью выяснения соответствия их образу выбранного героя); логи­ческие - умение самостоятельно осуществлять поиск способов реше­ния проблем творческого и поисково­го характера при создании эскиза театрального костюма. К: уметь проявлять инициативное сотрудничество в поис­ке и сборе информации, участвовать в коллективных обсуждениях, прояв­лять инициативу, отстаивать собст­венное мнение.	25.01
19.	Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры. Проект	1	УОНЗ	Краткий истори­ческий экскурс в прошлое нашей Родины, связанное с героической обо­роной ее рубежей. Работа с текстом учебника (с. 66-67) и иллюстрациями исторических па­мятников архитек­туры (учебник, с. 68-69). Знаком­ство с основными архитектурными элементами крепо­стного ансамбля. Проведение изо- викторины. Выполнение твор­ческого задания по цветовому ре­шению изображе­ния архитектурного ансамбля. Основы художе­ственного изобра­жения. Сюжетное рисование (аква­рель, гуашь, кисти)	Текущий	Расширят представле­ние о видах изобрази­тельного ис­кусства, о старинном каменном зодчестве - архитектуре крепостей. Научатся пространст­венному ви­дению, вос­принимать пропорцио­нальные отношения архитектур­ных объемов и форм. Овладеют живописны­ми навыками гармоничного подбора цветосочетаний (в колористи­ческом реше­нии архитек­турного ан­самбля)	Р: организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализа­ции; определять наиболее эффектив­ные способы достижения результата. П: общеучебные - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации при выполнении творческой работы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной форме о красоте памятников древнерусской архитектуры; логические - осуществление по­иска информации из разных источни­ков, расширяющей и дополняющей представление о древнерусской архи­тектуре. К: уметь использо­вать образную речь, составляя описа­ния памятников древнерусской архи­тектуры, сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержа­ние своих действий и степень усвое­ния учебного материала.	01.02
20.	«Город чудный...» Памятники архитектуры: импровизация	1	УОНЗ	Беседа о красоте града Китежа. Ра­бота с произведе­ниями искусства, знакомящими с па­мятниками архи­тектуры (учебник, с. 68-69); подготов­ка ответов на во­просы и нахожде­ние разнообразных композиционных схем в изображе­нии старинных крепостей. Чтение композици- онных схем крепостных построек (тет­радь, с. 47) и опре­деление соответст­вия между ними и репродукциями в учебнике. Создание творче­ской композиции «Старинный рус­ский город-кре­пость» в творче­ской тетради. Основы художе­ственного изо­бражения. Рисова­ние по представле­нию: техника гра­фическая, живо­писная (по выбору)	Текущий Выполнение работы в программе Paint (1 ученик – 1 компьютер)	Узнают о композици­онных схемах крепостных построек. Научатся композици­онному виде­нию на при­мерах худо­жественных произведе­ний, изобра­жающих па­мятники на­родного зод­чества, передавать красоту архи­тектурного ансамбля. Овладеют декоративно- живописными, графиче­скими и ком­позиционны­ми навыками в создании сказочного образа древ­него города	Р: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; выра­батывать способность различать спо­соб и результат действия; в сотрудни­честве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. П: общеучебные - выявление с помощью сравнения от­дельных признаков, характерных для сопоставляемых живописных произ­ведений с изображением городов- крепостей; умение анализировать ре­зультаты сравнения, познавая основ­ные средства выразительности в изо­бразительном искусстве; логичес к и е - умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление; составление словесно­го описания старинных русских по­строек в городе-крепости. К: уметь использо­вать образную речь при описании го­рода-крепости, воспринимать поэти­ческие строки, посвященные старин­ным крепостям.	08.02
21.	Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр	1	УОНЗ	Беседа по тексту и репродукциям с исторических произведений ис­кусства. Работа по вопросам к представленным в учебнике художе­ственным произве­дениям. Выполнение уча­щимися в творче­ской тетради на­бросков человека в движении по представлению. Выбор сюжета для батальной сцены, обдумывание ком­позиции и выпол­нение ее в тетради. Обсуждение вы­полненных рисун­ков: выявление наиболее удачных, интересных. Основы художест­венного изобра­жения. Рисование по памяти и по представле­нию	Текущий	Познакомятся с новым жан­ром (баталь­ным) изобра­зительного искусства. Расширят представле­ния о темати­ческой ком­позиции на ярких при­мерах изобра­зительного искусства. Научатся пространст­венному видению про­порциональ­ных цветоотношений. Овладеют живописно- графически­ми и компо­зиционными навыками в создании тематической картины с изображе­нием челове­ка в движе­нии	Р: оценивать и анализи­ровать результат своего труда, опре­делять то, что лучше всего получи­лось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практиче­ской работы. П: общеучебные — осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осо­бенностях одного из жанров изобра­зительного искусства - батального, выразительных возможностях разных видов изобразительного искусства (графических и живописных); состав­ление описания живописных произве­дений искусства; логические - осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о твор­честве А. А. Дейнеки, пропорциях и общем строении человеческой фи­гуры, способах изображения фигуры человека в движении. К: уметь участвовать в обсуждении содержания и вырази­тельных средств в произведениях изо­бразительного искусства, строить по­нятные речевые высказывания, от­стаивать собственное мнение, форму­лировать ответы на вопросы.	15.02
Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 ч)
22.	Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица	1	УОНЗ	Беседа о первом весеннем праздни­ке, о празднике всех женщин. Работа по репро­дукциям женских портретов, ответы на вопросы. Чтение схем изо­бражения головы человека. Создание портрета любимого человека (мамы, бабушки, сестры). Выслуши­вание рассказов авторов рисунков о тех, кого они за­печатлели в своих работах. Основы художест­венного изобра­жения. Рисование по наблюдению, по памяти (аква­рель, гуашь, кисти, фломастеры, мел­ки) (по выбору)	Текущий	Расширят представле­ние о портре­те как об од­ном из жан­ров изобрази­тельного искусства, представле­ние о про­порциях го­ловы чело­века. Познакомятся с творчеством Рафаэля и Леонардо да Винчи. Овладеют графически­ми и живописно-декоративными навыками в создании портрета. Научатся ри­совать порт­рет	Р: планировать алгоритм действий по организации своего рабо­чего места; контролировать свои дей­ствия во время творческой практиче­ской деятельности, вносить необхо­димые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального дей­ствия и его продукта). П: общеучебные — умение самостоятельно формулиро­вать творческую проблему,делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыс­лительные операции для решения творческой задачи; стремление к рас­ширению своей познавательной сфе­ры; логические - осуществление поиска информации в разных источ­никах о способах достижения вырази­тельности рисунка, ее осмысление. К: уметь использо­вать образную речь при описании внешности, качеств мам, бабушек, выразительно читать стихотворения о мамах, бабушках, совместно рассу­ждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.	22.02
23.	Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет	1	УОНЗ	Беседа о традици­онном народном празднике Масле­нице как об одном из любимых весен­них увеселений народа. Работа по репро­дукциям картин, представленным в учебнике. Подго­товка ответов на вопросы. Анализ компози­ции, цветового ре­шения творческой работы учащихся детской художест­венной школы. Создание собст­венной композиции масленичного праздника в техни­ке бумажной ап­пликации. Заслушивание ав­торов интересных композиций, оцен­ка общего эмоцио­нального состояния этих работ. Основы художест­венного изобра­жения. Рисование по наблюдению и по представле­нию: техника - об­рывная аппликация	Текущий	Расширят представле­ние о технике аппликации, об особенно­стях прово­дов зимы в разных ре­гионах Рос­сии на при­мерах произ­ведений ис­кусства. Узнают суть понятий и терминов: ярмарка, петрушка, Масленица, вертеп, бала­ган, аттрак­цион. Овладеют живописно- декоратив­ными и ком­позиционны­ми навыками в передаче образа весен­него празд­ника. Научатся вы­полнять де­коративную композицию в технике бумажной (обрывной) аппликации	Р: осуществлять пошаго­вый контроль своих действий, ориен­тируясь на объяснение учителя, а за­тем самостоятельно оценивать пра­вильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспектив­ной оценки. П: общеучебные - умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осущест­влять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной компози­ции; логические - осуществление поиска информации из разных источ­ников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цве­та и способах достижения декоратив­ности в рисунке. К: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное со­трудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, фор­мулировать их; использовать образ­ную речь при описании масленичных гуляний, показывая чуткость к метко­му слову в устном народном творче­стве (на примерах пословиц, погово­рок).	01.03
24.	Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства. Проект	1	УОНЗ	Знакомство с на­родной русской де­ревянной игрушкой из разных центров художественных традиционных про­мыслов: Сергиев Посад, Богород­ское, Семенов, Полховский Май­дан, Федосеево. Беседа, раскры­вающая определе­ние: игрушка — «зеркало жизни», данное известным художником и ис­следователем иг­рушки Н. Д. Бар- трамом. Участие в изовикторине. Выполнение зари­совок понравив­шихся народных деревянных игру­шек. Выставка «Русская деревян­ная игрушка». Народный орна­мент России. По­втор по мотивам народной деревян­ной игрушки (аква­рель, гуашь, кисти, фломастеры, цвет­ные карандаши)	Текущий	Углубят и системати­зируют пред­ставления о народной деревянной игрушке, сим­волике обра­зов. Узнают о видах дере­вянных игру­шек, вырази­тельных воз­можностях народной иг­рушки. Овла­деют навыка­ми в изобра­жении про­порций, цве­та, образа иг­рушки. Научатся от­личать игруш­ки по технике художествен­ной обработ­ки дерева: резная, точе­ная, топорно- щепная; вы­полнять зари­совки игру­шек разными материалами	Р: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; выра­батывать умение различать способ и результат действия; оценивать и ана­лизировать результат своего труда. П: общеучебные - выявление с помощью сравнения со­поставляемых произведений сюжет­ного разнообразия игрушек, вырази­тельных возможностей, обусловлен­ных разными технологическими приемами художественной обработки дерева; логические - построение логической цепи рассуждений при планировании последовательности действий при работе над рисунком. К: уметь строить понятные речевые высказывания, ис­пользовать образную речь при описа­нии деревянной игрушки, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совме­стно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользо­ваться языком изобразительного ис­кусства.	08.03
25.	Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет	1	УОНЗ	Беседа о сказке как об одном из видов народного творче­ства. Просмотр иллюст­раций к известным фольклорным про­изведениям, беседа о красоте их героев, о композиционных особенностях ил­люстраций. Чтение композици­онных схем к ил­люстрациям, выяв­ление местополо­жения дополни­тельных элементов изображения по отношению к главному герою. Выполнение схема­тичного построения эскиза иллюстра­ции к сказке в тех­нике бумажной ап­пликации. Основы художест­венного изображе­ния. Рисование по представлению. Работа в технике бумажной апплика­ции	Текущий	Расширят представле­ние о технике аппликации. Узнают о ро­ли изобрази­тельного ис­кусства в ки­но, роли ху­дожника. Научатся вы­являть в про­изведениях искусства художествен­ные средства, которыми пользуются их авторы для трактовки положитель­ных сказоч­ных героев, местоположе­ние дополни­тельных эле­ментов изо­бражения по отношению к главному герою. Овла­деют компо­зиционными навыками, умением вы­делять в ком­позиции глав­ное, подчиняя ему все вто­ростепенные элементы	Р: определять последова­тельность промежуточных целей с учётом конечного результата и вно­сить в план коррективы в случае от­клонения; адекватно относиться к оценке результатов работы учите­лем и сверстниками. П: общеучебные - выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллю­страций; умение решать творческие задачи самостоятельно; логиче­ские- осуществление поиска ин­формации из разных источников, расширяющей и дополняющей пред­ставление о роли художника в кино, композиционных схемах иллюстра­ций. К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудниче­ство, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мне­ние другого; выразительно пользо­ваться языком изобразительного ис­кусства, оформить свою мысль в уст­ной и живописной форме.	15.03
26.	Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет	1	УОНЗ	Беседа о сказке как об одном из видов народного творче­ства. Просмотр иллюст­раций к известным фольклорным про­изведениям, беседа о красоте их геро­ев, о композицион­ных особенностях иллюстраций. Чтение композици­онных схем к ил­люстрациям, выяв­ление местополо­жения дополни­тельных элементов изображения по отношению к главному герою. Основы художест­венного изобра­жения. Работа в любой технике (по вы­бору)	Текущий	Овладеют композици­онными на­выками, уме­нием выде­лять в компо­зиции глав­ное, подчиняя ему все вто­ростепенные элементы. Научатся са­мостоятельно решать поис­ковые и твор­ческие зада­чи, выпол­нять иллюст­рации к сказ­кам в технике аппликации	Р: развивать умение при­нимать и сохранять творческую зада­чу, планируя свои действия в соответ­ствии с ней; вырабатывать умение различать способ и результат дейст­вия; в сотрудничестве с учителем ста­вить новые творческие и учебные за­дачи. П: общеучебные — выявление с помощью сравнения от­дельных признаков, характерных для произведений искусства, передающих радость, сказочность и веселье, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера; логические - осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о твор­ческом процессе иллюстрирования. К: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; уметь инициа­тивно сотрудничать в поиске и сборе информации.	29.03
Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8ч)
27.	Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит	1	УОНЗ	Беседа об одном из главных призна­ков весны - таянии снегов, оживлении рек, озер, морей. Рассматривание морских пейзажей, подготовка ответов на вопросы. Чтение композици­онных схем и на­хождение соответ­ствующих им жи­вописных произве­дений. Экспери­ментирование с цветом и выпол­нение творческого задания в тетради. Основы художест­венного изобра­жения. Рисование по на­блюдению, по па­мяти или представ­лению (акварель, кисти, карандаш)	Текущий	Расширят представле­ния о пейза­же. Узнают о творчестве художника- мариниста И. К. Айва­зовского. Овладеют живописно- графически­ми и компо­зиционными навыками в передаче об­раза водных просторов. Научатся подбирать цветовую гамму для изображения воды, читать композици­онные схемы и находить соответст­вующие им живописные произведе­ний, рисовать воду, морские или речные пейзажи	Р: организовывать свое рабочее место в соответствии с пра­вилами работы на уроках изобрази­тельного искусства; планировать свои действия и контролировать их выпол­нение во время работы; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценоч­ный характер ответа и отзыва о гото­вом рисунке. П: общеучебные — с помощью сравнения схематических изображений с картинами понимать композиционный строй каждой из них; освоить способы решения про­блем творческого и поискового харак­тера; логические - осуществление поиска информации из разных источ­ников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цве­та, с помощью которых изображают воду. К: уметь совместно рассуждать и находить ответы на во­просы, задавать существенные вопро­сы, формулировать собственное мне­ние; составлять рассказ о весенних признаках, о своих впечатлениях о картинах.	05.04
28.	Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства	1	УОНЗ	Беседа «Цветы Рос­сии на павловопо- садских платках и шалях». Любовь русского человека к родной земле и ее многоцветию. Красота родной природы в росписи жостовских подно­сов и в декоре пав- ловопосадских платков. Платок узорный в ансамбле русского костюма. Женские образы в живописи. Повторение за мас­тером элементов растительного узора. Народный орна­мент России. По­втор и вариация по мотивам цветоч­ной композиции павловопосадских узоров на платках (акварель, кисти, фломастер)	Текущий	Познакомятся с новым ви­дом декоративно-прикладного ис­кусства. Углубят представле­ние о связи декора с по­верхностью украшаемого предмета, о значении шали или платка в ан­самбле рус­ского кос­тюма. Овладеют навыками в передаче декоративно­го, вырази­тельного си­луэта цветоч­ного мотива. Научатся вы­полнять цве­точные ком­позиции	Р: организовывать свое творческое пространство; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно восприни­мать оценку своей работы, высказан­ную педагогом или сверстниками. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осо­бенностях цветочных мотивов в пав- ловопосадских платках, умение со­ставлять и анализировать варианты декора павловопосадского платка; логические - умение осуществ­лять поиск информации в разных ис­точниках, ее осмысление. К: уметь образно излагать своё мнение, аргументиро­вать свою точку зрения; использовать образную речь при описании узоров павловопосадских платков; слушать других, уважать мнение другого, со­вместно рассуждать и находить отве­ты на вопросы; формулировать вопро­сы для уточнения информации.	12.04
29.	Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм	1	УОНЗ	Беседа об искусст­ве ручной набойки. Просмотр мульти­медийной презен­тации. Сравнение приемов ручной набойки мастера, жившего в XIX веке, с приемами работы современных на­бойщиков из Пав­ловского Посада. Работа по учебни­ку, творческой тет­ради. Коллективный об­мен мнениями. Народный орна­мент России. Импровизация по мотивам компо­зиций узоров на павловопосад- ских платках (гуашь, кисти)	Текущий	Углубят пред­ставление об особенно­стях компози­ции узорного павловопосад- ского платка на примерах вариантов композици­онных схем, бесконечном разнообразии вариантов ритмичного расположе­ния узоров на павлово­посадских платках и шалях. Узнают об искусстве ручной на­бойки. Овла­деют компо­зиционными навыками в передаче декоративно­го, вырази­тельного си­луэта цветоч­ного мотива. Научатся со­чинять узоры для павлово- посадских платков	Р: ориентироваться на образец и правило выполнения действия; контролировать и коррек­тировать свои действия в соответст­вии с конкретными условиями; адек­ватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. П: общеучебные - выявление с помощью сравнения приемов работы, характерных для ручного и современных способов из­готовления павловопосадских плат­ков; умение использовать знаково- символические средства представле­ния информации для создания схем решения учебной и практической за­дачи; логические - построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение альтернативных вариантов композиционных решений. К: уметь слушать собеседника и вести диалог; призна­вать возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	19.04
30.	В весеннем небе — салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет	1	УОНЗ	Беседа о всенарод­ном празднике По­беды с использова­нием учебника. Рассматривание репродукций и подготовка отве­тов на вопросы. Экспериментиро­вание с красками, поиск цветовых оттенков для пере­дачи красоты фей­ерверка. Сочинение собст­венной композиции «Салют Победы». Выслушивание су­ждений авторов рисунков о том, как они добились красоты, яркости праздничного са­люта в своих про­изведениях. Народный орна­мент России. Им­провизация по мо­тивам образов- символов в тради­ционной русской культуре (акварель, кисти, фломас­теры)	Текущий	Расширят представле­ния о воз­можностях цвета, о деко­ративности контрастных цветосочета- ний, языке изобрази­тельного ис­кусства. Узнают, что контраст темного и светлого усиливает вы­разительность сверкающих огней в ноч­ном небе, ярче высвечивает центр компо­зиции. Овладеют жи­вописно-деко­ративными и композици­онными навы­ками: в созда­нии образа праздничного фейерверка. Научатся под­бирать цвето­вую гамму, передавать радость в сво­их рисунках	Р: определять последова­тельность промежуточных целей с учётом конечного результата; со­ставлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; адекватно отно­ситься к оценке результатов работы учителем и сверстниками. П: общеучебные - поиск и выделение информации (об­щее и различное в произведениях жи­вописи и декоративно-прикладного искусства при изображении празд­ничного салюта); умение составлять и анализировать варианты компози­ционных схем; сравнивать их и выбирать лучший, логические - осу­ществление поиска информации, расширяющей и дополняющей пред­ставление о художественных выра­зительных средствах в композиции. К: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании праздника, салюта, произ­ведений живописи и декоративно- прикладного искусства; участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; со­вместно рассуждать и находить отве­ты на вопросы.	26.04
31.	Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба	1	УОНЗ	Знакомство с ис­кусством создания герба на примерах гербов городов Зо­лотого кольца Рос­сии. Рассказы учащихся о значении изобра­жения на гербе родного города. Ответы на вопросы изовикторины. Творческая работа в тетради. Заслу­шивание сообще­ний о том, какие законы науки ге­ральдики учащиеся использовали при реализации своего замысла. Основы художест­венного изобра­жения. Символи­ческие изображе­ния	Текущий Выполнение работы в программе ArtRage (1 ученик – 1 компьютер)	Познакомятся с геральдиче­скими симво­лами на при­мерах гербов городов Золо­того кольца России. Углубят пред­ставление о выразитель­ных средствах декоративного образа (силуэт, цвет, линия, символическое значение изо­бражений на гербе). Овладеют раз­личными приемами ра­боты в переда­че своего герба	Р: быть способными мобилизовать творческие силы и во­ображение для решения творческой задачи; уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в про­цессе работы. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об из­вестных гербах; составление описа­ния герба; умение понимать назначе­ние условных обозначений и свобод­но ориентироваться в них, пользо­ваться знаками, символами, сравни­вать варианты гербов; формулировать ответы на вопросы учителя; логические - построение логиче­ской цепи рассуждений; осуществле­ние поиска существенной информа­ции (из материалов учебника, творче­ской тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак­тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся пред­ставления о гербе, символическом значении изображений на них. К: уметь строить понятные речевые высказывания, ис­пользовать образную речь при описа­нии гербов, участвовать в обсуждени­ях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассу­ждать и находить ответы на вопросы.	03.05
32.	Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет	1	УОНЗ	Беседа с учащими­ся по их предвари­тельным наблюде­ниям цветущей природы. Рассматривание произведений из­вестных художни­ков и ответы на вопросы. Экспериментиро­вание с красками: поиск разнообраз­ных оттенков цвета для теневой и освещенной по­верхности сирене­вых соцветий. Выполнение твор­ческого задания: сочинение собст­венной композиции или рисование на­тюрморта с сире­нью с натуры. Основы художест­венного изобра­жения. Рисование сирени с натуры и по представлению, под впечатлением увиденных произ­ведений (акварель, гуашь, кисти, мелки)	Текущий	Расширят представления о натюрморте, о роли света в формирова­нии колори­стической гам­мы в произве­дениях живо­писи. Узнают, каки­ми приемами художники пользуются при передаче цветов, листьев. Овладеют на­выками образ­ного видения, цветовидения, живописно- декоративны­ми и компози­ционными на­выками в ис­полнении на­тюрморта- образа. Научатся ри­совать цвету­щую сирень с передачей ощущения освещенности	Р: планировать свои действия и контролировать их вы­полнение во время работы; адекват­но воспринимать информацию учи­теля или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; организовывать свое рабочее место. П: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о кра­соте весеннего пейзажа, цветущих растений; составление описания ве­сенней природы, рассказа о перво­цветах и других цветущих растени­ях; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в па­мяти примеров из личного практиче­ского опыта), дополняющей и рас­ширяющей имеющиеся представле­ния об изменениях в природе весной, техниках живописи. К: уметь строить понятное монологическое высказы­вание о своих наблюдениях за при­метами весны, цветущими весенни­ми растениями, обмениваться мне­ниями о своих впечатлениях об увиденных картинах-натюрмор­тах выдающихся художников; выра­зительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, по­говорок).	10.05
33.	У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства Итоговая контрольная работа	1	УОНЗ	Беседа о том, как богатый животный мир Земли оживает в произведениях народных мастеров мира. Прослушивание суждений учащих­ся, в которых они делятся своими представлениями об образах-симво- лах в народном ис­кусстве, получен­ными в течение разных лет обуче­ния в школе. Творческая работа в тетради. Определение «экс- пертами-искусство- ведами» призовых мест на выставке детских работ «У всякого мастера свои затеи». Орнамент наро­дов мира.	Текущий	Получат пред­ставление о ми­фологических и сказочных образах в ор­наментальных мотивах в ис­кусстве наро­дов мира. Углубят пред­ставление о связи мате­риала, формы и техники ис­полнения в украшении художествен­ной вещи, предмета; о связи красоты и функцио­нального пред­назначения предмета. Научатся со­здавать декора­тивный сказоч­ный образ зве­ря или птицы	Р: оценивать и анализи­ровать результат своего труда, опре­делять то, что лучше всего получи­лось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практиче­ской работы; организовывать свое ра­бочее место с учетом удобства и безо­пасности работы. П: общеучебные - умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логи­ческие мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение узоров с целью вы­яснения их особенностей); стремление к расширению своей познавательной сферы; решение художественных за­дач разного типа; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведе­нию в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся пред­ставления о зооморфных орнаментах разных народов мира. К: уметь оформить свою мысль в устной (на уровне не­большого текста) форме, слушать и понимать высказывания собеседни­ков, овладевать диалогической фор­мой коммуникации; задавать сущест­венные вопросы, формулировать соб­ственное мнение.	17.05
34.	Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект	1	УОНЗ	Беседа о Музее изо­бразительных ис­кусств им. А. С. Пуш­кина. Представление о богатстве и раз­нообразии художе­ственной культуры мира.Рассматривание произведений ис­кусства со сказоч­ными мифологи­ческими мотивами. Коллективное рас­суждение об образ­ах-символах, сю­жетах картин, ком­позиционных схе­мах. Творческая работа: выполнение изо­бражения зверя в разных техниках (по выбору).	Текущий	Познакомятся с Музеем изо­бразительных искусств им. А. С. Пушки­на, произведе­ниями, храня­щимися в нем. Покажут сте­пень овладе­ния живопис- но-декоратив- ными и компо­зиционными навыками. Научатся со­здавать деко­ративный ска­зочный образ зверя или птицы		24.05

Принятые условные обозначения в тексте рабочей программы

УОНЗ – урок открытия новых знаний

УРУН – урок развития умений и навыков

УРУНиК - урок развития умений и навыков и контроль

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству.

Авторские программы по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. Ма- карова, Е. В. Алексеенко. Изобразительное ис- кусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.

Учебно-методические комплекты к программе по изобразительному искусству, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства:

учебники по изобразительному искусству:

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс;

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс;

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс;

творческие тетради:

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс;

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс;

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс;

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия:

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 1 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 1 классе);

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобрази- тельное искусство. 2 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе);

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 3 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразова- тельных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 3 классе);

–        Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразова- 187 тельных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 4 классе).

Методические журналы по искусству.

Учебно-наглядные пособия.

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства. Д/П Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

Альбомы по искусству.

Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

Портреты русских и зарубежных художников.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал; карточки по художественной грамоте

Информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. Электронные учебники.

Электронные библиотеки по искусству.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.

Технические средства обучения

Аудио/видеомагнитофон.

CD/DVD-проигрыватели.

Компьютер с художественным программным обеспечением.

Телевизор.

Проектор для демонстрации слайдов.

Мультимедийный проектор.

Магнитная доска.

Графический планшет.

Экран (на штативе или навесной).

Фотокамера цифровая.

Видеокамера цифровая

Материально-технические средства обучения

Оборудование класса

·         Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев:

·         Стол учительский;

·         Стул учительский;

·         Шкафы книжные закрытые;

·         Тумбочки закрытые;

·         Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

·         Доска магнитная;

·         Интерактивная доска;

·         Принтер;

·         Компьютер;

·         Колонки;

·         Мультимедийный проектор;

·         Часы настенные

Интернет-ресурсы.

1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Педсовет.org. Живое пространство образования. – Режим доступа : http://pedsovet.org

3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для дости­жения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

-     в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетиче­ской оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

-     в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

-    в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, худо­жественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

-умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-     желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

-     активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

-     обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностиых и др.) художественно-эстетическим содержанием;

-       формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно- творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации худо­жественного замысла;

-      формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельно­сти, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

-     в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества: восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искус­ства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их спе­цифику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

-      в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, чело­веку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого инте­реса к художественным традициям своего народа и других народов;

-    в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особен­ностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состоя­ниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

-    в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделиро­вание новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразитель­ного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки учеников 3 класса

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

Знать / понимать:

-    доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;

-    понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное деко­ративно-прикладное искусство;

-  отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-   приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого «растяжения» цвета;

-   основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);

-   основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейза­жа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, ста­тика, динамика, ритм, равновесие;

-    названия ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной ги­гиены при обработке различных материалов;

-      разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);

-    основы традиционной технологии художественной обработки и конструирования из при­родных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (набойка, ткачество на дощечке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конст­руирование), глины (лепка из пласта по готовым формам, приемы лепного декора);

уметь:

-   организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

-    правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинирован­ных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;

-   применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

-   выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;

-     применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

-   рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придер­живаться последовательности исполнения росписи;

-   решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь техноло­гической картой облегченного типа, техническим рисунком, эскизом, с учетом простейших приемов технологии в народном творчестве;

-    выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразитель­ными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;

-   выполнять тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;

-   лепить и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина, конструировать изделия из соломки по мотивам работ киргизских и белорусских мастеров;

-   конструировать динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ бо­городских народных мастеров;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

-    выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;

-   высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

-    проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

-  проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.

8.1. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

9. Контрольно-измерительные материалы

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?

а) графика                  б) скульптура                        в) кино                        г) живопись

2.Сколько цветов можно выделить в радуге?

а) 5                  б) 7                  в) 9                             г) 13

3. Какой из перечисленных цветов не является основным?

а) жёлтый                  б) красный                в) синий                     г) зелёный

4. Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый?

а) синий                     б) жёлтый                  в) красный                 г) зелёный

5. Выберите тёплый цвет:

а) белый                     б) жёлтый                  в) чёрный                  г) синий

6. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета есть…

а) мольберт                б) палитра                 в) пастель                  г) акварель

7. В какой росписи используются только белая и синяя краски?

а) Хохломская           б) Городецкая           в) Гжель         г) Дымковская

8. Найдите соответствие:

1) Изображение человека                                  а) Архитектура

2) Изображение природы                                   б) Портрет  

3) Проекты зданий                                             в) Пейзаж

9. Что значит УКРАСИТЬ предмет.

а) наполнить вещь смыслом;

б) определить положение хозяина в обществе;
в) расписать вещь для красоты.

10. К какому жанру относится изображение птиц и зверей?

а) пейзаж       б) бытовой     в) анималистический           г) натюрморт

11. Кто написал картину «Грачи прилетели»?

 

а) И. Левитан

б) А. Саврасов

в) В.Васнецов

12. Подчеркните музеи изобразительного искусства:

Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей

Вариант 2

1.Какое из перечисленных понятий обозначает вид изобразительного искусства?

а) мультипликация                           б) живопись              в) кино  

2. Сколько цветов в радуге?

а) 10                б) 12                в) 7                 г) 3

3. Из предложенных цветов выберите тот, который не относится к главным?

а) синий                     б) красный                 в) жёлтый                  г) зелёный

4. Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?

а) жёлтый                  б) красный                в) белый                     г) синий

5. Выберите холодный цвет:

а) синий                     б) красный                в) жёлтый                  г) зелёный

6. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…

а) орнамент               б) репродукция         в) аппликация           г) колорит

7.Исключи лишнее:

А) Гжель                    б) Хохлома    в) Оригами                г) Городец

8. Соотнеси

1) пейзаж                               а) изображение человека

2) натюрморт                        б) изображение природы

3) портрет                              в) изображение предметов

9. Картины, изображающие, различные предметы обихода, фрукты, цветы.

а) пейзаж                   б) портрет                  в) этюд                       г) натюрморт

10. Что такое КОНТРАСТ?

а) уникальный отпечаток                в) расплывчатый рисунок

б) сочетание цветов                         г) резкая разница

11. Кто написал картину «Девочка с персиками»

а) И. Левитан           

б) В. Серов               

в) А. Саврасов

12. Подчеркните музеи изобразительного искусства:

Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей

Ключи и критерии оценивания контрольной работы

За каждое правильно выполненное задание ставится 1 балл Оценивание «5» - 12 баллов «4» - 10-11 баллов «3» - 7- 9 баллов «2» - 0-6 баллов

Ключи

№ задания	Вариант 1	Вариант 2
1	в	б
2	б	в
3	г	г
4	б	а
5	б	а
6	б	а
7	в	в
8	А-б, Б-в, В-а	А-б, Б-в, В-а
9	в	г
10	в	г
11	б	б
12	Эрмитаж, Третьяковская галерея, Лувр, Русский музей

Краткое описание документа:

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Данная программа разработана на основе программы Шпикаловой Т.Я. «Изобразительное искусство. 1–4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М. : Просвещение, 2013г. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и учебным планом школы.