Смотреть ещё
187
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогАдминистрация Кстовского муниципального района Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Безводнинская средняя школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей МБОУ Безводнинская СШ
Протокол № _____
«____»______________2016 г.
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора МБОУ Безводнинская СШ
______________ И.Н. Железцова (подпись) «____»______________2016 г. |
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Безводнинская СШ
__________________ Е.М. Носова (подпись) «____»______________2016 г. |
Рабочая программа
Учебная дисциплина: Английский язык
Уровень образования: основное общее
Класс: 6 класс
Количество часов: 105
Учебный год: 2016 – 2017
Рабочая программа разработана на основе: авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2015).
Разработана Андреевой И.В., учителем английского языка первой квалификационной категории
2016 г
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1 Область применения рабочей программы
Рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями), приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерной программы по иностранному языку для основной школы (М.: Просвещение, 2010), Постановления Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с учетом авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2015).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2016).
1.2 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Целью программы является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладении им.
Образовательная цель заключается в использовании информации, полученной в процессе обучения иностранному языку, для накопления знаний об окружающем мире и для расширения кругозора учащихся.Образовательная цель заключается в развитии у школьников коммуникативной компетенциив совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция заключается в овладении новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для 6 класса основной школы; расширении базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Британии: исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности; элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки; отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи; некоторые особенности быта британцев, их еда и досуг.
Лингвострановедческая компетенция предполагает знакомство с особенностями жизни, культуры, истории и географии Великобритании.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Развивающая цель обучения заключается в развитии познавательных способностей учеников. Реализация воспитательной цели осуществляется в ходе учебного процесса, она заключается в развитии умственных способностей учащихся, в формировании морально-этических качеств личности.
Основными задачами курса являются:
– формирование языковой догадки;
– развитие умений работать с книгой, словарем и справочным материалом;
– формирование навыков самостоятельной работы;
– формирование навыков коммуникативной речевой деятельности для общения;
– формирование умений воспринимать на слух и понимать короткие тексты;
– развитие навыков и умений письменно оформить и передать информацию, написать личное письмо;
– формирование моральных ценностей;
– расширение картины мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей изучаемого языка;
– формирование положительного отношения к иностранному языку, культуре страны изучаемого языка;
– формирование ценностных ориентаций;
– формирование потребности пользоваться иностранным языком как средством общения в современном мире.
1.3. Общая характеристика учебного предмета
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык, как учебный предмет, характеризуется:
— метапредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
— многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
— полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).
1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Особенности организации обязательной части образовательного процесса для учащихся 5,6 классов: 70% учебного времени в каждом предмете – учебная деятельность в урочной форме; 30% учебного материала в каждом предмете – учебные занятия во внеурочных формах учебной деятельности, реализуемые через организацию проектной, исследовательской деятельности, проведение предметных конференций, лабораторных занятий, творческих мастерских, игровых форм организации занятий.
Информация о количестве учебных часов.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю:
№ п/п |
Класс |
Количество часов в неделю |
Количество учебных недель |
Общее количество часов |
1. |
6 класс |
3 часа |
35 недель |
105 часов |
Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в объёме 3 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
1.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (то есть владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
2. Особенности содержания учебного предмета.
Планируемые предметные результаты изучения всего курса:
Узнают:
особенности быта и повседневной жизни;
виды досуга, обычаи, традиции; светские и религиозные праздники;
особенности национального характера, психологии;
этические нормы и нормы поведения;
названия и местонахождения англоязычных стран;
природно-климатические особенности; государственная символика (флаг и его цветовая гамма);
цветы-символы (роза, трилистник, чертополох, нарцисс и др.); важнейшие вехи исторического развития;
денежные единицы;
памятники духовной и материальной культуры;
взаимодействие культуры родной страны и англоязычных стран; образовательные системы англоязычных стран;
фоновая лексика, включающая ономастическую лексику – имена людей, географические названия, фразеологизмы;
безэквивалентная лексика (реалии) – слова, обозначающие предметы национально-материальной культуры; интернационализмы;
Научатся:
замечать особенности быта и повседневной жизни, особенности национального характера и психологии;
адаптировать собственное поведение в зависимости от имеющихся знаний и собственных наблюдений;
видеть взаимосвязь между типичными образцами поведения и традициями, системой ценностей, социальными отношениями, присущими культуре изучаемых стран; находить сходство и различия между традициями, ценностями, образом жизни своей страны и стран изучаемого языка;
понимать наиболее характерные невербальные способы общения в типичных ситуациях;
видеть взаимосвязь между национальной системой ценностей и норм, продуктами материальной культуры стран изучаемого языка;
характеризовать социальные, экономические, экологические проблемы стран изучаемого языка и своей страны / города;
видеть особенности англоязычных культур и сопоставлять их с культурой своей страны;
участвовать в деятельности, способствующей пониманию национально-культурных особенностей стран изучаемого языка;
видеть роль родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры; уметь описывать реалии культуры стран изучаемого языка и реалии российской жизни на английском языке;
ориентироваться в системах образования; сравнивать и сопоставлять системы образования с российской;
принимать участие в совместных / обменных образовательных программах. наблюдать за языком и речью носителей языка; ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности (в рекламно- справочных материалах, условных обозначениях, регламентирующих поведение людей и т.д.);
опознавать и употреблять фоновую лексику в своих высказываниях;
передавать безэквивалентную лексику, интернационализмы на родном языке; употреблять речевые клише.
Виды аудирования: понимание основного содержания звучащей речи (Listening for gist); извлечение фактической информации из потока звучащей речи (Listening for specific information); понимание существенных деталей звучащей речи (Listening for detail).
Виды чтения: чтение с пониманием основного содержания (Reading for gist); чтение с извлечением необходимой информации (Reading for specific information); чтение с пониманием существенных деталей прочитанного (Reading for detail); чтение для получения эстетического удовольствия (Reading for pleasure).
Виды умений говорения, письменной речи и перевода: умение использовать типовые модели; импровизировать умения.
Речевые умения. Говорение. Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) Продолжительность диалога – 2 мин. Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы). Продолжительность монолога – 1,5.
Аудирование. Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5– 7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение. Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения – 600–700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения – около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения – около 500 слов.
Письменная речь. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); – заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма – около 100–110 слов, включая адрес; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковые знания и умения Орфография. Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико- грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи. Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и использования в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; – сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; – использовать в качестве опоры при создании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; – прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; – догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; – использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; – семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ; – выборочно использовать перевод; – пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые знания и навыки
Лексическая сторона речи. Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Объем лексического материала в 6 классе – 1450 единиц (включая 200 новых). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация: существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), прилагательных-ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); наречий -ly (usually); числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение: существительное + существительное (peacemaker); прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное + существительное (blackboard); местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play); образование прилагательных от существительных (cold – cold winter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи. Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or. Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Past Simple; Present Perfect; Present Continuous). Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either … or, neither ... nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Perfect; Past Continuous;). Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) Модальные глаголы и их эквиваленты must/have to, shall/should, would, need). Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery). Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least). Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). Числительные для обозначения дат и больших чисел. Цель изучения английского языка в 6 классе: развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения; формировать у обучающихся потребность изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний; воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов; формировать у обучающихся потребность вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
3. Содержание учебного предмета. (105 часов)
Тема |
Количество часов |
1. «Две столицы» |
|
1.1. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. |
1 |
1.2. Неопределенные местоимения. |
2 |
1.3. Достопримечательности больших городов. |
6 |
1.4. Количественные местоимения. |
1 |
1.5. Словообразование глаголов и имен прилагательных. |
2 |
1.7. Путешествие по России. |
3 |
1.8. Глаголы «слышать» и «слушать. |
1 |
Всего: |
16 |
2. «Посещение Британии» |
|
2.1. На каникулах. |
3 |
2.2. Словообразование имен прилагательных. |
1 |
2.3. Географические названия. |
1 |
2.4. Посещение Британии. |
8 |
2.5. Числительные «сто, тысяча, миллион». |
1 |
2.6. Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях. |
1 |
2.7. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. |
1 |
Всего: |
16 |
3. «Традиции, праздники, фестивали» |
|
3.1. Вопросительные слова в придаточных предложениях. |
1 |
3.2. Общие вопросы в косвенной речи. |
1 |
3.3. Традиции, праздники, фестивали. |
12 |
3.4. Побудительные предложения в косвенной речи . |
1 |
3.5. Предлоги времени. |
1 |
3.6. Фразовый глагол «давать». |
1 |
3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly. |
1 |
Всего: |
18 |
4. «Соединенные Штаты Америки» |
|
4.1. Простое будущее время. |
1 |
4.2. Глагол «Shall». |
1 |
4.3. Предлоги после глагола «прибывать». |
1 |
4.4. Придаточные предложения времени и условия. |
1 |
4.5. Географические названия США. |
1 |
4.6. США. |
13 |
Всего: |
18 |
5. «Любимое времяпрепровождение» |
|
5.1. Структура «собираться что-то делать». |
1 |
5.2. Любимое времяпрепровождение. |
6 |
5.3. Погодные условия. |
3 |
5.4. Одежда на каждый случай. |
6 |
5.5. Существительные, употребляющие только во множественном числе. |
1 |
5.6. Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления. |
1 |
Всего: |
18 |
6. «То, как мы выглядим» |
|
6.1. То, как мы выглядим. |
11 |
6.2. Модальные глаголы. |
3 |
6.3. Слова со значением «довольно». |
1 |
6.4. Строение человека. |
1 |
Всего: |
16 |
Резервные уроки
|
3 часа |
4. Тематическое планирование
№ темы |
Тема |
Количество часов |
Из них контроль |
1 |
«Две столицы» |
16 |
2 |
2 |
«Посещение Британии» |
16 |
3 |
3 |
«Традиции, праздники, фестивали» |
18 |
3 |
4 |
«Соединенные Штаты Америки» |
18 |
2 |
5 |
«Любимое времяпрепровождение» |
18 |
2 |
6 |
«То, как мы выглядим» |
16 |
4 |
7 |
Резервные уроки |
3 |
|
|
Итого |
105 |
16 |
5. Распределение учебного времени
№ |
Распределение учебного времени |
Общее количество часов |
Контрольные работы |
1 |
Всего часов по учебному плану |
105 |
|
2 |
Количество часов в неделю |
3 |
|
3 |
Запланировано на 1 четверть |
27 |
4 |
4 |
Запланировано на 2 четверть |
21 |
4 |
5 |
Запланировано на 3 четверть |
30 |
4 |
6 |
Запланировано на 4 четверть |
27 |
4 |
|
Итого |
105 |
16 |
6. Тематическое планирование. Английский язык. 6 класс.
№ урока |
Тема |
Учебные универсальные действия |
Основные виды деятельности учащихся |
Тип урока |
Вид контроля |
Домашнее задание |
|||||||||||||
Личностные |
Предметные |
Метапредметные |
|||||||||||||||||
1 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Большие города» |
|
|
освоить новые лексические единицы по теме «Большие города»; научиться рассказывать о жизни людей; научиться описывать людей, их качества, как внешние, так и внутренни,; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple; научиться составлять краткое резюме (fact file) работа в группе, взаимодействие с партнерами, владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности
|
высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения; работают в парах рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple; описывают времена года; сравнивать картинки; употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные).
|
Вводный |
Текущий |
Упр. 9,10,11 c.6 |
|||||||||||
2 |
Неправильные глаголы в простом прошедшем времени: употребление в речи. |
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 8,9 с.11 |
|||||||||||||
3 |
Неопределенные местоимения: употребление на письме |
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10, 11 с.12 |
|||||||||||||
4 |
Обучающее аудирование по теме «Достопримечательности больших городов» |
|
|
работа в группе, взаимодействие с партнерами, владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.12 с.12 |
||||||||||||
5 |
Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» |
|
|
работа в группе, взаимодействие с партнерами, владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 11,12 с.20 |
||||||||||||
6 |
Монологические высказывания по теме «Достопримечательности двух столиц» |
|
|
работа в группе, взаимодействие с партнерами, владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности |
Комбинированный |
Текущий |
УПР.10 С.25 |
||||||||||||
7 |
Неопределенные местоимения: употребление в речи. |
Лексика предыдущего урока Образование причастия 1. Формы глаголов в 3-м л.ед.ч. настоящего времени |
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, уважение и принятие других народов знание английского алфавита, правила чтения; освоить базовые лексические единицы |
работа в группе, взаимодействие с партнерами, владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности |
Комбинированный |
Текущий |
УПР.11 С.25 |
||||||||||||
8 |
Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России». |
|
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр.15 рт |
||||||||||||
9 |
Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России» |
|
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр.16 рт |
||||||||||||
10 |
Передача содержания прослушанного по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» |
|
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр.17, 18 рт |
||||||||||||
11 |
Краткое сообщение по теме «Моя страна» Контроль навыков чтения по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» |
|
|
|
Закрепление знаний |
Текущий |
Подготовка к к/р |
||||||||||||
12 |
Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Москвы» |
|
|
|
Закрепление знаний |
Промежуточный |
Повторить лексику |
||||||||||||
13 |
Количественные местоимения: употребление на письме. |
|
|
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 9,10 с.31 |
|||||||||||
14 |
Словообразование глаголов и имен прилагательных. |
|
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 9c.38 |
||||||||||||
15 |
Глаголы «слышать» и «слушать»: сравнительный анализ. Контроль навыков письменной речи по теме «Путешествие по России» |
|
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10 c.38 |
||||||||||||
16 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы». |
|
формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование моральной самооценки |
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 7,8 с.42 |
||||||||||||
17 |
|
|
формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование моральной самооценки |
|
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9,10,11 с.47-48 |
|||||||||||
18 |
|
|
формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование моральной самооценки |
|
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.8,9,10 с.54-55 |
|||||||||||
19 |
Ознакомительное чтение по теме «На каникулах» Контроль навыков аудирования по теме «Посещение Британии» |
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Подготовка к к/р |
Текущий |
Упр.16 рт |
|||||||||||
20 |
Составление диалога-расспроса по теме «На каникулах» |
|
|
|
|
Закрепление знаний |
Промежуточный |
|
|||||||||||
21 |
Словообразование имен прилагательных. |
|
|
|
Развивают навыки аудирования, письма. |
Закрепление знаний |
Текущий |
Упр.18 рт |
|||||||||||
22 |
Географические названия: употребление в речи. Контроль навыков устной речи по теме «Посещение Британии» |
|
|
|
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют заметку для журнала
|
Закрепление знаний |
Текущий |
Упр.19 рт |
|||||||||||
23 |
Монологические высказывания по теме «Посещение Британии» с опорой на план. |
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Закрепление знаний |
Текущий |
|
|||||||||||
24 |
Числительные «сто, тысяча, миллион»: правила употребления. |
|
|
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста |
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют заметку для журнала
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр.8,9 с.60 |
|||||||||||
25 |
Обучающее аудирование по теме «Посещение Британии» |
|
|
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют заметку для журнала
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 9 в, с.66, 10 с.66 |
||||||||||||
26 |
Введение и активизация ЛЕ по теме «Посещение Лондона» |
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Р. 10, с.73-74 |
|||||||||||||
27 |
Ознакомительное чтение по теме «Посещение Лондона» |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
28 |
Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях: правила употребления. |
|
|
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста |
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Р.11 с.73-74 |
|||||||||||
29 |
Монологические высказывания по теме «Достопримечательности Лондона» с опорой на картинку. |
|
|
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 8с.79-80 |
||||||||||||
30 |
Краткое сообщение по теме «Посещение Британии» |
|
|
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 9 с.79-80 |
||||||||||||
31 |
Передача содержания прослушанного по теме «Посещение Британии» |
|
|
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 9,10 с.86 |
||||||||||||
32 |
Систематизация и обобщении знаний по теме «Посещение Британии» Контроль навыков чтения по теме «Посещение Британии» |
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
|
|
|
|||||||||||
33 |
Вопросительные слова в придаточных предложениях. |
|
|
|
Развивают навыки аудирования, письма. |
|
|
|
|||||||||||
34 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
|
|
|
Развивают навыки аудирования, письма. |
Закрепление знаний |
Текущий |
|
|||||||||||
35 |
Ознакомительное чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
|
|
|
|
Закрепление знаний |
Промежуточный |
|
|||||||||||
36 |
Общие вопросы в косвенной речи: правила употребления Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
|
|
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; владение вербальными и невербальными средствами общения |
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 9,10 с.92-93 |
|||||||||||
37 |
Монологические высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали» с опорой на план |
|
|
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 10 с.98-99 |
||||||||||||
38 |
Составление диалога-расспроса по теме «Традиции, праздники, фестивали»
|
|
|
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; владение вербальными и невербальными средствами общения |
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 11 с.98-99 |
|||||||||||
39 |
Изучающее чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали»
|
|
|
Развивают навыки диалогич. речи, навыки чтения, лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 9,10 с.103 |
||||||||||||
40 |
Побудительные предложения в косвенной речи Контроль навыков устной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
|
|
|
Развивают навыки диалогич. речи, навыки чтения, лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 10,11 с.110 |
|||||||||||
41 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Празднование Нового Года» |
|
|
Развивают навыки диалогич. речи, навыки чтения, лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 9,10.11 с.114-115 |
||||||||||||
42 |
Предлоги времени: правила употребления |
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
|
|
|
|||||||||||
43 |
Изучающее чтение по теме «Рождество в Британии» Контроль навыков аудирования по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
44 |
Краткое сообщение по теме «Рождество в Британии» с опорой на план |
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
|
|
|
|||||||||||
45 |
Аудирование по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Закрепление знаний |
Текущий |
|
|||||||||||
46 |
Составление диалога-расспроса по теме «Праздники в Британии» |
|
|
|
Закрепление знаний |
Промежуточный |
|
||||||||||||
47 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
|
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, уважение и принятие других народов |
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; умение договариваться , находить общее решение |
Развивают навыки диалогич. речи, навыки чтения, лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9-10 стр. 122-123 |
|||||||||||
48 |
Написание поздравлений с Рождеством на основе прочитанного |
|
|
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 11 с.122-123 |
||||||||||||
49 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «США» |
|
|
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов |
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.12 с.130 |
|||||||||||
50 |
Ознакомительное чтение по теме «США» |
|
|
Овладевают навыками монологич., диалогич. речи, навыками ознакомительного чтения., лексико-грамматич. навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9 с.135
|
||||||||||||
51 |
Простое будущее время: формы и значения |
|
|
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов |
Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10 с.135
|
|||||||||||
52 |
Глагол «Shall»: правила употребления |
|
|
Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.11 с.135
|
||||||||||||
53 |
Предлоги после глагола «прибывать»: употребление в речи |
|
|
Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.7-9 с.141-142 |
||||||||||||
54 |
Придаточные предложения времени и условия: правила употребления |
|
|
Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.8-9 с.146-147 |
||||||||||||
55 |
Изучающее чтение по теме «США»
|
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
|
|||||||||||
56 |
Аудирование по теме «США» с пониманием основного содержания |
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
|
|||||||||||
57 |
Активизация ЛЕ по теме «США сегодня»
|
|
|
|
Развивают навыки аудирования, письма. |
Комбинированный |
Текущий |
|
|||||||||||
58 |
Аудирование по теме «Нью Йорк» с извлечением необходимой информации |
|
|
|
|
Закрепление знаний |
Текущий |
|
|||||||||||
59 |
Географические названия США |
|
|
|
|
Закрепление знаний |
Промежуточный |
|
|||||||||||
60 |
Монологические высказывания по теме «США» с опорой на план |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
61 |
Изучающее чтение по теме «Нью Йорк»
|
|
|
|
овладевают новой лексики. Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 10 с.153 |
|||||||||||
62 |
Описание иллюстрации по теме «Нью Йорк» на основе вопросов Контроль навыков устной речи по теме «США» |
|
|
|
овладевают новой лексики. Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 11 с.153 |
|||||||||||
63 |
Просмотровое чтение по теме «США» |
|
|
|
Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9 с.158 |
|||||||||||
64 |
Активизация ЛЕ по теме «США» |
|
|
|
овладевают новой лексики. Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10, 11 с.158 |
|||||||||||
65 |
Краткое сообщение по теме «США» на основе плана Контроль навыков аудирования по тексту «США» |
|
|
|
овладевают новой лексики. Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10 с.165 |
|||||||||||
66 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «США» |
|
|
овладевают новой лексики. Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр. 11 с.165 |
||||||||||||
67 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Любимое времяпрепровождение».
|
|
|
|
овладевают новой лексики. Развитие навыков монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, лексико-грамматич.и произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9 с.172 |
|||||||||||
68 |
Обучение ведению диалога по теме «Погодные условия».
|
|
|
|
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер,
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10 с.172 |
|||||||||||
69 |
Описание иллюстрации по теме «Погода в Лондоне и в Москве» на основе модели.
|
|
|
|
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9 с.177 |
|||||||||||
70 |
Введение структуры «собираться что-то делать». Контроль навыков письменной речи по теме «Погодные условия»
|
|
|
|
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10-11 с.177 |
|||||||||||
71 |
Высказывания по теме «Особенности каждого времени года».
|
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
|
|||||||||||
72 |
Обучающее чтение по теме «Любимое времяпрепровождение».
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
73 |
Монологические высказывания на тему «Любимое времяпрепровождение» с опорой на слова. Контроль навыков чтения по теме «Любимое времяпрепровождение» |
|
|
|
|
Комбинированный |
Текущий |
|
|||||||||||
74 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай».
|
|
|
|
|
Закрепление знаний |
Текущий |
|
|||||||||||
75 |
Аудирование по теме «Любимое времяпрепровождение» с извлечением необходимой информации |
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Закрепление знаний |
Промежуточный |
|
|||||||||||
76 |
Существительные, употребляющие только во множественном числе
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
77 |
Составление диалога-расспроса по теме «Одежда»
|
|
|
|
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.8с.183 |
|||||||||||
78 |
Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления
|
|
|
|
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9 с.183 |
|||||||||||
79 |
Монологические высказывания по теме «Одежда» с опорой на слова
|
|
|
|
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.11-12 с.189 |
|||||||||||
80 |
Передача содержания прослушанного по теме «Одежда» с опорой на ключевые слова
|
|
|
|
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9 с.193 |
|||||||||||
81 |
Изучающее чтение по теме «Одежда»
|
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
упр.10-11 с.200 |
|||||||||||
82 |
Передача содержания прочитанного по теме «Одежда» с опорой на план
|
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9-11 с.206-207 |
|||||||||||
83 |
Краткое сообщение по теме «Любимое времяпрепровождение»
|
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.18 рт |
|||||||||||
84 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимое времяпрепровождение»
|
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.19 рт |
|||||||||||
Раздел 6 «То, как мы выглядим» (18 часов) |
|||||||||||||||||||
85 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «То, как мы выглядим»
|
|
|
|
|
Закрепление знаний |
Текущий |
Подготовка к к/р |
|||||||||||
86 |
Модальные глаголы «Мочь», «Должен»: формы и значения
|
|
|
|
|
Закрепление знаний |
Промежуточный |
|
|||||||||||
87 |
Модальные глаголы «Мочь» и его эквивалент: правила употребления
|
|
|
|
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, представл. монол. высказ |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10-11 с.214 |
|||||||||||
88 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Строение человека» Контроль навыков устной речи по теме «Одежда» |
|
|
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, представл. монол. высказ |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10 с.221 |
||||||||||||
89 |
Аудирование по теме «Внешний вид человека» с извлечением необходимой информации.
|
|
|
|
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, представл. монол. высказ |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.11 с.221 |
|||||||||||
90 |
Монологические высказывания по теме «Характеристика человека» с опорой на ключевые слова. |
|
|
построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.), целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; ориентация на партнера по общению |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.9-11 с.227 |
|||||||||||
91 |
Описание иллюстрации по теме «Внешний вид человека». Контроль навыков аудирования по теме «Одежда»
|
|
|
|
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.10-11 с.234 |
|||||||||||
92 |
Изучающее чтение по теме «Внешний вид человека» |
|
|
|
Инфинитив. Прошедшее простое (утвердительное предложение) неправильные глаголы в прошедшем времени (made, did, sent, came, spoke, understood) |
|
|
|
|||||||||||
93 |
Модальный глагол «должен» и его эквивалент
|
|
|
|
Развивают навыки монологич., диалогич. речи, изучающего чтения, слухо - произносительных навыков. |
Комбинированный |
Текущий |
Упр.18 рт |
|||||||||||
94 |
Просмотровое чтение по теме «Одежда» Контроль навыков чтения по тексту «Одежда» |
|
|
|
|
Комбинированный |
Текущий |
|
|||||||||||
95 |
Слова со значением «довольно»: правила употребления |
|
|
|
|
Комбинированный |
Текущий |
Упр.21 рт |
|||||||||||
96 |
Высказывания по теме «То, как мы выглядим» на основе плана |
|
|
|
|
Закрепление знаний |
Текущий |
Упр.22 рт |
|||||||||||
97 |
Модальный глагол «следует»: употребление в речи Контроль навыков письменной речи по теме «Одежда» |
|
|
|
|
Закрепление знаний |
Промежуточный |
Подготовка проекта |
|||||||||||
98 |
Обучение ведению диалога этикетного характера по теме «За столом»
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
99 |
Модальный глагол «may»: употребление в речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
100 |
Аудирование по теме «Внешний вид человека» с пониманием основного содержания
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
101 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «То, как мы выглядим»
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
102 |
Краткое сообщение на тему «То, как мы выглядим»
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
103 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
104 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
105 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
ИТОГО |
|
105 часов |
||||||||||||||||
Перечень контрольных работ
№ урока |
Контрольная работа |
11 |
Контроль навыков чтения по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» |
15 |
Контроль навыков письменной речи по теме «Путешествие по России» |
19 |
Контроль навыков аудирования по теме «Посещение Британии» |
22 |
Контроль навыков устной речи по теме «Посещение Британии» |
32 |
Контроль навыков чтения по теме «Посещение Британии» |
36 |
Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
40 |
Контроль навыков устной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
43 |
Контроль навыков аудирования по теме «Традиции, праздники, фестивали» |
62 |
Контроль навыков устной речи по теме «США» |
65 |
Контроль навыков аудирования по тексту «США» |
70 |
Контроль навыков письменной речи по теме «Погодные условия» |
73 |
Контроль навыков чтения по теме «Любимое времяпрепровождение» |
88 |
Контроль навыков устной речи по теме «Одежда» |
91 |
Контроль навыков аудирования по теме «Одежда» |
94 |
Контроль навыков чтения по тексту «Одежда» |
97 |
Контроль навыков письменной речи по теме «Одежда» |
7.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
№ |
Наименование |
Количество |
1. |
Посадочные места по количеству обучающихся |
20 |
2. |
Рабочее место преподавателя |
1 |
3. |
Доска одноэлементная маркерная (белая), размер 1512х1012 |
1 |
4. |
Мультимедийный проектор Vivitek D509 |
1 |
5. |
Персональный компьютер в составе: - процессор AMD Socket AM3 Athlon II X2 250 (3.0GHz) 2Mb oem; - монитор Samsung TFT 19 - DVD-RV Pioneer |
1 |
6. |
Колонки SVEN 20 |
2 |
7. |
Лазерный принтер Samsung SCH- 4100 |
1 |
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Учебно-методический комплект. Серия “Rainbow English”:
1) Рабочая программа. «Английский язык».5-9 классы. Серия “Rainbow English”.Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова 2) Учебник «Английский язык» 2 части (6 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, М: Дрофа, 2016 г. 3) Книга для учителя «Английский язык» (6 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова 4) Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (6 класс, серия“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, Е. А. Колесникова 5) Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (6 класс, серия“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова 6) Рабочая тетрадь к УМК «Английский язык» (6 класс, серия “Rainbow English”).Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,К. М. Баранова 7) Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради.
Дополнительная литература:
Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка.
Санкт-Петербург. Каро. 2006 г.
Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.
Интернет-источники.
http://lit.1september.ru
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
http://www.englishteachers.ru/
http://www.study.ru
Литература:
1.Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:Вентана-Граф,2008.-192 с. - (Современное образование).
2. Грамматика английского язык.5-11 кл. / Рубцова М. Г.-4-е изд., испр. – М.:Дрофа,2005.
(Английский язык для школьников).
3.
Двуязычные словари.
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
ЗНАЕТ -ПОНИМАЕТ - Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; - Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем; - Новые значения изученных глагольных форм (видео-временных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; - Лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения; Тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения УМЕЕТ: 1. Говорение - ведет диалог (диалог-распрос, диалог обмен мнениями/суждениями, диалог – побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; - рассказывает, рассуждает в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывает события, излагает факты, делает сообщения; - создает словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации; 2. Аудирование - Понимает относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; - Понимает основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию; - Оценивает важность/новизну информации, определяет свое отношение к ней; 3. Чтение - Читает аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; 4. Письменная речь - Описывает явления, события, излагает факты в письме личного и делового характера; - Заполняет различные виды анкет, сообщает сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; Использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
Контрольная работа
Тест по чтению
Тест по аудированию
Перевод текста Лексико-грамматический текст
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.