Рабочая программа 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШКОЛА №11

г.о. Жуковский, Московская область

Утверждаю Директор школы ______________/Гусейнова С.А./

Приказ № 169 от 29.08. 2018

Рабочая программа

по учебному предмету «Химия»

Домашнее обучение

Стороженко Даниил

в 8 классе

                              Составитель:  Кондакова В.В.

 учитель химии

2018 – 2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса химии: формирование основ химического знания

Задачи раздела:

формирование важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, а также доступных учащимся с ДЦП, ЗПР обобщений мировоззренческого характера;

развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, в повседневной жизни;

формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении несложных химических опытов и в повседневной жизни;

развитие личности обучающихся с ДЦП, ЗПР, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

раскрытие гуманистической направленности химии, её возрастающей роли в решении главных экономических, экологических проблем, стоящих перед человечеством, и вклада в научную картину мира;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Адаптированная программа по химии 8-12  классов составлена  на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" № 273 от 29.12.2012 г..

Приказа Министерства образования РФ № 1015 от 30.08. 2013 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

Приказом Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" (с дополнениями и изменениями);

Федеральным  перечнем  учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования  на  2015-2016 учебный год;

Сборник нормативных документов. Химия/сост.Э.Д.Днепров. А.Г. Аркадьев.- 2-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2008.-112с

Химия в основной школе: Программы. – М.: Просвещение, 2016г.

Преподавание курса химии в 8-12 классах осуществляется по программе курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений). линия УМК О.С. Габриеляна – М.Дрофа, 2016.  // Программа общеобразовательных учреждений. Химия М.: «Просвещение», 2015.//

Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы

Рабочая программа учебного предмета «Химия» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), Примерной программы по химии для основной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы по химии О.С. Габриеляна., Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования,

 а также Основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №11.

Весь теоретический материал курса химии рассматривается на первом году обучения. Такое построение программы дает возможность развивать полученные первоначально теоретические сведения на богатом фактическом материале химии элементов.

В системе предметов общеобразовательной школы курс химия представлен в предметной области «Естественные науки». Назначение предмета «ХИМИЯ » в основной школе состоит в том, чтобы  дать целостное представление о мире, сформировать  у обучающихся научную картину мира.

Изучение химии  в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- дать единое представление о природе, сформировать естественнонаучную картину мира, мировоззрение и экологическую культуру;

- раскрыть роль химии в познании природы и обеспечении жизни общества;

Для достижения поставленных целей в 8 классе необходимо решение следующих задач:

- формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира; - развитие личности обучающихся, формирование  у них экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;-  формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Для обучения химии в МОУ СОШ №11 выбрана содержательная линия УМК О.С. Габриеляна – М.Дрофа, 2016. Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по химии состоят в том, что здесь в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, способствующие достижению обучающимися метапредметных результатов, что полностью соответствует целям школы  и образовательным запросам обучающихся.

состоит в том, что, помимо сохранения традиционности преподавания химии и фундаментальности химических знаний, она позволяет сохранить высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим. Это достигается путём вычисления укрупнённой дидактической единицы, в роли которой выступает основополагающее понятие «химический элемент и формы его существования (свободные атомы, простые и сложные вещества)», следования строгой логике принципа развивающего обучения, положенного в основу конструирования программы, и освобождения её от избытка ненужного материала. В содержании учебников сохранено всё то ценное, что было накоплено классическим российским образованием.

Доступность – одна из основных особенностей учебников 8-11 классов. Методология химии раскрывается путём ознакомления учащихся с историей развития химического знания, органично вплетенной  в основной и дополнительный тексты. Не введено никаких специальных методологических понятий и терминов, которые трудны для понимания обучающимися этого возраста.

 Учитывая особенности реализации этой  программы в коррекционной школе, в качестве основной педагогической технологии  используется технологии коррекционно-развивающего и смешанного обучения, позволяющие  компенсировать недостаток практической базы применением компьютерной техники. Это дает возможность воспользоваться цифровыми образовательными ресурсами, и тем самым, гарантировать выполнение обязательного минимума основного общего образования.

Актуальность разработки адаптированной программы

В специальной (коррекционной) школе VI  вида для обучающихся  с  ДЦП, ЗПР изучение учебного курса химии происходит по тем же программам, что и в массовой общеобразовательной школе.Однако особенности психического развития детей указанной категории, прежде всего недостаточная  сформированность мыслительных операций, обусловливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий для осмысления выполняемой учебной работы, на расширение кругозора и практического опыта. В связи с особенностями поведения и деятельности наших воспитанников (расторможенность, неорганизованность) необходим строжайший контроль за соблюдением правил техники безопасности при проведении лабораторных опытов в кабинете химии.

Большое значение для полноценного усвоения материала по химии приобретает опора на метапредметные связи вопросов, изучаемых в данном курсе, с такими предметами, как алгебра, геометрия, география, биология, физика, МХК. Позволяя рассматривать один и тот же учебный материал с  разных точек зрения, метапредметные связи способствуют более прочному закреплению полученных знаний и практических умений.

Трудности, испытываемые детьми с ДЦП и ЗПР при изучении химии, обусловили некоторые изменения, которые внесены в Авторскую программу: выделено дополнительное время для изучения наиболее важных вопросов, повторения пройденного материала, отработки ОУУД написания химических формул и уравнений; некоторые темы даны в ознакомительном плане.

Изменения,  внесённые в Авторскую программу  8  класса:

Изменён порядок изучения некоторых тем.

Увеличено количество часов на первоначальные химические понятия, так как именно здесь закладывается фундамент данной учебной дисциплины  – усваиваются химические знания, составление формул веществ, химические уравнения, типы химических реакций, строение вещества.

Увеличено число часов на изучение темы "Основные классы неорганических веществ", так как она подготавливает переход  к следующей теме "Периодический закон", «Электролитическая диссоциация», «Окислительно-восстановительные реакции», изучение химии металлов и неметаллов.

В ознакомительном плане даются темы "Соли", " Кристаллические решётки".

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по химии на базовом уровне и адаптирована с учетом психо-физических особенностей развития детей с ДЦП и ЗПР.  

Весь теоретический материал курса химии для основной школы рассматривается 8-9 классах , что позволяет учащимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал — химию элементов и их соединений. Наряду с этим такое построение программы дает возможность развивать полученные первоначально теоретические сведения на богатом фактическом материале химии элементов. В результате выигрывают  составляющие курса: и теория, и факты.

Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7-11 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологии 7—11классов, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.

Основное содержание курса химии 8 класса составляют сведения о химическом элементе и формах его существования — атомах,   простых веществах и важнейших соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях).некоторых закономерностях протекания реакций и их классификации.

Реализация данной программы в процессе обучения позволит учащимся усвоить ключевые химические компетенции и понять роль химии среди наук о природе, значение её для человечества.

Место предмета в базисном учебном плане По школьному учебному плану   на уроки химии отводится:  8 класс – 2 часа в неделю (68 часов);

При этом плановых

	контрольных работ:	практических работ
8 класс	4	6

Организация учебно-воспитательного процесса  (формы, методы, технологии)

Исходя из уровня подготовки класса использую технологии коррекционно-развивающего обучения,  дифференцированного подхода и личностно – ориентированного образования. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок) или урок по изучению нового материала. Методы обучения: репродуктивный (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный (частично-поисковый). Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные в Авторской программе, а также находящиеся на CD "Химия (8—11 класс). Виртуальная лаборатория" Все работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению педагога.

Особое внимание уделяется совершенствованию познавательной активности воспитанников школы-интерната, их мотивированию к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем. Эти  задания выполняются по ходу урока.

По окончании курса неорганической химии    проводится итоговая контрольная работа.

По окончании курса органической химии    проводится итоговая контрольная работа.

Коррекционно-развивающий компонент  (КРК)  программы направлен на развитие внимания, так как любой психический процесс находится в тесной взаимосвязи именно  с вниманием.

Применение на уроках химии коррекционно-развивающих упражнений решает данную задачу, поскольку их применение направлено на:

Повышения уровня развития, концентрации, объема, переключения и устойчивости внимания.

Повышения уровня развития логического мышления.

Развитие наглядно-образного и логического мышления.

Развитие речи.

Развитие  приемов учебной деятельности.

Развитие личностно-мотивационной сферы.

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

В процессе применения на уроках химии коррекционно-развивающих упражнений совершенствуются  психические процессы ученика с ДЦП и ЗПР, происходит развитие  познавательного процесса, в результате чего закладывается  фундамент успешной учебной деятельности. Познавательный интерес является важным компонентом эмоционально-ценностного отношения учащихся к  процессу изучения предмета и обязательным условием эффективности этого процесса.

Любые коррекционно-развивиющие упражнения можно применять на каждом их  этапов урока.

Виды коррекционно-развивающих упражнений:

Упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания, пространственного восприятия,  образного мышления:

"Крестики-нолики"

"Соедини формулу с названием"

Вычеркни определённые химические знаки"

"Найди область применения"

"Что это?"

Ценностно-смысловая  компетенция	Формировать путем постоянного обращения к действительности. В рамках этой компетенции формируется способность человека видеть и понимать окружающий мир, осознавать роль химических явлений, прогнозировать направление научного использования знаний в практической деятельности человека. При проведении урока необходимо стремиться к тому, чтобы каждый ученик четко для себя представлял, что и как он будет изучать, что ему пригодится из изученного в последующей жизни. Для этого можно использовать следующие приемы: - Перед изучением темы рассказать о ней, а учащиеся должны сформулировать по этой теме  вопросы «почему?», «зачем?», «как?», «о чем?», «как это сделать?». Данный прием позволяет учащимся осмыслить, зачем он изучает этот материал, увидеть значение данной темы для повседневной жизни, для своей будущей профессии и т.п. - Можно предложить учащимся самостоятельно изучить параграф учебника и составить развернутый план-конспект. В этом случае перед учениками ставиться задача – разбить параграф на части, в каждой части выделить главное, озаглавить каждую часть и  выписать тезисами необходимый материал. В итоге у учащихся формируется умение выделять главное, конкретизировать материал, анализировать его, делать выводы. - Можно использовать тестовые задания, содержащие упражнения с лишними или пропущенными данными или понятиями. - Необходимо вовлекать учащихся в предметные школьные олимпиады, которые включают решение нестандартных задач, требующих применение учеником предметной логики, а не только знание материала  предметного курса.
Учебно-познавательная компетенция	У обучающихся должны сформироваться интеллектуальные умения – целеполагания, анализа, синтеза, сравнения, классификации, систематизации, выдвижения гипотез, рефлексии и самооценки. Опыт учебно-познавательной деятельности формируется в условиях большой самостоятельности учащихся в процессе обучения. Значительно способствует формированию данной компетенции метод проектов. Подготовка проектов формирует умения самостоятельно ставить цель исследования, конкретизировать ее до задач, выбирать формы деятельности, прогнозировать результаты. Можно предлагать учащимся для решения нестандартные, занимательные, исторические задачи; проводить мини-исследования при проблемном способе изучения темы. Создание проблемных ситуаций, их решение приводит к развитию творческих способностей учащихся. Ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя определенный материал, сам получает из него новую информацию.
Информационная компетенция	Для развития данного вида компетентности можно использовать  приемы: - Использование  словарей, справочников при изучении новых понятий, терминов. - Подготовка презентаций, дальнейшее применение их в учебной деятельности. - Работа на уроке сразными УМК, чтобы ученики находили необходимую для себя информацию, изучая разные источники. - Использование Интернет-ресурсов, телевизора, СМИ при подготовке докладов, презентаций, сообщений, рефератов. - Использование заданий прикладного характера. У учащихся будет формироваться не только информационная компетенция, но и накапливаться определенный жизненный опыт. - Привлечение учащихся самим составлять всевозможные задачи на производственные, бытовые темы.
Коммуникативная компетенция	Для формирования этой компетенции можно использовать приемы: - Решение задач, запись уравнений реакций с комментированием, с подробным объяснением всех происходящих процессов. - Устное рецензирование и обсуждение ответов других учащихся. - Сдача зачетов в устной форме. - Работа в группах, в парах: совместно изучают определенную тему или решают задачи, обсуждают, спорят, приходят к определенному мнению или результату и высказывают свое суждение классу. - Использование тестовых заданий со свободным ответом и устное его обсуждение. - Различные ролевые игры. - Использование метода проектов, который подразумевает работу в группе, где у каждого ученика есть своя деятельность.
Компетенции личностного самосовершенствования	С целью формирования данной компетенции можно применять такие методы: - Самоконтроль и взаимоконтроль. - Решение химических задач разными способами и нахождение более рационального способа. - Самостоятельное составление тестовых заданий. - Работа по карточкам-заданиям, где даны «лишние данные», отрабатывается прием самоконтроля. - Исследовательская деятельность.

"Металл или неметалл?"

«Найди валентность"

"Типы реакций"

"Добавь недостающее"

Упражнения, направленные на коррекцию аналитико-синтетической деятельности на основе заданий в составлении целого из частей как способ развития логического мышления и коррекцию мелкой моторики:

"Составь формулы"

"Распредели по группам"

Упражнения, направленные на коррекцию пространственного восприятия на основе упражнений в узнавании и соотнесении (опора на 2 анализатора):

"Подчеркни формулы"

"Химический лабиринт"

Упражнения, направленные на коррекцию зрительного восприятия на основе упражнений на внимание:

"Что изменилось?"

"В чём это находится?"

Упражнения, направленные на работу с текстом:

"Вставь пропущенные слова"

"Исправь ошибки"

"Дополни ряд"

"Найди …"

Механизм формирования ключевых компетенций

Для развития УУД обучающихся на уроках химии применяются следущие приёмы:

Виды и формы контроля

Контроль результатов обучения химии выполняет, как и все другие компоненты учебного процесса, образовательную, воспитывающую и развивающую функции. Контроль имеет системные свойства и является неотъемлемой частью обучения. С помощью контроля устанавливается степень достигнутости целей и осуществляется управление обучением. Главное требование к контролю - его систематичность.

Методы контроля при всем их разнообразии эффективны только тогда, когда они адекватны содержанию и деятельности учащихся по его усвоению.

Виды  контроля зависят от способа организации или подачи информации от учащихся к учителю. Предварительный контроль предназначен для того, чтобы выявить исходный уровень знаний, от которого можно отталкиваться в последующем обучении. Он может проводиться в начале учебного года или в начале урока. Текущий контроль осуществляется на протяжении всего урока с целью контроля за ходом усвоения изучаемого материала. Тематический (периодический) контроль проводится в конце темы (или какого-либо длительного отрезка учебного времени - четверти, полугодия и т. п.).

Внутри названных видов контроля усвоения различают методы контроля. Их рассматривают по группам, соответствующим устной, письменной, экспериментальной и компьютерной проверки.

Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,  диктант, письменные домашние задания  и  т.д.),  анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении химии.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем.

Все эти  задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются или  на этапе закрепления или в качестве домашнего задания.

По окончании курса проводится итоговая контрольная работа.

I Планируемые результаты

Результаты изучения курса «Химия » приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который  полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию коррекционно-развивающего,  практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Информация об учебнике

Учебники Для выполнения всех видов обучающих работ по химии  в 8 классе в УМК имеются учебник: О.С. Габриелян, Химия. 8 класс: Дрофа, 2014

Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Химия» 8 класс:

Горковенко М.Ю. Химия. 8 класс: Поурочные разработки к учебникам О.С. Габриеляна и др. – М.ВАКО, 2005

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных работ.

Итоговая аттестация – в форме ОГЭ.

II СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.  Первоначальные химические понятия (34 ч)

Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.

Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.

Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека.

Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий.

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы. Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.

Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы.Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Планетарная модель строения атома.

Относительная атомная масса.

Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества — металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.

Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода.

Количество вещества. Моль. Молярная масса.

Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса»,

Физические и химические явления.

Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.

Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождени массы продукта реакции, исходного вещества.

Реакции разложения.

Реакции соединения.

Реакции замещения.

Реакции обмена.

Демонстрации:

Примеры физических явлений:

а) плавление парафина; б) возгонка иода в) растворение перманганата калия; г) диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания.

Примеры химических явлений: а) горение магния, фосфора; б) взаимодействие соляной кислоты с мрамором; в) разложение перманганата калия; ж) взаимодействие разбавленных кислот с металлами.

Расчетные задачи:

1. Нахождение относительной атомной и молекулярной массы элемента (вещества) по его химической формуле.

2. Вычисление молярной массы сложных веществ по химическим формулам.

3. Расчеты с использованием понятий "количество вещества", "молярная масса"

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть: символы элементов структуру периодической системы, определять валентность элементов по периодической системе.

записывать формулы веществ под диктовку

рассчитывать значения Ar и Mr масс.

Химический практикум  (4 ч)

1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.

2. Приемы работы с лабораторным оборудованием.

3. Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание.

4. Очистка поваренной соли.

1.       Кислород. Оксиды. Горение.(12 ч)

Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния.

Кислоты, их состав и названия. Представители кислот: серная, соляная и азотная.

Демонстрационные опыты (видеофрагменты):

1.            Горение серы в кислороде

2.            Горение фосфора в кислороде

3.            Каталитическое разложение пероксида водорода.

4.            Реакция обмена между оксидом меди и серной кислотой.

Контрольная работа по теме "Кислород. Оксиды. Горение"

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть: общие физические свойства водорода  и  неметаллов, особенности химических свойств кислорода.

уметь: вычислять    молярную массу по формуле соединения, массу вещества и по известному количеству вещества (и обратные задачи).

4.  Водород. Кислоты. Соли. (10 ч)

Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.

Соли как производные кислот и оснований.

Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей.

Расчетные задачи:1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя. 3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества.

Демонстрации:Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Взрыв смеси водорода с воздухом. Способы разделения смесей. Дистилляция воды.

Лабораторные опыты:

1.Знакомство с образцами веществ разных классов.

2. Разделение смесей.

Урок – зачёт по теме "Сложные вещества"

В результате изучения темы обучающиеся должны:

определять:

валентность элементов в бинарных соединениях,  

составлять   формулы соединений по валентности,  

производить расчеты по формулам веществ.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

знать: признаки физических и химических реакций

отличать: химических явления от физических явлений

приводить примеры:  химических явлений

составлять:  уравнения химических реакций

решать задачи: на нахождение массы продукта реакции по массе исходного ( или наоборот).

III ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Распределение часов осуществляется следующим образом:

№	раздел	Кол-во Часов	Контрольных работ	Практических работ
8 класс
1	Тема № 1. Первоначальные химические понятия	34	№ 1  «Первоначальные химические понятия»		1.      Правила безопасной работы в химической лаборатории. Работа с лабораторными принадлежностями и химической посудой. 2.      Приемы  работы с лабораторным оборудованием  и химической посудой. 3.      Разделение смесей в-в. 4.      Изучение строения пламени .
2	Кислород. Оксиды. Горение.	12	1		Получение кислорода и опыты с ним.
3	Водород. Кислоты. Соли.	10	1		Получение и изучение св-в водорода.
4	Вода. Растворы. Основания.	10	1		Приготовление растворов солей с опрделенной массовой долей растворенного вещества..
	Резервное время	2
	итого	66	4		7

I Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения предмета «Химия» в 8 классе являются следующие умения:

·        осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

·        постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:  осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

·        оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

·        оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·        формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·      самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

·      выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·      составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

·      работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·      в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·      анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·      осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·      создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·      составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

·      преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·      уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:

·    осознание роли веществ:

- определять роль различных веществ в природе и технике;

- объяснять роль веществ в их круговороте.

·    рассмотрение химических процессов:

- приводить примеры химических процессов в природе;

- находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.

·    использование химических знаний в быту:

– объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека.

·    объяснять мир с точки зрения химии:

– перечислять отличительные свойства химических веществ;

– различать основные химические процессы;

- определять основные классы неорганических веществ;

- понимать смысл химических терминов.

·    овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:

- характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;

- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

·    умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:

- использовать знания химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов;

– различать опасные и безопасные вещества.

Планируемые результаты:

В результате изучения химии 8 класса ученик получит возможность научиться:

·              химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

·              важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, вещество, классификация веществ, молярная масса, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация·        

·              основные законы химии: сохранения массы веществ, периодический закон Д.И. Менделеева;

уметь

·              называть: химические элементы, соединения изученных классов;

·              объяснять: физический смысл  номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева

·              определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях,

·              составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; уравнения химических реакций;

·              обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

·              вычислять:  количество вещества, массу по массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·              безопасного обращения с веществами и материалами;

·              экологически грамотного поведения в окружающей среде;

·              оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

·              критической оценки информации о веществах, используемых в быту.

Литература:

1. Габриелян О.С. Химия. 8 класс. М. «Дрофа», 2014.

2. Габриелян О. С. Методическое пособие для учителя. Химия. 8—9 кл. — М.: Дрофа, 1998.

            3. Горковенко М.Ю.  Поурочные разработки по химии. 8 класс. М. «ВАКО», 2005.

            4. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы.  М. «Новая волна», 2007.

5.        Интернет–ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; school-collection.iv-edu.ru

III Тематическое планирование курса Химия 8 кл

№	Тема	Количество часов	Практические работы	Контрольные работы
1	Введение	4	1
2	Атомы химических элементов	6		1
3	Простые вещества	3
4	Соединения химических элементов	7		1
5	Изменения, происходящие с веществами	9	2	1
6	Растворение. Растворы. Свойства электролитов	5		1

Календарно-тематическое планирование по химии 8 класс

1 час в неделю, 34 часа

№	Тема урока	Дата	Дата корр.
	Введение.  4 часа
1	Предмет химии. Вещества, их свойства. Хим. Элемент и формы его существования. Первичный инструктаж по технике безопасности.	1 неделя
2	Превращение веществ (физ. и хим. явления). Роль химии в жизни человека. Наблюдения за горящей свечой. Пр. работа №1 «Приемы обращения с лабораторным оборудованием. ТБ»	2 неделя
3	Таблица Менделеева. Ее структура. Знаки хим. Эл	3 неделя
4	Химические формулы. Ar, Mr, массовая доля хим. Эл	4 неделя
	Атомы химических элементов. 6 часов
1	Атом – сложная частица. Изотопы Строение электронных оболочек атомов	5 неделя
2	Элементы – металлы и неметаллы	6 неделя
3	Ионная химическая связь	7неделя
4	Ковалентная связь	8 неделя
5	Металлическая связь	9 неделя
6	Контрольная работа №1 «Первоначальные химические понятия»	10 неделя
	Простые вещества. 3 часа
1	Металлы. Неметаллы .Аллотропия	11неделя
2	Количество вещества. Моль Молярный объем газов	12 неделя
3	Решение задач	13 неделя
	Сложные вещества. 7 часов
1	Степень окисления. Номенклатура бинарных соединений	14 неделя
2	Оксиды	15неделя
3	Основания	16 неделя
4	Кислоты	17 неделя
5	Соли	18 неделя
6	Кристаллические решетки	19 неделя
7	Контрольная работа №2 «Классы неорганических соединений»	20 неделя
	Изменения с веществами. 9  часов
1	Признаки, условия течения и уравнения химических реакций	21неделя
2	Расчеты по уравнению химической реакции	22 неделя
3	Типы химических реакций. Реакции разложения и соединения	23 неделя
4	Реакции замещения и обмена	24 неделя
5	Массовая доля растворенного вещества	25 неделя
6	Пр. работа № 3 «Приготовление раствора сахара и расчет массовой доли вещества в растворе»	26 неделя
7	Пр. работа. № 4 «Признаки и типы химической реакции»	27 неделя
8	Типы химических реакций (упражнения)	28 неделя
9	Контрольная работа № 3 «Типы химических реакций»	29 неделя
	Теория электролитической диссоциации. 5 часов
1	Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты	30 неделя
2	Кислоты и основания в свете ТЭД	31 неделя
3	Оксиды и соли. Классификация и свойства	32 неделя
4	ОВР	33 неделя
5	Контрольная работа № 4 «Химические свойства веществ»	34 неделя
	Итого	34 часа