Рабочая программа 9 класс Чтение и развитие речи

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи»  составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Устава МБОУ « Приобская общеобразовательная средняя (полная) школа»

2.Закона Российской Федерации «Об Образовании» (статья 32).

3.Учебного плана МБОУ «Приобская ОСШ»  на 2016-2017 учебный год

4.«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 5-9 классы - М.:«Просвещение», 2011год.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник для 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Чтение 9 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  автор- составитель А.К .Аксенова ,М.И Шишкова, Москва «Просвещение»  2012 год

Количество часов по учебному плану  -  2 часа  в неделю

Количество часов в год по программе   -68 часов

 Рабочая программа реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и программой основного общего образования по чтению:

 -развитие речи через совершенствование техники чтения и  понимание, осмысление и пересказ содержания художественных  произведений.

 - обучение чтению  правильному, осознанному, выразительному вслух, « про себя»,

 - умению выделять главную мысль произведения;

 - давать характеристику главным  действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывать свое  отношение;

 - пересказывать содержание прочитанного, используя  слова и  выражения , взятые из текста

- коррекция недостатков познавательной деятельности обучающихся и личностных качеств; воспитание у них  целенаправленности, работоспособности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, навыков  контроля и самоконтроля.

    Поставленные задачи определяются особенностями психической  деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Рабочая программа по чтению  предназначена для   развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

В программе предусмотрена возможность выполнения заданий с помощью учителя.  Казанин Андрей  отнесен к третьей группе учащихся. Низкий уровень общения. Плохая переключаемость мыслительных процессов. Повышен фон настроения. Замедленная деятельность, плохо развито мышление, память. К этой группе относятся  ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую  очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для Андрея  характерно  недостаточное осязание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Ему трудно определить главное в изучаемом,установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Андрею трудно понять материал, он нуждаются в дополнительном объяснении. Его  отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения  значительно ниже. Несмотря на трудности усвоения материала, Андрей в основном не теряет приобретенных знаний и умений может  их применить  при выполнении аналогичного задания, однако каждое  несколько измененное задание воспринимается им  как новое. Это свидетельствует о низкой  способности обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.  Значительная помощь ему бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего он может работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность Андрея  нужно постоянно организовывать, пока он не поймет основного в изучаемом материале. На уроках Андрей  испытывает значительные трудности. Организация учителем предметно-практической деятельности, использование наглядных  средств обучения. Оказываются для него недостаточными. Все свои усилия  он  направляют на  запоминание того, что сообщает учитель. Он удерживают в памяти отдельные  факты, требования. Рекомендации к выполнению заданий, но так как запоминание происходит без должного осмысления, он  нарушает логику  рассуждений. Последовательность умственных и даже реальных действий. Смешивает существенные и несущественные признаки. Знания его лишены взаимосвязи, происходит разрыв между реальными действиями. Особенно трудно Андрей  усваивает отвлеченные выводы, обобщенные сведения. Ему почти недоступен обратный ход рассуждений. Нет реальных представлений.  Отсутствие четких, реальных представлений, которые бы стояли за выученными словами, неумение отграничивать главное от второстепенного приводят к тому, что правила используются  формально, часто по одному какому-нибудь признаку, без учета конкретных  условий. Кроме того, Андрею  трудно применить, казалось бы, хорошо выученный материал на других  уроках. Забывание у этих детей протекает интенсивно особенно тех сведений, которые имеют отвлеченный характер. Дети испытывают большие трудности в построении  фраз. Знания и умения оцениваются по результатам индивидуальной работы по 5 бальной системе.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.

   По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

 С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по  чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно- эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.  В старших классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 9 класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

   На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем , что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим в программе по чтению для 9 класса предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешки, загадка). А так же  виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы). Жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Содержание рабочей   программы и требования к уровню подготовки обучающихся

1. Устное народное творчество .

Цель: Знакомство с жанрами устного народного творчества — сказками, былинами, песнями, пословицами, поговорками, загадками. Русскими  народными  песнями «Колыбельная», «За морем синичка не пышно жила…», былина «На заставе богатырской» (в сокращении), «Сказка про Василису Премудрую»,  сказка «Лиса и тетерев».

Уметь:

-  читать осознанно, правильно, бегло, выразительно, читать вслух и «про себя»;

- высказывать  главную мысль произведения; давать характеристику главным героям;

- выражать своё  отношение к героям и их поступкам;

Знать: былины, русские народные сказки

2. Из произведений русской литературы 19 века.

Цель: Познакомить учащихся с творчеством и биографией  поэтов и писателей 19 века, с содержанием их  произведений.

В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении), И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар» (в сокращении),А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (в сокращении). Повесть «Барышня – крестьянка» (в сокращении), М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Тучи», «Морская царевна» (в сокращении); «Баллада», Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь, или Утопленница» (в сокращении), Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Рыцарь на час», отрывок из поэмы «Саша», А.А. Фет. Стихотворения «На заре ты её не буди…», «Помню я: старушка няня…», «Это утро, радость эта…», А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» (в сокращении), «Пересолил».

Уметь: правильно, осознанно, бегло, выразительно читать произведения и стихи.

- посредством ответов на вопросы, пересказывать  содержание.

Знать: И Крылов «Кот и Повар» (отрывок), отрывок из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила».

3. Из произведений русской литературы 20 века

Цель: Познакомить учащихся с творчеством и биографией поэтов и писателей 20 века, с      содержанием их произведений. М. Горький «Песня о Соколе», В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (в сокращении), М.И. Цветаева. Стихотворения «Красной кистью…», «Вчера ещё в глаза глядел…», К.Г. Паустовский. Рассказ «Стекольный мастер», С.А. Есенин. Стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке Качалова», М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» (в сокращении),Е.И. Носов. Рассказ «Трудный хлеб», Н.М. Рубцов. Стихотворения «Тихая моя родина», «Русский огонёк», «Зимняя песня»,

Ю.И. Коваль. Отрывок из повести «Приключения Васи Куролесова».

Уметь:  осознанно, правильно, бегло, выразительно, читать вслух и «про себя»;

- выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным героям;

- выражать  своё отношение к героям и их поступкам;

- пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным

Знать: М. Лермонтов «Тучи», отрывок из повести Н. Гоголя «Майская ночь…». А. Фет «Это утро, радость эта…», М. Цветаева «Красною кистью…». С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»,  Н. Рубцов «Зимняя песня», М. Горький «Песня о Соколе» (отрывок)

4. Из произведений зарубежной литературы

Цель: Познакомить учащихся с творчеством и биографией поэтов и писателей зарубежной литературы, с      содержанием их произведений. Э. Сетон – Томпсон «Снап», Р. Стивенсон «Вересковый мёд»,  Д. Даррелл» Живописный жираф».

Уметь: читать правильно, осознанно  произведения зарубежной литературы..

- отвечать на вопросы, пересказывать  содержание по плану

-  выделять главную мысль рассказа.

- высказывать своё отношение к героям и их поступкам;

Знать: произведения детских  поэтов и писателей зарубежной литература

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Устное народное творчество	5
2	Из произведений  русской  литературы   19 века.	28
3	Из произведений  русской литературы  20 века.	15
4	Из произведений русских писателей 2 ой половины 20 века.	18
	ВСЕГО:	66 часов + 2 часа обобщение

Календарно-тематическое  планирование по чтению 9 класс

№ урока в теме	№ урока по п/п	Темы  программы	дата
			план		фактич
		1 четверть, 18часов
5часов		Устное народное творчество
	1	Сказки. «Волшебное кольцо» (Русская народная сказка)
	2	Пословицы и поговорки.
	3	Баллады. В.А.Жуковский «Перчатка»
	4	И.З.Сурков «Нашла коса на камень»
	5	Былины. Добрыня и Змей.
28часов		Произведения русских писателей XIX века
	1	Жизнь и творчество А.С.Пушкина.  «Публичное испытание»
	2	И.И.Пущин «Записки о Пушкине»
	3	А.С.Пушкин «Памятник», «Во глубине сибирских руд…»
	4	А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Няне»
	5	А.С.Пушкин «И.И.Пущину»,
	6	А.С.Пушкин «На холмах Грузии…», «Я вас любил»
	7	А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
	8	А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
	9	Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. М.Ю.Лермонтов «Смерть поэта»
	10	М.Ю.Лермонтов «Родина», «Парус», «Сосна»
	11	М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого  купца Калашникова»
	12	М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
	13	Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова - пересказ.
		2 четверть, 14 часов
	14	Жизнь и творчество И.А.Крылова. И.А.Крылов «Волк на псарне»
	15	И.А.Крылов «Осел и Соловей»
	16	И.А.Крылов «Муха и Пчела»
	17	Жизнь и творчество Н.А.Некрасова. «Размышления у парадного подъезда»
	18	Н.А.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская»,
	19	Н.А.Некрасов«Мороз, Красный нос»
	20	Н.А.Некрасов «Русские женщины»
	21	Жизнь и творчество И.С.Никитина. И.С.Никитин «Русь»
	22	И.С.Никитин «Утро на берегу озера»
	23	Жизнь и творчество И.С.Тургенева. И.С.Тургенев «Муму»
	24	И.С.Тургенев «Муму»
	25	И.С.Тургенев «Муму»
	26	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «После бала»
	27	Л.Н.Толстой «После бала»
	28	Итоговый урок по теме «Произведения русских писателей XIX века»
		3 четверть, 20 часов
15часов + 1 час		Произведения русских писателей 1-й половины XX века
	1	Жизнь и творчество А.П.Чехова. А.П.Чехов «Лошадиная фамилия»
	2	Жизнь и творчество В.Г.Короленко. В.Г.Короленко «Слепой музыкант»
	3	В.Г.Короленко «Слепой музыкант»
	4	В.Г.Короленко «Слепой музыкант»
	5	В.Г.Короленко «Слепой музыкант»
	6	Жизнь и творчество М.Горького. М.Горький «Макар Чудра»
	7	М.Горький «Макар Чудра»
	8	Жизнь и творчество С.А.Есенина. С.А.Есенин «Спит ковыль»
	9	С.А.Есенин «Пороша», «Отговорила роща золотая…»
	10	Жизнь и творчество А.П.Платонова. А.П.Платонов «Разноцветная бабочка»
	11	А.П.Платонов «Разноцветная бабочка»
	12	Жизнь и творчество А.Н.Толстого. А.Н.Толстой «Русский характер»
	13	А.Н.Толстой «Русский характер»
	14	Жизнь и творчество Н.А.Заболоцкого. Н.А.Заболоцкий «Некрасивая девочка»
	15	Итоговый урок по теме «Произведения русских писателей 1-й половины XX века»
	16	Обобщение «Литературная   викторина»
19часов +1 час		Произведения русских писателей 2-й половины XX века
	1	К.Г.Паустовский «Телеграмма»
	2	Творчество Р.И.Фраермана.«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
	3	Составление плана для пересказа «Дикая собака Динго»
	4	Пересказ «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
		4 четверть, 16 часов
	1	Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
	2	Творчество Л.А.Кассиль. Л.А.Кассиль «Пекины бутсы»
	3	Л.А.Кассиль «Пекины бутсы»
	4	Жизнь и творчество А.Т.Твардовского. А.Т.Твардовский «Василий Теркин»
	5	А.Т.Твардовский «Василий Теркин»
	6	Жизнь и творчество В.М.Шукшина. В.М.Шукшин «Гринька Малюгин»
	7	В.М.Шукшин «Гринька Малюгин»
	8	В.М.Шукшин «Гринька Малюгин»
	9	Творчество В.П.Астафьева. В.П.Астафьев «Далекая и близкая сказка»
	10	В.П.Астафьев «Далекая и близкая сказка»
	11	Жизнь и творчество Р.П.Погодина. Р.П.Погодин «Алфред»
	12	Р.П.Погодин «Алфред»
	13	Р.П.Погодин «Алфред»
	14	А.А.Сурков «Родина»
	15	Итоговый урок по теме «Произведения русских писателей 2-й половины XX века»
	16	Обобщение « Литературная викторина»

Пояснительная записка

 Рабочая программа по учебному предмету « Письмо и развитие речи»  составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Устава МБОУ « Приобская общеобразовательная средняя (полная) школа»

2.Закона Российской Федерации «Об Образовании» (статья 32).

3.Учебного плана МБОУ «Приобская ОСШ»  на 2016-2017 учебный год

4.«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 5-9 классы - М.:«Просвещение», 2011год.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник для 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида -

Учебник  Русский язык для 9 класса  Автор  - составитель Н.Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская Москва

 «Просвещение» 2013 год

Количество часов по учебному плану  -  2 часа  в неделю

Количество часов в год по программе   -68 часов

Рабочая программа реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и программой основного общего образования по русскому языку:

-развитие памяти, устойчивости внимания, повышение уровня общего развития обучающихся;-  уметь писать правильно, осознанно, под диктовку с соблюдением знаков препинания в конце предложения.

 - выделять главную мысль, разбирать слова по составу, различать части речи;

 - строить простое распространенное  предложение, писать изложения и сочинения, оформлять деловые бумаги.

- коррекция недостатков познавательной деятельности обучающихся и личностных качеств; воспитание у обучающихся целенаправленности, работоспособности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, навыков  контроля и самоконтроля.

   В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащийся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.  Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и другие.

Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

 В 9 классе  изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.  Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

 Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной  речи, так как возможности школьник  с  нарушением интеллекта, излагать  свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В  данном классе в связи с этим ведётся постоянная работа над развитием фонетического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.   Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы,  работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащемуся 9 классов овладеть такими вещами работ, как изложение и сочинение. В 9 классе школьнику продолжаются прививаться навыки делового письма.

Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг бланков, квитанций и др.; в то же время предусматривается формирование навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

 В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку в 9 классе используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и                         

 Основными видами   работ с  учащимся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные,  предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 9 классе – диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на узнавание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом.

Учебно – тематический план

№	Тема	Всего часов
		Всего	Теоретических	К.работ, диктантов
1	Повторение	6	6
2	Состав слова	13	12	1
3	Имя существительное	10	9	1
4	Имя прилагательное	8	7	1
5.	Личные местоимения	7	6	1
6	Глагол	15	14	1
7.	Предложение	3	3
8.	Связная речь	4	3	1
9.	Повторение	2
	ВСЕГО:	68 часов	60часов	6часов

Содержание программы  и требования к уровню подготовки обучающихся

1.Повторение.

 Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Обращение.

Знать:  Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

Уметь: Составление  простого распространенного предложения, простого предложения с однородными членами, употребление обращения в тексте. 

2.Состав  слова

Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне  слова.

Знать: Морфемный разбор слова.

Уметь: Разбор слова по составу, образование слов с помощью приставок и суффиксов.

3.Имя существительное.

 Основные грамматические категории  имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Знать: Часть  речи, и его значение в тексте.

Уметь: Применение правил проверки написания слов,  использование существительных

для сравнения одного предмета с другим, пользование словарем, формирование  навыков грамотного письма

4.Имя прилагательное.

Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде , числе и падеже . Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Знать: Часть  речи, и его значение в тексте.

Уметь: Применение правил на письме, использование прилагательных для сравнения предметов,  оформление деловых бумаг; пользование словарем.

5.Местоимение.

 Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи.

Знать: Часть речи, и его значение в тексте.

Уметь: Применение правил на письме, различение местоимений по лицам и числам, оформление деловых бумаг; пользование словарем.

6.Глагол.

Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам ( настоящее, прошедшее, будущее) и числам.

Неопределенная частица не с глаголами. Изменение глаголов по лицам.

Знать: Часть речи, и его значение в тексте.

Уметь: Применение правил на письме, различение глаголов по временам , по числам и родам,  оформление деловых бумаг; пользование словарем.

7.Предложение

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.   Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение. Сравнение простых предложений с однородными членами

Знать: Орфографические и пунктуационные правила написания предложений.

Уметь: строить  простые и сложные предложения разной степени распространения .Видеть в предложении орфографические и пунктуационные  ошибки.

8.Повторение

Знать: Состав предложений.

Уметь: Построение простого распространенного предложения, простого пред­ложения с однородными членами, с обращением, сложного предложения; писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги

Календарно-тематическое  планирование по письму и развитию речи  9 класс

Кол-во уроков в теме	№ урока по п/п	Тема программы		Дата
				план	фактич
		1 четверть, 18часов
6ч		Повторение
	1	Предложение Главные члены предложения.
	2	Предложение простое и сложное. Сложные предложения с союзами  и,а, но.
	3	Составление схемы предложений
	4	Однородные члены предложения.
	5	Составление предложений с однородными членами предложения.
	6	Написание объяснительной записки.
12ч		Состав слова
	1	Состав слова. Условные знаки обозначающие различные составные части слова.
	2	Однокоренные слова.
	3	Составление однокоренных слов
	4	Безударные гласные в корне слова.
	5	Звонкие и глухие согласные в корне слова.
	6	Непроизносимые согласные в корне слова.
	7	Гласные и согласные в приставках
	8	Написание автобиографии.
	9	Приставка и предлог. Сложные слова.
	10	Списывание  с учебника «Берегите лес»
	11	Диктант  «Лабаз».
	12	Работа над ошибками. Обобщающий урок
		2 четверть, 15 часов
		Части речи
11ч		Имя существительное.
	1	Сложносокращенные слова
	2	Имя собственное, имя нарицательное
	3	Имя собственное, имя нарицательное
	4	Правописание  существительных ед. числа с шипящей на конце.
	5	Склонение имен существительных в единственном числе.
	6	Правописание безударных падежных окончаний существительных во мн. Ч.
	7	Правописание существительных с шипящей на конце.
	8	Написание сочинения о лесе.
	9	Несклоняемые  имена существительные.
	10	Разбор  контрольных вопросов и заданий.
	11	Обобщающий урок.
9ч		Имя прилагательное
	1	Согласование прилагательных с существительными
	2	Родовые окончания прилагательных.
	3	Проверка правописания  безударных окончаний прилагательных.
	4	Диктант. Имя существительное
		3 четверть, 20 часов
	5	Склонение прилагательных  мужского и среднего рода    на –ий , - ье.
	6	Склонение прилагательных  женского рода на –ья…
	7	Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.
	8	Контрольная работа. Имя прилагательное
	9	Работа над ошибками.
7ч		Личные местоимения
	1	Лицо и число местоимений
	2	Правописание местоимений 3 лица ед. числа..
	3	Склонение местоимений 1 лица.
	4	Склонение местоимений 2 лица.
	5	Склонение местоимений 3 лица.
	6	Правописание предлогов с местоимениями.
	7	Контрольная работа. Личные местоимения
15ч		Глагол
	1	Грамматические признаки глагола
	2	Неопределенная форма глагола.
	3	Изменение глаголов по временам
	4	Прошедшее время глагола. Род и число.
	5	Правописание не с глаголами.
	6	Контрольный диктант: Глагол
	7	Работа над ошибками. Составление предложений с глаголами.
	8	Изменение глагола по числам и лицам.
		4 четверть, 16 часов
	9	Правописание глаголов 2 лица ед. числа.
	10	Написание изложения на тему «Газета и журнал»
	11	Правописание глагола 3 лица.
	12	Изменение глаголов по лицам и числам.
	13	Спряжение глаголов.
	14	Проверка безударных личных окончаний глаголов.
	15	Деловое письмо: автобиография (с употреблением глаголов).
3ч		Предложение
	1	Предложения и его виды. Запятая при однородных членах предложения.
	2	Запятая при однородных членах предложения
	3	Сравнение простых и сложных предложений
4ч		Связная речь
	1	Сочинение по личным наблюдениям во время экскурсий
	2	Письмо заявления о материальной помощи, приеме на работу.
	3	Контрольный диктант. Предложение
	4	Работа над ошибками. Повторение пройденного за год
2ч	1	повторение
	2	повторение

.