Рабочая программа 6 класс Информатика автор Босова 35 часов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе закона 273-ФЗ "Об образовании в РФ" 2014 г., авторской программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013». В соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

 

Программа рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:

ü практических работ – 16;

ü контрольных работ – 4.

ü Теоретических часов – 14.

Место курса в решении общих целей и задач на II ступени обучения. 

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,  прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа»  относится к двум различным  возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в  5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·  развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·  целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·  воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:

1)      расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);

2)      базовый курс в VII–IX классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);

3)      углубленный курс в VII–IX классах (VII – один час в неделю, VIII и IX классы – по два часа в неделю, всего 105 часов).

Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики  в V–IX классах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·         владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·         формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

 

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны:

·           определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

·           понимать смысл  терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

·           приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

·           различать необходимые и достаточные условия;

·           иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

·           уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

·           иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

·           иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

·           уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

·           определять назначение файла по его расширению;

·           выполнять основные операции с файлами;

·           уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

·           уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

·           создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

·       иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Формы контроля.

Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования,  теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год  в форме интерактивного тестирования,  теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

Критерии и нормы оценивания.

Критерий оценки устного ответа

     Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

     Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

     Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

     Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

     Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерий оценки практического задания

     Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

     Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

     Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

     Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

     Отметка «1»: работа не выполнена.

Используемые средства обучения.

Учебно-методический комплект:

1.        Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013-14.

2.        Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3.        Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4.        Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

5.        Босова Л.Л. Обработка текстовой информации. Дидактические материалы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Цифровые образовательные ресурсы:

1.        Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2.        Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.

Программное обеспечение:

1.        Стандартный базовый пакет программного обеспечения (Первая помощь 1.0, 2.0).

2.        Федеральное собрание образовательных материалов. Полная версия. Содержание и методики.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Дата		Название раздела прграммы	Кол-во часов	Тип урока	Эл-ты содержания урока	Планируемые результаты			Эл-ты доп. содержания	Вид контроля	Домашнее задание
	план	факт
							Предметные	Метапредметные	Личностные
1.      Компьютер и информация (11ч).
1.	4.09		Обьекты окружающего мира. Ввод-ный инструктаж по технике безопасности (ТБ).	1	Урок ознакомл. с нов. материалом.	Объект, множества, информатика, признаки объектов.	общие представления о целях изучения курса информатики ;общие представления об объектах окружающего мира и их признаках	умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия	навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе	Плакаты «ТБ», «Компьютер и инф-ция»;		§1 РТ: № 1-2 с.3.
2.	11.09		Компьютерные объекты.	1	Комбинированный урок (КУ).	Файл, имя файла, тип файла, папка. Размер файла. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.	представления о компьютерных объектах и их признаках;	ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)	понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	Пл. «Как хранят инф-цию в комп-ре»; пр. «Файлы и папки».	Проверка раб. тетрадей (ПРТ).	§2 РТ: № 4
3.	18.09		Компьютерные объекты. ТБ. Практическая работа № 1.	1	КУ.	Операции с файлами, окно Мой компьютер, объекты операционной системы.	представления о компьютерных объектах и их признаках;	ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки)	понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	Плакат «ТБ», пре-зентации «ТБ».	Фронтальный опрос (ФО) + ПРТ, проверка практической работы (ППР).	§2 РТ: № 5,6
4.	25.09		Отношения объектов и их множеств.	1	КУ.	Отношения объеков. Объект, отношение, имя отношения.	представления об отношениях между объектами;	ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе);умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;	понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.		ПРТ+ППР.	§3
5.	2.10		Отношения между множествами. ТБ. Практическая работа № 2.	1	КУ.	Отношения объеков. Объект, отношение, имя отношения.	представления об отношениях между объектами	ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;	понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	Плакат «ТБ».	ФО+ПРТ, (ППР).	§3 РТ: № 8,9
6.	9.10		Разновидности объектов и их классификация.	1	КУ.	Объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью».	представление об отношении «является разновидностью»;	ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации	понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.	Пр. «Отношения объектов».	ФО+ПРТ.	§4 РТ: №20
7.	16.10		Системы объектов.	1	КУ.	Система, структура, системный подход, системный эффект.	подходы к классификации компьютерных объектов	ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;	понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.	Пр. «Системы объектов».	ПРТ+ППР.	§5
8.	23.10		ТБ. Практическая работа № 3.	1	Контроль знаний и умений (КЗиУ).	Система, структура, системный подход, системный эффект	понятия системы, еѐ состава и структуры	ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;	понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.	Плакат «ТБ».	ППР.	§5 РТ: № 31,35
9.	30.11		Персональный компьютер как система.	1	КУ.	Аппаратное и программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс.	Понятия системы, черного ящика	ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;	понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.		ФО.	§6
2.Человек и информация (12ч).
10.	13.11		Контрольная работа №1. Инф-ция и знания.	1	КУ.	Инф-ция, информативность, знание, факт, правило.	понятие интерфейса; представление о компьютере как системе;	ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;	понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.	Пр. «Инф-ция и знания».	Тест № 1.	§6 РТ: №42,44
11.	20.11		Анализ к/р. Как мы познаем окружающий мир. ТБ. Практическая работа № 4.	1	КУ.	Ощущение, восприятие, представление.	представления о способах познания окружающего мира;	ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества	Пр. «Чувственное познание».	ПРТ+ППР.	§ 7 РТ: № 49
12.	27.11		Понятие как форма мышления. ТБ. Практическая работа № 5.	1	КЗиУ.	Логика, объект, признак, поня-тие.	представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта	владение основными логическими операциями – анализ,сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека.	Пр. «Мышление», «Понятие» (1ч).	ПРТ+ППР.	§ 8 РТ: №50,51,52
13.	4.12		Информационное моделирование. ТБ. Практическая работа № 6.	1	КУ.	Модель, информа-циионная модель.	умение определять понятия	владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека.	Пр. «Информаци-онные модели».	ПРТ+ППР.	§ 9
14.	11.12		Информационное моделирование. ТБ. Практическая работа № 7.	1	КУ.	Объект- оригинал, натуральная модель.	представления о моделях и моделировании;	владение знаково-символическими действиями;	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности		ПРТ+ППР.	§9 РТ: № 69,73
15.	18.12		Знаковые информационные модели	1	КУ.	Модель, информа-циионная модель, словесная инф-ная модель.	представления о знаковых словесных информационных моделях	владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности		ПРТ+ППР.	§10 РТ: № 74,77
16.	25.12		Знаковые информационные модели	1	КЗиУ.	Модель, инф-ная мо-дель (ИМ), знаковая ИМ, математическая модель.	представления о математических моделях как разновидности информационных моделей	владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности		ФО+ППР.	§10
17.	15.01		Табличные информационные модели	1	КУ	ИМ, табличная ИМ.	представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей;	умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации;	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Пр. «Табличные ИМ».	ФО+ППР.	§11
18.   .	22.01		Табличные информационные модели.	1	КУ.	ИМ, табличная ИМ, простая таблица.	представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах;	умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации;	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.		ФО+ПРТ.	§11
19.	29.01		Табличные информационные модели ТБ. Практическая                        работа №8.	1	КУ.	ИМ, табличная ИМ, сложная таблица.	представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;	умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.		ПРТ+ППР.	§11
20.	5.01		Табличные информационные модели. ТБ. Практическая работа № 9.	1	КУ.	ИМ, табличная ИМ, класс, объект, вза-имно однозначное соответствие.	представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;	умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.		ФО+ПРТ.	§11 РТ: № 81,82
21.	19.02		Графики и диаграммы. ТБ. Практическая работа №10.	1	КУ.	Таблица, график, Мастер диаграмм.	представления о схемах как разновидностях информационных моделей;	умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Пр.»Графики и диаграммы».	ПРТ+ППР.	§12
22.	26.02		Графики и диаграммы.	1	КУ.	Таблица, график, Мастер диаграмм.	представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы	умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности		ФО+ПРТ.	§12 РТ: № 85,88
23.	4.02		Схемы.ТБ. Практическая работа №11.	1	КУ.	Схема, географи-ческая карта, чертёж, блок-схема.	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека		ПРТ+ППР.	§13
24.	11.03		Схемы.ТБ. Практическая работа №12.	1	КУ.	Схема, граф, верши-на, дуга, ребро, путь, сеть.	представления об исполнителе алгоритмов	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека		ПРТ+ППР.	§13
25.   .	18.03		Контрольная работа № 2.	1	КЗиУ.	Схема, граф, верши-на, дуга, ребро, путь, сеть.	представления о различных формах записи алгоритмов	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования;	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.		ПРТ+Тест.	§13 РТ: №91,92,93
3.Элементы алгоритмизации.
26.	25.03		Анализ к/р. Что такое алгоритм.	1	КЗиУ.	Постановка задачи, исходные данные, результат, алго                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              ритм	представления о линейных алгоритмах;	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций);	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.		ППР.	§ 14 РТ: №104,105
27.	1.04		Исполнители вокруг нас.	1	КУ.	Исполнитель, система команд исполнителя.	представления об алгоритмах с ветвлениями;	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками);	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Логич игра «Переливашки», пр. «Алгоритм и исполнители» (1ч.), пл. «Алгоритм и исполнители».	ФО+ПРТ.	§15 РТ: №112
28.	8.04		Формы записи алгоритмов. ТБ. Практическая работа №13.	1	КУ.	Список и таблица как формы записи алгоритма, блок-схема.	представления об алгоритмах с повторениями;	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций);	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Пр. «Алгоритм и исполнители» (2ч.).	ПРТ+ППР.	§16
29.	15.04		Типы алгоритмов.	1	КУ.	Тип алгоритма, линейный алгоритм.	умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.		ФО+ПРТ.	§17 РТ: №124
30.	22.04		Управление исполнителем чертежник.ТБ. Практическая работа №14.	1	КУ.	Исполнитель, фор-мальный испонитель, абсолютное и отно-сительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура.	умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Визуальная лаборатория «Алгоритмика».	ПРТ+ППР.	§18
31.	29.05		Управление исполнителем чертежник. ТБ.  Практическая работа №15.	1	КУ.	Исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура, цикл «повторить N раз».	умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Визуальная лабора-тория «Алгоритмика».	ФО+ПРТ.	§18 РТ: № 127,130
32.	6.05		Контрольная работа № 3.	1	КУ.	Исполнитель, алгоритм, управление.	владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур;	умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.		Тест.	§18
33.	13.05		Анализ к/р. ТБ. Практическая работа №16.	1	КЗиУ.						ПРТ+ППР.	§18
34.	27.05		Обобщающий урок за год.	1	КУ.						ФО.
За год по программе - 34ч, из них:  практических работ  - 16ч, контрольных практических  работ  -  1ч,  контрольных  работ  - 3ч.