№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Оборудование +ЭОР
|
Дата
|
Корректировка
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч).
|
|
|
1.
|
Изображения всюду
вокруг нас.
Изображения в жизни
человека. Предмет «Изобразительное искусство».
Чему мы будем
учиться на уроках изобразительного искусства.
Кабинет искусства —
художественная мастерская.
|
Находить в окружающей
действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами
в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Выставка
детских работ и первый опыт их обсуждения.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Выставка детских работ прежних лет;
бумага и любой материал, привычный для детей.
|
|
|
2.
|
Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство с понятием
«форма».
|
Находить, рассматривать
красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую
форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
различные листья на основе выявления их геометрических форм.
|
Сравнение
по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.
Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.
Сравнение
пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм
состоит тело у разных животных).
Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе
выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на
разные по форме листья).
|
Цветные карандаши, цветная бумага; слайды с
изображением рисунков животных или зверей;
К.Сен-Санс «Карнавал животных»
|
|
|
3.
|
Изображать можно пятном.
Пятно
как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на
основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть
обобщенный образ формы.
Метафорический
образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.).
Образ
на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
|
Использовать пятно
как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму
пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть
зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и
анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
|
Создавать изображения на основе пятна методом от
целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е.
дорисовывания пятна (кляксы).
|
Одноцветная краска (гуашь или акварель),
кисть, слайды или фотографии животных, изображения зверей в творчестве
художников-графиков, иллюстраторов детской книги,
работающих от «пятна»,- Т.Мавриной,
Е.Чарушина, Ю.Васнецова и др.
|
|
|
4.
|
Изображать можно в объеме.
Объемные
изображения.
Отличие
изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве.
Выразительные,
объемные объекты в природе.
Целостность
формы.
|
Находить
выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.
д.).
Воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать
первичными навыками изображения в объеме.
|
Изображать в объеме
птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Приемы
работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.
Превращения
комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.
Лепка птиц и
зверей.
|
Пластилин, стеки, картонка, тряпочка; слайды
природных объёмов выразительных форм; произведения скульптуры, в которых
осталась наглядной форма материала, например деревянные образы С.Коненкова,
С.Эрзи.
|
|
|
5.
|
Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».
Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные
возможно-сти линии (линия — рассказчица).
|
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и
наблюдать линии и их ритм в природе.
|
|
|
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
|
Цветные карандаши или
фломастеры, бумага; линейные рисунки художников, особенно иллюстрации к
детским книгам, фотографии линейных мотивов в природе, разнообразные детские
линейные рисунки.
|
|
|
6.
|
Разноцветные краски.
Знакомство
с цветом. Краски гуашь.
Цвет.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой
краски?).
|
Овладевать
первичными навыками работы гуашью.
Соотносить
цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать,
исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых
пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен
красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание
красочного коврика).
|
Гуашь, белая бумага, кисти,
палитра.
|
|
|
7.
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в
изображении.
Эмоциональное
и ассоциативное звучание цвета.
Урок - игра
|
Соотносить
восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать,
что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
или грусть, удивление, восторг и т. д.).
|
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
Гуашь, кисти, бумага, палитра;
Мелодии радостные и грустные.
|
|
|
8.
|
Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного
творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной
деятельности.
Цвет
и краски в картинах художников.
Художественный
музей.
|
Обсуждать и
анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в
обсуждении выставки.
Рассуждать о
своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих,
В. Ван Гог и др.).
|
Учимся
быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по
теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.
Начальное
формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной
деятельности, а также деятельности одноклассников.
|
М.Врубель. Царевна-лебедь;
Н.Рерих. Заморские гости;
В.Васнецов. Иван Царевич на
Сером Волке, Богатыри и др.
|
|
|
Ты
украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
|
9.
|
Мир полон украшений. Украшения
в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения
учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать
жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы
— украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
|
Находить примеры
декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на
улице).
Наблюдать и эстетически
оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную
красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться
красотой природы.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами
в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения.
|
Создавать роспись
цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу
(поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
|
Цветная бумага,
клей; слайды, фотографии украшений, которые встречаются на улице, в театре, в
парке.
|
|
|
10.
|
Красоту надо уметь замечать.
Мастер
Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и
неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие
и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
|
Находить природные
узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать
в беседе свои впечатления.
Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать простые
приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и
графической росписи, монотипии и т. д.
|
Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Знакомство
с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие
навыков работы красками, цветом.
Знакомство
с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация,
коллаж, простые приемы бумагопластики.
Изображать (декоративно)
бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их
деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Узоры на крыльях
бабочек».
|
Гуашь, кисти, бумага, палитра.
|
|
|
11.
|
Красоту надо уметь замечать.
Симметрия,
повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
|
Находить природные
узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать
в беседе свои впечатления.
Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать простые
приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и
графической росписи, монотипии и т. д.
|
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их
узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Красивые рыбы»
|
Цветная бумага,
ножницы, клей
|
|
|
12.
|
Красоту надо уметь замечать.
Графические
материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение
пятна и линии.
|
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
|
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их
узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Украшения птиц»
|
Разноцветная и разнофактурная
бумага, ножницы, клей; слайды и книги с изображением различных птиц.
|
|
|
13.
|
Красоту надо уметь замечать.
|
Находить природные
узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать
в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры
и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Изображать
(декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров,
расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые
приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и
графической росписи, монотипии и т. д.
|
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать
красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
|
|
|
14.
|
Узоры,
которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.
Мастер
Украшения — мастер общения.
Природные
и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные
и эмоциональные впечатления от орнаментов.
|
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой
орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на
листе бумаги.
|
|
|
Изображать сказочных
героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки
и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Листы цветной
бумаги, кисти, гуашь.
|
|
|
15.
|
Как украшает себя человек.
Украшения
человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения
могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
|
Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать
сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений
(шляпа
Незнайки
и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Придумать, как
можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные
новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.
|
Гуашь, кисти, цветная бумага; иллюстрации
или фрагменты мультфильмов с персонажами известных сказок; фрагменты сказок с
описаниями внешнего вида героя и свойственных ему знаков- украшений.
|
|
|
16.
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений
нет праздника. Подготовка к Новому году.
Новые
навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
|
Придумать, как
можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные
новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять и
соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
|
Украшения для новогоднего
карнавала.
|
Цветная плотная бумага, степлер (для учителя),
ножницы, клей, катушка толстых ниток; фольга, серпантин, стихи о празднике
Нового года; фрагменты балета П.Чайковского «Щелкунчик».
|
|
|
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с
Мастером Постройки (11 ч)
|
17.
|
Постройки в нашей жизни
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки,
сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них
нужную форму — удобную и красивую.
|
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с
изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности
и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных
форм.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной
практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами
в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения.
|
Знакомство с
Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные
дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей
или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
|
Цветные мелки.
|
|
|
18.
|
Дома бывают разными
Многообразие
архитектурных построек и их назначение.
Соотношение
внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их
форм.
|
Соотносить внешний
вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из
каких основных частей состоят дома.
|
Конструировать
изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
Бумага, разведённая гуашь, коробочки
и колпачки в качестве печаток; слайды очень разных и известных архитектурных
построек; детские песенки о строителях-фантазёрах.
|
|
|
19.
|
Домики, которые построила природа.
Природные
постройки и конструкции.
Многообразие
природных построек, их формы и конструкции.
Мастер
Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение
форм и их пропорций.
|
Наблюдать постройки
в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи,
раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму,
конструкцию, пропорции.
|
Изображать (или
лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
|
Пластилин, стеки, тряпочка, дощечки;
иллюстрации к сказкам
Л.Милна «Вини-Пух», Н.Носова
«Незнайка в Цветочном городе»,
Дж.Родари «Чиполлино»,
А.Волкова «Волшебник Изумрудного города». «Волшебник Изумрудного города».
|
|
|
20.
|
Дом снаружи и внутри.
Соотношение
и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение
дома и его внешний вид.
Внутреннее
устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
|
Понимать
взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
|
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде
букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри
(работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному
фону).
|
Белая или цветная бумага, карандаши
или цветные мелки; иллюстрации детских книг.
|
|
|
21
|
Строим город
Конструирование игрового города.
Мастер
Постройки помогает придумать город. Архитектор.
Роль
конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
|
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать
первичными навыками конструирования из бумаги.
|
Приемы работы в технике
бумагопластики. Создание коллективного макета.
Конструировать (строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет
игрового городка.
|
Бумага для ксерокса, цветная бумага, клей
ПВА, ножницы;
детские песенки о
строителях-фантазёрах.
|
|
|
22.
|
Все имеет свое строение. (беседа)
Конструкция
предмета.
Любое
изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
|
Анализировать различные
предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
|
Составлять, конструировать из простых
геометрических форм изображения животных в технике аппликации.
|
Цветная бумага, ножницы, клей.
|
|
|
23.
|
Все имеет свое строение.
Создание
из простых геометрических форм изображения зверушек в технике аппликации.
|
Анализировать различные
предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Формирование
первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
|
Составлять, конструировать из простых геометрических
форм изображения животных в технике аппликации.
|
Цветная бумага, ножницы, клей.
|
|
|
24.
|
Строим вещи
(Конструирование из бумаги сумок-пакетов.)
|
Понимать, что в
создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Развитие первичных представлений о конструктивном
устройстве предметов быта.
|
Конструировать
(строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать
их, производя правильный порядок учебных действий.
|
Цветная бумага, ножницы, клей;
бытовые предметы с
ярким дизайном, в том числе сумки
|
|
|
25.
|
Строим вещи
(Конструирование из бумаги упаковок, подставок.)
|
Понимать, что в
создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство
с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
|
Конструировать
(строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать
их, производя правильный порядок учебных действий.
|
Цветная бумага, ножницы, клей;
бытовые предметы с
ярким дизайном, в том числе и упаковки.
|
|
|
26.
|
Город, в котором мы живем (Экскурсия по городу.)
Создание
образа города.
Разнообразие
городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
|
Понимать, что в
создании городской среды принимает участие художник-архитектор.
Учиться воспринимать
и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки
города по впечатлению после экскурсии.
|
Прогулка по родному
городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции
творчества Мастера Постройки.
Анализ
формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.
|
|
|
|
27.
|
Город, в котором мы живем (Коллаж «Город, в котором
мы живем.) (обобщение темы)Первоначальные
навыки коллективной работы над панно.
|
Участвовать в
создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских)
улиц.
Овладевать
навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
|
Создание образа
города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Обсуждение работы.
|
Цветная бумага
светлых тонов, гуашь, кисти, ножницы, клей, большой лист плотной бумаги для
коллективной работы.
|
|
|
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу (5 ч)
|
28.
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
Взаимодействие
трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической
работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность
создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В
конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение
работы.
|
Различать три вида
художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность
этапов работы).
Анализировать
деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место
занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании
образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами
в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Выставка лучших
работ учащихся.
Обсуждение выставки.
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки,
скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства
выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
|
Гуашь, кисти,
палитра.
|
|
|
29.
|
«Сказочная страна». Создание панно.
Изображение
сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения элементов коллективного
панно.
|
Овладевать навыками
коллективной деятельности, работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с
участием всех учащихся класса
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного
мира.
|
Гуашь, кисти, бумага, палитра;
клей, цветная бумага; иллюстрации известных художников к избранной сказке,
Соответствующие мультфильмы.
|
|
|
30.
|
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Конструирование из бумаги объектов природы.
|
Наблюдать и
анализировать природные формы.
Овладевать
художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими
материалами, красками.
Фантазировать,
придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
|
Развитие
наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе
(прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).
Конструирование
из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и
украшение их.
Придумывать, как
достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также
свойств и возможностей заданных художественных материалов.
|
Разноцветная
бумага, ножницы, клей, нитки
|
|
|
31.
|
Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера
помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор
(как украшено).
|
Уметь повторить
и затем варьировать систему несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от
наблюдения жизни (художественное познание).
|
Экскурсия
в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.
Просмотр слайдов и
фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися
почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев,
насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки
учатся у природы».
|
|
|
|
32.
|
«Красота наступающего лета»
- Экскурсия в парк.
- Наблюденеи живой природы с точки зрения трёх
Мастеров (беседа)
|
Любоваться красотой
природы.
Наблюдать живую
природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех
видов художественной деятельности.
|
Умение
видеть. Развитие зрительских навыков.
|
|
|
|
33.
|
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
Красота
природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников.
Картина и скульптура. Репродукция.
|
Характеризовать
свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)
впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных
работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
|
Создание композиции
по впечатлениям от летней природы.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»
(работа гуашью).
|
Гуашь, кисти, палитра, бумага;
произведения
И.Шишкина, И.Левитана, В.Поленова.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.