Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
лицей № 486
Выборгского района
Санкт-Петербурга
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБОУ лицея № 486
_________________ Ю.В.
Васильева
Приказ № ____ от
_________2016 г.
|
Рабочая программа
|
по английскому язык
|
для 5а, 5б, 5г классов
|
на 2016/2017 учебный год
|
Разработчик:
Пось Екатерина
Олеговна
учитель английского языка
Обсуждена
и согласована на методическом объединении учителей естественнонаучного цикла
Протокол № _ «___»_________2016 г.
|
|
Принята на педагогическом совете
Протокол № _ «___»_________2016 г.
|
Санкт-Петербург
2016 год
Пояснительная записка
к рабочей программе по
курсу
«Английския язык» 5 класс
Рабочая программа учебного предмета «Английский
язык» составлена на основе авторской программы курса английского языка к УМК “Spotlight”
для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2010).
1.1 Цели и задачи изучения предмета
·
Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
·
речевая компетенция
– совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая компетенция
– систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
·
социокультурная компетенция
– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся 5 классах; формирование умений
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
·
компенсаторная компетенция
– развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передачи иноязычной информации;
·
учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
·
Развитие и воспитание у школьников
понимания важности иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
·
Формирование уважения к личности,
ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными
для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
·
Создание основы для
формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения
изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять
свои знания в других предметных областях;
·
Создание основы для
выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
Основными задачами реализации
содержания обучения являются:
·
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности;
·
формирование и развитие языковых навыков;
·
формирование и развитие социокультурных умений и навыков
1.2
Описание места курса в учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных организаций Российской
Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для
обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на
каждый класс предполагается выделить по 105 часов.
Образовательная
организация
осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной
деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных
потребностей учащихся образовательная организация
может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы
(в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные
курсы), а также работу во внеурочное время.
1.3 Учебно-методический комплект
Информационно-методическое
обеспечение
№
|
Автор
|
Название
|
Год
издания
|
Издательство
|
Для учителя
|
1
|
Ваулина
Ю.Е. .
|
Книга
для учителя к учебнику «Spotlight-5»
|
2015
|
Москва:
Просвещение
|
2
|
Ваулина
Ю.Е.
|
Рабочая
тетрадь к учебнику «Spotlight-5»
|
2015
|
Москва:
Просвещение
|
3
|
Ваулина
Ю.Е.
|
Учебник
«Spotlight-5»
|
2015
|
Москва:
Просвещение
|
4
|
Ваулина
Ю.Е.
|
СD для
работы в классе к учебнику «Spotlight-5»
|
2015
|
Москва:
Просвещение
|
5
|
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования.
|
|
|
6
|
|
Примерные
программы основного общего образования.
|
2009
|
Иностранный
язык. – М.: Просвещение,
– (Серия
«Стандарты второго поколения»).
|
7
|
|
Двуязычные
словари
|
|
|
Книгопечатная продукция (для личного пользования
учащихся)
|
8
|
Ваулина
Ю.Е.
|
Учебник «Spotlight-5»
|
2015
|
Москва:
Просвещение
|
9
|
Ваулина
Ю.Е.
|
«Английский в фокусе» для 5–9 классов:
Рабочая тетрадь.
|
|
Москва:
Просвещение
|
Демонстрационные печатные пособия
|
10
|
|
Алфавит (настенная таблица).
|
|
|
11
|
|
Транскрипционные знаки (таблица).
|
|
|
12
|
|
Касса букв и буквосочетаний.
|
|
|
13
|
|
Грамматические таблицы косновным разделам изучаемого материала.
|
|
|
14
|
|
Карты на английском языке
|
|
|
Информационно-коммуникационные
средства обучения
|
1.Мультимедийный
компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной
системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/
выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью
выхода в Интернет).
2.Экспозиционный экран.
3. Интерактивная/электронная доска.
4. Принтер.
5. Копировальный аппарат.
6. Сканер.
|
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
|
1.Аудиокурс
для занятий в классе*.
2.Аудиокурс
для самостоятельных занятий дома*.
3.
Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий
дома (ABBYY).
4. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский
в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
5.Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
|
1.4 Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
Контроль уровня обучения
Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся -
необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы иметь точное
представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в выполнении программы,
как они усвоили языковой материал, как овладели умениями устной речи, чтении и
письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие
результаты учебно-воспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю
выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно
планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам.
Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
включает следующие взаимосвязанные виды контроля, которые определяются
спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный
контроль, текущий контроль, периодический контроль и итоговый контроль.
Организационные формы контроля: индивидуальный,
фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм
контроля может осуществляться устно или письменно.
Критерии оценки письменных развернутых ответов:
«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение
лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;
«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание
текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок;
«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста
затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением
лексики;
«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого
количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов:
«5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических
ошибок.
Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не
мешают коммуникации.
«4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно
паузирована
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки
(например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в
большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или
лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«3» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не
проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого
количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических
ошибок.
Контроль и
оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий
(тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам
речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер
тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых
умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые
задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный
уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего
изучения английского языка.
Оценивание
выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3»
ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы;
оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%
1.5 Планируемые
результаты изучения английского языка в 5 классе
Данная рабочая программа обеспечивает
формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения
предмета «Иностранный язык» в 5 – м классе являются:
• воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества;
• формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых
познавательных интересов;
• формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического
мышления;
• развитие морального сознания
и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; правил поведения на транспорте и правил
поведения на дорогах;
• формирование основ
экологического воспитания, необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
• осознание важности семьи в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
• формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к
совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
• формирование общекультурной
идентичности как составляющая гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию
культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры;
• готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию;
• готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию,
выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки
обучающихся.
Метапредметными результатами изучения
предмета «Иностранный язык» в 5 классе являются:
• умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение
логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и
классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления
родо-видовых связей;
• умение устанавливать
причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
• умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
• умение адекватно и осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
• формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ-компетентности);
• развитие умения планировать
свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
• развитие исследовательский
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения,
включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по
ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами изучения
предмета «Иностранный язык» в 5 – м классе являются:
А.
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности:
Говорение:
Обучающийся
5-го класса научится:
- начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
- расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе,
своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о
своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
Обучающийся
5-го класса получит возможность научиться:
Вести:
диалоги
этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение
к действию,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированные
диалоги.
Пользоваться:
основными коммуникативными
типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные
суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст,
заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать
речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию.
Обучающийся
5-го класса получит возможность научиться:
-понимать на слух речь учителя по
ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
-извлекать конкретную информацию из
услышанного;
-понимать на слух разные типы текста
(краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
Чтение:
- читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
Обучающийся
5-го класса получит возможность научиться:
читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь:
- заполнять анкеты и
формуляры;
- писать поздравления, личные
письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы
устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Обучающийся
5-го класса получит возможность научиться:
– писать короткие поздравления с днем
рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая
адрес);
– заполнять формуляры, бланки
(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без
опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же
самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём
личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые
средства и навыки оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография
Обучающийся
5-го класса научится:
-
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
Обучающийся
5-го класса получит возможность научиться:
- узнавать
правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Обучающийся
5-го класса научится:
- адекватно
произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать
правильное ударение в словах и фразах;
- соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
Обучающийся
5-го класса получит возможность научиться:
- Совершенствованию
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу.
Лексическая
сторона речи
Обучающийся
5-го класса научится:
-
распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
Обучающийся
5-го класса получит возможность научиться:
-
Расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Грамматическая
сторона речи
Обучающийся
5-го класса научится:
- знать
основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимать и
использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать
и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические
конструкции изучаемого языка; распознавать признаки изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
Обучающийся
5-го класса получит возможность научиться:
- Распознавать и употреблять в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);
предложения с начальным It и с начальным There
+ tobe
(It’scold.It’sfiveo’clock.
It’sinteresting.
Itwaswinter.
Therearealotoftreesinthepark);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and,
but,
or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what,
when,
why,
which,
that,
who,
if,
because,
that’swhy,
than,
so;
всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present,
Future,
PastSimple,
PresentPerfect,
PresentContinuous);
побудительных предложений в утвердительной (Becareful!)
и отрицательной (Don’tworry.)
форме.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление
в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише,
наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
- знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных
образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представления о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с
текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
- умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков
в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
- приобщение к ценностям
мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том
числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах.
Г.
В эстетической сфере:
- владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
- развитие чувства
прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе.
Д.
В трудовой сфере:
- умение рационально
планировать свой учебный труд;
- умение работать в
соответствии с намеченным планом.
Е.
В физической сфере:
- стремление вести здоровый
образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
1.6 Содержание учебного предмета
Содержание курса
( 5 класс, 102 ч.)
№
|
Наименование
раздела
|
Содержание
программы
|
1
|
Вводный модуль ( 9 ч.)
|
Англоговорящие страны.
Английский алфавит. Числительные. Цвета. Глаголы. Школьные принадлежности.
Классно-урочные выражения. Предлоги места, фразы приветствия и прощания.
|
2
|
Школьные будни ( 9ч.)
|
Различия между системой образования в России и в Англии.
Числительные от 1 до 20. неопределенные артикли a / an. Личные
местоимения, глагол tobe в форме настоящего времени в утвердительной и
отрицательной форме.
|
3
|
Это Я ( 9 ч.)
|
Страны и национальности;
Мои увлечения, Мои покупки. Глагол havegot \ hasgot в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме.
Указательные местоимения.
|
4
|
Мой дом-моя крепость ( 9 ч).
|
Мой дом; Мебель. Конструкция thereis \ thereare. Притяжательные
местоимения. Предлоги времени. Порядковые числительные
|
5
|
Семейные узы ( 9 ч.)
|
Члены семьи; Внешность и черты характера. Модальный
глагол can в разных типах предложений. Притяжательный падеж
существительных.
|
6
|
Животные со всего света ( 10 ч.)
|
Домашние и дикие животные; Части тела животных. Настоящее
простое время в разных типах предложений (утверждение, вопрос, отрицание)
|
7
|
С утра до вечера ( 9 ч.)
|
Распорядок дня; Время. Предлоги времени. Настоящее
длительное время в разных типах предложений (утверждение, вопрос, отрицание).
|
8
|
В любую погоду ( 9 ч.)
|
Времена года; Месяцы; Погода; Одежда. Разница между
Настоящим простым временем и Настоящим длительным временем.
|
9
|
Особые дни ( 9 ч.)
|
Праздники; Еда и напитки. Исчисляемые и неисчисляемые
существительные. some/any/much/many.
|
10
|
Жить в ногу со временем ( 9ч.)
|
Магазины и продукты. Предлоги направления. Определенный и
неопределенный артикль. Модальный глагол must.
|
11
|
Каникулы ( 11 ч.)
|
Путешествия и досуг. Модальные глаголы can\ must\ haveto. Будущее
простое время.
|
Лист коррекции выполнения программы по
предмету
Период
|
Коли-
чество часов
по плану
|
Коли-
чество часов
по
факту
|
Причина
отставания
|
Способ
устранения
(вид коррекции –
сокращение часов по разделу, использование резерва, замещение)
|
1 четверть
|
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
|
3 четверть
|
|
|
|
|
4 четверть
|
|
|
|
|
Год
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.