Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 10 класс литература профильный уровень

Рабочая программа 10 класс литература профильный уровень

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специализированная школа №1 им. Д. Карбышева с углубленным изучением французского языка

г. Феодосии Республики Крым»


РАССМОТРЕНО

На заседании МО учителей

гуманитарного цикла

Протокол № ___от «____»________2016 г.

Председатель МО__________А.П.Кызылова


СОГЛАСОВАНО


Зам.директора по УВР_____О.И.Низельская


« ____» _____________ 2016 года

УТВЕРЖДЕНО


И.О. директора______________Г.П. Скорик


«___»______________________2016 г







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному курсу «Литература» в 10 – А классе

Профильный уровень


на 2016 - 2017 учебный год





Составитель:

Кызылова Анна Павловна

Высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Настоящая программа рассчитана на изучение литературы на профильном уровне в 10 классе и составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе и программы по литературе для 10-11 классов «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. ( Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. (Базовый уровень). 10-11 классы. (Профильный уровень)/ В.Я Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.

Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой (и другим видам искусства) родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, их раздумью над поставленными автором проблемами.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Исходя из этого программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные темы и проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя, тема любви, патриотизма и др. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Планируется строить уроки так, чтобы весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного) способствовал выработке у учащихся интереса к литературе как предмету. Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении.

Главная идея данной программы по литературе – помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании творческой части выпускник должен, определив проблему исходного текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Место учебного предмета «Литература» в учебном плане


Программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю). Из них уроков развития речи – 19, внеклассного чтения – 10, контрольных работ – 3, контрольных сочинений – 7, домашних сочинений – 5


Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература» в 10 классе

Учащиеся должны знать:

  1. Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.

  2. Тексты художественных произведений.

  3. Сюжет, особенности композиции.

  4. Типическое значение характеров главных героев произведения.

  5. Основные понятия по теории литературы.

  6. Изобразительно-выразительные средства языка.

  7. Элементы стихотворной речи.


Учащиеся должны уметь:

  1. Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.

  2. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

  3. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.

  4. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

  5. Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

  6. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

  7. Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.

  8. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.

  9. Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.

  10. Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.

  11. Пользоваться словарями различных типов, справочниками.


В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Программа предусматривает прочное усвоение материала.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.

Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

Произведения для заучивания наизусть

А.Н. Островский. Отрывок из драмы «Гроза» (монолог Кулигина «Жестокие нравы», монолог Катерины «Отчего люди не летают»)

И.А. Гончаров. Роман «Обломов» (отрывок из главы «Сон Обломова»)

И.С. Тургенев. «Отцы и дети» (отрывок «Сельское кладбище»)

Ф.И. Тютчев. «О, как убийственно мы любим», «Я встретил Вас»

А.А. Фет. «Ярким солнцем в лесу пламенеет костёр»

Н.А. Некрасов. «Поэт и гражданин» (отрывок), «Памяти Добролюбова», «Кому на Руси жить хорошо» («Пролог», отрывок), на выбор из «панаевского цикла»

Л.Н. Толстой. «Война и мир» (отрывок на выбор «Небо Аустерлица», «Старый дуб», «У дядюшки»)

А.П. Чехов. «Вишнёвый сад» (отрывок из пьесы – монолог Раневской)


Тематический план 10 класс




Основное содержание



  1. Введение. 2 часа.

Историко-культурные аспекты и общие особенности литературы 19 века. Русский литературный процесс 18-19 века (обзор)

  1. Литература 18 века. 3 часа.

Особенности литературы классицизма, сентиментализма и романтизма. Русская романтическая поэзия В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков.

  1. Александр Сергеевич Пушкин. 5 часов.

А.С. Пушкин. Значение творчества для русской литературы. Начало творческого пути. Лирика А.С. Пушкина. Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина. Поэма Пушкина «Медный всадник»

  1. Михаил Юрьевич Лермонтов. 6 часов.

М.Ю. Лермонтов. «Последний романтик» Личность и творчество. Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова

Любовная лирика Лермонтова. М.Ю. Лермонтов. «Демон» Философский смысл. Особенности Богоборческой темы. Образная система и романтический колорит поэмы. Семинар по творчеству М.Ю. Лермонтова

  1. Н.В. Гоголь. 3 часа.

Основные этапы творческого пути писателя. Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя

Тема одиночества и затерянности «маленького человека в большом городе». Тема Петербурга в творчестве Гоголя и Пушкина.

  1. Литература второй половины ХIХ века. 1 час.

Социально-политическая ситуация в России второй половины ХIХ века и тенденции в русской литературе. Литературная критика и журналистика второй половины ХIХ века.

  1. Творчество А.Н. Островского. 7часов.

А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Быт и нравы купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся». Сюжет и композиция драмы «Гроза». Образ города Калинова. Протест Катерины против «темного царства». Трагедия. Оценка пьесы «Гроза» русской критикой

И.А. Гончаров. Основные этапы жизненного и творческого пути. Художественный мир пьесы «Снегурочка»

  1. Творчество И.А. Гончарова. 8 часов.

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова. Роман «Обломов». Замысел. Роль предметной детали. Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщины». Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов». Художественное мастерство Гончарова в романе. Урок-исследование. Историко-философский смысл романа «Обломов»

  1. Иван Сергеевич Тургенев. 9 часов.

И.С. Тургенев – сын своего времени. Рассказы из цикла «Записки охотника». Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Базаров и Кирсанов. Дружба в жизни Базарова. Базаров и Одинцова. Любовь в жизни Базарова. Базаров и его родители. Базаров-нигилист. Базаров перед лицом смерти.

  1. Федор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет. 6 часов.

Ф.И. Тютчев: жизнь, творчество и судьба. Единство мира и философия природы в лирике поэта. Политические и историко-философские взгляды Ф.И Тютчева. Человек и история в лирике Тютчева. «Я встретил вас…» Любовь в жизни и творчестве Ф.И. Тютчева.

А.А. Фет: жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Тема любви в лирике А.А. Фета. Идея непреходящей значимости искусства. Импрессионизм лирики Фета.

  1. Николай Алексеевич Некрасов. 10 часов.

Н.А. Некрасов. Поэт и гражданин. Стихи о поэте и поэзии. Анализ стихотворения «Поэт и гражданин». Идеал революционера-борца в лирике Н.А. Некрасова. Анализ стихотворений «Памяти приятеля», «Памяти Добролюбова», «Пророк», поэма «В.Г. Белинский». Н.А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Любовная лирика Н.А. Некрасова. Стихотворения «панаевского цикла». Нравственный облик лирического героя в поэзии Н.А. Некрасова. Исповедальный характер лирики Н.А. Некрасова. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Смысл названия и особенности фольклорного восприятия мира в поэме. Композиция поэмы: путешествие как сюжетно-композиционный приём организации повествования. Крестьянский мир. Многообразие крестьянских типов в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема русского богатырства, величие духа народа. Матрена Корчагина и Савелий, богатырь святорусский. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» - энциклопедия народной жизни пореформенной России. Проблемы счастья, долга, смысла жизни. Легенда «О двух великих грешниках» и песня Гриши Добросклонова.

Особенности языка. Фольклорное начало в поэме.

  1. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. 6 часов.

М.Е. Салтыков – Щедрин: личность, творчество. Проблематика и поэтика сказок. «История одного города». Замысел, история создания, жанр, композиция романа. Образы градоначальников. Социальная сатира в сказках М.Е. Салтыкова – Щедрина. Народ и его угнетатели: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик».

Сатира на либеральную интеллигенцию в сказке «Премудрый пискарь». Положительные идеалы М.Е. Салтыкова – Щедрина в его сказках.

  1. Лев Николаевич Толстой. 13 часов.

Л.Н. Толстой: жизнь, судьба, этапы творческого пути. Духовные искания. Народ и война в «Севастопольских рассказах»

Роман-эпопея «Война и мир». История создания, особенности жанра, образ автора в романе. Духовные искания Андрея Болконского.

Духовные искания Пьера Безухова. Женские образы в романе. «Мысль семейная» в романе. Семьи Ростовых, Болконских, Бергов и Курагиных. «Мысль народная» в романе. Народ и личность – одна из главных проблем в романе - эпопее. Философский смысл образа Платона Каратаева. Картина войны 1812 года, смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны. Нравственно-философское осмысление добра и зла, чести и бесчестия, величия и низости человека, долга, дружбы, товарищества. Описания природы и их связь с внешней и внутренней жизнью человека. Анализ эпизода. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя.

  1. Федор Михайлович Достоевский. 9 часов.

Ф.М Достоевский: жизнь, судьба, этапы творческого пути, идейные и эстетические взгляды. Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского. «Преступление и наказание». История создания, жанр, особенности композиции. «Маленькие люди» в романе. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. «Двойники» Раскольникова – Лужин и Свидригайлов, их роль в романе. Символическое значение образа Сони Мармеладовой. Полифонизм романа Достоевского.

  1. Николай Семенович Лесков. 4 часа

Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Своеобразие повествовательной манеры. Образы праведников земли русской в произведениях Лескова. «Человек на часах», «Левша», «Павлин». «Очарованный странник»: поэтика названия, особенности жанра. Внешняя и духовная биография Ивана Флягина. «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова: диалог авторов и образов (по пьесе А.Н. Островского «Гроза» и рассказу Н.С Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).

  1. Антон Павлович Чехов. 13 часов.

А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Общая характеристика. Своеобразие изображения русской действительности в произведениях Чехова. Ранние юмористические рассказы Чехова. «Мелочи жизни» в изображении писателя. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П. Чехова. Трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Отрицание автором бездуховной жизни.

Проблематика и поэтика рассказов 1890-х годов «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Попрыгунья», «Душечка». «Ионыч». Душевная деградация человека. Особенности драматургии. «Вишневый сад»: история создания, жанр, герои. Разрушение дворянского гнезда. Своеобразие жанра пьесы. Причины человеческой недееспособности – основная проблема пьесы. Бывшие хозяева вишнёвого сада – Раневская и Гаев. Работа над 2-ым действием пьесы. Особенности разрешения конфликта в пьесе «Вишнёвый сад». Анализ кульминационного 3-его действия. Место вишневого сада в системе образов пьесы.. Символический смысл названия.


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса


  1. Гусева О.Н. Литература в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. – СПб, ООО «Виктория плюс», 2015.

  2. Егорова Н.В., Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе ХIХ в. 10 класс. – М.: ВАКО, 2014.

  3. Ерохина Е.Л. ЕГЭ 2016. Литература. Тематические тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

  4. Заярная И.Ю. Русский язык: подготовка к ЕГЭ: литературные аргументы к сочинению.- Ростов н/Д: Феникс, 2016.

  5. Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.

  6. Нарушевич А.Г. Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11-м классе: учебно-методическое пособие.- ростов н/Д: легион, 2015

  7. Педчак Е.П. Итоговое выпускное сочинение: 2015/16 г.- Москва: Эксмо, 2015.

  8. Фефилова Г.Е. Литература. 10 класс: 1 полугодие: планы – конспекты уроков. Ростов н/Д: Феникс, 2015.

  9. Фефилова Г.Е. Литература. 10 класс: 2 полугодие: планы – конспекты уроков. Ростов н/Д: Феникс, 2015.

  10. Цветкова Г.В. Итоговое сочинение в выпускном классе. Подготовка. Написание, редактирование. Методические рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2015.


Критерии и нормы оценки знаний учащихся


I.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.         Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.         Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.


II. Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-  правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

- глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

- допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логическое и последовательное в изложении содержания;

- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

- обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.






III. Критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом

(10 класс)

Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована,

но

в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста.

1

Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,

или

в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста,

или

прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,

или

в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,

или

в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.

0

К 3

Отражение позиции автора исходного текста





Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

1

Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,

или

позиция автора исходного текста не сформулирована.

0

К4

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме



Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).

3


Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл

не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт),

или

привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы.

2


Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт.

1


Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы,

или

мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например:

«Я согласен / не согласен с автором»),

или

мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе.

0







II

Речевое оформление сочинения


К5

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2


Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт.

1


Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,

но

прослеживается однообразие грамматического строя речи,

или

работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи,

но

есть нарушения точности выражения мысли.

1

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

0






III

Грамотность


К 7

Соблюдение орфографических норм



орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

3

допущено не более 2-х ошибок

2

допущены 3–4 ошибки

1

допущено более 4-х ошибок

0

К 8

Соблюдение пунктуационных норм



пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

3

допущены 1–3 ошибки

2

допущено 4–5 ошибок

1

допущено более 5-ти ошибок

0

К 9

Соблюдение языковых норм



грамматических ошибок нет

2

допущены 1–2 ошибки

1

допущено более 2-х ошибок

0

К 10

Соблюдение речевых норм



допущено не более 1 речевой ошибки

2

допущены 2–3 ошибки

1

допущено более 3-х ошибок

0

К 11

Соблюдение этических норм



этические ошибки в работе отсутствуют

1

допущены этические ошибки (1 и более)

0

К 12

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале



фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

1

допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале

0

Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)

23























При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.11

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – допущено не более 2-х ошибок;

К8 – допущены 1–3 ошибки;

К9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается нулём баллов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

IV. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100%

«4» - 76 – 89 %

«3» - 50 – 75 %

«2» - менее 50%

V.Оценка зачетных работ

Зачет форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачетные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачетной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определенной темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.




VI. Критерии оценки проектной работы учащихся


Критерии разработаны с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности учащегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что учащийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности. Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев

Примерное содержательное описание каждого критерия

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена

по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

При необходимости может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).





Примерный оценочный лист проектной работы учащегося



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 класс литература

урока

Дата

Тема урока

Примечание

План

факт

Введение. 2 часа.

1



Введение. Историко-культурные аспекты и общие особенности литературы 19 века.


2



Русский литературный процесс 18-19 века (обзор)


Литература 18 века.3 часа.(РР)

3



Особенности литературы классицизма, сентиментализма и романтизма


4



Русская романтическая поэзия В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков


5



РР №1 Анализ лирики в формате ЕГЭ.


Александр Сергеевич Пушкин. 5 часов.(2РР)

6




А.С. Пушкин. Значение творчества для русской литературы. Начало творческого пути.

Лирика А.С. Пушкина


7



Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина


8



Поэма Пушкина «Медный всадник»


9-10



РР №2,3 Контрольное сочинение №1 по творчеству А.С. Пушкина


Михаил Юрьевич Лермонтов.6 часов.(к/р)

11



М.Ю. Лермонтов. «Последний романтик» Личность и творчество.


12



Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова


13



Любовная лирика Лермонтова.


14



М.Ю. Лермонтов. «Демон» Философский смысл. Особенности Богоборческой темы. Образная система и романтический колорит поэмы.


15-16



Контрольная работа №1. Анализ лирики А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова в формате ЕГЭ.


Н.В. Гоголь. 3 часа.(1РР)

17



Н.В. Гоголь. Основные этапы творческого пути писателя.

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя


18



Тема одиночества и затерянности «маленького человека в большом городе»


19



Тема Петербурга в творчестве Гоголя и Пушкина.

РР№4 Практическая работа в группах


Литература второй половины ХIХ века. 1 час.

20



Социально-политическая ситуация в России второй половины ХIХ века и тенденции в русской литературе. Литературная критика и журналистика второй половины ХIХ века.


Творчество А.Н. Островского. 7 часов. (ВН+РР)

21



А.Н. Островский. Жизнь и творчество.


22



Быт и нравы купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся».


23



Сюжет и композиция драмы «Гроза». Образ города Калинова.

Протест Катерины против «темного царства». Трагедия


24



Оценка пьесы «Гроза» русской критикой


25



РР № 5 Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н. Островского «Гроза»


26



ВН №1 Художественный мир пьесы «Снегурочка»


Творчество И.А. Гончарова. 7 часов.(2РР)

27



Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова. Роман «Обломов». Замысел. Роль предметной детали.


28



Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщины».


29



Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов»

30



Художественное мастерство Гончарова в романе. Урок-исследование.


31



Историко-философский смысл романа «Обломов»


32-33



РР№6,7 Контрольное сочинение №2 по роману Гончарова «Обломов


Иван Сергеевич Тургенев. 9 часов.(2РР)

34




И.С. Тургенев – сын своего времени.

Рассказы из цикла «Записки охотника»


35



Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе.


36



Базаров и Кирсанов. Дружба в жизни Базарова.


37



Базаров и Одинцова. Любовь в жизни Базарова.


38



Базаров и его родители.


39



Базаров-нигилист. Базаров перед лицом смерти.


40



Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева.


41-42



РР№8,9 Контрольное сочинение №3 по роману «Отцы и дети»


Федор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет. 6 часов.(ВН)

43



Ф.И. Тютчев: жизнь, творчество и судьба. Единство мира и философия природы в лирике поэта.


44



Политические и историко-философские взгляды Ф.И Тютчева. Человек и история в лирике Тютчева.


45



«Я встретил вас…» Любовь в жизни и творчестве Ф.И. Тютчева.


46



А.А. Фет: жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы


47



Тема любви в лирике А.А. Фета. Идея непреходящей значимости искусства. Импрессионизм лирики Фета.


48



ВН № 2

А.К. Толстой: жизнь, творчество, основные темы, мотивы и образы поэзии.


Николай Алексеевич Некрасов. 10 часов.(2РР+к/р)

49



Н.А. Некрасов. Поэт и гражданин. Стихи о поэте и поэзии. Анализ стихотворения «Поэт и гражданин».


50



Идеал революционера-борца в лирике Н.А. Некрасова. Анализ стихотворений «Памяти приятеля», «Памяти Добролюбова», «Пророк», поэма «В.Г. Белинский».


51



Любовная лирика Н.А. Некрасова. Стихотворения «панаевского цикла». Нравственный облик лирического героя в поэзии Н.А. Некрасова. Исповедальный характер лирики Н.А. Некрасова.


52



Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Смысл названия и особенности фольклорного восприятия мира в поэме. Композиция поэмы: путешествие как сюжетно-композиционный приём организации повествования.


53



Крестьянский мир. Многообразие крестьянских типов в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема русского богатырства, величие духа народа. Матрена Корчагина и Савелий, богатырь святорусский.


54



Поэма «Кому на Руси жить хорошо» - энциклопедия народной жизни пореформенной России. Проблемы счастья, долга, смысла жизни. Легенда «О двух великих грешниках» и песня Гриши Добросклонова.


55



Н.А Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка. Фольклорное начало в поэме.


56-57



РР№ 10,11 Контрольное сочинение №4 по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» и лирике поэта.


58



Контрольная работа№2 за первое полугодие (по изученным произведениям).


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. 6 часов.(2ВН+РР)

59



М.Е. Салтыков – Щедрин: личность, творчество. Проблематика и поэтика сказок


60



ВН № 3

М.Е. Салтыков – Щедрин. «История одного города». Замысел, история создания, жанр, композиция романа.


61



ВН № 4

М.Е. Салтыков – Щедрин. «История одного города». Образы градоначальников.


62




Социальная сатира в сказках М.Е. Салтыкова – Щедрина. Народ и его угнетатели: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик».Сатира на либеральную интеллигенцию в сказке «Премудрый пискарь». Положительные идеалы М.Е. Салтыкова – Щедрина в его сказках.


63



РР№ 12 Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.Е. Салтыкова – Щедрина


64



ВН № 5

Этические проблемы в рассказе Бориса Васильева «Холодно, холодно…»


Лев Николаевич Толстой. 13 часов.(2РР)

65



Л.Н. Толстой.: жизнь, судьба, этапы творческого пути. Духовные искания.


66



Л.Н. Толстой. Народ и война в «Севастопольских рассказах»


67



Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». История создания, особенности жанра, образ автора в романе.


68



Л.Н. Толстой. «Война и мир». Духовные искания Андрея Болконского.


69



Л.Н. Толстой. «Война и мир». Духовные искания Пьера Безухова.


70



Л.Н. Толстой. «Война и мир». Женские образы в романе.


71



Л.Н. Толстой. «Война и мир». «Мысль семейная» в романе. Семьи Ростовых, Болконских, Бергов и Курагиных.


72



Л.Н. Толстой. «Война и мир». «Мысль народная» в романе. Народ и личность – одна из главных проблем в романе - эпопее.


73



Л.Н. Толстой. «Война и мир». «Мысль народная» в романе. Философский смысл образа Платона Каратаева.


74



Л.Н. Толстой. «Война и мир». Картина войны 1812 года, смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны.


75



Л.Н. Толстой. «Война и мир». Описания природы и их связь с внешней и внутренней жизнью человека. Анализ эпизода. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя.


76-77



РР № 13,14 Контрольное сочинение №5 по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».


Федор Михайлович Достоевский. 9 часов.(2РР)

78



Ф.М Достоевский: жизнь, судьба, этапы творческого пути, идейные и эстетические взгляды.


79



Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского.


80




Ф.М Достоевский. «Преступление и наказание». История создания, жанр, особенности композиции.

Ф.М Достоевский. «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе.


81



Ф.М Достоевский. «Преступление и наказание». Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.


82



Ф.М Достоевский. «Преступление и наказание». «Двойники» Раскольникова – Лужин и Свидригайлов, их роль в романе.


83



Ф.М Достоевский. «Преступление и наказание». Символическое значение образа Сони Мармеладовой. Полифонизм романа Достоевского.


84-85



РР№ 15,16 Контрольное сочинение № 6 по творчеству Ф.М. Достоевского


Николай Семенович Лесков. 4 часов.(1ВН)

86



Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Своеобразие повествовательной манеры. Образы праведников земли русской в произведениях Лескова. «Человек на часах», «Левша», «Павлин».


87



«Очарованный странник»: поэтика названия, особенности жанра. Внешняя и духовная биография Ивана Флягина.


88



Н.С. Лесков. «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа.


89



ВН № 6 Катерина Кабанова и Катерина Измайлова: диалог авторов и образов (по пьесе А.Н. Островского «Гроза» и рассказу Н.С Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).


Антон Павлович Чехов. 13 часов.(2РР+к/р)

90



А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Общая характеристика. Своеобразие изображения русской действительности в произведениях Чехова.

Ранние юмористические рассказы Чехова. «Мелочи жизни» в изображении писателя. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П. Чехова.


91



Трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Отрицание автором бездуховной жизни.


92



А.П. Чехов. Проблематика и поэтика рассказов 1890-х годов «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Попрыгунья», «Душечка».


93



А.П. Чехов. «Ионыч». Душевная деградация человека.


94



А.П. Чехов. Особенности драматургии.


95



А.П. Чехов. «Вишневый сад»: история создания, жанр, герои. Разрушение дворянского гнезда .Своеобразие жанра пьесы. Причины человеческой недееспособности – основная проблема пьесы. Бывшие хозяева вишнёвого сада – Раневская и Гаев. Работа над 1-м и 2-ым действием пьесы.


96



Особенности разрешения конфликта в пьесе «Вишнёвый сад». Анализ кульминационного 3-его действия. Место вишневого сада в системе образов пьесы. Символический смысл названия.


97



Промежуточная аттестация


98-99



РР № 17,18 Контрольное сочинение №7

по комедии Чехова «Вишневый сад»


100



Заключительный урок по курсу русской литературы XIX века. Значение классической литературы. Классика и современность.


101-102



Контрольная работа № 3

за второе полугодие (по изученным произведениям)










Перечень контрольных работ по темам

Литература 10 класс


- Основные темы и мотивы пушкинской лирики.

- Эволюция жанра оды в поэтическом творчестве А.С. Пушкина.

- Образ «взыскательного художника» в лирике А.С. Пушкина.

- Личность и государство в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».

- «Хочу воспеть свободу миру» ( по лирике А.С. Пушкина)

- Образ стихии и его символическое звучание в поэме «Медный всадник»

- Бунт «маленького человека» в поэме «Медный всадник».


3

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Контрольная работа №1

1

Анализ лирики А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Анализ поэтического текста: стихотворение

А.С. Пушкина или М.Ю. Лермонтова

(восприятие, истолкование, оценка).

4

Творчество А.Н. Островского

Домашнее сочинение


-

Полный развернутый ответ на проблемный вопрос в объеме не менее 250 слов.

- Почему произведения А.Н. Островского названы «пьесами жизни»?

- «Религия обмана» и её служители в комедии «Свои люди – сочтёмся!»

- В чём поучительность истории «купеческого короля Лира»? («Свои люди – сочтёмся!»)

- Образ «затерянного» города в драме А.Н. Островского «Гроза».

- Смысл названия и образная символика драмы «Гроза»

- Образ Катерины и трагедия совести в драме «Гроза».

- Катерина и Кабаниха как два полюса народной жизни.


5

Творчество И.А. Гончарова.

Контрольное сочинение №2

2

Полный развернутый ответ на проблемный вопрос в объеме не менее 250 слов.

- Обломов и Штольц: сопоставление или противопоставление?

- Роль женских образов в романе И.А. Гончарова «Обломов».

- «Жизнь моя началась с погасания» ( по роману И.А. Гончарова «Обломов»)

- Трилогия И.А. Гончарова как «русская история в лицах»


6

Иван Сергеевич Тургенев.

Контрольное сочинение №3

2

Полный развернутый ответ на проблемный вопрос в объеме не менее 250 слов.

- Образ повествователя и мотив путешествия в Записках охотника».

- Грани народного характера в рассказах цикла «Записки охотника».

- Нужен ли России Базаров? (По роману «Отцы и дети»)

- Мир «отцов» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Базаров и «псевдонигилисты» в романе «Отцы и дети».

- Роль и место любовных историй в романе «Отцы и дети».

- Смысл названия и основной конфликт романа «Отцы и дети».

- Жанровое и тематическое своеобразие тургеневских стихотворений в прозе.


7

Федор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет.

Домашнее сочинение

-

Полный развернутый ответ на проблемный вопрос в объеме не менее 250 слов с использованием цитирования.

- «Не то, что мните вы, природа…»

- Человек, природа, Вселенная в тютчевской поэзии.

- Любовь и рок в интимной лирике Ф.И. Тютчева

- «Умом Россию не понять…» (Патриотическая тема в лирике поэта)

- Роль пейзажа в философской лирике Ф.И. Тютчева

- Культ мгновения в лирике А.А. Фета.

- Русская природа в лирике А.А. Фета.

- Философские мотивы поэзии А.А. Фета.

- Тема любви и образ возлюбленной в лирике А.А. Фета.

8

Николай Алексеевич Некрасов.

Контрольное сочинение №4













Контрольная работа №2 за первое полугодие (по изученным произведениям).

2














1

Полный развернутый ответ на проблемный вопрос в объеме не менее 250 слов.











Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию темы.

- Исповедь героя как средство раскрытия характера в лирике Н.А. Некрасова.

- Диалог Поэта и Музы в некрасовской лирике.

- Злободневное и вечное в гражданской лирике Н.А. Некрасова.

- «Я твою призываю любовь!» (Образ матери в поэзии Н.А. Некрасова).

- Темы и мотивы интимной лирики Н.А. Некрасова.

- «Народ освобождён, но счастлив ли народ?» (По поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»)

- Своеобразие народного характера в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»




Приложение№1


9

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Домашнее сочинение - эссе

-

Полный развернутый ответ на проблемный вопрос в объеме не менее 200 слов.

Нужно ли современному чиновнику читать произведения Салтыкова - Щедрина?

10

Лев Николаевич Толстой

Контрольное сочинение №5

2

Полный развернутый ответ на проблемный вопрос в объеме не менее 250 слов.

- «Сильнейший духом противник…» (Тема народной войны в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»)

- Роль антитезы в образной системе романа Л.Н. Толстого «Война и мир».

- Образ Наполеона и тема «бонапартизма» в романе «Война и мир».

- Проблема духовного самосовершенствования личности в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

- Тема мнимого и подлинного патриотизма в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

- В чём секрет обаяния Наташи Ростовой?

- «Движение народов производит не власть…» (Авторский взгляд на историю в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»)

Картины партизанской войны в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

- «Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

- Быт и нравы высшего света в романе «Война и мир»

11

Федор Михайлович Достоевский

Контрольное сочинение №6

2

Полный развернутый ответ на проблемный вопрос в объеме не менее 250 слов.

- «Петербургская» тема в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

- Мир «маленьких людей» в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

- «Правда» Раскольникова и «правда» Сони в романе Ф.М. Достоевского.

- Бунт и покаяние Родиона Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

- Тема «двойничества» в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

- Приёмы авторского психологического анализа в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

- «Смирись, гордый человек…» (Автор и его герой в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

12

Антон Павлович Чехов

Контрольное сочинение №7









Контрольная работа №3 за второе полугодие

2










2

Полный развернутый ответ на проблемный вопрос в объеме не менее 250 слов.







Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию темы.

- Проблема авторского идеала в чеховских рассказах («Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч», «Студент»).

- Философская проблематика рассказов А.П. Чехова.

- Образ «пошлого мира» в чеховской прозе.

- «Я всё жду чего-то, как будто над нами должен обвалиться дом». (Особенности конфликта в пьесе «Вишнёвый сад».)

- «Вся Россия – наш сад» (по комедии А.П. Чехова «Вишнёвый сад»)

- «Вишнёвый сад»: драма или комедия?


Приложение №2




Приложение №2

Контрольная работа №3 за второе полугодие

тест за курс 10 класс Вариант – 1

1.Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?

А) романтизм В) сентиментализм

Б) классицизм Г) реализм

2.Укажите основоположников «натуральной школы».

А) В.Г. Белинский, И.С. Тургенев В) М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев

Б) А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь Г) В.Г. Белинский, Н.В. Гоголь

3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?

А) И.С. Тургенев В) Л.Н. Толстой

Б) А.Н. Островский Г) Ф.М. Достоевский

4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:

А) Анна Петровна В) Катерина Львовна

Б) Марфа Игнатьевна Г) Анастасия Семеновна

5.Укажите, какой художественный прием использует А.А. Фет в выделенных словосочетаниях:

«Снова птицы летят издалека//К берегам, расторгающим лед,//Солнце теплое ходит высоко//И душистого ландыша ждет».

А) олицетворение В) эпитет

Б) инверсия Г) аллегория

6. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?

А) Л.Н. Толстой, «Война и мир», князь Андрей В) И.С. Тургенев, «Отцы и дети», Базаров

Б)А.Н. Островский, «Гроза», Катерина Кабанова Г) Н.С. Лесков, «Очарованный

странник». Флягин

7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?

А) А.Н. Островский «Лес» В) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»

Б) И.С. Тургенев «Отцы и дети» Г) И.А. Гончаров «Обломов»

8.Катерина Измайлова – это героиня:

А) очерка Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»

Б) пьесы А.Н. Островского «Бесприданница»

В) романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Г) романа И.А. Гончарова «Обломов»

9.Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?

А) А.Н. Островский В) М.Е. Салтыков-Щедрин

Б) Ф.М. Достоевский Г) Л.Н. Толстой

10.Кто из героев романа «Война и мир» предложил М. Кутузову план партизанской войны?

А) Долохов В) Болконский

Б) Денисов Г) Друбецкой

11.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?

А) князю Андрею В) Наполеону

Б) императору Александру 1 Г) М.И. Кутузову

12.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?

А) Порфирия Петровича В) Раскольникова

Б) Зосимова Г) Свидригайлова

13.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.

А) Платон Каратаев В) Пьер Безухов

Б) Федор Долохов Г) Анатоль Курагин

14.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?

А) А.С. Пушкину В) Ф.И. Тютчеву

Б) Н.А. Некрасову Г) М.Ю. Лермонтову


15.К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?

А) лирика В) эпос

Б) драма Г) лиро-эпика

16.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»)

А) жертвенность В) лицемерие

Б) легкомыслие Г) свободолюбие

17. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?

А) Л.Н. Толстой В) И.А. Гончаров

Б) А.П. Чехов Г) Ф.М. Достоевский

18.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н. Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».

А) В.Г. Белинский В) Н.Г. Чернышевский

Б) Н.А. Добролюбов Г) Д.И. Писарев

19.Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».

А) А.С. Пушкин В) Н.А. Некрасов

Б) А.А. Фет Г) М.Ю. Лермонтов

20. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С. Тургенев «Отцы и дети»)

А) Ягодное В) Марьино

Б) Заманиловка Г) Отрадное

21.Как был наказан Долохов (Л.Н. Толстой «Война и мир») за шутку с квартальным?

А)выслан из Петербурга В)не был наказан, так как дал взятку

Б)разжалован в рядовые Г) не был наказан, так как имел поддержку среди власть имущих

22.Теория Раскольникова (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание») – это

А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды

Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования

В)разделение людей на разряды: материал и собственно людей

23.Иван Флягин (Н.С. Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был

А)нянькой грудного ребенка В)солдатом

Б)садовником Г)артистом

24.Назовите произведения, в которых мотив странствий играет важную роль в организации сюжета:

А) «Гроза», «Очарованный странник»

Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо»

В) «Кому на Руси жить хорошо», «Человек в футляре»

Г) «Гроза», «Человек в футляре»


















Контрольная работа №3 за второе полугодие

тест за курс 10 класс

Вариант – 2

1.Укажите писателей второй половины 19 века, в названии произведений которых есть противопоставление.

А) А.Н. Островский, И.С. Тургенев, М.Е. Салтыков-Щедрин

Б) И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой

В) И.А. Гончаров, Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов

Г) Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев

2.В творчестве какого поэта впервые была применена импрессионистическая манера изображения?

А) Н.А. Некрасов В) А.А. Фет

Б) Ф.И. Тютчев Г) А.К. Толстой

3.Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?

А) А.Н. Островский «Гроза» В) Л.Н. Толстой «Живой труп»

Б) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Г) Н.С. Лесков «Леди Макбет…»

4.Какой художественный прием использовал автор в данном отрывке: «Блажен незлобивый поэт,//В ком мало желчи, много чувства://Ему так искренен привет//Друзей спокойного искусства…»

А) аллегория В) антитеза

Б) метафора Г) гипербола

5.Назовите основные критерии оценки личности в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

А) гордость и самолюбие В) естественность и нравственность

Б) благородство и доброта Г) щедрость и мужество

6.Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?

А) М.Е. Салтыков-Щедрин В) Ф.М. Достоевский

Б) А.И. Герцен Г) Н.А. Некрасов

7.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н. Островский «Гроза»)?

А) тип «маленького человека» В) самодур

Б) тип «лишнего человека» Г) романтический герой

8.В произведениях какого автора основными художественными приемами являются гипербола, фантастика, гротеск?

А) И.А. Гончаров В) М.Е. Салтыков-Щедрин

Б) Н.А. Некрасов Г) А.П. Чехов

9.Укажите, какую позицию занимает в романе – эпопее «Война и мир» автор.

А) участник происходящих событий

Б) человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события

В) бесстрастный наблюдатель

Г) повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе

10.Укажите название полка, в котором служил Николай Ростов (Л.Н. Толстой «Война и мир»).

А) Преображенский В) Измайловский

Б) Павлоградский Г) Семеновский

11.Какой род литературы стал господствующим во второй половине 19 в.?

А) лирика В) эпос

Б) драма Г) лиро-эпика

12.Укажите, кто из русских писателей говорил о необходимости «по капле выдавить из себя раба».

А) И.А. Гончаров В) Л.Н. Толстой

Б) А.П. Чехов Г) Ф.М. Достоевский

13. В произведении какого писателя впервые показан тип «маленького человека»?

А) Самсон Вырин в «Станционном смотрителе» А.С. Пушкина Б) Акакий Акакиевич в «Шинели» Н.В. Гоголя

В) Максим Максимыч в «Герое нашего времени» М.Ю. Лермонтова Г) капитан Тушин в «Войне и мир» Л.Н. Толстого

14.Агафья Пшеницына – это героиня:

А) романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» Б) романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

В) романа И.А. Гончарова «Обломов» Г) романа Л.Н. Толстого «Война и мир»

15.Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить:// У ней особенная стать - //В Россию можно только верить»

А) А.С. Пушкин В) Ф.И. Тютчев

Б) Н.А. Некрасов Г) А.А. Фет

16.Кто из героев романа Ф.М. Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?

А) Соня Мармеладова В) Р. Раскольников

Б) Петр Лужин Г) Лебезятников

17. Укажите, кому из русских поэтов принадлежит стихотворение «Я встретил вас – и все былое…»

А) Н.А. Некрасов В) Ф.И. Тютчев

Б) А.С. Пушкин Г) А.А. Фет

18.Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

А) Савелий В) Матрена Корчагина

Б) Григорий Добросклонов Г) Ермил Гирин

19.Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А.П. Чехова.

А) география В) словесность

Б) греческий язык Г) закон Божий

20.В романе «Война и мир» есть положительные герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития. Один из них – Кутузов, другой – это

А) Пьер Безухов В) Андрей Болконский

Б) Платон Каратаев Г) Василий Денисов

21.Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?

А) забыл закрыть дверь квартиры В) оставил шляпу на месте преступления

Б) забыл взять орудие преступления Г) испачкался в крови

22.Жанровое определение «роман-эпопея» означает:

А) роман об идейно-нравственных исканиях личности, сопряженных с судьбой нации

Б) роман, в котором не один, а несколько центральных героев, а среди других персонажей есть исторические лица

В) роман, посвященный историческому событию, влияющему на судьбу страны

23.Переломный момент в жизни Ивана Флягина (Н.С. Лесков «Очарованный странник») наступает, когда

А) он осознает себя великим грешником и хочет искупить вину страданием

Б) он отказывается от веры и перестает молиться

В) по его вине погибает человек

24.Не имеет отношения к рассказу «Человек в футляре» А.П. Чехова следующий персонаж

А) Гуров В) Коваленко

Б) Буркин Г) Беликов


















Контрольная работа №3 за второе полугодие

тест за курс 10 класс

Вариант – 3

1.Укажите, с чем связаны изменения в характере Д.И. Старцева (А.П. Чехов «Ионыч»).

А) влияние его невесты В) влияние среды

Б) воздействие родителей Г) профессия врача

2.Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман-эпопею Л.Н. Толстого «Война и мир».

А)романтизм В)классицизм

Б)сентиментализм Г)реализм

3.Укажите произведение А.П. Чехова, которое является лирической комедией.

А) «Человек в футляре» В) «Медведь»

Б) «Чайка» Г) «Дама с собачкой»

4.Укажите, кому из писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

А) М.Е.Салтыков-Щедрин В) Л.Н.Толстой

Б) Ф.М.Достоевский Г) А.П.Чехов

5.Укажите, где происходит основное действие романа И.А.Гончарова «Обломов».

А)Петербург В)город NN

Б)Москва Г)тульское имение Обломова

6.Кого из героев романа «Преступление и наказание» тревожат сновидения?

А)Лебезятников В)Лужин

Б)Соня Г)Свидригайлов

7.Какому персонажу чеховского рассказа принадлежит следующая реплика «Малороссийский язык своею нежностью и приятною звучностью напоминает древнегреческий»

А)Беликов («Человек в футляре») В)Очумелов («Хамелеон»)

Б)Туркин («Ионыч») Г)Ипполит Ипполитыч («Учитель словесности»)

8.Назовите имя писателя, который был артиллерийским офицером и принимал участие в обороне Севастополя в 1854 году.

А)И.А.Гончаров В)Ф.М.Достоевский

Б)Л.Н.Толстой Г)И.С.Тургенев

9.Укажите второе название гоголевского направления в литературе.

А)чистое искусство В)декадентство

Б)натуральная школа Г)социалистический реализм


10.Укажите, какая из перечисленных композиционных частей не является обязательной.

А)пролог В)кульминация

Б)завязка Г)развязка

11.Как в Художественном театре назвали характерное для чеховских пьес развитие действия?

А) «бурный поток» В) «подводное течение»

Б) «поток сознания» Г) «невидимая жизнь»

12.Какая тема является преобладающей в творчестве Н.А.Некрасова?

А)тема города В)любовь

Б)одиночество Г)гражданственность

13.Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова о том, что «красота спасет мир».

А)Ф.М.Достоевскому В)И.А.Бунину

Б)Л.Н.Толстому Г)А.П.Чехову

14.Какой порок обличает А.П.Чехов в рассказе «Ионыч»?

А)душевную пустоту В)раболепие

Б)чинопочитание Г)лицемерие

15.Назовите автора и произведение, в котором не встречается образ странника.

А)Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» В)Н.С.Лесков «Очарованный странник»

Б)А.Н.Островский «Гроза» Г)И.А.Гончаров «Обломов»

16.В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?

А) «Вишневый сад» В) «Мертвые души»

Б) «Гроза» Г) «Крыжовник»

17. Укажите, кому посвящены следующие строки из стихотворения Н.А.Некрасова: «Наивная и страстная душа,//В ком помыслы прекрасные кипели,//Упорствуя, волнуясь и спеша,//Ты честно шел к одной, высокой цели…»

А)Н.Г.Чернышевскому В)В.Г.Белинскому

Б)Н.В.Гоголю Г)М.Ю.Лермонтову

18.Укажите, к какому литературному направлению можно отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».

А)классицизм В)романтизм

Б)реализм Г)сентиментализм

19.Укажите, каков социальный статус Марфы Игнатьевны Кабановой (А.Н.Островский «Гроза»)

А)мещанка В)крестьянка

Б)дворянка Г)купчиха


20.Какой литературный прием использован автором в данном отрывке: «Нева вздувалась и ревела//Котлом клокоча и клубясь…»

А)гротеск В)аллегория

Б)олицетворение Г)сравнение

21.Сон Обломова (И.А.Гончаров «Обломов») – это

А)история рода Обломовых Б)реалистическое изображение российской деревни времен крепостничества

В)поэтическая картина русской жизни, где смешались явь и сказка

22.Утверждение, содержащее фактическую ошибку (Л.Н.Толстой «Война и мир»).

А)фрейлину А.П.Шерер Толстой сравнивает с хозяйкой прядильной мастерской

Б)геройский поступок князя Андрея определил исход Аустерлицкого сражения

В)Данило Купор – это танец, который танцуют на именинах у Ростовых

23.Для Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») характерно следующее из названных качеств

А)бездушие В)простодушие

Б)равнодушие Г)высокомерие

24.Назовите произведения, в которых есть герои, образы которых восходят к образам былинных богатырей

А) «Очарованный странник», «О любви» Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо»

В) «Кому на Руси жить хорошо», «Гроза» Г) «Гроза», «О любви»




















Контрольная работа №3 за второе полугодие

тест за курс 10 класс

Вариант – 4

1.Почему А.П.Чехов назвал свою пьесу «Вишневый сад» комедией?

А)забавный сюжет В)фарсовые ситуации

Б)комичный финал Г)претензии персонажей противоречат их возможностям

2.Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить…»

А)А.К.Толстой В)А.А.Фет

Б)А.С.Пушкин Г)Ф.И.Тютчев

3.Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя.

А)Ф.М.Достоевский В)Ф.И.Тютчев

Б)Л.Н.Толстой Г)И.А.Гончаров

4.Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».

А) А.А.Фет В)Н.А.Некрасов

Б) Ф.И.Тютчев Г) А.К.Толстой

5.Укажите, какое из названных произведений не входит в цикл «Записки охотника» И.С.Тургенева.

А) «Малиновая вода» В) «Певцы»

Б) «Муму» Г) «Бирюк»

6.Укажите, кому был посвящен роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».

А)Н.Г.Чернышевский В)В.Г.Белинский

Б)Н.А.Некрасов Г)А.А.Григорьев

7.Кто из русских писателей отбывал каторгу в Омском остроге?

А)Н.Г.Чернышевский В)Ф.М.Достоевский

Б)М.Е.Салтыков-Щедрин Г)Н.А.Некрасов

8.Назовите писателя, который совершил кругосветное путешествие на борту фрегата «Паллада»

А)И.С.Тургенев В)Л.Н.Толстой

Б)И.А.Гончаров Г)А.П.Чехов

9.Укажите имя писателя, который совершил поездку на остров Сахалин.

А) Л.Н.Толстой В) А.П.Чехов

Б) И.А.Гончаров Г) М.Е.Салтыков-Щедрин

10.Назовите имя писателя, который не является уроженцем Москвы.

А)А.С.Пушкин В)Ф.М.Достоевский

Б)М.Ю.Лермонтов Г)А.П.Чехов

11.Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.

А)сентиментализм, романтизм, классицизм, реализм, модернизм

Б)модернизм, романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм

В)классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

Г)реализм, классицизм, сентиментализм, романтизм, модернизм

12.Излюбленным жанром поэзии Н.А.Некрасова является:

А)ода В)элегия

Б)баллада Г)послание

13.Назовите поэта, в творчестве которого не встречается стихотворение «Пророк»

А)А.С.Пушкин В)Н.А.Некрасов

Б)М.Ю.Лермонтов Г)Ф.И.Тютчев

14.Что подразумевает Л.Н.Толстой под понятием «народ»?

А)всех трудящихся, создающих материальные ценности Б)крепостных крестьян, работающих на земле

В)совокупность представителей всех социальных групп и сословий, проявляющих духовность, патриотизм

Г)мастеровых, ремесленников

15.Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир! Принадлежат слова «Надо жить, надо любить, надо верить»?

А)Андрею Болконскому В)Пьеру Безухову

Б)Николаю Ростову Г)Платону Каратаеву

16.Как называется высшая точка в развитии сюжета литературного произведения?

А)гипербола В)экспозиция

Б)гротеск Г)кульминация

17.Укажите, чем определяется деятельность Лопахина в комедии А.П.Чехова «Вишневый сад».

А)желание разорить Раневскую и присвоить себе ее состояние Б)стремлением отомстить впавшим в нищету хозяевам

В)попыткой помочь Раневской поправить свое материальное положение

Г)мечтой уничтожить вишневый сад, напоминающий ему о тяжелом детстве

18.Укажите произведение, в сюжете которого отсутствует эпизод дуэли.

А)А.С.Пушкин «Выстрел» В)А.С.Грибоедов «Горе от ума»

Б)Л.Н.Толстой «Война и мир» Г)М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

19.Определите автора и произведение по заключительным словам: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце не скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами; не об одном вечном спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной»

А)М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание

Б)Л.Н.Толстой «Война и мир» Г)И.С.Тургенев «Отцы и дети»

20.Какой художественный прием использует А.А.Фет в следующем отрывке: «Это утро, радость эта,//Эта мощь и дня и света,//Этот синий свод,//Этот крик и вереницы,//Эти стаи, эти птицы,//Этот говор вод…»

А)олицетворение В)анафора

Б)антитеза Г)эпитет

21.Базаров (И.С.Тургенев «Отцы и дети) говорит Аркадию о своем отце: «Такой же чудак, как твой, только в другом роде». Отцы схожи тем, что они

А)близки по возрасту и социальному положению Б)любят природу, музыку и поэзию

В)любят своих сыновей и стремятся не отставать от века

22.В поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» есть следующие персонажи:

А)Ермил Гирин, Кулигин, Яким Нагой В)Ермил Гирин, Утятин, Яким Нагой

Б)Яким Нагой, Кудряш, Утятин Г)Феклуша, Утятин, Кулигин

23.В концепции Лескова не рассматривается следующая из сторон понятия «праведник».

А)умение довольствоваться малым, но никогда не поступать против совести

Б)религиозная отрешенность от земных страстей, служение Богу

В)способность обыкновенного человека к самопожертвовании.

24.Не поднимается в рассказе «Крыжовник» А.П.Чехова следующая проблема

А)взаимоотношений человека и природы Б)деградации личности

В)личной ответственности за происходящее в мире Г)русской интеллигенции

















Ключи к контрольной работе №3 за второе полугодие

Литература. Тест за курс 10 класс




2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24



В.1

Г

Г

Б

Б

В

Г

Б

А

В

Б

В

В

В

Б

В

А

В

Б

Б

В

Б

В

Б

Б




В.2

Б

В

Б

В

В

В

В

В

Б

Б

В

Б

А

В

В

В

В

В

Б

В

Г

А

А

А




В.3

В

Г

Б

В

А

Г

А

Б

Б

А

В

Г

А

А

Г

Б

В

Б

Г

Б

А

Б

В

Б



В.4

Г

Г

Б

В

Б

В

В

Б

В

Г

В

В

Г

В

В

Г

В

В

Г

В

В

В

Б

А


Критерии оценивания






Приложение №1

Контрольная работа №2 по литературе 10 класс

Вариант №3

  1. Роман – это:

А) жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.

Б) жанр эпоса, в котором на основе иносказания и на простых жизненных примерах объясняется какая-либо сложная философская, социальная или этическая проблема.

В) жанр эпоса, в основе художественного метода которого лежит описание одного небольшого совершенного события и его авторская оценка.

2. Конфликт художественного произведения – это

А) ссора героев

Б) столкновение, противоборство персонажей, каких-либо чувств, побуждений в душе героев, лежащих в основе действия

В) философская, социальная или этическая проблема, поставленная автором в произведении.

3. В своём творчестве Гончаров впервые ставит проблему

А) чести и долга Б) цели и смысла жизни

В) необходимости объединения лучших сторон дворянской культуры и буржуазной целеустремлённости.

4. Кто из героев романа «Обломов» бросает вызов современности?

А) Обломов Б) Штольц В) Ольга Ильинская Г) Пшеницына

5. Укажите, кем является герой романа Гончарова «Обломов»

А) жертвой дурного воспитания Б) человеком, лишённым необходимых для человечества качеств

В) человеком, не нашедшим применения своим дарованиям Г) символом вырождения русского дворянства.

6. Высшим критерием художественности А.Н.Островский полагал реализм и народность. Как надо понимать «народность»

А) особое свойство литературных произведений, в которых автор воспроизводит в их художественном мире национальные идеалы, национальный характер, жизнь народа

Б) литературные произведения, рассказывающие о жизни народа.

7. Определите завязку в драме «Гроза»

А) разговор Кулигина и Кудряша Б) гибель Катерины В) монолог Катерины перед смертью.

8. Кто из русских критиков назвал Катерину «лучом света в тёмном царстве»

А) Н,Г,Чернышевский Б) В,Г,Белинский В) И,А,Гончаров Г) Н.А.Добролюбов

9.В чём состоит своеобразие композиции романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»

А) в основу положен принцип зеркальности Б) роман построен по принципу цикличности (повторяемости)

10. Базаров отрицает всё, кроме

А) искусство и поэзия Б) любовь В) наука и медицина Г) русский народ

11. Какова роль сна Базарова накануне дуэли?

А) углубить представление о герое Б) подчеркнуть бессмысленность поединка В) предсказать будущее.

12.Какие герои сказок Салтыкова-Щедрина нетипичны для народных сказок

А) медведь Б) пискарь В) заяц Г) лисица

13. Гуманизм романа «Господа Головлёвы» заключается

А) в идее любви к ближнему Б) в обличении обывательщины и косности.

14. В образе Иудушки автор обличает

А) лицемерие Б) бюрократизм В) взяточничество Г) безнравственность.

15. Любимый эпический жанр Н.С.Лескова

А) роман Б) новелла В) сказ Г) рассказ

16. Какое произведение не принадлежит перу Некрасова

А) «Мороз. Красный нос» Б) «Русские женщины»

В) «Кому на Руси жить хорошо» Г) «Обрыв»

17. Назовите основной принцип построения системы образов в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

А) двойничество Б) антитеза В) в центре – Раскольников, соединяющий свою семью и

Мармеладовых.

18. Что несёт миру теория Раскольникова

А) индивидуализм и преступную теорию вседозволенности

Б) освобождение от моральной зависимости

В) освобождение от социального гнёта личности

Г) разрешение социальных противоречий в обществе

19. Почему Раскольников наносит удар обухом, а не лезвием топора?

А) в волнении не рассчитал удар

Б) из-за неординарности характера

В) действие символично – Раскольников наносит удар и самому себе.

20. Какой временной период охватывает роман Л.Н.Толстого «Война и мир»

А) война 1812 года Б) 1812-1825 В) 1805 – 1812.

21. Какие чувства проявились в Наташе Ростовой в минуты отъезда из горящей Москвы

А) наивность и беспечность, Б) истинный патриотизм В) желание жить одним днём.

22. Какое из событий 1812 года не явилось эпизодом романа Толстого

А) Бородинское сражение Б) Аустерлицкое В) Шенграбенское Г) Тарутинское


(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)

23. Какой троп используется в реплике Раскольникова: «Ведь вы добрый человек, я знаю…».

24. Какой вид тропа использован для изображения отдалённого боя «Кипело что-то в дыму».

25. Каким понятием обозначается в литературоведении значимый, специально выделенный элемент материального мира, предметная подробность, позволяющая охарактеризовать героя, например, верёвка, которой привязали мужика к дереву в сказке Салтыкова-Щедрина.






























Контрольная работа №2 по литературе 10 класс

Вариант №2

1. Художественным методом критического реализма является

А) литературное направление, характеризующееся демократичностью, утверждением идеи «ответственного человека».

Б) творческий метод, в котором главное значение имеет субъективная позиция писателя по отношению к явлениям жизни, тяготение его не столько к воспроизведению, сколько к пересозданию действительности

В) творческий метод, поставивший задачу критического осмысления общественных отношений, изображение диалектических взаимосвязей характеров и обстоятельств, где человеческий характер берется в его социальной активности.

2. Тема художественного произведения – это

А) характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности

Б) основные эпизоды событийного ряда произведения в их художественной последовательности, предусмотренной композицией данного произведения

В) главная обобщающая мысль литературного произведения, основная проблема, поставленная в нём писателем

Г) совокупность событий, о которых рассказывается в произведении и которые служат для постановки философских, социальных, этических и других проблем.

3.Общественный смысл романа Гончарова «Обломов» заключается в:

А) критике дворянства и крепостничества

Б) идеализации буржуазии как класса

В) утверждении человека как личности

4. Образ Обломова концентрирует в себе черты крепостного барства, выберите основополагающую

А) лень Б) косность и инертность В) фамильярное отношение к крепостным.

5. Авторским идеалом в романе является

А) Обломов Б) Ольга Ильинская В) Штольц

6. Определите вид конфликта в драме А.Н.Островского «Гроза»

А) философский Б) социальный В) идеологический Г) внутренний (семейный).

7. Кому принадлежат слова «Отчего люди не летают так, как птицы?»

А) Варвара Б) Катерина В) Глаша Г) Феклуша

8. В какой момент происходит кульминация пьесы

А) публичное признание Катерины Б) свидание с Борисом В) монолог Катерины в финале пьесы Г) в пьесе вообще нет кульминации

9.Основой конфликта романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» является

А) ссора между П.П.Кирсановым и Е.В.Базаровым Б) конфликт между Н.П.Кирсановым и Е.В.Базаровым

В) борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов

Г) борьба между либеральными монархистами и народом

10. Какая деталь в портрете Базарова выявляет род его деятельности

А) высокий рост Б) самоуверенная улыбка В) бакенбарды «песочного цвету» Г) красная рука

11. Кто из героев романа может быть назван «маленьким человеком»

А) Василий Иванович Базаров Б) Евгений Базаров В) Аркадий Кирсанов

12.Главным оружием Салтыкова-Щедрина является

А) реальное изображение действительности Б) смех В) яркое изображение характеров

13. Определите основную проблему романа «Господа Головлёвы»

А) физическое вырождение человечества Б) моральная несостоятельность дворянства как класса

14. Эзопов язык — это

А) иносказание Б) художественное сравнение В) художественное преувеличение

15.Перу Н.С.Лескова не принадлежит

А) «Очарованный странник» Б) «Тупейный художник» В) «После бала»

16.В каком из произведений Некрасов прославляет «тип величавой славянки»

А) «Коробейники» Б) «Русские женщины» В) «Кому на Руси жить хорошо».

17. Какой основной принцип лёг в основу теории Раскольн7икова в романе Достоевского

«Преступление и наказание»?

А) гуманность – антигуманность Б) способность при необходимости совершить преступление

В) талантливость – бездарность Г) разделение человечества на «тварей дрожащих» и «право имеющих».

18. Какова мотивация Раскольниковым своего преступления

А) приобретение денег Б) освобождение всех должников от старухи В) проверка теории.

19. С какого момента начинается наказание Раскольникова

А) до убийства Б) после убийства В) на каторге

20. Характерными чертами высшего общества Толстой считал (найдите лишнее)

А) эгоистичность, карьеризм, корыстолюбие Б) патриотизм, боль за судьбу Родины

В) интриганство, светское злоязычие Г) паразитизм и праздность.

21. Что было основной причиной стремления князя Андрея поехать на войну в 1805 году?

А) приобрести опыт боевых действий Б) оставить наскучивший высший свет

В) найти свой «Тулон» и прославиться Г) продвинуться по службе.

22. Почему Толстой изображает Бородинское сражение глазами Пьера

А) Пьер – человек невоенный и его восприятие более реалистично

Б) Пьер – человек эмоциональный, для Толстого главное – эмоции.

(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)

23. При помощи какого приёма охарактеризовано отношение к деду его близких в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: «Любили деда, холили, /Теперь в глаза плюют».

24. В словосочетании «Сладость тайных мук» А.А.Фет соединяет противоположные и, казалось бы, несовместимые переживания. Каким термином обозначается такое соединение несоединимого?

25. Как называется стилистический приём, состоящий в перестановке слов местами: «согнать ладью живую»?

Контрольная работа №2 по литературе

10 класс

Вариант №1

1. Какой художественный метод играет ведущую роль в русской литературе второй половины 19 века?

А) сентиментализм Б) романтизм

В) просветительский реализм Г) критический реализм

2. Выделите один отличительный признак романа-эпопеи

А) большой объём Б) проблемно-тематическая энциклопедичность

В) показано значимое для нации историческое событие Г) показаны идейно-нравственные искания личности

3. Назовите первый роман И. А. Гончарова:

А) «Фрегат Паллада» Б) «Обыкновенная история» В) «Обломов» Г) «Обрыв»

4. Определите жанр романа И. А. Гончарова «Обломов»:

А) авантюрный Б) социально-бытовой В) психологический

5. Авторское отношение к Илье Обломову неоднозначно; тенденция идейного оправдания героя сказалась в:

А) духовной и физической гибели Б) стремлении к поиску В) в обрисовке «счастливого» будущего Обломовки

6. Определите жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза»:

А)семейно-бытовая драма Б) трагедия В)комедия Г) психологическая драма

7. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению А.Н. Добролюбова, является проявлением:

А) духовной силы и смелости Б) духовной слабости и бессилия В) моментного эмоционального порыва

8. Почему А. Н. Островский назван «отцом русского национального театра»

А) возродил традиции предшественников в драматургии

Б) своим творчеством оказал определяющее влияние на последующее развитие русской драматургии

В) построил здание Малого театра

9. Давая общую оценку содержания романа «Отцы и дети», И. С. Тургенев писал: «. ..Вся моя повесть направлена против...»

А) дворянства Б)крестьянства В) революционных демократов

10. Какое высказывание, объясняющее смысл финала романа «Отцы и дети», кажется вам наиболее верным?

А) смерть Базарова — приговор «детям», с которыми таким образом расправился автор

Б) Базарова убила сама природа, так как он вторгся в заведенный порядок жизни и смерти — и пал его жертвой

В) передовые борцы почти всегда гибнут

11. Какой момент в биографии Базарова стал переломным в осознании своей личности

А) любовь к Одинцовой Б) разрыв с Аркадием В) дуэль с Кирсановым Г) посещение родителей

12. В чем основное различие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина от русских народных сказок?

А) использование сатирических приемов Б) в трактовке характеров героев В) зло в финале сказки наказывается не всегда

13. Сатира — это

А) один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому

Б) один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка

В) один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, порока человека или общества

14. Перу Салтыкова-Щедрина не принадлежит

А) «Господа Головлёвы» Б) «История одного города» В) «Накануне».

15. Определите жанр произведения Н. С. Лескова «Очарованный странник»:

А)очерк Б) сказание В)рассказ Г) повесть

16. В чем состоит своеобразие народности Н. А. Некрасова ?

А) в изображении проблем и чаяний народа

Б) в идее свержения крепостничества, в постановке вопросов общенародной значимости и разрешении их в интересах народа, в вере в талант народа

В) во включении в свои произведения фольклорных мотивов.

17. Кому из героев романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» принадлежат слова, выражающие позицию автора: «И кто меня тут судьей поставил, кому жить, кому не жить...» ?

А) Соне Б) Катерине Ивановне В) Авдотье Романовне

18. Как Ф. М. Достоевский отвечает на поставленный им самим в романе «Преступление и наказание» вопрос: «Согласитесь ли вы быть архитектором здания судьбы человеческой с целью осчастливить людей, . при условии. Что для этого необходимо замучить всего лишь одно человеческое существо...»?

А) да Б) нет

19. В чём состоит своеобразие жанра романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

А) социально-бытовой Б) авантюрный В) любовный Г) психологический.

20. Что Л. Н. Толстой в романе «Война и мир» считает нормой отношения русских людей к поверженным врагам ?

А) поведение Тихона Щербатова в отряде Денисова Б) великодушие Кутузова («...теперь их и пожалеть можно...»)

21. Каковы «движущие силы истории», с точки зрения Л. Н. Толстого?

А) гениальная личность способна повести за собой массы Б) народ — главная движущая сила истории В) фатум, высшая сила, определяет ход истории

22. В чём состоит смысл заглавия романа

А) «война» и «мир» - антонимы, отображающие основной принцип построения системы образов в романе

Б) название – изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни.


(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)

23. Как называется изобразительно-выразительное средство, использованное Ф.И.Тютчевым «безмолвно, как звёзды в ночи»?

24. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, с троящийся на описании его внешности «глаза его были глубокими и бездонными, чувственные губы, широкий лоб – всё говорило о неординарном внутреннем мире».

25. Как называется художественное преувеличение, например в комедии «Ревизор» Н.В.Гоголя «Отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь».




Контрольная работа №2 по литературе 10 класс


ОТВЕТЫ














1

19


Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-309532
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх