Пояснительная записка
Настоящая
программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе документов:
- федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004г.);
- образовательная
программа МБОУ Ефремкинской СШ №8 и учебный план на 2016-2017 уч.г. (приказ №1
от 29.08.2016);
- положение МБОУ
Ефремкинской СШ №8 «О порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов (модулей)» (приказ № 28 от 12.01.2016).
В
учебно-методический комплект входят:
1.
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык.
Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 7-го класса. –
М.: Дрофа, 2014.
2.
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1.–
М.: Дрофа, 2007.
3.
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 2.–
М.: Дрофа, 2009.
4.
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Аудиоприложение к
учебнику и рабочим тетрадям. – М.: Дрофа, 2014.
5.
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для чтения.–
М.: Дрофа, 2009.
О.В.Афанасьева,
И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику. – М.: Дрофа, 2005.
Английский язык является предметом Федерального компонента
учебного плана образовательного учреждения, на реализацию которого программой
отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Английский язык изучается на базовом уровне.
Курс изучения английского языка направлен на обеспечение
наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его
дифференциации и индивидуализации.
Изучение в основной школе иностранного языка в целом и
английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
·
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная
компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания.
·
развитие и воспитание способности и готовности к:
самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью;
использованию иностранного языка в других областях знаний; самооценке через
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии. Их социальная
адаптация, формирование качеств гражданина и патриота.
Для реализации цели мы ставим перед собой следующие задачи:
·
учащиеся должны уметь рассказывать о себе, своей
семье, интересах, описывать события, передавать основную мысль услышанного или
прочитанного;
·
учащиеся должны уметь выделять основную мысль в
воспроизводимом на слух тексте;
·
учащиеся должны уметь ориентироваться в иноязычном
тексте, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
учащиеся должны уметь писать короткие поздравления,
личные письма, делать выписки из текстов.
Курс английского языка в школе имеет межпредметные связи со следующими
предметами: русский язык, литература, история, обществознание, математика,
география, биология, физика.
Содержание
учебного предмета
|
№
|
Тема раздела
|
Количество
|
|
1
|
Путешествие по России и за рубеж
|
14
|
|
2
|
Путешествие в Британию
|
13
|
|
3
|
Биография
|
13
|
|
4
|
Традиции, праздники, фестивали
|
14
|
|
5
|
Этот прекрасный мир
|
16
|
|
6
|
То, как мы выглядим
|
16
|
|
7
|
В школе и за ее пределами
|
16
|
|
Итого
|
102
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
Речевые умения
Говорение
|
Должны знать
|
Должны уметь
|
|
• основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка
|
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
·
использовать перифраз, синонимичные средства в
процессе устного общения;
|
Аудирование
|
Должны знать
|
Должны уметь
|
|
• основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка
|
• выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с
опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и
воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х
минут
|
Чтение
|
Должны знать
|
Должны уметь
|
|
• основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
|
·
ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров
с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
|
Письменная речь
|
Должны знать
|
Должны уметь
|
|
• фамилии и имена выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальный или адаптированный материалам детской поэзии и прозы;
• иноязычные сказки и легенды, рассказы;
• государственную символику (флаг и его цветовая символика, гимн,
столицы страны/ стран изучаемого языка);
• традиции проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и
т.д. в странах изучаемого языка;
• слова английского языка, вошедшие во многие языки мира, (в том
числе и в русский) и русские слова, вошедшие в лексикон английского языка.
|
• делать
выписки из текста;
• писать
короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов,
включая адрес), выражать пожелания
• заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать
личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма
– 50-60 слов, включая адрес);
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные
культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/
деревень, в которых живут школьники.
|
Языковые знания и умения
|
Должны знать
|
Должны уметь
|
|
Правила чтения
|
|
Правила чтения и
написания новых слов
|
Применять
правила чтения на практике
|
|
Фонетическая сторона речи
|
|
Правила произношения и различения на
слух всех звуков английского языка;
|
Соблюдение правильной интонации в
различных типах предложений.
Соблюдение правильного ударения в словах
и фразах.
Членение предложений на смысловые группы
|
|
Лексическая сторона речи
|
|
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительные с суффиксами
–ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y
(lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -
ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом
un- (unusual) ;
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительные с суффиксами
–teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б)словосложения: существительное + существительное (football)
в)конверсии (образование существительных от неопределенной формы
глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
|
Расширение объема продуктивного
и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим
единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их
распознавания и употребления в речи.
|
|
Грамматическая сторона речи
|
|
Знание признаков
и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке
-предложения с
начальным It и с начальным There + to
be
-
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
-
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, than, so;
-условных
предложений реального и нереального характера
- всех типов
вопросительных предложений
- побудительных
предложений в утвердительной и отрицательной форме
|
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в
начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
- распознавание и употребление в речи конструкций с глаголами на
–ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing
something; Stop talking.
- распознавания и употребления в речи правильных и неправильных
глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении
- причастий настоящего и прошедшего времени;
- распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного
и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных
- существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени
- личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а
также в абсолютной форме (mine);
- неопределенных местоимений (some, any);
- наречий, оканчивающиеся на –ly
- количественных числительных свыше 100
- порядковых числительных свыше 20.
|
|
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
|
|
·
для общения с представителями других стран,
ориентации в современном поликультурном мире;
·
получения сведений из иноязычных источников
информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и
самообразовательных целях;
·
расширения возможностей в выборе будущей
профессиональной деятельности;
·
изучения ценностей мировой культуры, культурного
наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных
стран с культурой и достижениями России.
|
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
За письменные работы (контрольные работы,
самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
|
Виды работ
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
|
Контрольные работы
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
|
Самостоятельные работы, словарные диктанты
|
От 60% до 74%
|
От 75% до 94%
|
От 95% до 100%
|
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением
отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в
целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная
задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не
поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и
при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с
незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для
данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не
осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной
коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и
выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых
норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание
прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не
влияющих на понимание этого текста, в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся
соответствовало программным требованиям
для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного
иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в
основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная
задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в
объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Источники информации, средства обучения
.
1.
Афанасьева О.В. Английский язык. Серия «Новый курс
английского языка для российских школ»: 3-й год обучения. 7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. – М.: Дрофа, 2014.
- 269 с.
2.
Афанасьева О.В. Английский язык. Серия «Новый курс
английского языка для российских школ»: 3-й год обучения. 7 класс: рабочая
тетрадь № 1 / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева и др. – М.: Дрофа, 2007. - 125 с.
3.
Афанасьева О.В. Английский язык. Серия «Новый курс
английского языка для российских школ»: 3-й год обучения. 7 класс: рабочая
тетрадь № 2 / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева и др. – М.: Дрофа, 2009. - 91 с.
4.
Афанасьева О.В. Английский язык. Серия «Новый курс
английского языка для российских школ»: 3-й год обучения. 7 класс: книга для
учителя / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева и др. – М.: Дрофа, 2005. - 222 с.
5.
Афанасьева О.В. Английский язык. Серия «Новый курс
английского языка для российских школ»: 3-й год обучения. 7 класс: книга для
чтения / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева и др. – М.: Дрофа, 2009. - 88 с.
6.
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык.
Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 3-й год обучения. 7
класс: Аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям. – М.: Дрофа, 2014.
7.
Грамматические таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени
обучения
8.
Карты Великобритании и Лондона
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.