Рабочая программа 10 -11 класс О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 24 с углубленным изучением отдельных предметов»

Рассмотрено  на заседании  ШМО учителей английского языка Руководитель МО _________ Федина А. Э.. Протокол  от «___»_________2016_г.  № ___

Согласовано Заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ №24 с УИОП» _____   Моногарова С.Н.

Рассмотрено на заседании педагогического совета школы Протокол от «___» __2016_г. №___

Утверждаю Директор МАОУ «СОШ №24 с УИОП» _______ Кладова О.И. Приказ от «___»______2016_г. № ___

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Калининой Елены Викторовны

учителя английского языка

по учебному курсу «Английский язык»

10- 11 классы

(базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа по английскому языку ориентирована на учащихся 10-11 классов, разработана на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования РФ (утверждён приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г. №1089);примерной программы по английскому языку- Альпаков В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы, М.: «Просвещение», 2010; Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. УМК «Английский в  фокусе» для 10 класса,  М.: Просвещение; UK.: Express Publishing:  2009; Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. УМК «Английский в  фокусе» для 11 класса,  М.: Просвещение; UK.: Express Publishing:  2009; Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.  М.: Просвещение, 2004.

         Рабочая программа  рассчитана на 210 учебных часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.

Цели и задачи.

       Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·             дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

·                   речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·                   языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

·                   социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

·                   компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

·                   учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

·             развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

·             формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитиии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого им уровня иноязычной подготовки;

         На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

·               расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);

·               использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

·               развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

·               развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

·               использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

·               интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

·               участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Для достижения целей и задач используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

1.            уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2.            иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;

3.            совершенствовать навыки письма;

4.            становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

5.            оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Учебно- методический комплект

    Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен

для учащихся 10- 11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три 3 часа в неделю.

    Для реализации программного содержания в 10 классе используются следующие учебные пособия:

1.Учебник для 10 класса: УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2013.

2.Рабочая тетрадь (Workbook) для 10 класса: УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2013.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book) для 10 класса: УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2013.

4. Сборник Тестов (Test Booklet) для 10 класса: УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс – М.: Просвещение, 2013.

5. Аудиокурс для занятий в классе и дома, 10 класс, авторы: О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс

Для реализации программного содержания в 11 классе используются следующие учебные пособия:

1.Учебник для 11 класса: УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2013.

2.Рабочая тетрадь (Workbook) для 11 класса: УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2013.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book) для 11 класса: УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2013.

4. Аудиокурс для занятий в классе и дома, 11 класс, авторы: О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

1) знать/понимать

·            значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

·            значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

·            страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

2) уметь:

         говорение

·            вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

·            рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

·            относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

·            читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

·             писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

3) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

–        общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

–        получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

–        расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

–                   изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

РЕЧЕВЫВЕ УМЕНИЯ

Говорение

1.                 Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

·              участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

·              осуществлять запрос информации;

·              обращаться за разъяснениями;

·              выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

–               делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

–               кратко передавать содержание полученной информации;

–               рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

–               рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

–               описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

–               понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

–               выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

–               относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

·                        отделять главную информацию от второстепенной;

·                        выявлять наиболее значимые факты;

·                        определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):

·                                        ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

·                   изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

·                    просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

·                выделять основные факты;

·                отделять главную информацию от второстепенной;

·                предвосхищать возможные события/факты;

·                раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·                понимать аргументацию;

·                извлекать необходимую/интересующую информацию;

·                определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

·        писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

·        составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

·        расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

·        рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

·        описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений:

·     пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

·     прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

·     игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

2.     отделять главную информацию от второстепенной;

3.     выявлять наиболее значимые факты;

4.     определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Учебно- тематический план.

Тематическое распределение часов в 10 классе

Количество часов (всего): 102

Первая четверть – 24ч.

Вторая четверть – 24ч.

Третья четверть – 30ч.

Четвёртая четверть – 24ч.

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Примечание
	Повторение	2
1	Что значит быть 16 летним.	14
2	Юные потребители.	12
3	Школы	12
4	Защита окружающей среды	13
5	Путешествуем.	13
6	Еда и здоровье	12
7	Развлечения	13
8	Современные технологии	11
ИТОГО		102

Тематическое распределение часов в 11 классе

Количество часов (всего): 102

Первая четверть – 24ч.

Вторая четверть – 24ч.

Третья четверть – 30ч.

Четвёртая четверть – 24ч.

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Примечание
	Повторение	2
1	Семейные узы, очень разные.	14
2	Где желание, там и везенье	12
3	Права и ответственность	12
4	Опасность	14
5	Кто ты?	12
6	Общение.	12
7	Наши мечты.	11
8	Путешествия	12
ИТОГО		102

Содержание учебного курса.

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

·        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

·        языковые средства и навыки пользования ими;

·        социокультурная осведомлённость;

·        общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи в 10 классе.

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

                   Предметное содержание речи в 11 классе.

1. Взаимоотношения. (Семья, общение в семье)- родственные узы, семья. Взаимоотношения. Видо-временные формы глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени. О.Уайлд «Преданный друг». Описание внешности человека. Многонациональная Британия. Охрана окружающей среды. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

2. . Если есть желание, то найдется возможность. (Межличностные отношения с друзьями. ЗОЖ)- стресс и здоровье. Межличностные отношения с друзьями Придаточные определительные предложения. Ш.Бронте. «Джейн Эйер»

Неофициальные письма. Электронные письма. Телефон доверия. Упаковка. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

3. Ответственность. (Повседневная жизнь. Преступления и наказания. Права и обязанности)-  жертвы преступлений. Права и обязанности. Инфинитив. Герундий. Ч. Диккенс. «Большие надежды». Эссе «Своё мнение». «Статуя Свободы». «Мои права». Заботишься ли ты об охране окр. среды? Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

4. Опасность. (Досуг молодежи. Здоровье и забота о нем)- несмотря ни на что. Болезни. Страдательный залог. М. Твен «Приключения Т. Сойера». Рассказы. «Ф. Найтингейл». Загрязнение воды. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

5. . Кто ты? (Повседневная жизнь семьи. Условия проживания в городе. Проблемы современного города)-  жизнь на улице. Проблемы взаимоотношений с соседями. Модальные глаголы. Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль». Письма-предложения, рекомендации. «Дом». Зелёные пояса. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

6. Общение. (СМИ)-  В космосе. СМИ. Косвенная речь. Д. Лондон «Белый Клык». Эссе «За и против». Языки Британских островов. Загрязнение океана. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

7. И наступит завтра.(Планы на будущее)- У меня есть мечта. Образование и обучение. Условные предложения. Р. Киплинг «Если…». Официальные письма /Электронные письма. Студенческая жизнь. Диана Фоссей. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

8. Путешествия. (Путешествия по своей стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей)-  загадочные таинственные места. Аэропорты и Воздушные путешествия. Инверсия. Существительные, Наречия. Д. Свифт «Путешествия Гулливера». Любимые места. Статья. США. Заповедные места планеты. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Формы и средства контроля.

Применяются следующие виды контроля: текущий промежуточный и итоговый.

В процессе текущего используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела и контрольных работ(4) по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо) и проверка овладения лексико- грамматическим материалом в конце каждой чеиверти.

 Харакиер тестов для проверки лексико- грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка и подготовки к ЕГЭ. Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию

Контроль осуществляется по 4 направлениям:

- чтение (20 мин.)

- говорение (45 мин.)

-аудирование (20 мин.)

- письмо ( 20 мин.)

Виды контроля	В году	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Чиение	4	1	1	1	1
Говорение	4	1	1	1	1
Аудирование	4	1	1	1	1
Письмо	4	1	1	1	1
ИТОГО	16	4	4	4	4

Критерии оценивания:

85%- 100% - «отлично»

65%- 84%- «хорошо»

50%- 64%- «удовлетворительно»

Менее 50%- «неудовлетворительно»

Перчень учебно- методических средств обучения.

1. УМК «Английский в фокусе» для 10-  11 класса/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2014.

2. Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы/ В.Г. Апальков – М.: Просвещение 2011г.

3. Spotlight 10-11.Test Booklet. Английский язык10- 11 класс. Контрольные задания. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2014.

4. Двуязычные словари.

Электронные образовательные ресурсы.

1.     www.englishteachers.ru

2.     www.alleng.ru

3.     www.study.ru

4.     www.mes-english.com

5.     www.multikulti.ru

6.     www.native-english.ru

7.     www.proshkolu.ru

8.     www.openclass.ru

9.     http://global-teacher.net

10. www.titul.ru

11. www.resolventa.ru

Аппаратные средства информационных и коммуникационных технологий, имеющихся в распоряжении учителя. 

1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
	Примерная программа среднего образования по иностранному языку
	Книги для чтения на иностранном языке
	Пособия по страноведению Великобритании
	Двуязычные словари
	В.Г.Апальков .Английский язык. Рабочие программы.10 класс («Английский в фокусе»)
	Книги для учителя (методические рекомендации к  УМК «Английский в фокусе»)
2.	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Алфавит (настенная таблица)
	Произносительная таблица
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
	Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
3.	МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	CD для занятий в классе.
	CD для самостоятельных занятий дома.
	Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
	Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight
4.	Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера  могут быть представлены в цифровом виде)
	Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте  для начальной ступени обучения.
5.	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Мультимедийный компьютер
	Телевизор
	Видеомагнитофон  (видеоплейер)
	Лингафонный кабинет
	Мультимедийный проектор

Оснащение кабинета для обеспечения учебного процесса.

1.     Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам.

2.     Компьютерные словари

3.      Электронная библиотека

4.      Игровые компьютерные программы по английскому языку.

5.     Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка.

6.      Видеофильмы, соответствующие тематике 10 – 11 классов.

7.     Презентации, соответствующие тематике 10 – 11 классов.

8.     Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала для 10-11 классов.

9.     Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран.

10.  Двуязычные словари.

11. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

12. Карты старн изучаемого языка.

13. Флаги стран изучаемого языка.

14. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.