Рабочая программа 6 класс (Пасечник В.В. ), ФГОС.

УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «СОЛНЕЧНАЯ»

                                                                               141542 Московская область,

Солнечногорский район, посёлок Смирновка

634-688 - директор; факс                                                                                                                                      [e-mail]

634-689 - канцелярия;                                                                                             

                                                                                УТВЕРЖДАЮ 

                                                                    Директор МБОУ СОШ «Солнечная»

                                                                    __________    Е. В. Кузнецова

                                                                    «__»________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

(базовый уровень)

6а класс

                                          Составитель Бабина Е.В.

                                  учитель   биологии

г. Солнечногорск

                                                         2017 год

                                          Пояснительная записка

Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса:                                                                                                                                                    к концу обучения в шестом классе обучающийся должен знать:                                                                    

- внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

- видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

- основные процессы жизнедеятельности растений;

- особенности минерального и воздушного питания растений;

- виды размножения растений и их значение.

- основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

- характерные признаки однодольных и двудольных растений;

- признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

- важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

- взаимосвязь растений с другими организмами;

- растительные сообщества и их типы;

- закономерности развития и смены растительных сообществ;

- о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

             К концу обучения в шестом классе обучающийся получит возможность научиться:

- различать и описывать органы цветковых растений;

- объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

- изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

- характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

- объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

- объяснять роль различных видов размножения у растений;

- определять всхожесть семян растений.

- делать морфологическую характеристику растений;

- выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

- работать с определительными карточками.

- устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

- определять растительные сообщества и их типы;

- объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Личностные результаты:                                                                                                                                  У обучающегося будут сформированы следующие умения:                                                                - знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;                                                                                                   - реализация установок здорового образа жизни;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.                                                                                                                             Метапредметные результаты:                                                                                                               

 Регулятивные  УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства  достижения цели.

-  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

- работая по плану, сверять свои действия с целью,  исправлять ошибки самостоятельно.

-  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- осуществлять сравнение,  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

- вычитывать все уровни текстовой информации.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,  договариваться друг с другом и т.д.).

-  отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

 - в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

-  понимая позицию другого, различать в его речи:  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов ( клеток растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

- приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и  окружающей среды;  зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;  необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,    вредных привычек;

- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

- различение на таблицах   органоидов клетки,  органов и систем органов человека;  на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,  органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов;   съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- овладение методами биологической науки:   постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами 

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

          Содержание  учебного предмета.

Тема	Всего часов	Содержание
Строение и многообразие покрытосеменных растений.	14	Строение семян однодольных и двудольных рас­тений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Стро­ение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классифика­ция. Распространение плодов и семян.
Жизнь растений.	10	Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Ми­неральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Ды­хание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание се­мян. Способы размножения растений. Размножение споро­вых растений. Размножение голосеменных растений. Поло­вое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосемен­ных растений.
Классификация растений.	6	Основные систематические категории: вид, род, се­мейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификаци­ей цветковых растений. Класс Двудольные растения. Мор­фологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом мест­ных условий). Класс Однодольные растения. Морфологи­ческая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каж­дой конкретной местности.)
Природные сообщества.	4	Взаимосвязь растений с другими организмами. Сим­биоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Раз­витие и смена растительных сообществ. Влияние деятель­ности человека на растительные сообщества и влияние при­родной среды на человека.
Итого:	34

Предмет                               биология

Класс                                    6а

Учитель                               Е.В.Бабина

Кол-во часов                       34; в нед. - 1

Плановые л/р:                     15

Планирование составлено на основе:

- примерной программы по  биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством

В.В. Пасечника (автор-составитель Г.М. Пальдяева Биология 5-11 кл. Программы, М.: Дрофа, 2014г).

- авторской программы ООО Биология 5-9 кл. (авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов).

- Рабочие программы. Биология 5—9 классы: учебно-методическое пособие (сост. Г.И. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.)

- Учебник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» 6 класс  - М.: Дрофа, 2014 / В.В. Пасечник /

Календарно-тематическое планирование

N	Тема	Кол-во ч.по прогр.	Измен	Итог	Сроки (четверть)	Кол-во л/р
1.	Строение и многообразие   покрытосеменных растений.	14	-	14	I, II	12
2.	Жизнь растений.	10	-	10	II, III	3
3.	Классификация растений.	6	-	6	III, IV
4.	Природные сообщества.	4	-	4	IV
	Итого:	34		34

График текущего контроля

Четверть	Кол-во недель	Кол-во ч/нед	Всего час	Форма контроля
				Лаб. работы	Практ. работы
I	8	1	8	8	-
II	8	1	8	4	-
III	10	1	10	3	-
IV	8	1	8	-	-

№ урока	Тема	Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных УУД
		Предметные	Личностные	Метапредметные	Дата	Коррект
Строение и многообразие покрытосеменных растений /14 часов/
1	Строение семян двудольных растений. Лабораторная работа №1 «Изучение строения семян двудольных растений».	Формирование понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян	Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии	П: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Устанавливать причинно-следственные связи строения организмов и среды их обитания. Анализировать какие изменения происходят в природе осенью. Р: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Ставить учебную задачу. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. К: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь слушать и слышать друг друга Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.	05.09
2	Строение семян однодольных растений Лабораторная работа№2. «Изучение строения семян однодольных растений».	Формирование умения определить существенные различия однодольных растений.	Понимание значимости научного исследования природы		12.09
3	Виды корней. Типы корневых систем. Лабораторная работа№3  «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы».	Формирование умения определить   понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система».	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в паре;		19.09
4	Строение корней. Лабораторная работа№4 «Корневой чехлик и корневые волоски»	формирование осознанной мотивации к выполнению задания	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение  толерантного и межкультурного взаимодействия в паре		26.09
5	Условия произрастания и видоизменения корней.	имеют представление о видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям существования.	Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)		03.10
6	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Лабораторная работа №5 «Строение почек. Расположение почек на стебле»	Научатся объяснять смысл важнейших терминов и понятий, определять основные части побега на схемах, таблицах,  рисунках и натуральных объектах	Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук	Р:  выполнять задания по алгоритму,   свободно ориентироваться в содержании учебника,  П:  Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку. К: Умение работать в малых группах.  Умение воспринимать устную форму информации Р: составлять план работы с учебником,  отвечать на вопросы, П:   формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, К: аргументация своей точки зрения, отстаивание своей позиции, слушать одноклассников и принимать их позицию	10.10
7	Внешнее строение листа. Лабораторная работа№6  «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».	Научатся объяснять смысл   определять основные части листа на схемах, таблицах,  рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение простых и сложных листьев.	осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания		17.10
8	Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторные работы№7 «Строение кожицы листа», №8 «Клеточное строение листа»	Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа	Проявляют интеллектуальные и творческие способности, понимают необходимость учения, владеют способами самоорганизации учебной деятельности		24.10
9	Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа№9 «Внутреннее строение ветки дерева»	Получат представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу	осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
10	Видоизменение побегов «Лабораторная работа№10 Изучение видоизмененных побегов».	Называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов	проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию	П.:  умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач Р:  умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,  К.: умение воспринимать информацию на слух П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Р: делать выводы по результатам работы. К.:  строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы
11	Цветок и его строение. Лабораторная работа№11 «Изучение строения цветка».	Знание особенностей строения цветков. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями	Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений.
12	Соцветия.                    Лабораторная работа№12 «Ознакомление с различными видами соцветий».	Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия	Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий.
13	Плоды и их классификация Распространение плодов и семян.                                Лабораторная работа №13 «Ознакомление с сухими и сочными плодами».	Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника	Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений.
14	Обобщение и закрепление знаний по теме. Контроль знаний.	имеют представление о строении растительного организма.	формируется научное мировоззрение: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений
Жизнь растений /10 часов/.
15	Минеральное питание растений.	знают, в чем заключается и как происходит минеральное питание растений	формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.	П: Находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать организмы. Устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения. Выдвигать гипотезы строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство Выделять существенные признаки растений, сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Р: Осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами. Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона. Составлять план и последовательность действий. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. К: Выражать свои мысли в ответах.  Уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Контролировать действия партнера. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.
16	Фотосинтез.	знают   об условиях протекания фотосинте­за, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.	формируется экологическая куль­тура на основании осознания необходимости борьбы  с загрязнением воздуха, охраны растений и сохране­ния лесов.
17	Дыхание растений.	учащиеся знают об особенностях дыхания у растений, о значении дыхания в жизни растений.	формируются познавательные по­требности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений
18	Испарение воды растениями. Листопад Экскурсия «Зимние явления в жизни растений».	учащиеся знают о значении испаре­ния воды и роли листопада в жизни растений	формируются познавательные по­требности на основе интереса к изучению жизнедея­тельности растений, ценностно-смысловые установ­ки по отношению к растительному миру.
19	Передвижение воды и питательных веществ в растении.	Учащиеся имеют представление о передвижении минеральных и органических ве­ществ в растениях  и о значении  этих процессов для растений.	формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности в клетках растений
20	Прорастание семян. Лабораторная работа№14  «Определение всхожести семян растений и их посев».	учащиеся могут перечислить усло­вия прорастания семян.	формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности в клетках растений	П : осваиваются основы исследовательской деятельности,   Р:  фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов-. К.: умение рассуждать, поддерживать диалог П. развиваются навыки исследовательской деятельности Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы, высказывать версии П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты  биологических экспериментов Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы,
21	Способы размножения растений.	учащиеся знают, что размноже­ние — одно из важнейших свойств живого орга­низма; могут назвать способы размножения у расте­ний и объяснить преимущество полового размноже­ния перед бесполым.	умеют объяснять необходимость знаний
22	Размножение споровых растений.	учащиеся знают особенности размножения споровых растений	формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности в клетках растений
23	Размножение семенных растений.	учащиеся знают особенности  размножения семенных растений	формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения размножения споровых и семенных растений
24	Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа№15  «Вегетативное размножение комнатных растений».	учащиеся знают особенности вегетативного размножения покрытосеменных расте­ний, умеют проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования.	формируется познавательный мо­тив на основе интереса к вегетативному размножению растений в при роде и сельском хозяйстве.
Классификация растений /6 часов/.
25	Систематика растений.	иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии. Знают характеристику классов Однодольных и Двудольных.	Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности	П: Находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать организмы. Выдвигать гипотезы строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство Устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения. Выделять существенные признаки растений, сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Р: Осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами. Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона. Составлять план и последовательность действий. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. К: Выражать свои мысли в ответах.  Уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Контролировать действия партнера. Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
26	Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.	иметь представление  об особенностях растений семейств  Крестоцветных и Розоцветных. Знать культурные растения семейств и их значение в жизни человека.	Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих
27	Семейства Пасленовые и Бобовые Семейство Сложноцветные.	иметь представление об особенностях растений семейств Бобовых, Пасленовых и Сложноцветных. Знать культурные растения, значение в жизни человека.	формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Бобовые   и Сложноцветные
28	Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.	иметь представление  об особенностях растений семейств. Злаки и Лилейные. Знать культурные растения  и их значение в жизни человека.	Потребность в объективной оценке своей деятельности,   со стороны окружающих
29	Важнейшие сельскохозяйственные растения Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте».	учащиеся имеют представление о  многообразии культурных растений и особенностях их агротехники.	Умение применять полученные знания на практике.
30	Повторение и обобщение изученного материала по теме «Классификация растений».	Имеют представление о классификации покрытосеменных растений	формируется научное мировоззре­ние: учащиеся подво­дятся к выводу о родстве цветковых растений
Природные сообщества /4 часа/.
31	Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.	Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи.	Представление о многообразии природных сообществ Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ	П: Находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать организмы. Устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения. Выдвигать гипотезы строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство Выделять существенные признаки растений, сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Р: Осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами. Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона.
32	Развитие и смена растительных сообществ.	Многообразие естественных растительных сообществ.  Смена растительных сообществ, ее причины.	Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке   результатов деятельности со стороны окружающих
33	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.	Иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного  в окрестностях школы. Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества	Умение практически использовать полученные знания Уметь объяснять необходимость знаний о природных сообществах ближайшего окружения.   сообществ
34	Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах».

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШММО

учителей естественно – математического цикла

от_________________№____

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

(___________)_Л. В. Пеленицына

_______________________-