Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа 5-9 класс по географии

Рабочая программа 5-9 класс по географии


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_31cb1c69.jpgПояснительная записка.

Рабочая программа по географии составлена для 5-9 классов основной общеобразовательной школы.

Рабочая программа по географии составлена на основе:

  • Фундаментального ядра содержания общего образования М., Просвещение, 2011 г. Стандарты второго поколения;

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. М., Просвещение, 2011 г.;

  • Примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса. М., Просвещение, 2013 г;

  • Программы развития и формирования универсальных учебных действий. М., Просвещение, 2013;

  • Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности. М., Просвещение, 2013.

Рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5-9 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программу А.И. Алексеева внесены следующие дополнения:

№ п/п

Класс

Тема

Кол-во часов

по авторской программе

Кол-во часов

по рабочей программе

1

5

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле

4

5


5

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы


3


4

5

Тема 3. План и карта

10

11

5

Тема 4. Человек на Земле

3

4

5

Тема 5. Литосфера – твердая оболочка Земли

10

11

ИТОГО: 5 класс

30

35

2

6

Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли

11

12

6

Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли

10

11

6

Тема 3: Биосфера – живая оболочка Земли

3

4

6

Тема 4: Географическая оболочка Земли

6

8

ИТОГО: 6 класс

30

35

3

7

Тема 1. Источники географической информации

3

4

7

Тема 2. Население Земли

4

5

7

Тема 3. Природа Земли

12

14

7

Тема 4: Природные комплексы и регионы

5

6

7

Тема 5: Материки и страны

34

41

ИТОГО: 7 класс

58

70

4

8

Тема 1. Россия в мире

6

7

8

Тема 2. Россияне

10

11

8

Тема 3. Природа России

16

18

8

Тема 4. Хозяйство России

22

24

8

Тема 5. Природно – хозяйственные зоны

6

10

ИТОГО: 8 класс

60

70

5

9

Тема 1. Регионы России

10

10

9

Тема 2. Европейская Россия

30

43

9

Тема 3. Азиатская Россия

11

11

9

Тема 4. Россия в современном мире

4

4

ИТОГО: 9 класс

55

68

5 – 9 классы

233

278

В 5 классе добавлено пять часов из резервного времени:

по одному часу в темы: «Развитие географических знаний о Земле», «Земля – планета Солнечной системы», «План и карта», «Человек на Земле», «Литосфера – твердая оболочка Земли» для обобщения и закрепления знаний учащихся.

В 6 классе добавлено:

1 час в Тему 1: Гидросфера, 1 час в Тему 2: Атмосфера – воздушная оболочка Земли, 1 час в Тему 3: Биосфера – живая оболочка Земли, 2 часа в Тему 4: Географическая оболочка Земли.



В 7 классе добавлено:

1 час в Тему 1. Источники географической информации, 1 час в Тему 2. Население Земли, 2 часа в Тему 3. Природа Земли, 1 час в Тему 4: Природные комплексы и регионы, 7 часов в Тему 5: Материки и страны.

В 8 классе добавлено:

1 час в Тему 1. Россия в мире, 1 час в Тему 2. Россияне, 2 часа в Тему 3. Природа России, 2 часа в Тему 4. Хозяйство России, 4 часа в Тему 5. Природно – хозяйственные зоны.

В 9 классе добавлены:

13 часов в Тему 2. Европейская Россия.

Так же в содержание авторской программы было дополнено практическими работами в 5, 6,7,8 и 9 классах.

Все внесенные изменения были проведены согласно учебному плану школы и недостающие часы были взяты из резервного учебного времени.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

  • Комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

  • Целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующих и развивающихся по определённым законам;

  • Умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

  • Умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

  • Предпрофильной ориентации.

Общая характеристика курса географии.

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • Формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • Формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);

  • Понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • Познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • Формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

  • Формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • Формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • Формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • Формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, карты, проекты, компьютерные программы, презентации);

  • Понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • Всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

  • Выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Учебное содержание курса географии сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс – география планеты Земля, с 8 по 9 класс – география России.

Место курса географии в учебном плане.

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за 5 лет обучения 278 часов, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8, и 9 классах (2 часа в неделю при 34 учебных недель).

В соответствии с учебным (образовательным) планом школы курсу географии в основном общем образовании предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


Результаты освоения курса географии.

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов;

формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического прост­ранства, её месте и роли в современном мире; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

  1. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  2. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  3. развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  4. формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

  5. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  6. формирование экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования;

  7. осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отно­шения к членам своей семьи;

  8. развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  1. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  2. умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  3. умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

  4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

  5. умение определять понятия, делать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

  6. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

  7. смысловое чтение;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

  10. формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основ­ной школы программы по географии являются:

  1. формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования терри­ториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быст­ро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

  1. формирование представлений и основополагающих зна­ний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географи­ческого освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  2. овладение элементарными практическими умениями ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

  3. овладение основами картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  4. овладение основными навыками нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

  5. формирование умений и навыков использования разнооб­разных географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самосто­ятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техно­генных катастроф;

  6. формирование представлений об особенностях экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации. (19 часов)

Развитие географических знаний, о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Практическая работа: «Составление плана местности»

Географическая карта — особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ори­ентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Практическая работа: «Определение координат по глобусу и географической карте

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирова­ние как метод изучения географических объектов и процессов.

Практическая работа: Источники географической информации.

Практическая работа: Поиск информации о природе Земли в Интернете.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. (4 часа)

Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. (13 часов)

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. (17 часов)

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практическая работа: Составление прогноза погоды.

Гидросфера — водная оболочка Земли. (15 часов)

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Практическая работа: Круизный маршрутный лист путешественника.

Биосфера Земли. (6 часов)

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование. (1 час) Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. (10 часов) Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли (6 часов)

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Практическая работа. «Сравниваем страны мира»

Численность населения Земли, её изменение во времени.

Современная численность населения мира. Изменение чис­ленности населения во времени. Методы определения численнос­ти населения, переписи населения. Различные прогнозы измене­ния численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождае­мость, смертность, естественный прирост населения, их количе­ственные различия и географические особенности. Влияние ве­личины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности насе­ления. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность раз­мещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйствен­ная деятельность людей в разных природных условиях. Адапта­ция человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. Геогра­фия народов и языков. Карта народов мира. Мировые и нацио­нальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о совре­менном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские посе­ления. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хо­зяйственной, культурной и политической жизни людей. Функ­ции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Практическая работа: Изучение населения Земли по картам и даграммам

Раздел 4. Материки, океаны и страны. (48 часов)

Современный облик Земли: планетарные географичес­кие закономерности. (8 часов)

Материки и океаны на поверхности Зем­ли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внут­ренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические яв­ления природного характера.

Материки, океаны и страны. (40 часов)

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Насе­ление материков. Природные ресурсы и их использование. Из­менение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения России. (10 часов)

Географическое положение России. Территория и аквато­рия. Государственная территория России. Географическое поло­жение страны, его виды. Особенности географического положе­ния России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор раз­вития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их ви­ды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное прост­ранство и пространство недр, континентальный шельф и эконо­мическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декрет­ное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определе­ние поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное уст­ройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России. (30 часов)

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологичес­кий потенциал России. Оценка и проблемы рационального исполь­зования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группи­ровка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископае­мые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особеннос­ти их распространения на территории России. Выявление зависи­мости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древ­нее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального ис­пользования. Изменение рельефа под влиянием деятельности чело­века. Изучение закономерностей формирования рельефа и его со­временного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяю­щие климат России: влияние географической широты, подстилаю­щей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особеннос­тей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, спосо­бы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к раз­нообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для ха­рактеристики условий жизни и хозяйственной деятельности на­селения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определе­ние особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Ха­рактеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связан­ные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предуп­реждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использова­нием тематических карт и климатограмм, определение возмож­ностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономер­ностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего ре­гиона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы Рос­сии. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образца­ми почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресур­сы. Растительный и животный мир России: видовое разнообра­зие, факторы, его определяющие. Составление прогноза измене­ний растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологи­ческие ресурсы, их рациональное использование. Меры по охра­не растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонен­тов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ фи­зической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России. (11 часов)

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Свое­образие полового и возрастного состава населения в России и оп­ределяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжи­тельность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистичес­ким материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Ис­пользование географических знаний для анализа территориаль­ных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географи­ческие особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими фак­торами. Основная полоса расселения. Городское и сельское насе­ление. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Опреде­ление и сравнение показателей соотношения городского и сельс­кого населения в разных частях страны по статистическим дан­ным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы мигра­ции на территории страны. Причины миграций и основные на­правления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показате­лей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномер­ность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России. (28 часов)

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства стра­ны, факторы их формирования и развития. Экономико-геогра­фическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территори­альной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по терри­тории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их осо­бенности и проблемы. Условия и факторы размещения предпри­ятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, мес­то и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная про­мышленность: география основных современных и перспектив­ных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей сре­ды. Составление характеристики одного из нефтяных и уголь­ных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Гео­графия важнейших отраслей: основные районы и центры. Маши­ностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого ма­шиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёр­ная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных ме­таллов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окру­жающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплек­сы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хо­зяйстве. Факторы размещения предприятий. География важней­ших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комп­лексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хо­зяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресур­сы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных райо­нов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факто­ры размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупней­шие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей сре­ды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, ос­новные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России. (55 часов)

Природно-хозяйственное районирование России. Прин­ципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Ев­ропейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и куль­тура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на приме­ре одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире. (4 часа)

Россия в системе международного географического разделе­ния труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объ­екты Всемирного природного и культурного наследия в России.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «География»


Источники географической информации

Выпускник научится:

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

  • по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

  • определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

  • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

  • представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться

  • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

  • читать планы местности и географические карты;

  • строить простые планы местности.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

  • Выпускник научится:

  • различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • cравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира

  • использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

  • проводить расчеты демографических показателей;

  • объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.




Выпускник получит возможность научиться:

  • приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

  • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  • оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

  • Выпускник научится:

  • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

  • оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

  • использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

  • сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

  • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

  • создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата.


Население России

Выпускник научится:

  • различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;

  • анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

  • сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

  • объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения на селения России и ее отдельных регионов;

  • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

  • оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

  • различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

  • анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

  • объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

  • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

  • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

  • объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

  • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

  • оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять комплексные географические характеристик районов разного ранга;

  • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их частей;

  • создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

  • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

  • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.







Тематическое планирование 5-9 классы на основе ФГОС

Класс

Раздел, тема

Кол-во часов

инвариант

Кол-во часов

вариатив

Всего часов

География Земли (5 – 7 классы) - 140 часов

1.

5

Раздел 1. Источники географической информации

10

6

16

7

2

1

3

2.


5

Раздел 2. Природа Земли и человек

Тема: Земля – планета солнечной системы


4


-


4

5

Тема: Земная кора и литосфера. Рельеф Земли

6

4

10

7

2

1

3

6

Тема: Атмосфера – воздушная оболочка Земли

6

5

11

7

2

4

6

6

Тема: Гидросфера – водная оболочка Земли

7

5

12

7

1

2

3

6

Тема: Биосфера Земли

2

2

4

7

1

1

2

7

Тема: Почва как особое природное образование

1

1

2

6

Тема: Географическая оболочка Земли

5

3

8

7

1

1

2

3.

5

Раздел 3. Население Земли

4

-

4

7

2

-

2

4.


7

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Тема: Современный облик Земли: планетарные географические закономерности


8


-


8

7

Тема: Основные черты природы материков и океанов

16

-

16

7

Тема: Население материков

2

-

2

7

Тема: Историко – культурные регионы и страны

20

2

22

ИТОГО:

140

География России (8 – 9 классы) - 138 часов

5.

8

Раздел 5. Особенности географического положения России

5

2

7

9

1

2

3

6.

8

Раздел 6. Природа России

28

2

30

7.

8

Раздел 7. Население России

8

3

11

8.

8

Раздел 8. Хозяйство России

22

-

22

9

4

2

6

9.

9

Раздел 9. Районы России

32

25

55

10.

9

Раздел 10. Россия в современном мире

2

2

4

ИТОГО:

138

Критерии оценивания результатов учебной деятельности.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

  • самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

  • смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т.е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.


Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

  • сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

  • ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

  • сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

  • сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

  • сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

  • знания моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Однако текущая (выборочная) оценка  личностных результатов осуществляется:

1)    в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;

2)    в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):

  • оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении);

  • оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);

  • психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования проводятся специалистами районного отдела образования  один раз в год на выпускниках начальной школы. 

Внутренняя оценка.

1. Оценка личностного прогресса. Она проводится  по контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений. Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий.  Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.

2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.

Система проверочных, тестовых заданий по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры и светской этики предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, -, +/-), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.

3. Психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей)  по  вопросам (возможны варианты):

  • сформированности внутренней позиции обучающегося;

  • ориентации на содержательные моменты образовательного процесса;

  • сформированности самооценки;

  • сформированности мотивации учебной деятельности.

Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.


Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:

  • решение задач творческого и поискового характера, творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);

  • проектная деятельность

  • текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;

  • комплексные работы на межпредметной основе.


Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей, представленных на листах с проверочными и тренинговыми заданиями.

В учебниках приводятся также примерные проверочные работы, нацеленные как на проверку предметных знаний, умений и навыков, так и на проверку метапредметных результатов обучения.

Например, комплексная проверочная работа по русскому языку, кроме предметных знаний и умений, проверяет личностные (принятие значимости ценности труда), познавательные (выделение главного; различение информации и отношения, формы слова и однокоренных слов; моделирование предложения), коммуникативные (монологический текст как ответ на вопрос).

Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей используем как Портфель достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения», включенные в пособия «Контрольные работы и тесты». Таблицы содержат перечень универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку регулятивных и познавательных УУД. Заполненные таблицы позволяют провести качественный анализ индивидуальных достижений учащихся, выявить пробелы и скорректировать  работу по освоению УУД.

При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном.  Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.

Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.


Оценка предметных результатов

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для  определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы.  Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений (или другой формы, принятой в образовательном учреждении).

Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:

1. Текущая аттестация:

  • устный  опрос;

  • письменная самостоятельная работа;

  • тесты;

  • работа с контурной картой;

  • доклад;

  • творческая работа;

  • диагностическая  работа

2. Итоговая  аттестация:

  • контрольная работа;

  • итоговое тестирование.

  • проектная работа


Примерные темы учебных проектов

Тема

Название проекта

5 – 6 класс

1

План и карта.

Топографическая карта: разрабатываем маршрут трехдневного похода.

Карта – как памятник культуры.

2

Литосфера.

Разработка туристического маршрута на конкурс «Скульптурный портрет планеты».

Овраги – враги земли.

Храни меня, мой талисман. (драгоценные и поделочные камни)

3

Гидросфера – водная оболочка Земли.

Прокладка маршрута на карте и заполнение «Круизного маршрутного листа путешественника».

Как люди могут использовать айсберги.

Что делают члены моей семьи, чтобы использовать для питья чистую воду.

Выпуск газеты «Океан – достояние человечества».

4

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

Народные приметы и прогноз погоды.

Можно ли предсказывать погоду по местным признакам.

Влияние автотранспорта вашей местности на загрязнение воздуха.

5

Биосфера – живая оболочка Земли.

Биосфера – дом человека (создание панно с использованием природных материалов).

6

Географическая оболочка.

Решение проблемы мусора в вашей местности.

Благоустройство школы вашего микрорайона.

7 класс

1

Введение

История географических карт.

О чём рассказывают самые древние атласы хранящиеся в библиотеке города.

2

Население Земли.

Традиции и обычаи народов мира.

Меню для иностранцев.

3

Природа Земли

Земля – уникальная планета.

Из истории мировых природных катастроф связанных с литосферой.

4

Природные комплексы и регионы

Загадочные явления в океане.

5

Материки и страны. Африки. Африка.

Русские исследователи Африки.

Сочиняем географическую сказку.

Создание национального парка в Танзании.

Экологические проблемы материка.

6

Материки и страны. Африки. Австралия.

История освоения материка.

Составление туристического буклета «Путешествие по Австралии».

Прокладываем туристический маршрут «Моя Австралия».

Экологические проблемы Австралии.

7

Материки и страны. Африки. Антарктида.

История освоения материка.

Жизнь человека в Антарктиде.

Сочиняем географическую сказку.

8

Материки и страны. Африки. Южная Америка.

Прокладываем туристический маршрут по Амазонке.

Быт и традиции народов Южной Америки.

9

Материки и страны. Африки. Северная Америка.

Путешествие по материку «Где и почему я бы хотел побывать».

Создаем визитную карточку США.

Экологические проблемы материка.

10

Материки и страны. Африки. Евразия.

Исследователи Евразии.

Покорители Гималаев.

Памятники природного и культурного наследия.

Охраняемые природные территории Евразии.

8 класс

1

Россия в мире.

Мини – проект «Какие природные (исторические) объекты необходимо посетить иностранным туристам».

Имена на карте России.

Моя школа на карте России.

Вклад землепроходцев в освоение территорий России.

Освоение территорий своей местности.

Памятники Всемирного и культурного наследия России.

Что мы оставим потомкам.

2

Россияне.

Мой город. Я в городской среде.

Жизнь, быт и традиции российской деревни.

Рынок труда в моем городе.

Кем и почему хотят стать мои сверстники.

3

Природа.

Рельеф моей местности и его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Отражение элементов погоды и климата в музыке, поэзии, живописи, литературе, фольклоре.

Влияние климата на быт и хозяйственную деятельность людей.

Использование Северного морского пути: настоящее, будущее.

Роль рек в жизни человека: от прошлого к настоящему.

Как менялась роль рек по мере развития цивилизации.

Строительство водохранилищ: за и против.

Разработка маршрута речной кругосветки «По водным путям России»

4

Природно – хозяйственные зоны.

Использование северных территорий России.

Лес в жизни человека.

Выявление степени вытаптывания травяного покрова в лесном массиве.(парке)

Степи и лесостепи – главная житница России.

Черноморское побережье Кавказа – природно – климатический уникум России.

5

Хозяйство.

Экономика России: проблемы и перспективы развития.

Роль нефтяной промышленности во внешней торговле России.

Россия – один из главных поставщиков газа в мире.

Российское машиностроение: конкурентно-способность и перспективы развития.

Химия в быту.

Лесопромышленный комплекс: проблемы и перспективы.

Использование древесины в различные исторические периоды в нашей стране.

Сельское хозяйство – важнейшая отрасль современного материального производства.

Особенности сельского хозяйства моей местности.

Экологическая экспертиза животноводческого общества.

Перспективы развития транспортной сети в России.

Транспорт моей местности: проблемы и перспективы развития.

Перспективы развития одной из отраслей промышленности.

Проектирование промышленного предприятия на гипотетической территории.

Экологические ограничения для развития экономики России.

9 класс

1

Регионы России.

Проектирование национального парка на территории России.

Охраняемые территории своей местности.

Оценка населением экологической ситуации своей местности.

2

Европейская Россия

Центральная Россия.

Создание рекламы туристического маршрута «Золотое кольцо России».

Северо – Запад.





Жемчужины Северо – Запада.

Стратегия развития малых городов псковской области.

Образ С-Петербурга в творчестве писателей, художников, поэтов.

Европейский

Север.

Древние русские города Европейского Севера.

Северный Кавказ.

Природные условия и ресурсы Северного Кавказа и их влияние на развитие района, быт и культуру население.

Развитие рекреации на Северном Кавказе.

Народные промыслы Северного Кавказа.(других районов)

Поволжье.

Экологические проблемы Поволжья.

Урал.

Урал – минеральное царство России.


Азиатская Россия

Сибирь

Стратегия использования природных ресурсов Сибирского района на 2020 г.

Путешествие по Трансибирской железной дороге.

Дальний Восток.

Развитие Дальнего востока в первой половине XXI в.

Дополнительно

Создание образа района на основе изучения мнений о нем местных жителей.

Проблемы и перспективы развития моего района.

Развитие рекреационных зон в районе (по выбору).

Проблемы развития туризма в России.

Список электронных образовательных ресурсов.

Ресурс

Адрес

Интернет - урок

http://interneturok.ru/ru

ГлобалЛаб

http://globallab.ru/ru.htm

Российская Электронная библиотека

http://elibrary.rsl.ru/

Мировая цифровая библиотека

http://www.wdl.org/ru/

Единая коллекция образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/

Федеральный центр электронных образовательных ресурсов

http://eor.edu.ru/

Архив учебных программ и презентаций.

http://www.rusedu.ru/

Популярная география

http://www.geosite.com.ru/

География

http://www.geografia.ru/

Сайт редких карт

http://www.karty.narod.ru/

Сайт учителя географии Фромберга А.Э.

http://afromberg.narod.ru/

Сайт презентаций

http://geoppt.ru/

Мир путешествий и приключений

http://www.outdoors.ru/general/index.php

Природные катастрофы

http://katastroffi.narod.ru/

Сибирь – страна чудес

http://library.thinkquest.org/27130/ru/startr.htm

География

http://www.geoman.ru/

Русское географическое общество

http://www.rgo.ru/

География мира.

http://geo2000.nm.ru/

Гео-тур

http://gturs.com/

Географический справочник

http://geo.historic.ru/

Все о минералах

http://www.catalogmineralov.ru/#

NG

http://www.nat-geo.ru/

Все для учителя географии

http://geo.1september.ru/


МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно – методический комплект

Учебно – методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева с 5 по 9 классы:

  1. Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения).

  2. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2013.

  3. География. 5 – 6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.

  4. География. Мой тренажер. 5 – 6 классы пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина. – М.: Просвещение, 2013.

  5. География. Поурочные разработки. 5 – 6 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина. – М.: Просвещение, 2013.

  6. География. «Конструктор» текущего контроля. 5 – 6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.

  7. География. Проекты и творческие работы. 5 – 9 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.

  8. География. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.

  9. География. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.

  10. География. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.

Оснащение кабинета

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нём также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися.

Кабинет географии необходим каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.

Кабинет географии должен иметь специальную смежную комнату — лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки практических работ. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Кабинет географии должен быть оснащён:

1) современным лабораторным и демонстрационным оборудованием;

2) комплектом технических и информационно-коммуникативных средств обучения, включающих:

— графопроектор;

— аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;

— компьютер;

— мультимедиа-проектор;

— интерактивную доску;

— медиатеку;

— широкополосный Интернет;

— оборудование для спутниковой навигации;

3) комплектом географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

4) комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;

5) учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;

б) картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.;

7) экспозиционными стендами.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата проведения

Раздел

Тема урока

Основное содержание

программы

Виды

деятельности

учащихся

Планируемые образовательные результаты

Домаш. Задание

план

факт

Предметные

УУД:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникатив-ные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема: Развитие географических знаний о Земле. (5 часов)

1



Зачем людям география и как мы будем ее

изучать

-Познакомить обучающихся с новым предметом – географией;

-Раскрыть особенности

содержания курса;

-Показать практическое

значение географии на разных этапах развития общества;

-Выяснить, какие задачи

решает география;

- Ознакомить с методами

географической науки;

-Познакомить обучающихся с новым учебником и требованиями учителя.










Устанавливают этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций

Определяют понятие «география»

В ходе урока учащиеся получают представление

о географии, как науке, о значении географических

знаний в современной жизни и роли географии в жизни общества; усваивают понятия «география», «информация».

П: Самостоятельно формулируют тему и цели урока;

учатся работать в группах.

Р: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

К: Сотрудничество

с одноклассниками при обсуждении.

Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.




В ходе урока учащиеся осознают идеи о том, что география наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношений человека, природы и общества.

Формируется умение слушать в соответствии с целевой

установкой. Готовность к самообразова

нию, самовоспита

нию

§ 1. Стр.4-8

Ответить на вопросы 1-3

2



Развитие представлений человека о мире.

-Выяснить, как изменялись представления людей об облике Земли;

- Показать значимость открытий великих мореплавателей и путешественников.

Прослеживают и описывают по картам маршруты путешествий Х. Колумба.

Приобретают навыки подбора, интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для ее народов

Определять понятие «гео-графия»

Выявлять осо- бенности изу-чения Земли географией по сравнению с другими наука-ми.

Устанавливатьэтапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Познавательные

Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии

Создание историко-географического образа объектов Земли

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником



-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

§ 2.

Стр. 10-12, доклады

3



Выдающиеся географические открытия

Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации: Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Ф. Дрейк, А. Тасман, Дж. Кук,

Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Ермак, И. Москвин, С. Дежнев

Р. Амундсен, Р. Пири

.

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.

Показывать по картам терри-тории древних государств.

Находить информацию (В Интернете и других источ-никах) о накоп-лении геогра-фических зна-ниях в древних государствах.

Р: ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-участвовать в совместной деятельности;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

-оценивать работу одноклассников.

П: высказывать суждения, подтверждая их фактами;

-выявлять причинно-следственные связи;

-решать проблемные задачи;

-анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

К: Формируется умение полно и точно выражать свои мысли, планировать свою учебную деятельности

§ 3.

Стр. 13-15

4



Современный этап научных географических исследований

- Выяснить, как и какими способами изучают Землю;

- Выявить значение географии для практической деятельности человека;

- Выяснить, где можно получить информацию о любой точке Земли.

Определяют значение совре-менных геогра-фических иссле-дований для жизни общества.

Выделяют и анализируют

Источники географической информации.

Оценивают

роль космических исследований и геоинформацион-ных систем для развития географии.

Выявлять особенности изуче-ния географии на современном этапе.






Регулятивные

Поиск в Интернете космических снимков, элект-ронных карт. Рабо-та с учебником, с атласом.

Познавательные: высказывать суж-дения, подтверж-дая их фактами;

-выявлять причин-но-следственные связи;

-решать проблем-ные задачи;

-анализировать связи соподчине-ния и зависимости между компонен-тами объекта;

Коммуникативные

Формируется умение планиро-вать самостоятель-ную работу. Обсуждение значе-ния географичес-кой науки в парах, группах.

§ 4.

Стр. 16-18

5



Обобщение по теме:

«Развитие географичес-ких знаний о Земле»

- Обобщение и систематизация сведений по теме, включать учащихся в различные виды деятельности.

Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий.

Учащиеся име-ют представле-ние о развитии географических знаний о Земле, называют имена путешественни-ков, работают по карте.

Р: Работать по плану,

по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П: подводить итоги работы, формулировать выводы.

Коммуникативные

Работать в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий.

Повторение изученного материала

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы. (4 часа)

6



Земля – планета Солнечной системы.

- Выяснить, как устроена Солнечная система;

- Формировать знания о Земле как планете Солнечной системы;

-Объяснять движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Анализируют иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам.

Составляют и анализируют схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

Находят информацию (в Интерне те и других источниках) и подготавливают сообщение на тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности»

Формирование представлений и основопола-гающих теоре-тических зна-ний о целост-ности и неодно-родности Земли как планеты людей в пространстве и во времени.

Познавательные

Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы

Описание уникальных особенностей Земли как планеты

Регулятивные Работать в соответствии с предложенным планом

Коммуникативные

Оценить действие партнеров

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

§ 5.

Стр. 20-21

7



Формы, размеры и движения Земли, их географические следствия.

- объяснить движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- составить и проанализировать схемы «Следствия вращения Земли вокруг своей оси»,

«Следствия вращения Земли вокруг Солнца»

Наблюдают действующую модельеллурий, электронная модель) движений Земли и описывать осо­бенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявляют зависимость продолжи­тельности суток от скорости вра­щения Земли вокруг своей оси. Решают познавательные и практи­ческие задачи на определение раз­ницы во времени часовых поясов. Составляют и анализируют схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси»

Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов

Познавательные

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси

Регулятивные

Составление и анализ схемы «Географические следствия враще-ния Земли вокруг своей оси»

Анализ положения Земли в опреде-лённых точках орбиты и объяс-нение смены вре-мён года.

Составление и анализ схемы «Географические следствия движе-ния Земли вокруг Солнца»

Умение работать с различными источ-никами информа-ции. Слуховое и визуальное вос-приятие информа-ции, умение выде-лять в них главное

Коммуникативные

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблю-дений

§ 6.

Стр. 22-24

8



Неравномерное распределение солнечного свети и тепла на поверхности Земли.

- выяснить, какие явления происходят на Земле во время движения по орбите;

Раскрыть, как распределяются свет и тепло Солнца на поверхности Земли.

Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца ( схема «Орбитальное движение Земли»), описывают особен­ности движения Земли по орбите. Анализируют схему орбитального движения Земли и объясняют смену времён года.

Показывают на схемах и картах тро­пики, полярные круги

Формирование умений и навы-ков использова-ния разнообра-зных географи-ческих знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разно-образных явле-ний и процес-сов


§ 7.

Стр. 25-27.

9



Пояса освещенности.

- Обобщить и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды деятельности.

Подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», учебник, с. 28;







Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий

Познавательные

Поиск информации по накоплению географических знаний

Регулятивные: Умение работать с различными источниками информации.

Коммуникативные Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современ-ному уровню развития науки и учитываю-щего многообра-зие современ-ного мира;


Повторение изученного материала

Тема 3. План. (4 часа)

10



Ориентирование и способы ориентирова-ния на местности.



-показать значение умения ориентироваться на местности;

- раскрыть роль плана местности;

- формировать умение определять азимут;

- раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества, помогающего ориентироваться в пространстве.

Определяют

направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам» .

Определяют азимут.

Составляют и читают простейшие планы местности.









Распознавать условные знаки планов  местности

.Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Использовать

оборудование для глазомерной съемки.

Составлять

простейшие планы местности небольшого участка.

Познавательные

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете.

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

§ 8.

Стр. 30-32

11



Условные знаки.

- показать значение условных знаков;

- сформировать знание о масштабе и его видах;

- познакомить с видами изображения неровностей на плане местности;

- формировать умение определять объекты местности с помощью условных знаков.

Распознают условные знаки пла­нов местности и карт.

Определяют топографическойкарте (или плану местности) рас­стояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

Решают практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Находят на плане местности и то­пографической карте условные знаки разных видов, пояснитель­ные подписи.

Наносят условные знаки на контур­ную карту и подписывают объекты. Описывают маршрут по топографи­ческой карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков

Познавательные

Иметь представ-ления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами.

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

Коммуникативные

Умение слушать товарища.

Соблюдать правила поведения в кабинете.


§ 9. Стр. 33-35

12



Способы изображения рельефа земной поверхности

- выяснить, как на плане и карте изображают неровности земной поверхности;

- раскрыть понятия «абсолютная высота», «относительная высота»;

- определять относительную и абсолютную высоты.

Показывают на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознают высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.

Показывают на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывают на контурной карте са­мые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины.

Решают

практические задачи по оп­ределению абсолютной и относитель­ной высоты, превышения точек от­носительно друг друга

Распознавать условные знаки планов  местности

Сравнивать  планы с аэро-фотоснимками и фотогра-фиями одной местности.

Использовать

оборудование для глазомер-ной съемки.

Составлять

простейшие планы местнос-ти небольшого участка.

Познавательные

Иметь представ-ления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его.

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами.

Научиться читать план местности с помощью условных знаков.

Коммуникативные

Умение слушать товарища.

Соблюдать правила поведения в кабинете.


-осознание себя как члена общества  осоз-нание целост-ности природы, населения и хозяйства Зем-ли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оцени-вать с позиций социальных норм собствен-ные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

§ 10.

Стр. 36-37.

13



Практическая работа №1 : «Составление плана местности»

- составить и читать план местности;

- определять стороны горизонта по Солнцу и звёздам, ориентироваться на местности.

Определяют

Направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштбов.

Используют оборудование для глазомерной съёмки.

Составляют простейший план не­большого участка местности.

Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;


Познавательные

Иметь представления о понятиях

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Коммуникативные

Работа в группе

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


§ 11.

Стр. 38-39

Тема 4: Географическая карта – особый источник информации.(6 часов)

14



Географическая карта.

- сформировать поня-тия «географическая карта», «глобус»;

- определить свойства географической карты;

- показать различие карт по масштабам;

- выявить отличие географической карты от плана местности;

- показать роль географических карт как источников инфор-мации;

- рассказать о роли известных ученых – картографов в разви-тии картографии;

- показать роль географической карты в развитии прост-ранственного мышле-ния людей.

Читают карты различных видов на осно-ве анализа легенды.

Определяют зависимость подроб­ности карты от её масштаба. Сопоставляют карты разного содер­жания, находят на них географи­ческие объекты.

Сравнивают глобус и карту полу­шарий для выявления искажений в изображении объектов

Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


§ 12.

Стр. 40-43, Подготовка к

Проекту

зад.11 стр.43

15



Градусная сетка.

- сформировать понятия «экватор», «параллель», «меридиан», «градусная сетка»;

- сформировать умение определять направление по карте и глобусу;

- раскрыть социокультурное и личностное значение знаний и умений определять направление и измерять расстояние по глобусу и карте.

Сравнивают глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, географические полюсы.

Определяют по картам стороны го­ризонта и направления движения, объясняют

назначение сетки парал­лелей и меридианов

Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах, умение слушать другого

§ 13.

Стр. 44-44-47

16



Географические коор-динаты. Определение географической широты.

- показать значение знаний о географических координатах и умений их определять;

- сформировать умение определять географическую широту.

Определяют по картам географичес­кую широту объектов.

Находят объекты на карте и глобу­се по географическим координатам. Сравнивают местоположение объек­тов с разными географическими координатами.

Определяют расстояния с помощью градусной сетки

Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах, умение слушать другого


Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;












§ 14.

Стр. 48-50.

17



Географические координаты. Определе-ние географической долготы.

- сформировать умение определять географическую долготу;

- дать представление о часовых поясах.

Определяют по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов.

Находят объекты на карте и глобу­се по географическим координатам. Сравнивают местоположение объек­тов с разными географическими координатами.

Определяют расстояния с помощью градусной сетки

Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах, умение слушать другого

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


§ 15.

Стр. 51-53.

18



Практическая работа №2: «Определение координат по глобусу и географической карте»

- развитие умений работы с картой.

Определяют координаты точек,

Находят географические объекты на карте по координатам.





Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

Познавательные

Знать определе-ния «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте.

Регулятивные

Овладение уме-нием читать карты различных видов, находить черты их сходства и отли-чия.

Коммуникативные Формировать компетентности в общении.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


§ 16. Стр. 54-56.

19



Обобщение по теме:

«Географическая карта – особый источник информации»


- Обобщить и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды деятельности

Определяют по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находят объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

 Определяют

расстояние  с помощью градусной сетки.

Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

Познавательные

Отработка навыков по определению географических координат

Регулятивные

Определение расстояний с помощью градусной сети

Коммуникативные Формировать компетентности в общении.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


Стр.56

Задание 3.

Тема: Человек на Земле.(4 часа)

20



Основные пути расселения древнего человека.

-Сформировать представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли;

- выяснить, как возникло земледелие и животноводство;

- выяснить, как люди приспосабливались к различным условиям окружающей среды.

Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути

его расселения по материкам.

Систематизируют информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;


Познавательные

Иметь представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли.

Коммуникативные Организовывать работу в паре

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником


-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

§ 17.

Стр. 58-60.

21



Расы и народы.

- сформировать представление о расах и многообразии народов на планете, их внешних отличия;

- сформировать представление о численности населения Земли, причинах, влияющих на ее изменение;

- сформировать понятие о плотности населения.

Выявлять

внешние признаки людей различных рас.

Анализируют различные источники информации с целью выявления

регионов проживания представителей различных рас. Приводят доказательства о равноценности рас и аргументиро-ванно отстаивать свою точку зрения.




Познавательная: Иметь представление о расах и многообразии народов на планете, их внешних отличиях

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете




§ 18

22



Практическая работа № 3. «Сравниваем страны мира»

- проводить сравнение стран мира на полити-ческой карте по велич-ине территории, распо-ложению;

- проводить систе-матизацию изучаемой информации;

- составлять на основе анализа и системати-зации преобразующие схемы;

- включаться в систему беседу, уметь доносить свою точку зрения до других.

Находят и показывают

на карте свою страну.

Находят на политической карте страны-

соседи, наиболее крупные и известные страны мира.

Сравнивают страны по вели-чине террито-рии, расположе-нию.

Систематизируют новую информацию.








Формирование представлений и основопола-гающих теоре-тических зна-ний о целост-ности и неодно-родности Земли как планеты людей в прост-ранстве и во времени, основ-ных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жиз-ни, культуры и хозяйственной деятельности людей, эколо-гических проб-лемах на раз-ных материках и в отдельных странах;

Познавательная: Иметь представ-ление о государст-вах и крупнейших городах мира

Коммуникативные

Позитивная само-оценка

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником


формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню разви-тия науки и учитывающего многообразие современного мира;


Стр.65

Задание 5

23



Столицы и крупные города

- Обобщить и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды деятельности





Находить и показывать на карте свою страну, на политической карте страны – соседи, наиболее крупные и известные страны.

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации

Познавательная: Систематизация изучаемой информации по теме

Коммуникативные

Позитивная самооценка

Регулятивные

умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

формирование целостного мировоззрениясоответствующего современному уровню разви-тия науки и учитывающего многообразие современного мира;


Стр.66

Зад.2

Тема: Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.(11 часов)

24



Земная кора и литосфера.

- познакомить учащихся с оболочкой Земли – литосферой;

- сформировать представления о внешних и внутренних силах Земли;

- сформировать представление о внутреннем строении земли;

- начать формировать представление о литосферных плитах.

Описывают модель строения Земли. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивают оболочки между собой.

Устанавливают по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит,

Выявляют процессы, сопровождаю­щие взаимодействие литосферных плит

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени

Познавательные знакомство с оболочкой Земли – литосферой, представления о внешних и внутренних силах Земли.

Регулятивные

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.

Коммуникативные Оценить действия партнеров

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

§ 20.

Стр. 68-70.

25



Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

-сформировать представление о минералах и горных породах;

- раскрыть особенности происхождения горных пород ;

- начать формировать умение различать горные породы и минералы по внешним признакам;

- сформировать понятие – «полезные ископаемые».

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

 Овладевать

простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.

Анализировать схему преобразования горных пород.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени

Познавательные

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам

коммуникативный

работа в группах

Регулятивные

Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам

§ 21.

Стр. 71-73.

26



Движения земной коры. Землетрясения.

- сформировать представление о движениях земной коры;

- сформировать знания о землетрясениях, закономерностях их распространения.

Выявляют при сопоставлении географичес-ких карт зако-номерности распростране-ния землетря-сений и вул­канизма.

Устанавливают с помощью географи­ческих карт главные пояса земле­трясений и вулканизма Земли.

Наносят на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений











Формирование представлений об особенностях экологических проблем на раз-личных терри-ториях и аква-ториях, умений и навыков безо-пасного и эко-логически целе-сообразного поведения в окружающей среде;


Познавательные

Иметь представ-ление о движениях земной коры, землетрясениях, и закономерностях их распростра-нении

Регулятивные

Уметь подбирать критерии для составления срав-нения типов земной коры, срав-нивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит)

Коммуникативные Работа в группе

§ 22.

Стр. 74-76.

27



Движения земной коры. Вулканы.

- сформировать понятие «вулкан»;

- выявить закономерности распространения вулканизма;

- нанести на контурную карту районы вулканизма;

- объяснить необходимость обеспечения безопасности населения.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.

 Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.

 Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.

 Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма

 Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле.

 Наносить на контурную карту области распространения   суши. Горы и равнины, особенности их образования.

Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;


Познавательные

Иметь представ-ление о движениях земной коры, землетрясениях, вулканизме и закономерностях их распростра-нении

Регулятивные

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит)

Коммуникативные Работа в группе


§ 23.

Стр. 77-79.

28



Рельеф Земли. Равнины.

-сформировать общее представление о рельефе и формах рельефа;

- сформировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;

- сформировать знания о видах равнин на высоте;

- развить умение давать описание равнины по плану, создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности.

Определяют по

географическим

картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географичес-кого положения.

Выявляют

Черты сходства и различия крупных равнин мира.

Наносят на контурную карту крупнейшие равнины мира и России.

Описывают равнину по карте.

Представляют

Информацию в письменной форме в виде плана- конспекта.


Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики

Регулятивные

Уметь распознавать на физических картах равнины с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану.

Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит

коммуникативные Оценить действие партнеров

Формирование ответственного отношения к учению, готов-ности к само-развитию, осознанному выбору с учетом познаватель-ных интересов

§ 25.

Стр. 80-83

Стр.83

Выполнить

зад.1


29



Рельеф Земли. Горы.

- сформировать понятие «горы»;

- выяснить, как различаются горы по высоте, размерам;

- сформировать представление об условиях жизни и хозяйственной деятельности людей в горах;

- дать представление о формах рельефа и стихийных явлениях в горах и на равнинах.

Определяют

по географическим картам количественные и качественные характеристики

крупнейших гор Земли, особенности их географического положения.

Сравнивают

по плану.


Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;


Познавательные

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики

Регулятивные

Уметь распознавать на физических картах горы с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану.

Коммуникативные Оценить действие партнеров

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

§ 25.

Стр. 84-87

30



Разнообразие форм рельефа в горах и на равнинах

- сформировать поня-тие «Стихийные явле-ния»,

- выяснить причины образования оврагов

- выяснить, почему овраги осложняют хозяйственное использование земель.

- дать представление о дюнах и барханах

- выяснить, как животные участвуют в создании неровностей поверхности.

Определяют

по географичес-ким картам количественные и качественные характеристики

крупнейших форм рельефа.

Описывают

рельеф своей местности.


Научиться называть при-знаки изучае-мых понятий,

Научиться извлекать информацию из различных источников.

Познавательные

Уметь характери-зовать разнообра-зные формы рельефа.

Регулятивные

Самостоятельно выделять и форму-лировать познава-тельную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные Самостоятельный анализ, умение слушать другого.

Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятель-ности.

§ 25

Стр.86-

87

31



Решение практических задач по карте. Проектное задание «Скульптурный портрет планеты»


- включать учащихся в создание проекта;

- на основе проектного задания разработать туристический маршрут «Скульптурный проект планеты»

- оформить проект в форме контурной карты и письменного обоснования.

Включение учащихся в создание проекта,.

Самостоятельная разработка туристического маршрута.

Подготовка презентации.


Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках)


Познавательные

Выполнять проектное задание в сотрудничестве

Регулятивные

Уметь разрабатывать туристический маршрут, оформлять проект

Коммуникативные Самостоятельный анализ, умение слушать другого

Формирование основ экологической культуры

§ 26.

Стр. 88-89

32



Литосфера и человек

- показать значение литосферы для человека;

- показать влияние человека на литосферу;

- раскрыть значение охраны литосферы.

Составляют и анализируют схему,демон-стрирующую соотношение
внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.
Сравнивают антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находят дополнительную информа­цию (в Интернете, других источни­ках) о влиянии оврагов на хозяй­ственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием

Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

Познавательные Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

Регулятивные

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

Коммуникативные Формировать компетентности в общении.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры;


§ 27.

Стр. 90-92

33



Литосфера – твердая оболочка Земли


- Обобщить и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды деятельности

Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий

Стр.92

задание

34



Экскурсия по теме: «Преобразование рельефа»

- Воздействие человека на рельеф;

-антропогенные формы рельефа.

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду


Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

Познавательные

Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

Регулятивные

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

Коммуникативные Формировать компетентности в общении.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;


Отчет по экскурсии

35



Итоговое тестирование за курс 5 класса











Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров367
Номер материала ДВ-047158
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх