Рабочая программа 2 класс (по Матвеевой)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Советский»

Программа учебного предмета

(рабочая программа)

«Информатика и ИКТ»

2а класс

 (составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта

начального общего образования второго поколения)

Программа составлена

Хвалибота Екатериной Владимировной

учителем информатики

МБОУСОШ № 4 г. Советский

2015-2016 учебный год

г. Советский

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (по четвертям)

	Часов в неделю	всего	Контрольных работ
1 четверть	1	9
2 четверть	1	7
3 четверть	1	10
4 четверть	1	8
ГОД	34	34

Раздел I. Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 2 класса разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, авторской программы Матвеевой Н.В. Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 кл. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г. в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУСОШ № 4 г. Советский, утвержденной приказом от 31.08.2015 г. № 478-о\д «Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ №4 г. Советский», с учётом межпредметных связей, логики учебной деятельности, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Обучение информатике в начальной школе — это объективная необходимость, необходимый шаг в раз­витии общего образования. На уроках информатики школьники должны осоз­нать роль устной и письменной речи как способа обще­ния. Общение — это обмен информацией между людьми. Передать информацию можно устно или в виде письменного сообщения, т. е. в виде описания. Описа­ние может быть в текстовой или графической форме. Текст и графические изображения могут обрабатыва­ться компьютером, т. е. электронным устройством. Поэтому компьютер иногда называют инструментом по обработке текста (зашифрованной информации).

Предмет обладает определенной «развивающей си­лой», так как в ходе его изучения происходит теорети­ческое обобщение знаний, полученных на уроках мате­матики и русского языка, развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, виды информации и пр.

Знания, умения и навыки по информатике оцени­ваются разными способами: требования «понимать» и «знать» оцениваются с помощью тестирования. Требо­вания «уметь» оцениваются посредством решения ин­формационных задач на представление информации, кодирование и декодирование, поиск информации и данных, выполнение простейших операций с файлами и данными на компьютере и др.

Целью изучения предмета является формирование универсальных учебных действий, отражающих особенности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

Задачи изучения предмета:

ü  формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;

ü  формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;

ü  овладение приемами и способами информационной деятельности;

ü  формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.

Обучение разделено по следующим содержательным линиям:

ü  информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);

ü  информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);

ü  источники информации (живая и неживая природа, творения человека);

ü  работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);

ü  средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);

ü  организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).

Авторский коллектив под термином «готовность обучающихся использовать усвоенные знания, умения и навыки в области информатики» понимает:

ü  доступ к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);

ü  обработку информации (использование заданных схем организации и классификации информации);

ü  оценку информации (суждение о качестве, полезности, пригодности информации);

ü  создание информации (адаптация, сочинение информации) и т.д.

Каждый учебный предмет вносит свой вклад в получение результата обучения в начальной школе. Он включает личностные качества обучающихся, освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира. Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности обучающихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает средства как для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия, так и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно-коммуникационных технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе необходимо сформировать первичные представления об объектах информатики и действиях с информацией и информационными объектами (текстами, рисунками, схемами, таблицами, базами данных), школьники должны приобрести необходимые знания об их свойствах и научить осуществлять с информационными объектами необходимые действия с помощью компьютера. Это необходимо для того, чтобы научить детей применять современные информационные технологии для решения учебных и практических задач до того, как они придут в старшие классы, подобно тому, как в начальной школе учат читать и писать – чтобы в старших классах эти умения служили уже инструментом в многотрудной учебной деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая эти обстоятельства, изучение информатики и ИКТ в начальной школе наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению ими таких тем, как «Представление информации в виде схем и таблиц», «Алгоритмы», «Элементы формальной логики», «Формализация и моделирование», а также других логически сложных разделов информатики.

Накопление опыта в применении компьютера как инструмента информационной деятельности подводит школьников к изучению таких тем, как, например, «Информация и информационные процессы», «Виды информации», «Организация и поиск информации». Кроме того, практическую работу на компьютере можно рассматривать как общеучебное умение, применяемое на других уроках.

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают одну из лидирующих позиций на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе, в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей).

Начиная обучение информатике со второго класса, следует во втором классе научить детей видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода, постепенно вводить в их мышление и речь термины информатики (источник/приемник информации, канал связи и пр.) наряду с обучением работать на компьютере.

В третьем классе вводятся понятие модели, в том числе компьютерной, и школьники целенаправленно изучают современные инструменты работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и другие), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Во второй половине учебного года дети конкретно осваивают различные информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В четвертом классе дети осваивают понятие управления: собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат и почему часто результат не соответствует цели и ожиданиям. В процессе практического озонового управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают термины управления. Учатся определять, осуществляется управление с обратной или без обратной связи, учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой. То есть – «видеть» системы, что приводит к развитию системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Последние также являются предметом целенаправленного развития в четвертом классе на уроках информатики с помощью соответствующих заданий и упражнений.

Современный ребенок погружен в некую новую предметную и новую информационную среду. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плейеры, декодеры и так далее. Как, угодно подробно изучая окружающий мир, но, не изучая информатики, ребенок не узнает про эти везде и всюду встречающиеся в жизни предметы. Ни о том, как они устроены, ни о том, когда и зачем появились.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, то есть смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики.

Моделирование как универсальный метод познавательной деятельности является одной их тем содержания информатики в начальной школе. Представление информации в УМК осуществляется в сочетании методов индукции (от реальных объектов и явлений к их формализованному описанию и построению информационных и математических моделей) и дедукции (от построения/изучения моделей на уровне концептуальных систем понятий к реальным объектам и явлениям).

Операционно-деятельностный компонент УМК «Информатика» включает в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, осуществляется формирование и развитие умения наблюдать и анализировать объекты (предметы, процессы и явления), выделять их свойства, обобщать необходимые данные, формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу, синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей, самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий. В результате чего, происходит усвоение школьниками универсальной логики познания, развитие общих интеллектуальных умений, приобретение опыта организации познавательной, исследовательской и проектной деятельности, развитие потребности в самообразовании и многое другое. В частности, происходит формирование и развитие понятий «модель», «моделирование», овладение общими средствами информационного и математического моделирования. При организации компьютерного практикума осуществляется использование общих средств информационного и математического моделирования в организации исследования информационных объектов и при создании компьютерных проектов.

Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУСОШ № 4 г. Советский на изучение предмета в начальных классах выделяется за счет часов части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений 102 ч., их них во 2, 3 и 4 классах по 34 ч. (1 ч в неделю, 34 учебные недели). Предметная область «Математика и информатика», призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Предметные области	Основные задачи реализации содержания
Математика и информатика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу обучающихся стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.

Выбор, заложенный в основу изучения новых технологий из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии, позволяет ориентировать обучающихся на формирование:

-     основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-     ценностей семьи и общества и их уважение,

-     чувства прекрасного и эстетических чувств,

-     способности к организации своей учебной деятельности,

-     самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

-     целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

-     готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения школьниками инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации обучающихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация предмета на осознание множественности моделей окружающей действительности, позволяет формировать, не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Класс (год обучения)	Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные результаты)		УУД (личностные, метапредметные результаты)
	Выпускник научится (базовый уровень)	Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)	Выпускник научится /будут сформированы / (базовый уровень)	Выпускник получит возможность научиться /для формирования/ (повышенный уровень)
2 класс (1 год обучения)	·       требованиям к организации рабочего места и правилам поведения в кабинете информатики, ·       определять виды информации, органы чувств человека, с помощью которых воспринимает человек информацию, ·       приводить примеры источников, приёмников носителей информации, ·       видеть простейшие способы кодирования на примерах, ·        различать числовую, текстовую информацию ·        различать устройства компьютера. ·        включать компьютер, ·        запускать электронное пособие. ·        приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.	·      применять требования к организации рабочего места и правила поведения в кабинете информатики, ·      приводить примеры источников звуковой и зрительной информации, носителей информации и характеризовать их, ·      различать долговечные и недолговечные носители информации, ·      решать простейшие информационные задачи на кодирование и декодирование с использованием таблицы соответствия, ·      называть разные языки и уметь относить их к группе естественных или формальных языков, ·      представление о структуре текста (абзац, предложение, строка, слово, знак(буква)), ·      набирать небольшие текстовые сообщения на компьютере, ·      самостоятельно включать компьютер, ·      запускать электронное пособие, ·      работать с меню, ·       понимать инструкцию, ·      выполнять задание. ·      представлять, анализировать и интерпретировать данные.	·      использовать безопасное для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку) ·      нравственно - этически оценивать осваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, ·      овладевать первоначальными умениями поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; ·      бережное отношение к техническим устройствам.	·      ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно, ·      определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, ·      составлять план и последовательность действий ·      уметь структурировать знания ·      уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ·      представление материала в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Раздел VI. Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета строиться на основе трёх основных идей:

1) элементарное изложение школьного предмета информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере;

2) разделение в представлении школьника реальной и «виртуальной» действительности, где под «виртуальной действительностью» понимаются, например, компьютерные модели;

3) формирование и развитие умения описывать объекты реальной и «виртуальной» действительности на основе умений представлять (кодировать) информацию в различных форматах и на различных носителях в виде текста, рисунков, таблиц, схем, двоичных чисел и т.д.

Глава 1. «Виды информации, человек и компьютер».

Человек и информация.

Научатся анализировать сигналы, воспринимаемые с помощью органов чувств; узнают какая бывает информация и органы чувств при помощи которых мы воспринимаем окружающий нас мир.

Какая бывает информация.

Научатся определять и называть вид информации по способу восприятия ее человеком; информация бывает разных видов в зависимости от способа восприятия.

Источник информации.

Научатся анализировать предметы, воспринимаемые с помощью органов чувств; определять и называть источники информации разных видов. Узнают что такое источники информации; что от одного источника информации можно получить одновременно несколько видов информации.

Приёмники информации.

Узнают, что кроме источников информации существуют и приёмники информации, что информация передается от источника к приемнику. Научатся определять и называть приемники информации.

Компьютер и его части.

Узнают, что компьютер – это помощник человека при работе с информацией; что компьютер представляет собой систему из связанных между собой частей. Научатся узнавать и называть части компьютера; использовать компьютер для работы с информацией.

Глава 2. «Кодирование информации».

Носители информации.

Узнают, что такое носители информации, для чего их используют. Научатся работать с носителем информации.

Кодирование информации.

Узнают, что такое кодирование информации и как люди кодируют информацию. Научатся кодировать информацию разными способами

Письменные источники информации.

Поймут, что письменные источники хранят закодированную информацию - данные. Научатся пользоваться письменными источниками информации.

Языки людей и языки программирования.

Узнают, что существуют естественные и искусственные языки; чем они различаются друг от друга. Научатся использовать клавиатуру для ввода текста.

Глава 3. «Информация и данные».

Текстовые данные.

Поймут что такое текст, текстовая информация и текстовые данные. Научатся создавать текст в рабочей тетради и с помощью компьютера.

Графические данные.

Поймут что такое графическая информация и графические данные. Научатся отличать текстовые данные от графических, сравнивать их между собой.

Числовая информация.

Узнают, что такое числовая информация и какая она бывает. Научатся различать информацию о количестве предметов и о порядке предметов.

Десятичное кодирование.

Поймут, что десятичное кодирование – это кодирование числовой информации с помощью десяти цифр – десятью знаками. Научатся понимать и использовать правила десятичного кодирования.

Двоичное кодирование.

Узнают, для чего используется код из двух знаков: цифры 0 и цифры 1. Научатся кодировать числовую информацию с помощью нулей и единиц и отличать двоичное кодирование от десятичного кодирования.

Числовые данные.

Поймут, чем числовые данные отличаются от числовой информации и что общего между ними. Научатся отличать текстовые данные от числовых данных и сравнивать их между собой.

Глава 4. «документ и способы его создания»

Документ и его создание.

Узнают, что такое документ, какие документы бывают и как они создаются. Научатся использовать различные документы для получение информации.

Электронный документ и файл.

Узнают что такое электронный документ и файл; научатся описывать достоинства и недостатки электронных документов с точки зрения их хранения и передачи.

Поиск документа.

Узнают что такое поиск документа, какие технологии поиска документа бывают. Научатся искать нужный документ в архиве, библиотеке или в Интернете по ключевому слову.

Создание текстового документа.

Узнают, как создавать текстовый документ с помощью текстового редактора. Научатся создавать электронный текстовый документ и освоят приёмы работы с текстом: изменение шрифта, цвета, выравнивания.

Создание графического документа.

Узнают, что графический документ можно создать с помощью фотоаппарата, сканера, графического планшета и графического редактора. Научатся создавать электронный графический документ.

 

Раздел VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ урока	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Дата	Примечание (в случае внесения изменений)
Раздел 1. Виды информации, человек и компьютер. Характеристики основных видов деятельности обучающихся: Объяснять требования к организации рабочего места и правила поведения в кабинете информатики; Характеризовать виды информации, органы чувств человека, с помощью которых воспринимает человек информацию; Понимать, что человек воспринимает информацию одновременно несколькими органами чувств; Иметь представление о компьютере, как универсальном инструменте для работы с информацией; Характеризовать основные устройства компьютера: системный блок, монитор, клавиатура, мышь; Работать с программой «Клавиатурный тренажёр»; Иметь представление об источниках звуковой и зрительной информации; Приводить примеры источников информации; Иметь представление о том, что приёмником информации может быть человек, живые организмы; Приводить примеры приёмников информации и характеризовать их; Понимать, что источник информации может быть один, а приёмников несколько; Человек может быть и источником и приёмником информации.
1.	Техника безопасности и организация рабочего места.	1	03.09
2.	Человек и информация.	1	10.09
3.	Какая бывает информация.	1	17.09
4.	Источники информации.	1	24.09
5.	Приёмники информации.	1	01.10
6.	Компьютер и его части.	1	08.10
7.	Обобщение по теме: «Виды информации, человек и компьютер».	1	15.10
8.	Самостоятельна работа по теме: «Виды информации, человек и компьютер».	1	22.10
Раздел 2. Кодирование информации. Характеристики основных видов деятельности обучающихся: Приводить примеры носителей информации; Различать долговечные и недолговечные носители информации; Работать с электронным пособием (использовать клавиатуру и мышь для управления объектами на экране монитора); Иметь представление о простейших способах кодирования на примерах, понятных детям данной возрастной категории (буквы, иероглифы, звуки…); Иметь представление о письменных источниках информации; Приводить примеры письменных источников информации; Называть разные языки и относить их к группе естественных или формальных языков.
9.	Носители информации.	1	29.10
10.	Кодирование информации.	1	12.11
11.	Письменные источники информации.	1	19.11
12.	Языки людей и языки программирования.	1	26.11
13.	Обобщение по теме «Кодирование информации».	1	03.12
14.	Самостоятельная работа по теме: «Кодирование информации».	1	10.12
Раздел 3. Информация и данные. Характеристики основных видов деятельности обучающихся: Определять и характеризовать текстовые, числовые, графические данные; Создавать текстовые и графические документы в рабочей тетради; Различать двоичное и десятичное кодирование.
15.	Текстовые данные.	1	17.12
16.	Графические данные.	1	24.12
17.	ТБ. Числовая информация.	1	14.01
18.	Десятичное кодирование.	1	21.01
19.	КД. Двоичное кодирование.	1	28.01
20.	КД. Числовые данные.	1	04.02
21.	Обобщение по теме «Информация и данные».	1	11.02
22.	Самостоятельная работа по теме «Информация и данные».	1	18.02
Раздел 4. Документ и способы его создания. Характеристики основных видов деятельности обучающихся: Объяснять, что такое документ; Создавать электронные текстовые и графические документы; Осуществлять поиск необходимых документов.
23.	Документ и его создание.	1	25.02
24.	Электронный документ и файл.	1	03.03
25.	Поиск документа.	1	10.03
26.	Создание текстового документа.	1	17.03
27.	Создание графического документа.	1	31.03
28.	Обобщение по теме по теме «Документ и способы его создания».	1	07.04
29.	Самостоятельная работа по теме «Документ и способы его создания».	1	14.04
Раздел 5. Повторение. Характеристики основных видов деятельности обучающихся: Характеризовать виды информации по способу восприятия и способу представления; Приводить примеры источников информации; Приводить примеры приёмников информации и характеризовать их; Называть основные устройства компьютера; Приводить примеры носителей информации; Иметь представление о простейших способах кодирования.
30.	Человек и компьютер	1	21.04
31.	Виды информации	1	28.04
32.	Кодирование информации	1	05.05
33.	Создание текстового документа	1	12.05
34.	Создание графического документа	1	19.05

Раздел VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика. 2 кл. – М. : Бином, 2014	1.     Основная образовательная программа начального общего образования МБОУСОШ № 4 г. Советский, утвержденной приказом от 31.08.2015 г. № 478-о\д «Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ №4 г. Советский» 2.     Матвеева Н.В. Информатика. Программа для начальной школы : 2-4 кл. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

Материально-техническое обеспечение (оборудование класса)

Аппаратные средства

1.      11 компьютеров (1 рабочее место учителя и 10 рабочих мест для обучающихся)

-        ПК учителя (процессор Athlon 3,2 Ггц, оперативная память 4Гбайт, жесткий диск 400Гбайт, монитор, клавиатура, мышь, колонки);

-        ПК ученика (процессор Core2 Duo 2.4Ггц, оперативная память 2Гбайт, жесткий диск 200Гб, монитор, клавиатура, мышь).

2.      МФУ (принтер, сканер, копир)

3.      Проектор

4.      Интерактивная доска

Программные средства

1.      Операционная система Windows XP

2.      Браузер GoogleChrome

3.      Антивирусная программа Касперский

4.      Программа-архиватор WinRAR

5.      Система оптического распознавания текста Readiris Pro

6.      Интегрированное офисное приложение Microsoft Office 2010, OpenOffice.org 3.3

7.      Растровый и векторный графические редакторы PaintNET, Gimp,

8.      Текстовый редактор Word

9.      Система программирования PascalABC

10.  Клавиатурный тренажер Baby Type.

11.  Конструктор логических схем 1.12

12.  Программа «Конструктор алгоритмов»