Государственное бюджетное учреждение
среднего общего образования
«Медвежанская общеобразовательная школа»
Утверждено
Директор Медвежанской ООШ
________________Т. А. Скуридина
« »______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
2-4 КЛАССЫ
Составитель
рабочей программы:
Сердюкова Оксана Валериевна
2015 - 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус рабочей программы
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2 - 4 классов на 2015-2016 учебный год составлена на основании Временного Государственного Стандарта Образования, учебного плана, примерной программы начального общего образования по английскому языку и ориентированна на учебник "English”, авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. издательства «Просвещение» 2011 – 2013г.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Цели и задачи рабочей программы
Программа адресована
общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку
начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с
базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю.
Основное назначение
данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное
общение с носителями языка.
Цели рабочей программы:
Изучение иностранного
языка на ступени начального общего образования направлено на достижение
следующих целей:
- формирование умений
общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме;
- развитие личности
ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- обеспечение коммуникативно
- психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для
преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного
языка как средства общения;
- освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
- приобщение детей
к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений.
Задачи рабочей программы:
-
создать условия для овладения английским языком;
-
формировать представления о роли иностранного языка в мире;
-
научить использовать английский язык в обучении другим предметам;
-
развить лингвистический кругозор учащихся;
-
сформировать умения и навыки самостоятельной работы.
Для реализации задач
используются различные виды работ: групповая, парная, индивидуальная,
фронтальная, проектная работа. Обучение строится на личностно-ориентированном
подходе к учащимся.
Особенности обучения
английскому языку учащихся 2-4 классов
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(204 часа)
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда. 33 часа
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни. 12 часов
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.16 часов
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу. 24 часа
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.19 часов
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь. 14 часов
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. 32 часа
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта. 19 часов
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна (общие сведения), литературные персонажи
популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения
детского фольклора - стихи, песни, сказки. 35 часов
Учебно-тематический план 2 класс
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
1.
|
Давайте пойдем на парад!
|
32
|
2.
|
Давайте отправимся в путешествие!
|
36
|
|
Итого
|
68
|
Учебно-тематический план 3 класс
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
1.
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна
|
7
|
2.
|
Я и моя семья. Члены семьи
|
4
|
3.
|
Я и моя семья. Мой день
|
9
|
4.
|
Я и моя семья. Мой день (домашние
обязанности)
|
6
|
5.
|
Я и моя семья. Семейные праздники
|
6
|
6.
|
Я и мои друзья
|
5
|
7.
|
Мир вокруг меня
|
7
|
8.
|
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное
|
8
|
9.
|
Я и мои друзья. Совместные занятия
|
9
|
10.
|
Мир моих увлечений
|
7
|
|
Итого
|
68
|
Учебно-тематический план 4 класс
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
1.
|
Я и моя семья.
|
10
|
2.
|
Мой день.
|
8
|
3.
|
Мой дом.
|
8
|
4.
|
Я и
мои друзья.
Знакомство.
|
3
|
5.
|
Мир моих увлечений
|
2
|
6.
|
Моя школа
|
12
|
7.
|
Мир вокруг меня.
|
8
|
8.
|
Погода.
Времена года. Путешествия.
|
9
|
9.
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
|
8
|
|
Итого
|
68
|
Предметными результатами изучения
иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
1.
В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным
языком как средством общения).
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог - расспрос (вопрос -
ответ) и диалог - побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о
себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать
персонаж;
аудировании:
• понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных тестов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом материале;
чтении:
• читать вслух небольшие тесты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную информацию;
• читать про себя и понимать основное
содержание тестов, включающих как изученный языковой материал, так и отельные
новые слова; находить в тесте нужную информацию;
письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с
праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами):
• адекватное произношение и различение на слух
звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных
типов предложений;
• применение основных правил чтения и
орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи
изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость:
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, знание элементарных норм
речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
2) В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного
и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной
школы;
• совершенствование приемов работы с тестом с
опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, иллюстрациям и
др.);
• умение пользоваться справочным материалом,
представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и
самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3) В ценностно - ориентированной
сфере:
• представление об изучаемом иностранном
языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого
народа.
4) В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства
прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5) В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своем
учебном труде.
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ‑er, ‑or, ‑tion, ‑ist, ‑ful, ‑ly, ‑teen, ‑ty, ‑th), словосложение (postcard), конверсия (play — toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным ( She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/ there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, should. Глагольные конструкции I’d like to. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Требования к уровню
подготовки учеников
В результате изучения
иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:
• сформируется элементарная
коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с
носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения;
• расширится лингвистический кругозор;
• будет получено общее представление о строе
изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
• будут заложены основы коммуникативной
культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно
использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой
этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
• сформируются необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах
(этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета,
картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье,
друге.
Выпускник получит
возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге,
расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников
при непосредственном общении и вербально/ не вербально реагировать на
услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное
содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом
языковом материале.
Выпускник получит
возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью
понимать содержащуюся в нём информацию;
·
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Выпускник получит возможность научиться:
•
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
•
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
•
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
•
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
•
читать про себя и понимать содержание не большого текста, построенного на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
•
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
•
выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
•
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
•
писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
•
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
•
составлять рассказ в письменной форме по плану или ключевым словам;
•
заполнять простую анкету;
•
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
•
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
•
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
•
списывать текст;
•
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
•
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
•
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
•
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
•
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
•
уточнять написание слова по словарю;
•
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
•
различать на слух и адекватно произносить все звук и английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
•
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
•
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
•
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
•
распознавать связующее в речи и уметь его использовать;
•
соблюдать интонацию перечисления;
•
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
•
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
•
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
•
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
•
узнавать простые словообразовательные элементы;
•
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
•
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
•
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/ нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
•
узнавать сложносочинённые предложения с союзами;
•
использовать в речи безличные предложения;
•
оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
•
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
•
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Критерии и нормы оценки знаний
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы |
Критерии оценки |
«5» |
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. |
«4» |
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» |
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» |
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
«1» |
Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался выполнять задание без объяснения причин. |
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки |
Коммуникативное взаимодействие |
Произношение |
Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» |
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. |
Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. |
Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации |
«4» |
Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. |
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. |
Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» |
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. |
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. |
Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок. |
«2» |
Коммуникативная задача не решена. |
Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических ошибок. |
Речь не воспринимается из-за большого количества грамматических и/или лексических ошибок. |
«1» |
Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин. |
Речь совсем не воспринимается.
Учащийся
отказался от ответа без объяснения причин.
|
Речь совсем не воспринимается.
Учащийся
отказался от ответа без объяснения причин.
|
Перечень учебно-методического обеспечения
- В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. – Москва : Просвещение, 2012.
- В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова. Английский язык: Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2013.
- В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова. Английский язык: Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2012.
- В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В двух частях.– Москва: Просвещение, 2013.
- В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – Москва: Просвещение, 2013.
- В.П. Кузовлев , Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык: Книга для учителя к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2013.
- В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Стрельникова, О.В. Дуванова. Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В двух частях. – Москва : Просвещение, 2013.
- В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В. Дуванова, О.В. Стрельникова. Английский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – Москва : Просвещение, 2013.
- В.П. Кузовлев,Э.Ш. Перегудова , О.В. Дуванова, О.В. Стрельникова. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Москва : Просвещение, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.